《難忘的潑水節(jié)》語(yǔ)文教學(xué)反思

1、第 頁(yè)難忘的潑水節(jié)語(yǔ)文教學(xué)反思 難忘的潑水節(jié)語(yǔ)文教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)難忘的潑水節(jié)是一篇講讀課文。課文描寫了尊敬的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比華蜜的快樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)?？墒牵芸偫淼臅r(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有肯定的時(shí)間距離，學(xué)生不簡(jiǎn)單理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用心情的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。 一、借史激“情” 要想讓

2、學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)微環(huán)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個(gè)很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動(dòng)課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)到參與革命后表現(xiàn)的鎮(zhèn)靜，機(jī)靈，樂(lè)觀的精神；從新中國(guó)成立后總理奔跑于大江南北到他叱詫于國(guó)際外交風(fēng)云中，為中國(guó)人民不屈不撓地爭(zhēng)取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí)，在情感上潛移默化,不知不覺(jué)中受到了感染。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的敬重，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此華蜜。這為學(xué)生理解課文

3、的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。 二、情感互動(dòng) 學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對(duì)老師更是崇拜。以至于很多孩子把“這是老師說(shuō)的”經(jīng)常掛在嘴邊。這又為我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感供應(yīng)了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人特別欽佩周總理，我經(jīng)常在觀看總理的影片時(shí)激烈無(wú)比，我經(jīng)常為我們有一位這樣的好總理而感到傲慢和驕傲。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起溝通。我說(shuō)：“總理的好是我們無(wú)法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時(shí)間換回總理的一年時(shí)間，我特別樂(lè)意?！痹捯魟偮洌淌依镯懫鹆苏坡?。一群二年級(jí)的孩子在這種

4、狀況下響起了熱情的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過(guò)之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對(duì)總理的欽佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對(duì)總理的愛(ài)戴，敬重勝利地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。 三、讀文悟“情” 這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中許多詞語(yǔ)都帶有深厚的感情色調(diào)。教學(xué)中，我留意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。 課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此快樂(lè)和華蜜?！疤厥狻薄扒闷鹣竽_鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現(xiàn)人

5、民的興奮心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹模匀嗣癫艜?huì)這樣興奮。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的裝扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈愛(ài)親善的神情“笑容滿面”；歡樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。全部的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝愿。傣族人民向總理潑水，祝愿他健康長(zhǎng)壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最終三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品嘗文中的語(yǔ)句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的相識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。 這篇課文主要表達(dá)總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過(guò)各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越