初中語文語文版九年級下冊（2022年新編）教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、山坡羊潼關(guān)懷古教案設(shè)計(jì) 李維娟教學(xué)目標(biāo)：1、通過這首散曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁；2、學(xué)習(xí)寓情于景，學(xué)會(huì)借景抒情感懷的寫作方法；3、反復(fù)吟詠誦讀，體會(huì)作者的感情、思想和文中蘊(yùn)含的哲理，從而培養(yǎng)學(xué)生的民本情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：借景抒情的寫作方法；領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過程：導(dǎo)入同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課古代詩詞關(guān)于詩、詞的體裁，今天我們就一起來學(xué)習(xí)另一種體裁散曲。一起走進(jìn)張養(yǎng)浩的山坡羊潼關(guān)懷古，去感受作者的情懷。知作者結(jié)合課文注解，了解作者生平。齊讀：張養(yǎng)浩（12701329），字希孟，號云莊。濟(jì)南人，元代著名散曲家。三、明背景多媒體展示，教師簡述：元明宗天歷二年（1329），因關(guān)中旱災(zāi)

2、，張養(yǎng)浩被任命為陜西行臺中丞以賑災(zāi)民。張養(yǎng)浩為官清廉，愛民如子。幾年前他辭官隱居，決意不再涉足仕途，但聽說重召他是為了賑濟(jì)陜西饑民，就不顧年事已高，毅然應(yīng)命。他命駕西秦過程中，親睹人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟，憤憤不平，遂散盡家財(cái)，盡心盡力去救災(zāi)。山坡羊潼關(guān)懷古作于此次應(yīng)召往關(guān)中的途中。四、讀標(biāo)題通過兩次朗讀標(biāo)題，明確標(biāo)題涵蓋的主要信息曲牌名，地點(diǎn)，懷古之思。認(rèn)識元曲，了解潼關(guān)地，懷古作品的主要特點(diǎn)。元曲：盛行于元代的一種文藝形式，包括雜劇和散曲，有時(shí)專指雜劇。 雜劇，宋代以滑稽搞笑為特點(diǎn)的一種表演形式，元代發(fā)展成戲曲形式。散曲，盛行于元、明、清三代是沒有賓白的曲子形式。包括套曲和小令，套曲由若干

3、曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。本課就是一首小令。潼關(guān)：古關(guān)口名，在今陜西省渭南市潼關(guān)縣，關(guān)城建在華山山腰，下臨黃河，扼秦、晉、豫三省要沖，非常險(xiǎn)要，為古代入陜門戶，是歷代的軍事重地。懷古：追念古代的事情（多用為歌詠古跡的詩題）。 在抒發(fā)情感的趨向性上一般可分為三類。一是寄托個(gè)人境遇。二是借古諷今，憂國傷時(shí)。三是感慨人世無常。五、品散曲 走進(jìn)散曲，聽配樂朗誦，明確節(jié)奏、停頓。整體把握散曲內(nèi)容。山坡羊潼關(guān)懷古峰巒/如聚，波濤/如怒，山河/表里/潼關(guān)路。望/西都，意/躊躇。傷心秦漢/經(jīng)行處，宮闕萬間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦！ 1、 借助批注，自由朗讀，把握散曲主要內(nèi)容，思考以下問題：

4、潼關(guān)地勢的特點(diǎn)是什么？此曲又是如何描繪其特點(diǎn)的？潼關(guān)之地：險(xiǎn)要山：“如聚”化靜為動(dòng)，表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感，潼關(guān)在重重 山巒包圍之中水：“如怒”怒濤洶涌的黃河之水奔騰澎湃2、途經(jīng)此地，作者由遠(yuǎn)望西都聯(lián)想到了什么？昔日：宮闕萬間 盛而今：都做了土 衰項(xiàng)羽當(dāng)年攻破咸陽城，“燒秦宮室，火三月不滅”，對宮室的毀壞破壞之大可想而知。昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘?jiān)珨啾诘乃【跋?，這是歷代王朝的興衰更替，是國家由盛到衰過程的真實(shí)寫照。3、這些聯(lián)想又引發(fā)了作者怎樣的感慨？說說你的理解。“興，百姓苦；亡，百姓苦”興：大興土木 搜刮百姓（聯(lián)系課外古詩朝天子詠喇叭“只吹得水盡鵝飛罷”體會(huì)官船來時(shí)雞飛狗

5、跳的情形）亡：戰(zhàn)亂頻發(fā) 禍及百姓4、再讀散曲，找出透露作者心緒的關(guān)鍵詞句，你是如何感悟到的？寫景即寫情：“怒” 將河水人格化 吊古傷今的悲憤之情（一切景語皆情語） “意躊躇”“傷心”：今昔盛衰變化的傷感之情 “百姓苦”：慨嘆民生艱辛的深切同情5、帶著這種復(fù)雜心情，再次有感情地朗讀。思考：作為一個(gè)封建官僚，作者能與百姓感同身受，正是此曲的可貴之處，你知道“曲眼”是那一句話嗎？為什么？“興，百姓苦；亡，百姓苦”這是全曲主題的開拓和深化。其可貴之處在于它有深切的人文關(guān)懷，有對老百姓疾苦的深切同情與關(guān)懷。六、探究請你想一想，寫這篇曲僅僅是要表達(dá)對百姓的關(guān)注與同情嗎？作者吊古傷今，還把矛頭指向了誰？歷代

6、封建統(tǒng)治者 傳達(dá)作者的憂國傷時(shí)之感七、小結(jié)全曲采用的是層層深入的方式，由寫景而懷古，再引發(fā)議論，將蒼茫的景色、深沉的情感和精辭的議論三者完美結(jié)合，具有強(qiáng)烈的感染力，字里行間中充滿著歷史的滄桑感和時(shí)代感，既有懷古詩的特色，又有與眾不同的沉郁風(fēng)格。八、拓展作者一向有關(guān)心民艱、愛民如子的情愫。元史張養(yǎng)浩傳說：“天歷二年，關(guān)中大旱，饑民相食，特拜張養(yǎng)浩為陜西行臺中丞。登車就道，遇饑者則賑之，死者則葬之。”“到官四月，傾囊以賑災(zāi)民，每撫膺痛哭，遂得病不起?！薄瓣P(guān)中之人，哀之如先父母”元史張養(yǎng)浩傳九、啟示學(xué)習(xí)了這篇散曲，你得到了什么啟示？我想到了楊絳先生老王里的最后一句話“一個(gè)幸運(yùn)者對不幸者的愧怍”。常懷

7、悲憫情懷，關(guān)愛弱勢群體。十、背誦及作業(yè)背誦并默寫比較閱讀張養(yǎng)浩的山坡羊驪山懷古山坡羊潼關(guān)懷古教學(xué)反思 小井小學(xué) 李維娟此次教學(xué)有很多值得改進(jìn)的地方，比如：一、學(xué)生的情感體悟不夠?？蓜?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生假想，如果你就是作者，途經(jīng)潼關(guān)，望著昔日宮闕萬間如今都化作塵土，想到前方飽受饑荒的災(zāi)民，讀出此刻的真實(shí)感受。二、老師講解重復(fù)的內(nèi)容太多。通過學(xué)生的理解，稍作總結(jié)，翻看投影即可，沒必要再次重復(fù)。三、對標(biāo)題的解讀用時(shí)太多，可稍作提及，不用細(xì)說。四、學(xué)生的品讀感悟太少。五、沿用教案簡語，發(fā)問不夠貼近學(xué)生生活。如最后的提問，可由“學(xué)了這篇散曲，你得到了什么啟示”改為“通過本堂課的學(xué)習(xí)，你想到了什么，說出來和大家分享一下”。六、思路易被PPT牽著走。由于緊張，語言表達(dá)欠妥帖，思路容易受PPT文字的約束，不能自主發(fā)揮。七、版書缺少新意和思考的余地。八、課堂缺少積極的氛圍。由于是下午第三節(jié)課，天氣又熱，學(xué)生處于十分疲軟的狀態(tài)。自己對課堂氣氛的調(diào)動(dòng)也不夠?？扇≈帲航Y(jié)合所學(xué)知識理解新的內(nèi)容。比如南鄉(xiāng)子登京口北固亭懷古理解懷古詩詞借古諷今的常用寫法。借朝天子詠喇叭“眼見的吹翻了這