部編版語文母雞教學(xué)設(shè)計（精選7篇）

1、 部編版語文母雞教學(xué)設(shè)計（精選7篇）部編版語文母雞教學(xué)設(shè)計1 一、教學(xué)要求： 1、熟悉個生字； 2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的宏大。 3、比較母雞和貓在寫法上的特點。 二、重難點： 引導(dǎo)同學(xué)體會的情感變化，感受母雞宏大的母愛。 三、課前預(yù)備： 1、了解、收搜母雞的資料。 2、小黑板。 四、教學(xué)時數(shù)： 一課時。 五、教學(xué)過程： （一）談話導(dǎo)入。 師：母雞大家都特別熟識，說說你了解到的母雞。時間是3分種。 同學(xué)溝通母雞的資料，師簡要補充。 （二）檢查預(yù)習(xí)狀況，初知課文內(nèi)容。 師：我們這節(jié)課就來學(xué)學(xué)母雞。 1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板： 讀

2、生字詞，提出不理解的詞語： 抵抗 欺侮 可惡 成果 聾子 雞雛 凄慘 慈祥 辛苦 警戒 小疙瘩 一撮兒 顫顫巍巍 趁其不備 如怨如訴 2、知道這篇課文的嗎？（老舍先生）。 是的，上一節(jié)課我們還學(xué)了他的寫的貓，給我們留下了深刻的印象。筆下的貓是既奇怪又可愛的，老舍先生始終是飽含著寵愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？ 3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板： 我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。男生讀各讀一句。 （三）再讀課文，詳細感受 1、解讀“厭煩”同學(xué)讀1至3自然段溝通。 （1）師：他厭煩母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。 （2）生溝通 （3）齊

3、讀感受。 預(yù)設(shè)：就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法？ 2、解讀“喜愛”同學(xué)讀4至10自然段 （1）師：那么后來是什么緣由又“不敢厭煩母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出詳細的句子讀讀。 （2）生溝通 預(yù)設(shè)： 第5自然段中邊讀邊想象 師：請你們綻開想象的翅膀，母雞咕咕地似乎在跟她的孩兒們說什么呢？這些雞雛們又會說什么？當(dāng)你看到這里你會作何感想呀？你會發(fā)出怎樣的贊美呢？ 第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？（自已的媽媽） 師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以發(fā)出了這樣的贊美： 出示小黑板：齊讀。 它負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞

4、雛。它宏大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。 練習(xí)：分別用“之所以是由于”和“由于所以”說一說 有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最終一句話。） （四）小結(jié)升華： 師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下全部母親！所以最終說“我不敢再厭煩母雞了”。 出示兩句話辯析： 1我不敢再厭煩母雞了。 2我不再厭煩母雞了。 問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過溝通明白了 這不是簡潔的喜愛，而是對母愛的一種純凈、神圣的敬重！ （五）歸納寫法特點： 與貓比較：都是老舍寫的，都是寫小動物的。 小組先爭論一下，再溝通： 1結(jié)構(gòu)清楚。貓寫了貓的奇怪和調(diào)皮可愛，由兩部分組成，并以“小貓滿月的時候更可

5、愛”為過渡句，將兩部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。母雞可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。 2在敘述動物特點時，擅長用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些奇怪”，再詳細寫它的表現(xiàn)。寫母親時，先寫“我一向厭煩母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。 3在表現(xiàn)動物的特點時，用事實說話，通過對點滴小事生動詳細的描寫，使筆下的動物活敏捷現(xiàn)，呼之欲出。 4在語言的運用上，生活化的語言風(fēng)格，讀起來很親切舒適。 5都是表達對動物的寵愛之情。有所不同的是在表達情感上，寫貓始終是一種寵愛之情的，而母雞卻是由厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)榫粗亍?（六）小練筆： 師：同學(xué)們，當(dāng)你讀完了這篇母雞后，你還會厭煩這只母雞嗎？是的

6、，當(dāng)我們對這位雞母親產(chǎn)生敬重之情時，就會忽視它的缺點，甚至將它的缺點看作優(yōu)點。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計厭煩，而是覺得它很可愛！學(xué)著總分式。老師開個頭這只母雞好可愛呀，它一天到晚唱個不停，從不在乎別人的感受 （七）作業(yè) 1繼讀寫小練筆 2摘抄好句。 3閱讀麻雀 板書設(shè)計： 厭煩：叫聲 欺侮 炫耀 贊頌宏大的母愛 喜愛：負責(zé) 慈祥 英勇 辛苦 寫法特點： 1、都有過渡； 2、總分式； 3、用事實說話； 4、通過動物的動作、神態(tài)寫動物的特點； 5、語言很有特色。 6、都寫出了對動物的愛。 教學(xué)反思： 母雞這是老舍另一篇膾炙人口的佳作

7、，課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的對比。這是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，同學(xué)很簡單理解課文的內(nèi)容，所以教學(xué)的重點我確定為引導(dǎo)同學(xué)體會的情感變化，感受母雞宏大的母愛。 教學(xué)中我首先以檢查預(yù)習(xí)的方式提出，這篇母雞又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？ 當(dāng)同學(xué)找到“我一向厭煩母雞?！薄拔也桓以賲挓┠鸽u了?！边@兩句話后，我再讓同學(xué)找出“厭煩”和“不敢厭煩”的詳細段落和句子，讓同學(xué)自讀自悟，弄清對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么，然后再溝通讀書的體會。最終和貓進行比較，兩篇課文在寫法上有什么異同？ 其次抓住重點句來理解對母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導(dǎo)同學(xué)明白“厭煩”母雞是由于母

8、雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后，重點理解為什么不再厭煩母雞，讓同學(xué)從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”？通過辯析：“我不敢再厭煩母雞了?！薄拔也辉賲挓┠鸽u了。”同學(xué)明白了這不是簡潔的喜愛，而是對母愛的一種純凈、神圣的敬重！ 教學(xué)中我還力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)享有共性化的、自由的進展空間，使課堂布滿生命活力，如：“請你們綻開想象的翅膀，當(dāng)母雞發(fā)覺了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，似乎在說什么呢？當(dāng)你看到這里你會作何感想呀？你會發(fā)出怎樣的贊美呢？”“雞媽媽在教孩子們學(xué)本事時，咯咯地又似乎在說什么呢？”等，從課堂教學(xué)效果看同學(xué)都能緊扣內(nèi)容，并能結(jié)合自已的生活說

9、出了自已的心聲，豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時，很好地理解了母親的宏大所在。 此外在教學(xué)時我也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問及基本力量的訓(xùn)練，如改因果關(guān)系的句子，辯析句子，小練筆等，力求語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。 反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣，只停留在優(yōu)等生中，這是今后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的。 部編版語文母雞教學(xué)設(shè)計2 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能： 1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會母雞的特點。 2同學(xué)能以肯定的速度進行朗讀，能夠體會老舍筆下的白鵝母雞兩篇文章的相同與不同之處。 3熟讀自己喜愛的句子，讀懂課文內(nèi)容。 過程與方法： 1朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。 2通過比較使孩子們體會到相同的人

10、寫不同類型的事物，語言也各具特色。 情感態(tài)度與價值觀： 了解母雞的生活習(xí)性及宏大的母愛在母雞身上的詳細表現(xiàn)，感受對母雞的情感經(jīng)受。 二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 了解母雞的生活習(xí)性及宏大的母愛在母雞身上的詳細體現(xiàn)。找重點詞、句，反復(fù)朗讀，從而理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點： 從母雞動作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)詳細生動描寫動物的寫法。 三、教學(xué)策略 母雞這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的對比。的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒適。教學(xué)時可以實行如下策略。 1是一篇略讀課文，所以

11、老師不妨更加放手地讓同學(xué)去自主朗讀感悟，引導(dǎo)同學(xué)運用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂并在讀中慢慢習(xí)得基本的讀書方法，培育同學(xué)的閱讀力量，體會一些詞句表情達意的作用。 2以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會課文內(nèi)涵。把閱讀、理解、品嘗感悟留給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)語文的仆人，把點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵留給老師，讓老師真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)，以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會課文內(nèi)涵，以合作溝通加深理解的語言風(fēng)格，加強語言實踐。 3引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會母愛的宏大并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風(fēng)格，加強語言實踐。 四、教學(xué)過程 （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好 1同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?/p>

12、來了一位伴侶出示母雞圖片，請大聲叫出它的名字吧。 2用你喜愛的詞來夸夸它。 3在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。 【設(shè)計意圖】建立同學(xué)前后聯(lián)系讀課文的意識并激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。 （二）導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué) 1師生共同制定閱讀目標(biāo)。 （1）圈誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。 （2）仔細朗讀課文，可以做到讀流利、讀正確。 （3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題。 2思索：老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？ 3比較一下，和貓兩篇課文在寫法上各有哪些特點？ 4前后四位同學(xué)組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，消失的問題相互關(guān)心訂正，評比最佳選手。 【設(shè)計意圖】培育同學(xué)的閱讀力量。讓同學(xué)去自

13、主朗讀感悟，引導(dǎo)同學(xué)運用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂并在讀中慢慢習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀力量。 （三）自讀感悟“厭煩母雞” 1是什么緣由使一向厭煩母雞呢？同學(xué)自己去課文中找出緣由。 2同學(xué)匯報：厭煩的緣由有那些？（指名回答） 無論在什么地方、什么狀況下它那嘎嘎的叫聲總是（沒結(jié)沒完） 特殊是到下蛋的時候，母雞差不多是（發(fā)了狂） 3師問：它真是一只令全部的人都感到怎么樣的母雞？（厭煩） 4練習(xí)朗讀課文一至二自然段。 （四）研讀“不敢再厭煩母雞” 1一只如此令人厭煩的母雞，又是什么緣由后來不敢再厭煩它了呢？文中有一段話清晰地告知我們，比比看誰先找到并畫上曲線。 2指名匯報，課件出

14、示提示。 它負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是母親。一個母親必定就是一位英雄。 3母雞的負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦詳細體現(xiàn)在哪些方面？請以小組合作的方式學(xué)習(xí)。 課件出示合作學(xué)習(xí)要求：文中哪些句子詳細描寫了母雞的負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。 4反饋、溝通：哪些句子體現(xiàn)母雞的負責(zé)？指名回答。 （1）出示句子負責(zé)。 不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來，歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來。 引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個樣

15、子看上去好象是在告知全部的人什么？（好象是在告知全部的人我什么都不怕） 只要有一點點聲音，它立即警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要處處看看？（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了愛護小雞雛做好預(yù)備作戰(zhàn)；它還不放心所以處處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。） 母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負責(zé)） 看到一只這么負責(zé)的母雞你們會厭煩嗎？（不會），所以說（同學(xué)齊說）我不敢再厭煩母雞了。 （2）出示句子慈祥。 當(dāng)它發(fā)覺了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，立刻便放下，叫它的兒女吃，結(jié)果，每一只雞雛

16、的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了很多。 引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。） “每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了很多”。它為什么消瘦了？（由于它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。） 母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯地讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈祥） 身邊有一只那么慈祥的母雞你們還會厭煩嗎？（不會）所以說（同學(xué)齊說）我不敢再厭煩母雞了。 （3）出示句子英勇。 假如有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳

17、，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。 引導(dǎo)理解：為什么大公雞會怕它？（由于為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞舍命，所以大公雞怕它。） “在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音莫非不怕黃鼠狼發(fā)覺，首先就把它吃掉嗎？（頂是很、特別的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。） 它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？（英勇） 身邊有一只如此英勇的母雞你還能厭煩它嗎？（不會）所以要大聲告知全部的人（同學(xué)齊讀）我不敢再厭煩母雞了。 （4）出示句子辛苦。 它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少

18、多少次。 引導(dǎo)理解：多少多少次究竟是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么多次？它累不累？（許多次、很多次；它很累。） 它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）帶著這種感受，同學(xué)競賽朗讀。 看到如此辛苦的母雞你還忍心厭煩它嗎？（不忍心）所以說（同學(xué)齊讀）我不敢再厭煩母雞了。 5句子比較“我不敢再厭煩母雞了”和“我不再厭煩母雞了”哪句更好？為什么？ （前一句好，由于可以看出不僅僅寵愛它，還帶著對它的崇敬。）它有什么值得崇敬的？（由于它負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。） 6帶著崇敬之意，男、女生分角色朗讀。 7小結(jié)：是啊，負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦是有了一群小雞雛的母雞全部品質(zhì)最好的濃縮。 8當(dāng)

19、你讀到“它宏大，由于它是母親。一個母親必定是一位英雄”時莫非你還僅僅認為只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？（贊美母親） 【設(shè)計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂，圖片觀賞等從母雞形象入手，以讀解文，在讀中表達情感。 （五）拓展文本，升華母愛 1說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓同學(xué)自由說） 2你們還想聽有關(guān)母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！ 3指名說說聽完故事后的感受。（母愛宏大） 4師：是啊，天下全部的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當(dāng)災(zāi)難來臨時，她毫不遲疑地用自己珍貴的生命換取兒女活的盼望，假如肯定要給母親下一個定義的話，我想你們肯定會說（同學(xué)齊讀）

20、：一個母親必定就是一位英雄。 【設(shè)計意圖】讓同學(xué)體會感情變化以及發(fā)生這種緣由，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。通過課文內(nèi)容的前后對比，體會情感的變化和母愛的宏大；還要留意結(jié)合詳細語句來體會，使同學(xué)熟悉到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的宏大母親。 （六）反復(fù)回味，走近 1師生對話，溝通各自讀過貓和母雞后，對老舍及其作品的看法。引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。 （1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都特別清楚。貓寫了貓的性格奇怪和調(diào)皮可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；母雞可以明顯分為母雞孵雞雛前和孵出雞雛后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。 （2）在敘述

21、動物的特點時，擅長用總分段式。如，寫貓先寫“貓的性格實在有些奇怪”，再詳細寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。 （3）在表現(xiàn)小動物的特點時，用事實說話，通過對點滴小事生動詳細的描寫，使筆下的動物呼之欲出。 （4）在情感的表達上，貓通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的奇怪，還是貓的調(diào)皮，從始至終都是一種寵愛之情；而母雞則寫了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感變化，用前后的劇烈對比，加深了對母愛的贊頌。 （5）在語言的運用上，是老舍先生一貫無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在母雞中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”。如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒

22、完沒了，并且沒有什么理由，厭煩！”“使人心中立即結(jié)起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽鄰居鄰居說，是那樣生動鮮亮而又通俗易懂。 2找一篇老舍先生的其他文章，和好伴侶一起讀一讀，然后相互溝通閱讀體會。 【設(shè)計意圖】通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風(fēng)格，加強語言實踐。 （七）布置作業(yè) 說說贊美媽媽的話，把贊美媽媽的話抄寫在精致的卡片上，送給自己的媽媽。 部編版語文母雞教學(xué)設(shè)計3 課前談話 帶來一首寫動物的兒歌，我們一起去念一下。 能說說你對母雞的印象嗎？ 今日我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。 一、讀詞語 課文大家都已經(jīng)

23、預(yù)習(xí)過了，這篇課文有許多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？ 出示： 欺侮 可惡 侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。 惡是個多音字，要讀正確，我們一起讀 還有這兩個，誰來讀讀看。 一撮兒毛 挺著脖兒 1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？ 2、我們一起來讀出這京味兒。 小疙瘩 小雛雞 1、誰來讀讀看。 2、結(jié)起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。 3、放到課文中你能讀正確嗎？結(jié)是個多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？ 二、讀課文。 過渡：看來啊，同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很不錯，打開課本，讓我們再來讀讀課文，這次讀的時候，留意一下老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 1、自讀。 2、誰來說說看，老

24、舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？（先是怎么樣的，你再想想，誰有不同看法） 板書：厭煩 不敢再厭煩 3、那么，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢？我們先來看看第一自然段。（出示第一段。） 請同學(xué)們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個地方哪個詞語最能表現(xiàn)老舍先生這種厭煩的？（自讀） 4、溝通。 1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？ 你來讀讀這種“沒完沒了”厭煩的叫聲。評價：你把這種沒完沒了讀了出來。 （2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，后院也是它的嘎嘎聲，真是（1人）引：沒完沒了。 誰來把這種沒完沒了讀出來。評價語：我發(fā)覺你這個沒完沒了讀得特殊好； 這個沒完沒了就

25、這樣完了嗎？還要沒完沒了一些。 （3）不管心情怎樣，不管有沒有理由，它總是嘎嘎地叫，這真是引：沒完沒了。你來沒完沒了的叫一回。評價語：這個沒完沒了讀得越來越好了 （4）你看，上午是沒完沒了地嘎嘎叫，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎么樣？來，讀好你的感受。 （5）厭煩，你讀得真好，把你的心情都讀出來了，誰也來像他一樣讀讀看，讀好這個感嘆號。（還原變黑） 2、還有哪個地方也寫出了這種厭煩？（變紅其次句） 預(yù)設(shè)1：把目光聚焦到如怨如訴。預(yù)設(shè)2：是什么樣的聲音，你找到了個這個詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這里有個詞兒如怨如訴， （1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告知還不夠，是一種哭訴。

26、 誰來讀好這個詞兒？這么輕松啊，要扯長了聲的，調(diào)子再長一點，感覺更好。 （2）對呀，扯長了聲，又似乎在埋怨，又似乎在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個詞？ （3）就像他們一樣，帶著這種感覺把這個詞語帶到這個句子中，自己讀一讀。 能不能推舉一名班里讀得最好的同學(xué)，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？ （4）聽著他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這只母雞可能是在埋怨公雞在跟它搶食物，可能是對著仆人哭訴它受到了欺侮，也可能是埋怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在埋怨些什么呢？ （5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲，來如怨如訴一回。 細聲細氣你讀得特殊好，你也來細聲細氣地訴說一下。 顫顫巍巍讀得不錯，

27、誰也來顫顫巍巍地叫叫看。 我知道你想讀好這個細聲細氣，你再來讀讀看。 （6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之后，是什么感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達了。（這是你們的感覺，（心里發(fā)毛）老舍先生聽了之后是什么感覺呢） （小疙瘩）老舍先生聽了以后是怎么樣的呢？（結(jié)起個小疙瘩） （7）這就是老舍生動的語言，讓我們一起讀好這種感覺。 三、多么厭煩的叫聲啊。 可是當(dāng)老舍先生不敢再厭煩母雞的時候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢？請快速默讀58自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立即舉手。 1、出示叫聲句子。 看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再厭煩母雞了，是吧。 究竟這是一只怎樣的母雞令不敢再厭煩了

28、呢，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文爭論爭論。 2、爭論溝通。 （輕輕地告知，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個組） 你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發(fā)覺。 你們真會讀書啊，你讀到了一只負責(zé)的母雞； 你們很能體會，讀到了一只慈祥的母雞。 3、重點： 出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。 （1）放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，愛護小雞） 你來讀一讀，它是在提示啊。 是啊，聽到這樣頂尖銳，頂凄慘的叫

29、聲，無論都，是不是引讀， （2）頂。就是什么意思（最，極限）頂尖銳、頂凄慘，就是最尖銳，最凄慘的。這些詞還不夠，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字。 （3）一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的叫聲，它確定是用完了2（全部的力氣等） （4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（英勇、負責(zé)等） 這時候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個“負責(zé)的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢（回應(yīng)板書） 四、老舍先生真不愧是語言大師 當(dāng)它厭煩母雞時，它是這樣寫的，出示（厭煩的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是特別厭煩的，怎么讀）當(dāng)它感受到這是一只負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的母雞時，又是

30、這樣寫的，出示（不敢再厭煩的句子），女生一起來讀一下。 其實啊，課文中像這樣用不同語言來表達不憐憫感的語句還有許多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。 評價語： 1、這句話找得真好，的確是飽含著情感，老師信任再給你一次機會，你肯定會讀得更好。 （好：就要像這樣讀，讀出這種濃濃的情感。 不好：誰還想讀這個句子，讀出文字中濃濃的情感。 就要像這樣讀，讀出你的感情來。） 你的朗讀，讓老師都聽出了你對母雞的佩服之情。 我發(fā)覺你這個詞讀得特殊的好， 你讀出了老舍很厭煩這只母雞。 你已經(jīng)體會到了老舍語言的魅力。 三、好的語言，我們不僅要會讀，能體會。還要積累。讓我們

31、把用不同語言描寫母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來。 反饋：展現(xiàn)句子。 開頭要空兩格，一個標(biāo)點要占一個格子的位置。 這個同學(xué)寫得很端正，格式也很正確。訂正一下。 四、總結(jié) 通過今日的學(xué)習(xí)，我們了解了老舍先生就是用這樣的語言讓我們看到了一只無私無畏的、日夜操勞的母雞，還有許多這樣精彩的描寫動物的文章，信任對你有很大的關(guān)心。 出示書目：屠格涅夫 麻雀 普里什文 柱子上的母雞 列那爾 母雞 部編版語文母雞教學(xué)設(shè)計4 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉隨文消失的14個生字，會寫8個字。 2、有感情地朗讀課文，用“情愿”口頭造句，并分角色表演，再現(xiàn)課文情境。 3、培育同學(xué)勞動觀念，知道勞動是光榮的，又是辛苦的，

32、應(yīng)當(dāng)珍惜勞動成果，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。 教學(xué)重點： 體會勞動的辛苦，知道勞動的光榮、喜愛勞動的情感。 教具預(yù)備： 1、多媒體課件，文中小動物貼圖。 2、頭飾。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 課文主要講了一件什么事？ 二、讀一讀 1、讀對話。 2、師范讀全文。 3、小組分角色讀。 4、指名演示分角色讀。 三、議一議 a) 小母雞端著白米飯是怎么樣的神情？為什么會這樣？ b) 小鴨為什么低下頭?小貓為什么羞紅了臉?這說明白什么? c) 小豬看著白米飯是什么神情?心里想什么?它跟小母雞說了什么? 四、演一演 創(chuàng)設(shè)情境：過了一年，小母雞又要種稻子了，它又去找小鴨、小貓、小豬關(guān)心它。你們

33、想會發(fā)生什么事？ 說一說。 演一演。 部編版語文母雞教學(xué)設(shè)計5 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、體會情感的變化，感受母愛的無私和宏大。 3、了解語言表達的特點，學(xué)習(xí)寫作方法。 教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，體會情感的變化。 教學(xué)難點： 體會母愛的無私和宏大。 教學(xué)預(yù)備： 課件 一、導(dǎo)入新課 1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生寫的母雞。 2、板書課題，同學(xué)齊讀課題。 二、回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)整體感知了課文的內(nèi)容。那么課文主要寫了對于母雞的哪兩種截然不同的感情呢？（同學(xué)回答，師板書：厭煩敬重） 二、研讀課文，感悟情感變化 （一）學(xué)習(xí)13自然段，解讀“厭煩”。 1、課

34、文那些自然段寫厭煩母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎？用“”劃出來。 溝通“我一向厭煩母雞?！弊ァ耙幌颉薄皡挓边M行朗讀指導(dǎo)。 2、默讀13自然段，找出厭煩母雞的緣由。 3、溝通反饋 （1）抓重點詞語理解感悟。 （2）師：這是一只怎樣的母雞？（同學(xué)回答，師板書：無病呻吟欺軟怕硬舍命炫耀） （3）用“由于所以”的句式說話。（依據(jù)板書） 4、指導(dǎo)有感情朗讀課文。 （二）學(xué)習(xí)48自然段，感悟母愛。 師：一只讓歷來沒有好感，只有厭煩的母雞，怎么讓對它的態(tài)度有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？是什么讓轉(zhuǎn)變了看法呢？我們一起到書中查找答案吧。 1、默讀48自然段。 這又是一只怎樣的母雞？在書中畫出有關(guān)語句。 2、溝通反饋

35、。（同學(xué)回答，師板書：負責(zé)慈祥英勇辛苦） 3、現(xiàn)在我們到課文中找一找，從哪些地方能感受到母雞的“負責(zé)、慈祥、英勇和辛苦？” 同學(xué)自由讀文，溝通。 4、想象說話： 它警衛(wèi)時，英勇地叫“咕咕”，仿佛在說：“”。 它喂食時慈祥地叫“咕咕”，仿佛在說：“”。 它教兒女本事時急躁地叫，仿佛在說：“”。 它夜里舍命的凄慘地啼叫，仿佛在說：“”。 先在小組里練習(xí)說，再選同學(xué)在全班說。 5、同學(xué)們，此刻，在我們眼前消失了一只怎樣的母雞？（依據(jù)板書回答）它怎么和開頭的時候完全不同了呢？畢竟是什么力氣讓它變得如此負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦？ （三）學(xué)習(xí)910自然段，品賞敬重。 帶問題默讀課文。 （1）出示句子：它負責(zé)

36、、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大。由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。 你體會到了什么？在你心里英雄是什么樣的？指導(dǎo)感情朗讀?，F(xiàn)在的我，對母雞又有了什么樣的感情？ （2）出示句子：我不敢再厭煩母雞了。 品讀，這僅僅只是喜愛嗎？（敬重、贊美） 是啊，被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深的震撼了，這是對日夜操勞、無私無畏的宏大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。 再讀：我不敢再厭煩母雞了。 四、拓展文本，升華情感 1、是啊，天底下最宏大最無私的愛就是母愛，學(xué)習(xí)了這篇課文，你是否對母親和母愛有了新的熟悉？你對自己的母親有什么話要說？請給媽媽寫一封信吧。 2、觀賞歌曲母親 板書設(shè)計： 母雞厭煩敬重

37、贊美 部編版語文母雞教學(xué)設(shè)計6 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉課文中的7個生字。 2.有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。 3.比較母雞與貓在寫法上的特點。 教學(xué)難點 明白本文先抑后揚的寫作手法與貓一文的寫作手法的不同。 教學(xué)時間 一課時。 教學(xué)過程 一、揭示課題，導(dǎo)入新課 1.上節(jié)課我們領(lǐng)會了老舍先生筆下的貓的淘氣可愛，這節(jié)課我們?nèi)タ纯此P下的母雞又是怎樣的。（板書課題） 2.齊讀課題。 二、初讀感知，理清脈絡(luò) 1.同學(xué)按要求自讀課文。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。用橫線畫出文中對母雞態(tài)度的句子。 2.理清文脈，嘗試分段。 【設(shè)計思路：以的情感變化為線索理清文章思路，使同學(xué)能從整

38、體上把握課文?！?（1）溝通畫出的兩個句子：我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。 相機板書：厭煩，不敢厭煩。 （2）找一找課文哪幾個自然段寫厭煩母雞，哪幾個自然段寫不敢厭煩母雞，并以此為依據(jù)將課文分成兩段。 （3）溝通評議。 3.自主學(xué)習(xí)，教同學(xué)字。 （1）溝通：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什么方法記住的。 （2）同學(xué)自主教學(xué)：由提誕生字詞的同學(xué)做“小老師”或帶大家讀，或帶大家寫。 （3）老師檢查。 課件出示： 顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮 挺著 警戒 啼叫 慈祥 辛苦 英雄 抽讀齊讀。 比一比：上下兩行詞語有什么不同。（上一行：貶義，消失在第一段；下一行：褒義，消失

39、在其次段） 三、研讀感悟，體會母愛 1.研讀第一段，培育概括力量。 （1）讀第一段，畫出最能體現(xiàn)厭煩母雞的句子，并嘗試用一兩個詞概括。 （2）溝通爭論。 同學(xué)讀并找出句子。 找出句中最能體現(xiàn)厭煩母雞的詞語。 想一想這句主要寫厭煩母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括） 預(yù)設(shè)： 第一自然段抓住“沒完沒了”、“如怨如訴”關(guān)心同學(xué)提升概括出：無病呻吟。 其次自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”關(guān)心同學(xué)提升概括出：欺軟怕硬。 第三自然段抓住“發(fā)了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”關(guān)心同學(xué)提升概括出：居功炫耀。 隨機理解句子： “到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成果；就是聾子也會被它

40、吵得受不了?！?出示句子，自讀，溝通句子寫什么。 體會夸張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？為什么要說聾子都受不了呢？ 仿寫：這座山太高了， 2.研讀其次段，培育分析力量。 （1）什么緣由使轉(zhuǎn)變了看法？在文中找出這一緣由的句子，并標(biāo)畫出來。 出示中心句： 它負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。 （2）指名同學(xué)讀句子圈出重點詞再讀。 （3）圍繞中心句研讀其次段。 仔細讀課文其次段，找出體現(xiàn)母雞“負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。 （4）溝通爭論。 預(yù)設(shè)一：體會負責(zé)。 母雞所做的一切（愛護、喂養(yǎng)、照看等）都是母雞負責(zé)的表現(xiàn)。

41、 預(yù)設(shè)二：體會慈祥。 句1：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了很多。 自讀，談感受。 比較：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什么？ 溝通，隨機指導(dǎo)朗讀。 句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。 讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈祥，隨機進行朗讀指導(dǎo)。 比較：以前會這樣嗎？（聯(lián)系其次自然段：對別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會慈祥。 齊讀這一句。 預(yù)設(shè)三：體會英勇。 句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。 抓“不論總是”讀。 從“挺著脖兒”感受英勇。 句2：假如有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把它們趕出老遠