第26課 《詩詞五首：漁家傲·天接云濤連曉霧》教學設計-部編版語文八年級上冊

1、部編版（2016） 八年級上冊 漁家傲天接云濤連曉霧教學設計教學目標1.朗讀詞作，讀準節(jié)奏，讀出情韻。2.品讀意象，感受夢境的夢幻與雄奇。3.知人論世，感受李清照復雜的內(nèi)心世界。教學重難點把握這首詞奇幻的夢境背后隱含的“悲苦”，感受詞人的情感變化。教學時間1課時教學設想 宋詞婉約派詞宗李清照，在宋室南渡后，寫過一首特別的詞漁家傲天接云濤連曉霧。這是一首記夢之作。細細品味李清照這篇記夢之作，會發(fā)現(xiàn)它不僅內(nèi)容獨特，且風格雄奇豪邁。這在以婉約風格著稱的漱玉詞中也是別具一格的。本節(jié)課以“夢”為核心，以多層次的品讀為抓手，通過品讀意象、知人論世，由淺入深，讀明節(jié)奏，讀出夢境的夢幻雄奇，讀出夢境的悲苦迷茫

2、，讀出李清照豪邁不屈的詞心。在詞的吟詠品賞中，體會李清照詞作的魅力和人格魅力，感受傳統(tǒng)文化的魅力，對培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力起到潛移默化的作用。教學過程一、自由誦讀明節(jié)奏 在中國詩詞搖曳多姿的發(fā)展史上，曾出現(xiàn)過一個才華橫溢的女子，那天她做了一個雄起瑰麗的夢，你聽“天接云濤連曉霧”1.師配樂范讀，營造情感氛圍2.學生自由放聲朗讀兩遍。第一遍關注字音，第二遍重點關注句子內(nèi)部的停頓。3.指名朗讀。點評，正音，明節(jié)奏。小結：詞的節(jié)奏主要依據(jù)詞意分。二、走進夢境，讀出“雄奇”1.這首詞沒有題目，請同學們給它加個標題，要求：只能用一個字，并能概括整首詞的內(nèi)容。你會用哪一個詞？明確：夢?；ㄢ衷~選中題作“記夢”

3、，詞中亦有“夢魂”一詞。這是一首敘述夢中見聞感受的詞。2.走進李清照的這個夢，哪些詞句讓你感受到“我”身在夢中？請學生自由尋讀，拿起筆畫出能讓你感受到“我”身在夢中的詞句。學生品讀交流。預設：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。交流：品析“接”“連”“千帆”“舞”，鏈接梵高的星空，感受夢境的夢幻、神秘、雄奇、瑰麗。指導朗讀。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。交流：天帝“殷勤”“歸”傳遞的關切之意，夢境讓人溫暖。九萬里風鵬正舉。交流：使用莊子逍遙游中的典故。大鵬這個意象，展現(xiàn)詞人志向的宏大。風休住，蓬舟吹取三山去。交流：想象所乘輕舟被風吹往仙山，可見作者向往夢幻中的仙境。3.小結：這首詞敘述了

4、一個夢幻雄奇的夢。夢境中海天相接，作者乘船由銀河進入天宮，向天帝傾訴自己的苦悶，渴望乘風破浪，駛向理想的仙山。這首詞具有鮮明的浪漫主義特色，風格豪邁奔放，在漱玉詞中別具一格。4.請同學們齊讀全詞，讀出夢境的壯闊、夢幻、神奇。三、再回夢境，讀出“悲苦”1. 作者為什么會做這樣一個夢？夢中的“我”有怎樣的感受？請從詞中尋找答案。自己先尋找，然后小組交流，深化認識。小組代表發(fā)言，師生共同探討。預設：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”點撥：言外之意是“我”去不了我想去的地方，我空有一身才情，在亂世，卻沒有任何用處。“我”因為對現(xiàn)實不滿、悲憤、無奈，所以才進入夢中尋找安慰。2. 知人論世，讀出詞情?，F(xiàn)

5、實中的“我”到底走過怎樣的路？教師配樂朗誦：我出身名門望族，自幼才華出眾。在無憂無慮的少女時代，我“沉醉不知歸路”。在最美的年華，我嫁給了愛情。雖有“人比黃花瘦”的相思苦，更多的是情同意和的甜蜜?？墒墙鸨肭郑问夷隙?，我追隨海上逃亡的皇帝，歷經(jīng)艱險。丈夫去世，我的心永遠空了。孤苦無依的我四處漂泊，尋尋覓覓，卻總是冷冷清清，昨日繁華已成夢一場，我將歸向何處？3.讓我們再回到李清照的夢境，你在這夢幻雄奇的夢境背后，你有沒有讀懂更多？點撥：夢幻的背后是迷茫，雄奇的背后是艱險，親切背后是炎涼，壯志背后是無奈。4.小結：李清照這首詞把夢境與現(xiàn)實相融合，在瑰麗雄奇的夢境中展現(xiàn)現(xiàn)實的悲苦無奈，讓我們再讀這首詞，注意讀出“烏”韻的低沉幽咽綿長，讀出哀怨之情。配樂齊讀全詞。四、關注歸宿，讀出詞心一個悲苦的女子為何能做一個雄奇的夢？探究一：為什們說“我”的夢魂是“歸帝所”？探索二：“風休住”該用哀求的語氣讀？還是堅定的語氣讀？明確：1.“帝所”，指天帝居住的宮殿。是人們在經(jīng)歷了千辛萬苦后所希望和追求的美好前途。古代詩人往往設想自己是從天上宮闕來的，所以在幻想美好的前途時也就往往說“歸帝所”。李清照說自己“歸帝所”，可見她本性高潔，不愿融于污濁的現(xiàn)實。1. 結合全詞的雄奇意象，應該是大喝一聲“風休住”，傲氣沖天。展現(xiàn)了這位