探索后疫情時(shí)代家校共育新模式維護(hù)學(xué)生心理健康

1、探索后疫情時(shí)代家校共育新模式維護(hù)學(xué)生心理健康摘 要：高中階段是學(xué)生身心開展的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段之下，學(xué) 生不僅要學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)建立完善的人生觀念和價(jià)值 觀念。而在后疫情時(shí)代之下，學(xué)生的心理狀態(tài)也發(fā)生了根本的改變， 需要家長和學(xué)校引入家校共育的教學(xué)機(jī)制，才能確保學(xué)生的心理健康 教育工作水平得到有效提升。關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;家校共育;心理健康一、后疫情時(shí)代的特點(diǎn)在2019年末爆發(fā)的新冠疫情，讓2億多學(xué)生進(jìn)入了居家學(xué)習(xí)狀態(tài)， 這也對(duì)我國高中心理健康教育工作的開展提出了更加具體的要求。而 在我國新冠疫情阻擊戰(zhàn)取得階段性成果的今天，多種疫情反復(fù)的問題 也宣示著抗疫沒有結(jié)束，疫情隨時(shí)可能卷

2、土重來,尤其是在國際化疫 情控制形式不夠明朗的今天，說明了我國正式進(jìn)入到后疫情時(shí)代口。新冠疫情讓我們明確的認(rèn)識(shí)到教育需要家庭教育和學(xué)校教育共同發(fā) 揮合力，而教育的本質(zhì)也并不僅僅是在意識(shí)層面?zhèn)鬟f知識(shí)，同時(shí)也要 維護(hù)學(xué)生的情感觀念、態(tài)度意識(shí)和價(jià)值觀念。每一個(gè)人的健康成長并 非是線上教育就能實(shí)現(xiàn)，還需要家庭與學(xué)校有機(jī)結(jié)合，到達(dá)循序漸進(jìn) 和潛移默化的教育要求。線上教育只能作為學(xué)校教育的補(bǔ)充和輔助， 難以替代人與人的交流，而在后疫情時(shí)代之下，學(xué)生隨時(shí)可能需要面 臨線上教育，在這種情況下，家校共育也就成為了全新的教育模式。而從心理健康教育的角度來看，心理健康教育也就是通過心理學(xué)的理 論和方法，結(jié)合學(xué)生不同

3、的階段和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)加以全面 培疊，切實(shí)的提升學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力。在后疫情時(shí)代之下，我國對(duì) 于高中生的心理健康重視力度在不斷提升，各級(jí)教育部門和學(xué)校機(jī)構(gòu) 也在探索有效提升學(xué)生心理健康程度的方法和對(duì)策。然而后疫情時(shí) 代，學(xué)校與學(xué)生的聯(lián)系緊密程度有所下降，學(xué)校的人力資源和物力資 源往往無法滿足學(xué)生心理健康教育的具體要求，這也就要求學(xué)校能夠 與學(xué)生家庭構(gòu)建出更加緊密的聯(lián)系，將心理健康教育覆蓋到學(xué)生成長 的每一個(gè)階段，確保家庭教育資源和學(xué)校教育資源能夠形成優(yōu)勢互補(bǔ) 的機(jī)制，確保學(xué)生的心理健康教育需求得到全面滿足。二、后疫情時(shí)代家校共育維護(hù)學(xué)生心理健康的有效對(duì)策(-)不斷開展家校共育的相關(guān)活動(dòng)

4、在突發(fā)的疫情面前，很多高中生經(jīng)過長達(dá)一學(xué)期的居家學(xué)習(xí)，其對(duì)于 學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)知已經(jīng)發(fā)生了根本的改變，而再次踏入高中校園，在 面對(duì)與線上學(xué)習(xí)截然不同的模式，學(xué)生的心理落差較大，往往會(huì)產(chǎn)生 不適應(yīng)的感覺，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康程度受到不利的影響。這也就要 求高中心理健康教育能夠引入家校共育教學(xué)活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長參與到 高中的主題班會(huì)，親子活動(dòng)之中，營造良好的家校共育環(huán)境，強(qiáng)化學(xué) 生、教師與家長的情感交流，為學(xué)生營造更加輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué) 生的心理健康教育提供良好的保障。比方說我們可以通過具有本校特色的節(jié)日聯(lián)歡活動(dòng)，在元旦之際邀請(qǐng) 家長參與到班級(jí)聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)，要求家長參觀學(xué)生的文化表演，并與學(xué) 生一起參與

5、到演出之中。通過這種方式能夠讓學(xué)生感受到家庭與學(xué)校 對(duì)自己的關(guān)心和保護(hù)，減少疫情對(duì)學(xué)生心理健康造成的影響和沖擊， 提升學(xué)生心理健康教育的水平。學(xué)校也可以邀請(qǐng)家長參與到學(xué)校舉辦 的心理健康專家講座之中，談?wù)労笠咔闀r(shí)代家庭教育與學(xué)校教育之中 應(yīng)該注意哪些問題，傳遞一些心理健康輔導(dǎo)的技巧，從而使家校共育 的效力得到充分發(fā)揮，推動(dòng)高中生心理健康水平的不斷提升。（二）與家長全面交流豐富心理健康教育內(nèi)涵 通過家庭和學(xué)校的全面結(jié)合，能夠使學(xué)校的心理健康教育全面細(xì)化, 確保學(xué)生與家長進(jìn)行深入的交流,讓學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的根本原 因得到明確，從而使家庭和學(xué)校全面合作，改善學(xué)生的心理健康問題, 獲取良好的心理健

6、康教育機(jī)制2o 突入起來的疫情讓高中生只能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而高中生的課業(yè)壓 力較大，家長在這種情況下也會(huì)有著多種的心理負(fù)擔(dān)。作為學(xué)校也應(yīng) 該從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于疫情對(duì)學(xué)生造成的心理影響進(jìn)行細(xì)致的分 析，并且通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為學(xué)生提供心理健康咨詢服務(wù)，讓教師、學(xué)生 和家長共同參與到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)普及，后疫情時(shí)代的防疫知識(shí)普及，也可 以為學(xué)生講解當(dāng)前國內(nèi)外防疫的形式，我國新冠疫苗的普及情況，盡 快的減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與家 長構(gòu)建深入交流和溝通的機(jī)制，不僅要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的問 題，也應(yīng)該對(duì)家長進(jìn)行心理援助，進(jìn)而為高中生心理健康教育營造良 好的環(huán)境，不斷豐富心理健康教

7、育的內(nèi)涵。（三）在家訪工作之中落實(shí)家校共育在后疫情時(shí)代之下，高中教師應(yīng)該全面總結(jié)過去家訪工作開展的問 題，將家訪這一重要的工作進(jìn)行精細(xì)化。首先要與家長進(jìn)行深入的聯(lián) 系，約定好家庭訪問的時(shí)間。在家庭訪問過程之中，教師要將學(xué)生在 學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行匯報(bào)。教師在匯報(bào)過程之中應(yīng)該堅(jiān)持以表揚(yáng)為主的原 那么，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行著重陳述，并對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入發(fā) 掘，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣進(jìn)行深入分析，并說說 后續(xù)學(xué)生心理健康教育工作的開展方向。教師也要引導(dǎo)家長說說學(xué)生 的思想情況和性格特點(diǎn)，著重分析學(xué)生的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，觀察 家長的教育方法和思想教育是否與學(xué)生心理健康要求相符。教師在家 庭訪問過程之中應(yīng)該及時(shí)與家長交換自己的思想和心理健康教育的 看法，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要加以及時(shí)記錄，進(jìn)而提升家庭訪問工作開展的 實(shí)效性。通過家庭訪問工作，教師和家長能夠構(gòu)建有效交流和溝通的橋梁，也 能夠?yàn)榧倚９灿虒W(xué)活動(dòng)的落實(shí)提供必要的保障，從而防止高中生心 理健康教育出現(xiàn)外表化和形式化的問題。三、結(jié)束語 在后疫情時(shí)代之下，學(xué)生的心理健康教育也面臨著多種問題。而從疫 情階段之下呈現(xiàn)出的多種問題來看，家校共育教學(xué)機(jī)制是確保學(xué)生心 理健康教育能夠順利開展的關(guān)鍵所在，通過家校共育教學(xué)機(jī)制