青年老師成長(zhǎng)論文

1、青年老師成長(zhǎng)論文老師角色是通過教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，老師通過與其他角色主要與學(xué)生互動(dòng)，建立起一定的關(guān)系，發(fā)揮著本人的角色功能。這里就有老師在教育活動(dòng)中的角色地位問題。教育活動(dòng)主要發(fā)生在老師與學(xué)生之間，因而老師的角色地位主要通過師生關(guān)系來確定。教育活動(dòng)中，老師與學(xué)生的角色關(guān)系，是孰為主體孰為客體的關(guān)系。青年老師成長(zhǎng)論文1論文關(guān)鍵詞：高職院校青年老師研究論文摘要：為了適應(yīng)高職教育的快速發(fā)展，青年老師隊(duì)伍的培養(yǎng)與健康成長(zhǎng)已是當(dāng)務(wù)之急，有必要就青年老師成長(zhǎng)的經(jīng)過、成長(zhǎng)的主客觀要素等問題做深化研究和討論。當(dāng)前我國(guó)高等教育已從“精英教育步入到“群眾化教育，每年有大量青年老師參加到老師行列，

2、已不像早期高等教育那樣從給主講老師當(dāng)助教開場(chǎng)，全程聽主講老師課、給學(xué)生上輔導(dǎo)課或介入部分實(shí)驗(yàn)踐指導(dǎo)課工作，約經(jīng)一至兩年時(shí)間實(shí)際鍛煉，才正式登上講臺(tái)?，F(xiàn)今高等教育已進(jìn)入了快速發(fā)展期，根據(jù)（廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要）要求，全省20 xx年高等教育毛入學(xué)率為30%，到20 xx年毛入學(xué)率上升到50%，每年急需大批青年老師直接登上講臺(tái)已是不爭(zhēng)事實(shí)。要指出的是，絕大多數(shù)青年老師在讀書時(shí)未接受過正規(guī)的師范教育，既缺乏教育教學(xué)理論熏陶，又缺少教學(xué)經(jīng)過實(shí)踐鍛煉。正如（國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20 xx20 xx年）所指出的，要實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目的，關(guān)鍵在于建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充足、充滿活

3、力的老師隊(duì)伍。而師資隊(duì)伍建設(shè)又必須將培養(yǎng)青年老師放在首位。下面筆者就青年老師成長(zhǎng)經(jīng)過、成長(zhǎng)的主客觀要素等問題，做初步的研究和討論。一、青年老師成長(zhǎng)需經(jīng)歷三個(gè)階段剛踏上老師崗位的青年老師，常存在三個(gè)問題：一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握缺乏。易受知識(shí)面窄、教學(xué)經(jīng)歷缺乏、對(duì)授課內(nèi)容琢磨不夠的影響，不能由淺入深、觸類旁通、舉一反三，使課堂教學(xué)停留在記憶性水平，達(dá)不到理解性高度。二是課堂教學(xué)方法欠佳。不能針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不注重啟發(fā)、精心提問、討論互動(dòng)，枯燥的授課方法引起學(xué)生主體性缺失，師生溝通溝通受阻，課堂難以活躍，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。三是個(gè)別青年老師愛崗敬業(yè)精神缺乏。受社會(huì)影響

4、，心燥氣浮，急功近利，對(duì)教書育人責(zé)任認(rèn)識(shí)缺乏，責(zé)任心不強(qiáng)，精神錯(cuò)位。經(jīng)調(diào)查與跟蹤，發(fā)現(xiàn)青年老師成長(zhǎng)需經(jīng)歷三個(gè)階段。1磨合階段經(jīng)歷1至2年。本階段任務(wù)是了解教學(xué)工作要求，探索教學(xué)規(guī)律，初步把握教學(xué)方法、手段，熟悉教學(xué)工作規(guī)范，核心是過好教學(xué)關(guān)。2適應(yīng)階段約經(jīng)3至5年。已經(jīng)歷了一定的教學(xué)實(shí)踐，情緒穩(wěn)定，與學(xué)生建立了感情，已適應(yīng)教學(xué)要求。本階段希望業(yè)務(wù)進(jìn)修，提升各方面能力，向教學(xué)骨干目的邁進(jìn)。3成熟階段歷時(shí)6至10年。這時(shí)已把握了教學(xué)基本功，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)歷，很多人已成為學(xué)校的教學(xué)骨干，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行認(rèn)可。本階段渴望深化學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)教研教改和科研工作有濃厚興趣，希望晉升

5、高級(jí)職稱，成為專業(yè)帶頭人或二級(jí)學(xué)院的教學(xué)或科研領(lǐng)導(dǎo)。二、影響青年老師成長(zhǎng)的兩大要素提高青年老師教學(xué)能力，促進(jìn)青年老師健康成長(zhǎng)，有兩個(gè)要素：一是主觀努力內(nèi)因，二是客觀保障外因。一主觀努力是第一要素主觀努力應(yīng)體現(xiàn)于多方面，但首先要在把握課堂教學(xué)技巧、探索適宜教學(xué)方法、學(xué)會(huì)師生之間溝通、堅(jiān)持系統(tǒng)聽課四個(gè)方面狠下工夫。1閉莆湛翁媒萄記瑟講課技巧涉及方方面面，應(yīng)把握好三點(diǎn)：1備好一門課。備課有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是歸納總結(jié)式授課方式，將書本上的知識(shí)點(diǎn)有選擇性地整理出來并按內(nèi)容講授的先后進(jìn)行排序；第二個(gè)層次是提煉消化式的授課方式，將知識(shí)消化吸收后凝聚于心，老師通過本人的理解將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗、生動(dòng)的語言

6、；第三個(gè)層次是更高層次，對(duì)書本知識(shí)運(yùn)用自若，出口成章，與社會(huì)實(shí)際、自然現(xiàn)象融會(huì)貫穿，旁征博引，激發(fā)想象，引人入勝。2讓學(xué)生聽懂。非是易事，其原因：學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)生努力程度差異、文理學(xué)生合班更是難上加難等。為此要“四個(gè)考慮：考慮講課內(nèi)容的預(yù)備知識(shí)足夠性；考慮所講授內(nèi)容的通俗、精煉性；考慮講課經(jīng)過的循序漸進(jìn)性；考慮怎樣幫助學(xué)生獲得問題答案。3提高學(xué)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的前進(jìn)動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生探索、求真、創(chuàng)新。為此可采取的方法有：能用形象手段體現(xiàn)課程內(nèi)容的就盡量不用文字；選擇實(shí)例時(shí)要選取學(xué)生所關(guān)注的熱門或已聽到過但未能給出解答的實(shí)例；要知道學(xué)生想什么、關(guān)心什么，講課內(nèi)容才容易引起學(xué)生共鳴，提高興趣

7、。2泵索適宜教學(xué)方法再好的教學(xué)內(nèi)容若缺少有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段去配套、施行，就不會(huì)獲得好的教學(xué)效果。青年老師應(yīng)把握好六個(gè)要點(diǎn)：1課件與板書設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。兩者有機(jī)結(jié)合，既直觀形象，又便于回首、突出重點(diǎn)。設(shè)計(jì)課件時(shí)要避免大段文字，應(yīng)圖文并茂；必要時(shí)可采用視頻，但應(yīng)適度。2語音和語調(diào)的科學(xué)調(diào)節(jié)。語音要有高有低，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，既娓娓動(dòng)聽，又具親和力。3理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。堅(jiān)持高職教育理論“必需、夠用的原則。講課要注意聯(lián)絡(luò)社會(huì)、學(xué)校、生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)理論的目的在于應(yīng)用、在于解決實(shí)際問題，感到課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容可用、能用、實(shí)用，激發(fā)出積極性。4口頭表達(dá)。功底深厚、知識(shí)扎實(shí)的人往往有突出的口頭表達(dá)

8、能力，有很高的講話藝術(shù)。5脫稿講授。只要對(duì)教學(xué)內(nèi)容嫻熟，才能做到脫稿講授，才能發(fā)揮肢體語言的魅力，教學(xué)思路才會(huì)一氣呵成。具有過硬的教學(xué)能力一定能博得學(xué)生的愛戴和尊重，加深師生感情，提升老師的人格魅力。6啟發(fā)式教學(xué)。別以為所有的教學(xué)內(nèi)容只要通過老師講授，學(xué)生方能把握，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、提出問題、分析問題和解決問題。采用啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)方法，設(shè)置情境或案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和評(píng)判，發(fā)揮好老師的“導(dǎo)演作用，既利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，又體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。3毖崾之間溝通師生首先從語言溝通開場(chǎng)，通過相互信任，最后到達(dá)精神上的溝通，教學(xué)就能獲得最好效果。應(yīng)把握好三

9、個(gè)要點(diǎn)：1給學(xué)生樹立良好的第一印象。儀容儀表端莊大方，有良好教風(fēng)，遵守教學(xué)紀(jì)律，做到身教重于言教，給學(xué)生留下良好的第一印象。2調(diào)節(jié)課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)。課堂氣氛活躍與否，取決于老師能否有親和力。師生互動(dòng)不能拘泥于一問一答式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、敢于提出不同看法。有時(shí)可采用換位方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽擔(dān)當(dāng)老師角色，與其他同學(xué)開展互動(dòng)。這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)方式必然會(huì)升華為師生精神上的溝通。有利于教書育人，有利于做學(xué)生的良師益友。3樹立正確的學(xué)生觀。成認(rèn)學(xué)生有差異，僅是差異，沒有差生。從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，使其學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，學(xué)有所樂。關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生、善待學(xué)生。須知，教學(xué)雖

10、有客觀規(guī)律，但規(guī)律運(yùn)用在經(jīng)過中，也會(huì)構(gòu)成鮮明個(gè)性，呈現(xiàn)老師的教學(xué)風(fēng)格，這是人們常講的“教無定法。教學(xué)要因人而異，在課堂內(nèi)容把握、課堂組織形式、課堂氣氛調(diào)節(jié)、內(nèi)容細(xì)節(jié)處理等方面要結(jié)合任教班級(jí)學(xué)生和本人的教學(xué)風(fēng)格實(shí)際，切忌盲目模擬、生搬硬套。4奔岢窒低程課以學(xué)生身份聽課和以老師身份聽課，不僅出發(fā)點(diǎn)不同，而且感受、收獲大不一樣。虛心向老老師、同行學(xué)習(xí)，不恥下問，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，通過系統(tǒng)聽課感受教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)愛。二客觀保障至關(guān)重要青年老師成長(zhǎng)，主觀努力雖是前提，但客觀保障也至關(guān)重要。1迸嚶優(yōu)良的校園環(huán)境一方面要營(yíng)造一個(gè)融洽、友愛、民主、和諧的校園環(huán)境，構(gòu)建師生員工團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、廣開言路、寬松適度的工作

11、環(huán)境，就會(huì)產(chǎn)生“良禽擇木而棲的效應(yīng)，青年老師就會(huì)領(lǐng)悟到本身的成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)；另一方面要有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)環(huán)境。2蓖晟平淌嘌培訓(xùn)體系1開展崗前培訓(xùn)。學(xué)習(xí)高等教育的相關(guān)理論、高職教育的理念和人才培養(yǎng)的目的，了解高職教育的基本規(guī)律、學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范、教學(xué)文件編寫、教學(xué)方法和手段等。不能停留在聽講環(huán)節(jié)，還要組織討論、集體備課，參加試講，名師點(diǎn)評(píng)，過好崗前培訓(xùn)關(guān)。2培養(yǎng)老師能力。做好下面方面工作：實(shí)行“導(dǎo)師制或“助教制。指定有豐富教學(xué)經(jīng)歷的老老師作為青年老師的指導(dǎo)教師，對(duì)其教學(xué)全經(jīng)過進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)，幫助他們制定與施行老師的職業(yè)人生規(guī)劃。開展課堂教學(xué)觀摩比賽。舉辦“名師講座。鼓勵(lì)在職修研。吸收

12、他們介入骨干老師的教研教改、科研項(xiàng)目工作。鼓勵(lì)青年老師創(chuàng)造條件參加校外學(xué)術(shù)會(huì)議或到名校做訪問學(xué)者。分批到企業(yè)鍛煉。承當(dāng)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作、熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝或流程、介入技術(shù)開發(fā)或技術(shù)服務(wù)等。3發(fā)揮名師、督導(dǎo)人員的“傳、幫、帶作用。教學(xué)名師的敬業(yè)精神、師德風(fēng)范、工作業(yè)績(jī)是全校師生所公認(rèn)的，“典范會(huì)給青年老師增添前進(jìn)的動(dòng)力；教學(xué)督導(dǎo)員在教學(xué)全程監(jiān)控中，貫徹“以導(dǎo)為主、以督為輔的方針，堅(jiān)持“熱情地導(dǎo)、科學(xué)地導(dǎo)的原則，捉住大好機(jī)會(huì)對(duì)青年老師“傳、幫、帶；“首席老師“金教鞭老師的教學(xué)示范作用，也為青年老師樹立了標(biāo)桿。3狽詠萄惺遙擔(dān)慕萄團(tuán)隊(duì)作用教研室專業(yè)是青年老師介入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)最多的基層教學(xué)單位，老師們共同

13、組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教研室專業(yè)主任應(yīng)經(jīng)常關(guān)心青年老師的成長(zhǎng)，多召開集體備課會(huì)、多開展教學(xué)示范課等教研教改活動(dòng)，讓青年老師盡快把握教學(xué)基本規(guī)律，過好教學(xué)關(guān)，提高教學(xué)能力。三、結(jié)語我國(guó)教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要能否能夠?qū)崿F(xiàn)，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，而師資隊(duì)伍建設(shè)則有賴于青年老師隊(duì)伍的成長(zhǎng)與壯大。青年老師的職業(yè)理想是其成長(zhǎng)的動(dòng)力因素；樹立正確的高職教育理念是其成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素；教學(xué)、科研和服務(wù)等能力培養(yǎng)是其成長(zhǎng)的核心因素；創(chuàng)立優(yōu)良的校內(nèi)環(huán)境校園環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、規(guī)章制度、圖書資料、儀器設(shè)備、民主與和諧氣氛等是其成長(zhǎng)的外部因素。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院有著十年辦學(xué)經(jīng)歷，歷來重視對(duì)青年老師的培養(yǎng)培訓(xùn)。通過廣東嶺南職業(yè)技術(shù)

14、學(xué)院的努力，昔日的青年老師已是教學(xué)的中堅(jiān)氣力，涌現(xiàn)出一批校內(nèi)的“首席老師、廣東省教書育人先進(jìn)代表、全國(guó)“金教鞭獎(jiǎng)獲得者等。參考文獻(xiàn)：1李云先.新時(shí)期高校青年老師從業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)與考慮J.太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20 xx1.2賈煥軍.地方高校青年老師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策研究J.中國(guó)成人教育，20 xx4.青年老師成長(zhǎng)論文2青年老師只要走專業(yè)化發(fā)展之路，才能始終站在時(shí)代的高度，把握教育的走向，才能不斷地走向成功。在實(shí)踐中，我覺得讀書、反思、合作，是青年老師成長(zhǎng)的有效途徑。一、注重老師讀書讀書對(duì)今天的青年人很重要，讀書對(duì)學(xué)校的文化建設(shè)也很重要。為什么要請(qǐng)教師讀書呢？是由于人活著太需要支撐我們生命的東西，太需

15、要為我們每一天的生活得到鼓勵(lì)和根據(jù)的東西，所以我們需要尋找本人為人做事的原則、信念乃至方式。由于一個(gè)人太渺小，沒有那么聰明；一個(gè)人的精神太有限，沒有那么充沛。這些東西從哪里去尋找呢？不外乎兩種途徑：一是從前人、別人的經(jīng)歷中來；二是從人類的理性積淀優(yōu)秀的著述中來。我以為，真正會(huì)讀書在于使兩者在不斷連接、轉(zhuǎn)化、往返互動(dòng)和螺旋上升中永久地保持著對(duì)讀書的摯愛。所以，我以為讀書的方法能夠很多，因人而異；讀無定法、摯愛為本。把你在讀書時(shí)被激起的沖動(dòng)、想象、考慮和希冀，能在你的精神和人格上留下越來越深、難以磨滅的印記。讀書是快樂的，它表現(xiàn)的是多種多樣的情感，有好奇的、如饑似渴的，有興奮的、一見如故的，有心領(lǐng)

16、神會(huì)的，有釋疑解惑般走進(jìn)寬廣敞亮大道的感覺，當(dāng)然有時(shí)也相當(dāng)沉重，或是悲涼、無奈但這都有助于人的精神成長(zhǎng)。()我經(jīng)常想，人若沒有這五彩繽紛、波濤起伏的情感體驗(yàn)，生命將會(huì)枯槁、生活將會(huì)變得昏暗，而有著這些情感充盈的生命和生活，才會(huì)讓人感到知足、享受和向往。二、注重老師反思葉教授曾指出：“一個(gè)老師寫一輩子教案不一定能成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。是呀，作為老師，如只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理本人的成敗得失，又怎么可能提升本人的教學(xué)理念呢？充其量只能當(dāng)一輩子的教書匠。一個(gè)真正的反思型老師至少應(yīng)該具備四個(gè)“不停:不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地考慮。當(dāng)然，這四

17、點(diǎn)決不是相互分離的，在反思型老師的日常生活和工作中，不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地考慮，完全是融為一體的，其中，考慮貫穿于教育的全經(jīng)過和每一個(gè)環(huán)節(jié)。區(qū)分一個(gè)老師是感性的實(shí)踐者還是理性的研究者，其根本標(biāo)志在于老師能否能夠?qū)Ρ救说慕逃虒W(xué)行為進(jìn)行持續(xù)不斷的考慮。從這個(gè)意義上講，教育反思應(yīng)該是老師的基本研究行為，涵蓋范圍甚廣，教育日志、教育敘事、教育案例等無不在其內(nèi)。三、注重老師合作在學(xué)校建立所有老師一年至少上兩次公開課的體制。只要老師間相互敞開教室的大門，每個(gè)老師都作為教育專家而共同構(gòu)建一種相互促進(jìn)學(xué)習(xí)“合作性同事的關(guān)系，學(xué)校改變才有可能。針對(duì)如今的學(xué)校培訓(xùn)，教研活動(dòng)存在的問題，主要體

18、如今教學(xué)研究方法上，通常，聽課的老師坐在后面，專門挑講課老師的缺點(diǎn)，觀摩后就是進(jìn)行互相評(píng)論，評(píng)論這個(gè)課哪里上得好，哪里上得不好，而且?guī)缀跞际羌夹g(shù)層面的指導(dǎo)。結(jié)合我校教研的實(shí)踐經(jīng)歷，我想應(yīng)當(dāng)把“指導(dǎo)改為“合作,領(lǐng)導(dǎo)與老師、老師與老師之間永遠(yuǎn)是合作關(guān)系，碰到問題或不妥的地方不要相互指出問題就完事了，而是要互相研究怎樣解決問題，這是一種責(zé)任，是一種合作，只要這樣才能相互啟發(fā)，共同提高?？傊?，要使青年老師快速成長(zhǎng)，學(xué)校要竭盡全力為青年老師提供成長(zhǎng)的“溫床;青年老師本身要不斷地學(xué)習(xí)、讀書，進(jìn)行“充電;要不間斷地進(jìn)行教研、教學(xué)方面的反思；要加強(qiáng)同伴間互相合作，互相借鑒啟發(fā)，敞開心扉，開誠布公地進(jìn)行溝通合

19、作，使本人快速地成長(zhǎng)起來。青年老師成長(zhǎng)論文3【摘要】目的：對(duì)臨床醫(yī)學(xué)青年老師進(jìn)行“教學(xué)日工作制度培養(yǎng)，了解其對(duì)青年老師成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。方法：制定“教學(xué)日工作制度，評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)科室三年內(nèi)新進(jìn)工作人員、科室住院醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員、參加了住院醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生，進(jìn)行培訓(xùn)，在教研室層面，由教研室主任指導(dǎo)下，教研室教學(xué)秘書主持下，對(duì)教研室內(nèi)全體青年老師每周固定1天做為“教學(xué)日，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)。結(jié)果：對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)青年老師，我們進(jìn)行“教學(xué)日制度管理，其授課技能、教案撰寫能力、科研能力等均有提升，對(duì)醫(yī)學(xué)生的教育水平有很大的促進(jìn)作用。結(jié)論：這種教研室層面對(duì)臨床醫(yī)學(xué)青年老師進(jìn)行“教

20、學(xué)日制度管理，不僅可提高教學(xué)水平，還能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以使其將來更好地服務(wù)于臨床。在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，對(duì)青年老師的培養(yǎng)，完善的“教學(xué)日工作制度，將更有利于促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】“教學(xué)日工作制度青年老師臨床教學(xué)高校是培養(yǎng)人才的搖籃，老師是施行素質(zhì)教育的主要?dú)饬ΑＥR床教學(xué)是醫(yī)學(xué)生教育的重要內(nèi)容和重要階段，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系著學(xué)生把握臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的水安然平靜能力，關(guān)系著畢業(yè)學(xué)生的前途，關(guān)系著醫(yī)學(xué)院校的聲譽(yù)。優(yōu)秀的臨床課授課老師是前提，充分的教學(xué)準(zhǔn)備和完善的組織管理是完成高質(zhì)量臨床教學(xué)的保障1，2?！敖虒W(xué)日制度就是在教研室層面，由教研室主任指導(dǎo)下，教研室教學(xué)秘書主持下，對(duì)教研室

21、內(nèi)全體青年老師每周固定1天做為“教學(xué)日，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，每個(gè)月最后一個(gè)教學(xué)日，做為教學(xué)“工作月，除了上述培訓(xùn)內(nèi)容，可邀請(qǐng)外聘專家、學(xué)?；蜥t(yī)院督導(dǎo)專家進(jìn)行講座、點(diǎn)評(píng)，以促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)青年老師教學(xué)技能的快速發(fā)展3，4。昆明醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院耳鼻咽喉科學(xué)教研室，作為臨床醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，在教研室層面進(jìn)行臨床“教學(xué)日工作，對(duì)科室三年內(nèi)新進(jìn)工作人員、科室住院醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員、參加了住院醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行培訓(xùn)。近五年運(yùn)行下來，臨床教研室和臨床老師養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，臨床教學(xué)工作得以規(guī)范、制度愈加完善，臨床教學(xué)質(zhì)量得到充分保證。現(xiàn)將施行情況匯報(bào)如下。1.“教學(xué)日工作制度內(nèi)容

22、1.1“教學(xué)日每周五全天進(jìn)行“教學(xué)日工作。1.2參加人員：教研室主任、教研室教學(xué)秘書、2-3位副高及以上老師、科室三年內(nèi)新進(jìn)工作人員、科室住院醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員、參加了住院醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生等。1.3“教學(xué)日由教研室秘書組織及記錄。1.4“教學(xué)日活動(dòng)內(nèi)容：1.4.1教案、講稿、課件的制作：對(duì)耳鼻咽喉科學(xué)內(nèi)的某一節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)備教案、講稿，并自制PPT課件。每2周一份，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分，記錄在案。1.4.2試講：對(duì)指定章節(jié)進(jìn)行練講或試講，每周20分鐘，根據(jù)學(xué)校教學(xué)比賽形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分，記錄在案。1.4.3集體備課：參加教研室全體老師的集體備課，在每個(gè)“教學(xué)月內(nèi)進(jìn)行。集體備課，要明確和熟悉

23、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)某些章節(jié)的講課方法進(jìn)行討論，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)整，并邀請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)專家參加，檢查及批閱教案和多媒體課件，對(duì)試講進(jìn)行指導(dǎo)。1.4.4科內(nèi)學(xué)術(shù)講座、英文文獻(xiàn)解讀。每個(gè)“教學(xué)日內(nèi)，青年老師選擇其中一項(xiàng)，采用多媒體方式，對(duì)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、前沿學(xué)術(shù)知識(shí)等進(jìn)行講座，科室內(nèi)教師、實(shí)習(xí)生、進(jìn)修生進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，記錄在案。1.4.5教學(xué)查房、病例討論：因教研室每周五上午進(jìn)行教學(xué)查房，下午進(jìn)行病例討論，所以“教學(xué)日工作也在計(jì)劃之內(nèi)，針對(duì)青年老師，強(qiáng)調(diào)其能提出獨(dú)特的見解，上級(jí)醫(yī)師有針對(duì)性地進(jìn)行提問。針對(duì)詳細(xì)案例，針對(duì)詳細(xì)病患進(jìn)行培訓(xùn)，完善青年老師的知識(shí)體系，提高其教學(xué)的綜合能力。1.4.6

24、輔助教學(xué)：每位青年老師，均有一位指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師有教學(xué)任務(wù)時(shí)，青年老師能夠去聽課，每學(xué)期至少聽課4學(xué)時(shí)，每學(xué)期有24學(xué)時(shí)的帶教工作。利用“教學(xué)日時(shí)間，總結(jié)經(jīng)歷，共享感受。1.4.7科研指導(dǎo)：每個(gè)學(xué)年，每位青年老師均要發(fā)表一篇科研論文，一篇學(xué)制視角下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)體系發(fā)展再加強(qiáng)高校思政課大班化教學(xué)實(shí)效性的考慮淺析初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)怎樣做到優(yōu)質(zhì)教育試論中職（外科護(hù)理學(xué)）的情境式教學(xué)高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)試論宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)改革與設(shè)計(jì)中學(xué)信息課教學(xué)方法初探三年培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，至少有校級(jí)教研教改、質(zhì)量工程立項(xiàng)?！敖虒W(xué)日時(shí)間內(nèi)，能夠請(qǐng)高年資老師進(jìn)行論文、課題的立意、修改。1.4.8理論與技能考核：每位青年老師，經(jīng)過3年的“教學(xué)日工作，會(huì)進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容有每個(gè)“教學(xué)日的表現(xiàn)，參加學(xué)校教學(xué)比賽的成績(jī)，教研室老師的評(píng)分，教研室學(xué)生的評(píng)教分，教學(xué)滿意度自評(píng)量表。2.教學(xué)日評(píng)價(jià)指標(biāo)2.1詳細(xì)數(shù)量指標(biāo)：書寫教案、講稿的數(shù)量，試講的次數(shù)，聽課的次數(shù)，參加醫(yī)院、學(xué)校層面學(xué)術(shù)活動(dòng)的次數(shù)，教研室內(nèi)部講座、文獻(xiàn)解讀、病例討論的次數(shù)，教學(xué)查房的次數(shù)，發(fā)表論文的數(shù)量。2.2質(zhì)量指標(biāo)：教案、講稿的分值，講課時(shí)同行評(píng)價(jià)表的分值，學(xué)生評(píng)教分值，參加國(guó)家級(jí)