教師資格證面試教案設(shè)計(jì)怎么寫

1、教師資格證面試教案設(shè)計(jì)怎么寫？設(shè)計(jì)教案在教師資格證面試的時(shí)候是先電腦抽題，抽到題之后在備課室寫20分鐘的教案, 寫完之后才是結(jié)構(gòu)化面試、試講、辯論，那么教案的思路是否清晰，就會(huì)影響試 講的效果了哦，下面來看看教案方面的知識(shí)。教案也就是教學(xué)設(shè)計(jì)。備課篇備課教案設(shè)計(jì)本備課教案設(shè)計(jì)主要是通過教案設(shè)計(jì)概述、教案編寫的原那么、教案的基本內(nèi)容、 教案設(shè)計(jì)的類型及編寫要點(diǎn)幾方面來寫的。一、教案設(shè)計(jì)概述教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師為順利有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè) 計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)、教學(xué)目的和課的類型

2、不同。 教案不必有固定的格式。教師授課必須編寫教案，教案的編寫應(yīng)凸顯以下幾點(diǎn)內(nèi) 容。（一）表達(dá)教學(xué)思路教好一節(jié)課，教師必須有自己的教學(xué)思路。教學(xué)思路決定著微觀的教學(xué)程序，考 生在編寫教案時(shí)，要能表達(dá)教師的教學(xué)思路。（二）凸現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)在教案的撰寫中，最能表達(dá)備課藝術(shù)性的環(huán)節(jié)，莫過于教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教 案中最能顯示教師“匠心”的地方。教學(xué)設(shè)計(jì)，就是根據(jù)教學(xué)思想、教學(xué)思路, 按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教材，對(duì)整個(gè)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)及有 關(guān)層面做出的行之有效的籌劃。（三）呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的 熏陶和快樂的體驗(yàn)。尤其要設(shè)計(jì)好開

3、頭、結(jié)尾，做到首尾呼應(yīng)，內(nèi)容要層層遞進(jìn)、 扣人心弦。（四）有選擇性地使用多媒體教學(xué) 隨著信息技術(shù)和學(xué)科教育的整合，一些教學(xué)方案的設(shè)計(jì)不得不考慮運(yùn)用多媒體教 學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的立體化、多樣化，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán) 境。但弊端是考生可能會(huì)不加選擇，不做加工，盲目地使用多媒體教學(xué)。所以, 考生在教案編寫時(shí)要有選擇性地使用多媒體教學(xué)，在運(yùn)用多媒體技術(shù)手段時(shí)應(yīng)注息:補(bǔ)充書本知識(shí)的欠缺，豐富課堂知識(shí)；增加背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思考；抽象的難以理解的讓其形象化、直觀化、趣味化；拓寬課本知識(shí)；為師生雙向互動(dòng)提供契機(jī)和平臺(tái)。（五）表現(xiàn)教學(xué)反思意識(shí)教師的成功一實(shí)踐+反思+學(xué)習(xí)。教學(xué)反思可分為教前

4、反思、教中反思、教后反思。 每位考生都要在自己的教案中反思自己的教學(xué)，總結(jié)成功的因素，反省教學(xué)的失 誤之處，在總結(jié)反思中不斷提升教學(xué)能力。二、教案編寫的原那么（一）凸顯教學(xué)原那么考生在備課和撰寫教案時(shí)，必須以新的教學(xué)思想為指導(dǎo)，總體宏觀地駕馭課堂。 或者說，教案中要能表達(dá)出教師具有的先進(jìn)教學(xué)理念。教的實(shí)質(zhì)在于幫助學(xué)生對(duì) 知識(shí)進(jìn)行加工改造和創(chuàng)造。以學(xué)生為本，注重讓學(xué)生在課堂上動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、 能力的培養(yǎng)、智力的開展及個(gè)性的養(yǎng)成。在傳授知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使其獲得知識(shí) 和技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確價(jià)值觀的過程。教案中應(yīng)表達(dá)教師、學(xué)生、教材、教

5、學(xué)環(huán)境四因素的不斷對(duì)話和交流，學(xué)生 不再是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。在課堂上多讓他們參與知識(shí)發(fā)生的過程、思維的過程、創(chuàng)造的過程。（二）科學(xué)性原那么 一個(gè)好教案首先要依綱扣本，具有科學(xué)性。所謂符合科學(xué)性，是指教師要認(rèn)真貫 徹課程標(biāo)準(zhǔn)，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn), 設(shè)計(jì)教學(xué)過程，防止出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。（三）創(chuàng)新性原那么教材是固定的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干?？忌阢@研 教材的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，同時(shí)不能 照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，要在深入思考的基礎(chǔ)上消化、吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合個(gè)人 的體會(huì)，巧妙構(gòu)思、精心安排，寫出有水平和有個(gè)性的教案。

6、（四）差異性原那么由于每一位考生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、個(gè)性是千差萬別的，而教學(xué)工作又是一項(xiàng) 創(chuàng)造性工作，因此編寫教案就不能有千人一面的固定模式，而要自己獨(dú)特的個(gè)性 特點(diǎn)。（五）操作性原那么教案是教師上課的一種方案，相當(dāng)于施工的圖紙，所以一定要能使用、便于操作。 這就要求考生編寫教案時(shí)一定要從實(shí)際需要出發(fā)，該簡(jiǎn)那么簡(jiǎn)、該繁那么繁。（六）變化性原那么教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)偏離教案預(yù)設(shè)的現(xiàn)象，這時(shí)教師要根據(jù)實(shí)際情況改變?cè)鹊?教學(xué)計(jì)劃和方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，切忌死扣教案打擊 學(xué)生思考的積極性。這就要求考生在備課時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提 出的問題，并針對(duì)這些問題設(shè)計(jì)出對(duì)策。（

7、七）教案留白原那么教案留白，就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不 要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過于封閉和程式化，而要表達(dá)出 內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性。這樣的教案能在備課和 課堂教學(xué)中形成一種特殊的張力，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開 放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時(shí)改變?cè)械脑O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課 堂教學(xué)的生態(tài)化。三、教案的基本內(nèi)容（一）課題 課題是本課時(shí)所講的題目，一般要寫在一頁(yè)的首行中間，要醒目。（二）課型課型即說明屬于新授課、復(fù)習(xí)課還是實(shí)驗(yàn)課、練習(xí)課等。一般情況下，教師資格 考試面試試講的課型都是新授課，即講授

8、新知識(shí)的課型。（三）課時(shí)課時(shí)即課時(shí)安排，要根據(jù)教材的分量和學(xué)生的接受能力而定，各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的 分配要講究科學(xué)性，要注意重點(diǎn)難點(diǎn)的合理分布，要突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。（四）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)也叫教學(xué)要求，即說明本課時(shí)所要完成的教學(xué)任務(wù)，是一篇教材教學(xué)的 行動(dòng)綱領(lǐng)，要寫得具體、明確、恰當(dāng)、適中。確定教學(xué)目的的依據(jù)：一是課標(biāo)要 求，二是教材特點(diǎn)，三是學(xué)生水平。只有三者兼顧，教學(xué)目標(biāo)才能定位準(zhǔn)確。教 學(xué)目標(biāo)主要包括過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)，分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感 態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面，還應(yīng)考慮短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)等。教案中的教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)從三個(gè)維度來寫，分別是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

9、。（五）教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)即說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題，是教材中為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)而著 重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。一般教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)立可以參照課程標(biāo)準(zhǔn)以及教 學(xué)內(nèi)容。在試講時(shí)。備考材料只有學(xué)生教材，考生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué) 重點(diǎn)，知識(shí)與技能目標(biāo)一般是教學(xué)重點(diǎn)。（六）教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)即本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，即學(xué)生對(duì)教材中不易理解掌 握的地方。重難點(diǎn)確實(shí)定一定要站在學(xué)生的角度去考慮，同時(shí)可以參考課后習(xí)題 來確定。（七）教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備即說明輔助教學(xué)手段使用的工具。如教學(xué)用具、多媒體、課件等。（八）教學(xué)過程教學(xué)過程即教學(xué)的內(nèi)容、方法和步驟。教學(xué)過程的安排沒有固定的格式，但有一

10、定的規(guī)律，要求要安排得恰當(dāng)合理按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。（九）板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)即上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求具有科學(xué)性、整體性、條理性。（十）教學(xué)反思教學(xué)反思是教案的一個(gè)重要組成局部，是教師在授課結(jié)束后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況 的總結(jié)。總結(jié)授課的效果、獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、改進(jìn)措施等，是教師積累和總結(jié)教 學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平的重要手段。在試講中，由于沒有授課，無法進(jìn)行反思，所以，教學(xué)反思這個(gè)環(huán)節(jié)可以不要, 或者考生可以簡(jiǎn)單寫自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念以及預(yù)期的效果等。四、教案設(shè)計(jì)的類型及編寫要點(diǎn)教案設(shè)計(jì)的類型取決于課的類型和結(jié)構(gòu)。課的類型有兩種劃分方法：一種是根據(jù) 教學(xué)的任務(wù)來分，可分為新授課、鞏固課

11、、技能課、檢查課。另一種是根據(jù)使用 的主要教學(xué)方法來分，可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。課的結(jié)構(gòu)是由課的類型來決定的，不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)，那么其相應(yīng)的教 案類型也不同。通常，按課的類型可將教案分為：新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí) 驗(yàn)課教案、檢查課教案。在同一類型的課中,教案常由于其應(yīng)用功能的不同，又 分為：詳細(xì)教案（簡(jiǎn)稱教案）、表格式教案（簡(jiǎn)稱簡(jiǎn)案）、課堂實(shí)錄教案（簡(jiǎn)稱實(shí)案）。（一）各類型教案的主要內(nèi)容及其功能.按課的類型分類新授課教案新授課教案的主要內(nèi)容是提出新課的教學(xué)目標(biāo)，把握傳授新知識(shí)的深度、廣度、 重點(diǎn)、難點(diǎn)。其主要任務(wù)是完成新知識(shí)的傳授。（2）復(fù)習(xí)課教案復(fù)習(xí)課教案的主

12、要內(nèi)容是提出復(fù)習(xí)的范圍和要求。其主要任務(wù)是幫助、引導(dǎo)學(xué)生 鞏固掌握已有的知識(shí)，并將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。實(shí)驗(yàn)課教案實(shí)驗(yàn)課教案的主要內(nèi)容是提出培養(yǎng)技能、技巧的具體內(nèi)容與要求。其主要任務(wù)是 教師完成示范性操作、實(shí)驗(yàn)原理的講解，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的技 能、技巧和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握基本的學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作方法。檢查課教案 檢查課教案的主要內(nèi)容是提出檢查（即形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)）的 具體目標(biāo)和要求。其主要任務(wù)是檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為下階段制訂針 對(duì)性強(qiáng)且有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案做鋪墊。.按應(yīng)用功能分類詳細(xì)教案詳細(xì)教案的主要內(nèi)容是課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教 具

13、（包括學(xué)具）、教學(xué)過程（包括反應(yīng)檢測(cè)題等）、板書內(nèi)容、補(bǔ)充課外知識(shí)、教材 前后知識(shí)點(diǎn)的銜接等，側(cè)重把握教材的深度和廣度。其主要任務(wù)是：教師完成對(duì)教材深度和廣度的把握；通過多年的備課，和整理大量的信息，不斷地補(bǔ)充同一問題的新知識(shí)、新 進(jìn)展，同時(shí)完成教師的知識(shí)更新。表格式教案表格式教案多適用于有經(jīng)驗(yàn)的老教師。其主要內(nèi)容有課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教 學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具（包括學(xué)具）、教學(xué)程序（所有教具的操作順序、教學(xué)方法的 具體操作過程、學(xué)法指導(dǎo)的具體操作過程）、板書設(shè)計(jì)，側(cè)重教法、學(xué)法的具體 操作。課堂實(shí)錄教案課堂實(shí)錄教案多用于優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、公開課等。它是教學(xué)改革和教學(xué)研究的產(chǎn)物, 是教師在課堂上具體

14、實(shí)施教學(xué)過程的安排表或?qū)嶄?。其主要?nèi)容有課題、課時(shí)、 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具（包括學(xué)具）、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等，側(cè)重 于教學(xué)過程的具體安排。其中導(dǎo)言、知識(shí)的過渡、重點(diǎn)的教法、難點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)、 教具的選擇和使用等將表達(dá)教師的教學(xué)特色、教學(xué)改革意識(shí)和教學(xué)改革的具體做 法。其主要任務(wù)是：為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各類教師聽課、評(píng)課提供參考資料；為教師互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)改革和研究提供學(xué)習(xí)的材料。（二）常見課型教案編寫的要點(diǎn)L新授課抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的過渡與銜接 設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容 抓準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的常識(shí)，以舊 知識(shí)或生活實(shí)際為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并提出適宜的問題，使

15、學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重 要性和必要性，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生有準(zhǔn)備地、自然地過渡到新課 的學(xué)習(xí)。因此，在教案中，引入新課時(shí)提出什么樣的問題，學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn) 的各種情況及針對(duì)各種不同情況追問什么樣的問題，或用什么樣的關(guān)鍵語言加以 引導(dǎo)，如何順利巧妙地過渡到新授課的內(nèi)容等，都應(yīng)具體明確地反映出來，以利 于教學(xué)實(shí)施。寫明新授內(nèi)容的邏輯層次新概念的引出，新規(guī)律的獲得，都應(yīng)遵從循序漸進(jìn)的原那么，對(duì)于引出新概念所必 須掌握的已學(xué)概念及其引出新概念的思維程序應(yīng)簡(jiǎn)明地寫在教案上。另外，新概 念、新規(guī)律的內(nèi)涵與外延需強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，及其在應(yīng)用中需注意的問題等，在教案 中也要有所反映，為新知識(shí)的運(yùn)用及鞏

16、固小結(jié)鋪路架橋。鞏固小結(jié)，應(yīng)設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)姆椒ê蛦栴}，便于學(xué)生把握知識(shí)的來龍去脈，系統(tǒng)地 理解知識(shí)。小結(jié)中設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)使學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)掛上鉤，或?yàn)楹?續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。寫明有效措施，便于突破難點(diǎn)在教案中，應(yīng)明確寫出本課的難點(diǎn)是什么及突破難點(diǎn)的措施和方法。如針對(duì)概念 抽象、學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)，需列舉哪些實(shí)例，何時(shí)做什么演示實(shí)驗(yàn),提 示學(xué)生注意觀察什么;針對(duì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾的教材知識(shí)，需要借用哪些問 題的具體分析，如何引導(dǎo)學(xué)生從不同方面認(rèn)識(shí)知識(shí)規(guī)律等。這些都應(yīng)有書面提綱。.復(fù)習(xí)課(1)明確目標(biāo)，提出問題復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生在知識(shí)上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理性的飛躍。 因此，教案上除了應(yīng)寫清楚所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)層次，還應(yīng)寫明在全面概括教材基 礎(chǔ)上提出的新問題，寫清在這段學(xué)習(xí)中學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和技能、技巧等方面的 缺乏，以便上課時(shí)能準(zhǔn)確地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的欠缺進(jìn)行復(fù)習(xí)。(2)對(duì)癥下藥，實(shí)施補(bǔ)救在復(fù)習(xí)課中，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施?？忌?備考時(shí)，對(duì)理論性較強(qiáng),新概念、新名詞較多的內(nèi)容，應(yīng)寫明復(fù)習(xí)提綱，以幫助 學(xué)