重慶萬(wàn)州走馬中學(xué)2022年高一語(yǔ)文期末試卷含解析

1、重慶萬(wàn)州走馬中學(xué)2022年高一語(yǔ)文期末試卷含解析一、 現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1. 閱讀下文，完成第下列小題動(dòng)畫藝術(shù)的構(gòu)建與傳播對(duì)兒童心理的影響（節(jié)選）周大勇 王秀艷動(dòng)畫片以怪異形象、滑稽動(dòng)作以及擬人話語(yǔ)構(gòu)成了它的幽默源，而這些元素?zé)o疑與兒童求新、求奇、求趣的心理相匹配。也就是說(shuō)，動(dòng)畫藝術(shù)的構(gòu)成要素與兒童的接受心理具有同構(gòu)性，這決定了動(dòng)畫藝術(shù)能夠深入兒童內(nèi)心世界，其潛移默化的影響是不容置疑的。無(wú)論是從背景布局到動(dòng)畫形象的設(shè)置無(wú)不呈現(xiàn)了它的特異性，比如“海綿寶寶”“天線寶寶”“大頭兒子”“果寶”“大耳朵圖圖”等形象從外形的設(shè)計(jì)上就帶有一定的怪異性。如果說(shuō)怪異外形是動(dòng)畫片幽默產(chǎn)生的潛在條件，那

2、么滑稽動(dòng)作與擬人的話語(yǔ)則直接將幽默表露出來(lái)。很多動(dòng)畫藝術(shù)形象都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，但又并非現(xiàn)實(shí)生活原貌，而是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的“變異化”組合。這種組合方式是符合兒童接受心理的，對(duì)兒童而言，這種藝術(shù)組合與呈現(xiàn)既具有“熟悉感”又不乏“陌生化”信息的融入。將兒童置于“熟悉”到“陌生”之間，滿足了兒童的好奇心和求索欲望。從“喜羊羊”“灰太狼”“加菲貓”到“忍者神龜”“功夫熊貓”等這些動(dòng)物擬人化形象的塑造上，我們不難看出動(dòng)畫形象“熟悉”與“陌生”融合的特性。而且?guī)缀跛械膭?dòng)畫都按照“擬人”的化身來(lái)呈現(xiàn)，并借助擬人的“陌生化”來(lái)呈現(xiàn)“熟悉的形象”，拉近了與兒童的距離。不僅如此，以動(dòng)畫形象的“小巧靈動(dòng)”向

3、兒童傳遞“人小鬼大”的信息，有助于兒童自信心的培育。通常動(dòng)畫片的敘事方式是基于“沖突”或“問(wèn)題”而展開的。動(dòng)畫片中的“沖突框架”的確立是基于對(duì)立主體雙方矛盾而反映出來(lái)的，一種是“斗勇”型，比如變形金剛黑貓警長(zhǎng)忍者神龜反映的是正義與邪惡的較量，善惡分明、情節(jié)清晰。另一種則是純粹“斗智”型的，比如貓與老鼠喜羊羊與灰太狼魔術(shù)師與兔子等等以智慧戰(zhàn)勝對(duì)手?！皢?wèn)題”的敘事模式是圍繞問(wèn)題的出現(xiàn)和解決路徑而展開的，比如海底總動(dòng)員是圍繞小丑魚父子從分離（問(wèn)題出現(xiàn)）到團(tuán)聚（問(wèn)題解決）來(lái)完成敘事的。基于“沖突”和“問(wèn)題”模式下的動(dòng)畫敘事使情節(jié)起伏跌宕，讓兒童完全融入動(dòng)畫之中。跳入“動(dòng)畫世界”的兒童，在“沖突”和“問(wèn)

4、題”的推動(dòng)下，能夠滿足于其心理體驗(yàn)。需要說(shuō)明的是，兒童從“動(dòng)畫世界”再跳回“現(xiàn)實(shí)世界”就感覺(jué)很困惑、也很不情愿和某種不適應(yīng)，需要及時(shí)干預(yù)。看來(lái)，家長(zhǎng)需要做好兒童的“把關(guān)人”，對(duì)兒童的媒介接觸進(jìn)行控制和引導(dǎo)。在動(dòng)畫想象藝術(shù)中，有時(shí)候改變了現(xiàn)實(shí)的關(guān)系法則，試圖在動(dòng)畫中植入一種“平衡”，而恰恰是利用這種超越現(xiàn)實(shí)的方式引起受眾對(duì)其關(guān)注。在貓與老鼠中，與現(xiàn)實(shí)相比，貓和老鼠的關(guān)系錯(cuò)位了，貓的詭計(jì)總是能被老鼠識(shí)破，而且貓總是被耍，似乎貓永遠(yuǎn)也斗不過(guò)機(jī)靈的老鼠。對(duì)于貓與老鼠的顛覆性構(gòu)建恰恰是動(dòng)畫藝術(shù)性的體現(xiàn)，這種動(dòng)畫敘事的構(gòu)建改變了自然法則。動(dòng)畫藝術(shù)形象“對(duì)立關(guān)系錯(cuò)位”是“違背”自然法則的，對(duì)兒童已有的或正在

5、形成的認(rèn)知圖式產(chǎn)生沖擊。貓與老鼠在敘事過(guò)程中所傳遞主題是動(dòng)用智慧“弱小一樣可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人”，把斗智斗勇的精神傳播給兒童。但不能不提及問(wèn)題的另一面，這種構(gòu)建方式一定程度上造成低齡兒童認(rèn)知的困惑，心理學(xué)研究表明，7歲以下的兒童還不能充分理解電視節(jié)目的虛構(gòu)性，常常認(rèn)為故事人物在生活中真實(shí)存在?！倍鴮?duì)大齡兒童而言并非壞事，這種違背常理的藝術(shù)表達(dá)方式有利于兒童打破思維定勢(shì)、有助于逆向思維的培育。今天的兒童，一方面存在著缺少玩伴的孤獨(dú)，另一方面也面臨著無(wú)休止“學(xué)習(xí)牢籠”的禁錮，二者不同程度地壓制了童真的釋放。而動(dòng)畫世界的自由舒展、千變?nèi)f化以及超現(xiàn)實(shí)的想象力恰恰給兒童送去了屬于他們特有的童真“單純”“快樂(lè)

6、”“稚趣”“游戲”等。盡管“動(dòng)畫世界”與“現(xiàn)實(shí)世界”存在很大的差異，但現(xiàn)代科技助推下的動(dòng)畫藝術(shù)正在彌合兒童已經(jīng)破損的童年之夢(mèng)。我們有理由相信，進(jìn)入動(dòng)畫世界的兒童是快樂(lè)的，這種快樂(lè)對(duì)于兒童而言，不但喜形于色，而且也指向其內(nèi)心深處，在心理上達(dá)到舒展和釋放。28. 下列關(guān)于“動(dòng)畫藝術(shù)的構(gòu)建”的說(shuō)法，符合文意的一項(xiàng)是（ ）A. 怪異形象、滑稽動(dòng)作以及擬人話語(yǔ)是優(yōu)秀的動(dòng)畫片必須具備的三個(gè)要素。B. 動(dòng)畫藝術(shù)形象要源于生活，但不照搬生活，要注意“熟悉感”與“陌生化”的融合。C. 動(dòng)畫片中的“沖突框架”或“問(wèn)題”敘事模式分“斗勇”型和“斗智”型兩種。D. 動(dòng)畫藝術(shù)主要采用“對(duì)立關(guān)系錯(cuò)位”這種超越現(xiàn)實(shí)的方式來(lái)

7、吸引兒童。29. 下列說(shuō)法不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）A. 動(dòng)畫藝術(shù)的構(gòu)成要素要與兒童接受的心理相匹配，動(dòng)畫才能深入兒童內(nèi)心。B. 兒童長(zhǎng)時(shí)間置身于“動(dòng)畫世界”，不容易回歸“現(xiàn)實(shí)世界”，需要成人及時(shí)引導(dǎo)。C. 動(dòng)畫藝術(shù)形象“對(duì)立關(guān)系錯(cuò)位”違背了自然法則，對(duì)兒童的心理產(chǎn)生許多不良影響。D. 在自由舒展、千變?nèi)f化的動(dòng)畫世界里，兒童可以暫時(shí)消除孤獨(dú)，獲得滿足和愉悅。30. 動(dòng)畫藝術(shù)對(duì)兒童心理有哪些影響，請(qǐng)結(jié)合原文概括。參考答案：28. B 29. C 30. 動(dòng)畫元素的組合與兒童接受心理形成同構(gòu)性，能夠深入兒童內(nèi)心世界，滿足兒童的好奇心和求索欲望。拉近了與兒童的距離，幫助兒童自信心的培養(yǎng)。基于“沖突

8、”和“問(wèn)題”情境下的動(dòng)畫敘事能夠滿足兒童的心理體驗(yàn)。“對(duì)立關(guān)系錯(cuò)位”的動(dòng)畫形象對(duì)兒童原有的認(rèn)知圖式產(chǎn)生沖擊，有利于大齡兒童打破定式思維。動(dòng)畫藝術(shù)使其心理獲得快樂(lè)，使他們?cè)谛睦砩线_(dá)到舒展和釋放。試題分析：28. A怪異形象、滑稽動(dòng)作以及擬人話語(yǔ)構(gòu)成了動(dòng)畫片的幽默源，不是優(yōu)秀的動(dòng)畫片必須具備的三個(gè)要素。C動(dòng)畫片中的“沖突”，一種是“斗勇”型，另一種則是純粹“斗智”型的D動(dòng)畫藝術(shù)是有時(shí)采用“對(duì)立關(guān)系錯(cuò)位”的方式，不是主要采用。【考點(diǎn)定位】理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查理解概念含義的能力，題干一般以“下列關(guān)于的論述不正確的一項(xiàng)是”，答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯(cuò)誤設(shè)

9、置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析比選項(xiàng)即可得到答案。29. C項(xiàng)，由原文可知，“動(dòng)畫藝術(shù)形象對(duì)立關(guān)系錯(cuò)位是違背自然法則的，對(duì)兒童已有的或正在形成的認(rèn)知圖式產(chǎn)生沖擊。而對(duì)大齡兒童而言并非壞事”，動(dòng)畫藝術(shù)形象“對(duì)立關(guān)系錯(cuò)位”對(duì)兒童已有的或正在形成的認(rèn)知圖式產(chǎn)生沖擊，但不會(huì)對(duì)兒童的心理產(chǎn)生許多不良影響?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。【名師點(diǎn)睛】這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目

10、，題干的表述一般為“對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)”，錯(cuò)誤選項(xiàng)的命制基本和考核概念的題目沒(méi)有區(qū)別，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別，即可得到答案。30. 本題信息分散在全篇，解答時(shí)考生需要仔細(xì)閱讀全文，篩選出相關(guān)信息，然后歸納總結(jié)。第一段可篩選出“而這些元素?zé)o疑與兒童求新、求奇、求趣的心理相匹配”“動(dòng)畫藝術(shù)的構(gòu)成要素與兒童的接受心理具有同構(gòu)性，這決定了動(dòng)畫藝術(shù)能夠深入兒童內(nèi)心世界”，第二段可篩選出“滿足了兒童的好奇心和求索欲望”“有助于兒童自信心的培育”，第三段可篩選出“跳入動(dòng)畫世界的兒童，在沖突和問(wèn)題的推動(dòng)下，能夠滿足于其心理體驗(yàn)”，第四段可篩選出“動(dòng)畫藝術(shù)

11、形象對(duì)立關(guān)系錯(cuò)位對(duì)兒童已有的或正在形成的認(rèn)知圖式產(chǎn)生沖擊有利于兒童打破思維定勢(shì)、有助于逆向思維的培育”，第五段可篩選出“進(jìn)入動(dòng)畫世界的兒童是快樂(lè)的，指向其內(nèi)心深處，在心理上達(dá)到舒展和釋放”。將這些信息歸納，分條列出即可得到本題答案?！究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】本題既考查篩選整合信息，又考查歸納概括要點(diǎn)能力。此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的，解答時(shí)一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由。首先要鎖定答題范圍，根據(jù)要求非常謹(jǐn)慎地尋找辨識(shí)有效信息，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其要注意對(duì)選文中心句的理解，并將有效信息進(jìn)行剪輯組合，形成全面的符合要

12、求的答案。2. 閱讀下面的文字，完成13題。近二十年來(lái)，動(dòng)物的游戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭(zhēng)議的領(lǐng)域。爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，是動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲。生物世界有一條普遍規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量。那么，動(dòng)物為什么要消耗大量能量來(lái)進(jìn)行這種沒(méi)有明確目的的游戲呢？對(duì)此，研究者有著不同的看法。著名的黑猩猩研究者珍妮古多爾發(fā)現(xiàn)，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點(diǎn)水，用牙齒嚼爛樹葉，來(lái)汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節(jié)，則用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴。一些科學(xué)家認(rèn)為，游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。這種假說(shuō)可以稱為“

13、演習(xí)說(shuō)”，基本觀點(diǎn)是“游戲是生活的演習(xí)”。有一些科學(xué)家不同意“演習(xí)說(shuō)”。他們指出，游戲行為并不限于幼小動(dòng)物，成年動(dòng)物也同樣需要。對(duì)于成年動(dòng)物來(lái)說(shuō)，不存在用游戲來(lái)演習(xí)生活的需要。他們還指出，有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。這些科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物游戲是為了“自我娛樂(lè)”，而“自我娛樂(lè)”是動(dòng)物天性的表現(xiàn)，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動(dòng)物的天性一樣。越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物，這種“自我娛樂(lè)”的天性越高。游戲正是這種自我娛樂(lè)的集中表現(xiàn)。通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，從而得到一定的自我安

14、撫和自我保護(hù)。以上假說(shuō)可以稱為“自?shī)收f(shuō)”。不久前，美國(guó)加州大學(xué)神經(jīng)生理學(xué)家漢斯特貝、哈佛大學(xué)神會(huì)生物學(xué)家斯塔阿特曼等提出一種引人注目的新假說(shuō)“學(xué)習(xí)說(shuō)”。他們認(rèn)為，游戲是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為。特貝在卡納里群島上研究黑猩猩發(fā)現(xiàn)，如果給黑猩猩一根棍子，他們就會(huì)用棍子做出各種游戲行為：會(huì)用棍子互相趕來(lái)趕去，像人們趕鴨子似的；也會(huì)用棍子去取掛著的食物。經(jīng)歷過(guò)這種游戲的黑猩猩，在今后生活中容易學(xué)會(huì)使用棍子。游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái)，游戲成為幼小動(dòng)物和成年動(dòng)物的一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。美國(guó)愛達(dá)荷大學(xué)的約翰貝葉和加拿大動(dòng)物學(xué)家保爾賴特認(rèn)

15、為，游戲不僅是學(xué)習(xí)，而且是“鍛煉”。貝葉注意到，西伯利亞羱羊的游戲帶有明顯的鍛煉傾向：它們選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的懸崖上跳躍，好像在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴特發(fā)現(xiàn)，哈得遜灣的北極熊在冬季要花很大力氣去捕捉海豹、魚類；到了夏季，北極熊轉(zhuǎn)移到陸上生活，不必為獵食整天奔波，吃飽喝足，就進(jìn)行各種游戲，如摔跤、奔跑等。夏季游戲好像體育運(yùn)動(dòng)，使北極熊在食物豐富的季節(jié)保持了身體的靈活和力量，這對(duì)它們冬季捕食大有好處。因此，這兩位學(xué)者提出“鍛煉說(shuō)”來(lái)補(bǔ)充“學(xué)習(xí)說(shuō)”。這幾種假設(shè)說(shuō)，哪一種更有道理？研究者們各執(zhí)己見，眾說(shuō)紛紜。目前這些假說(shuō)都難以圓滿解釋的問(wèn)題是，動(dòng)物在游戲行為中表現(xiàn)出來(lái)的智能潛力、自

16、我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾且豐富多彩的通信方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們對(duì)它們的估計(jì)。游戲行為有點(diǎn)兒像體育運(yùn)動(dòng)，有點(diǎn)兒像演戲，既無(wú)目的，又無(wú)結(jié)果，即興發(fā)生，沒(méi)有一定模式，沒(méi)有不變的規(guī)則，令人捉摸不透。因而要解開動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究。 動(dòng)物游戲之迷 1下面列舉的動(dòng)物行為不能對(duì)應(yīng)證明“動(dòng)物游戲之謎”的假說(shuō)的一項(xiàng)是（ ）A“演習(xí)說(shuō)”：黑猩猩掌中汲水。B“自?shī)收f(shuō)”：北極渡鴉在雪坡上飛上滑下。C“學(xué)習(xí)說(shuō)”：猩猩用棍子互相趕來(lái)趕去，像人們趕鴨子似的。D“鍛煉說(shuō)”：北極熊過(guò)著流浪生活。 2對(duì)“動(dòng)物游戲之迷”的破解總結(jié)正確的一項(xiàng)是（ ）A動(dòng)物游戲行為是有目的的，是為了鍛煉，謀求生存。 B動(dòng)

17、物游戲之迷已經(jīng)有了專家的觀點(diǎn)，并且很多都已經(jīng)是證據(jù)充分、論斷圓滿的結(jié)論。 C游戲是動(dòng)物能把自身的天賦技能和復(fù)雜的環(huán)境巧妙結(jié)合。動(dòng)物在學(xué)習(xí)中也得到了愉悅。D動(dòng)物游戲行為是復(fù)雜的，“動(dòng)物游戲之謎”的謎底有待深入研究。 3對(duì)本文的思維結(jié)構(gòu)形式，分析正確的一項(xiàng)是（ ）A本文用先提出命題，然后闡述各種假說(shuō)，再做出結(jié)論的總分總式思維結(jié)構(gòu)。B本文從四個(gè)方面敘述了動(dòng)物游戲的四個(gè)“假說(shuō)”，采用了并列式思維結(jié)構(gòu)。C本文從四個(gè)方面逐層深入分析動(dòng)物游戲的目的，為層進(jìn)式思維結(jié)構(gòu)。D本文先結(jié)論，再舉例論證，有理論闡釋，也有實(shí)例支持，行文思維嚴(yán)密。參考答案：1D 2D 3A3. 閱讀下面的文字，完成小題。李白山水詩(shī)中盛唐氣

18、象的第一個(gè)特征是多宏偉意象。他的詩(shī)中頗多吞吐山河、包孕日月的壯美意象，大鵬、巨魚、長(zhǎng)鯨以及大江、大河、滄海、雪山等，都是他喜歡吟詠的對(duì)象，氣勢(shì)磅礴，雄奇壯偉。李白擁有極廣的胸襟和極高的視野，他蔑視權(quán)貴，睥睨一世，這體現(xiàn)在山水詩(shī)中，便形成了開闊明朗、浩淼空曠的意境。他山水詩(shī)中盛唐氣象的第二個(gè)特征便是意境開闊?！吧诫S平野盡，江入大荒流。”高山隨著平原的到來(lái)而逐漸隱去，大江匯入波濤洶涌的大海，這視野是何等的開闊?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！崩畎自?shī)中的山水畫面，寫山的巍峨雄姿，寫水的浩浩湯湯，視野開闊，一望無(wú)際，使人心曠神怡，這正是盛唐時(shí)代中的大氣魄、大氣象

19、。盛唐詩(shī)歌的神韻，被李白發(fā)揮得淋漓盡致?！疤滓詺鉃橹?，以自然為宗，以俊逸高暢為貴”指出了豪邁、飄逸是李白的一大風(fēng)格。其山水詩(shī)中也有體現(xiàn)：“有時(shí)白云起，天際自舒卷。心中與之然，托興每不淺?！薄暗圩訛t湘去不還，空余秋草洞庭間。淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山?！蹦菢用赖暮菢用赖膫髡f(shuō)，空靈、明凈，表現(xiàn)出一種超脫于塵世之外的皎潔明凈的心境?！皢?wèn)余何事棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水杳然去，別有天地非人間?！彼幸环N與天地自然融為一體的氣質(zhì)，以其天真純樸的童心，與山水冥合，字字流淌出俊逸風(fēng)神和爽朗情韻。盛唐士人積極入世、進(jìn)取的人生態(tài)度，在李白身上被理想化了。早在青年時(shí)期，他懷著“申管晏之談，謀帝王

20、之術(shù)”的雄才大略，以兼濟(jì)天下為己任，希望登上政治舞臺(tái)做一番驚天偉業(yè)，而后功成身退。他這種“功成身退”的生命理念，正是對(duì)盛唐時(shí)代精神的獨(dú)特表達(dá)。他幻想“平交王侯”“一匡天下”，仰慕魯仲連、酈食其、范蠡，希望在風(fēng)云際會(huì)中能遇上明德圣主。在過(guò)于理想化的人生當(dāng)中，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)然不斷遭受失敗，但他始終保持著自負(fù)、自信和豁達(dá)、昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌?！八前咽⑻剖咳说娜胧肋M(jìn)取的精神高度地升華了，帶進(jìn)了一個(gè)理想化的境界?！崩畎谉嶂怨γ?，但是他傲骨錚錚，蔑視權(quán)貴，狂放灑脫。他渴望擺脫束縛，融入自然，畢生追求不受約束的逍遙的境界。在山水詩(shī)中也表現(xiàn)出他灑脫不羈的氣質(zhì)，傲世獨(dú)立的人格?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”“

21、人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”是最直接的表白。杜甫在飲中八仙歌中也稱贊他的傲岸性格：“天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。”“李白人格中最突出的特點(diǎn)，便是獨(dú)立不羈，不受任何約束。這是魏晉開始的人的覺(jué)醒發(fā)展至巔峰的產(chǎn)物，是盛唐精神的高度升華的產(chǎn)物?！笔⑻茣r(shí)代的開放包容成就了李白，他是盛唐文化孕育出來(lái)的天才詩(shī)人。他非凡的自負(fù)和自信，獨(dú)立不羈的人格和豪放灑脫的氣度，亦充分體現(xiàn)了盛唐士人的時(shí)代性格和精神風(fēng)貌。李白把盛唐氣象融合其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格運(yùn)用在山水詩(shī)的創(chuàng)作中，譜寫了中國(guó)山水詩(shī)光輝燦爛的一頁(yè)! (選自陳立群李白山水詩(shī)與盛唐氣象，有刪節(jié))1. 下列對(duì)原文內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 大鵬、巨魚、

22、長(zhǎng)鯨以及大江、大河、滄海、雪山等宏偉意象是李白山水詩(shī)的一大特征，體現(xiàn)了盛唐氣象。B. 李白詩(shī)中的山水畫面，寫山的巍峨雄姿，寫水的浩浩湯湯，視野開闊，一望無(wú)際，使人心曠神怡，這恰好體現(xiàn)了盛唐氣象。C. 李白山水詩(shī)中開闊明朗、浩淼空曠的意境是與他擁有極廣的氣度和極高的視野有關(guān)，與蔑視權(quán)貴，睥睨一世的胸襟無(wú)關(guān)。D. 盛唐時(shí)代中的大氣魄、大氣象，體現(xiàn)在李白的山水詩(shī)中，表現(xiàn)為意象宏偉和意境開闊兩大特征。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）A. 俊逸風(fēng)神和爽朗情韻，被李白用山水詩(shī)以一種與天地自然融為一體的氣質(zhì)，以其天真純樸的童心，與山水冥合而流淌出來(lái)。B. 李白山水詩(shī)中，美的湖水，美的傳說(shuō)，

23、空靈、明凈，表現(xiàn)出一種超脫于塵世之外的皎潔明凈的心境，凸顯其意境開闊的風(fēng)格。C. 李白對(duì)盛唐時(shí)代精神的獨(dú)特表達(dá)，是他懷著“申管晏之談，謀帝王之術(shù)”的雄才大略，以兼濟(jì)天下為己任，而后功成身退的生命理念。D. 李白把盛唐士人的入世進(jìn)取的精神帶進(jìn)了一個(gè)理想化的境界，雖然現(xiàn)實(shí)生活不斷遭受失敗，但他始終保持著自負(fù)、自信和豁達(dá)、昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ）A. “安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”是李白山水詩(shī)中直接表現(xiàn)出他灑脫不羈的氣質(zhì)，傲世獨(dú)立的人格的一個(gè)例證。B. 盛唐士人的時(shí)代性格和精神風(fēng)貌，在李白非凡的自負(fù)和自信，獨(dú)立不羈的人格和豪放灑脫的氣度中，得到了

24、一定的體現(xiàn)。C. 李白的獨(dú)立不羈、不受任何約束的人格，既是魏晉開始的人的覺(jué)醒發(fā)展至巔峰的產(chǎn)物，又是盛唐精神的高度升華的產(chǎn)物。D. 李白雖然傲骨錚錚，蔑視權(quán)貴，狂放灑脫，但是盛唐時(shí)代的開放包容成就了他，讓他譜寫了中國(guó)山水詩(shī)光輝燦爛的一頁(yè)。參考答案：1. C 2. B 3. B1. 試題分析：此題考核篩選文中的信息能力，答題時(shí)要仔細(xì)對(duì)讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。題中C項(xiàng)，“與蔑視權(quán)貴,睥睨一世無(wú)關(guān)的”錯(cuò)，也有關(guān)系。點(diǎn)睛：這是一道篩選并整合信息的題目，篩選整合信息的題目側(cè)重于對(duì)文中佐證觀點(diǎn)的現(xiàn)象、材料運(yùn)用的準(zhǔn)確性進(jìn)行考核，主要的錯(cuò)誤類型是強(qiáng)拉因果、因果倒置、曲解文意

25、、無(wú)中生有、混淆范圍、偷換概念等等。2. 試題分析：此題考核篩選文中的信息能力，答題時(shí)要仔細(xì)對(duì)讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。題中B項(xiàng)，“凸顯其意境開闊的風(fēng)格”錯(cuò),應(yīng)該是“豪邁,飄逸的風(fēng)格”。3. 試題分析：此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，側(cè)重考核文中的觀點(diǎn)。重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述以及句子之間的關(guān)系的細(xì)微差別。B項(xiàng)，是“充分體現(xiàn)”而不是“一定體現(xiàn)”。二、 古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4. 文言文方欲發(fā)使送武等，會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢，后隨浞野侯沒(méi)胡中。及衛(wèi)律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會(huì)武等至匈奴

26、，虞常在漢時(shí)，素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之。吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。 后月余，單于出獵，獨(dú)閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)。緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之，恐前語(yǔ)發(fā)，以狀語(yǔ)武。武曰：“事如此，此必及我。見犯乃死，重負(fù)國(guó)。”欲自殺，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復(fù)加？宜皆降之?！?單于使衛(wèi)律召武受辭，武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召毉。鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣

27、絕，半日復(fù)息?；莸瓤蓿洑w營(yíng)。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問(wèn)武，而收系張勝。（1）下列加點(diǎn)的詞解釋不正確的一項(xiàng)是A 幸蒙其賞賜希望B緱王等皆死，虞常生得被活捉C見犯乃死，重負(fù)國(guó)又、再D惠等哭，輿歸營(yíng)抬、抗（2）下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一項(xiàng)是A、常能為漢伏弩射殺之若屬皆且為所虜B、單于壯其節(jié)吾其還也C、恐前語(yǔ)發(fā)，以狀語(yǔ)武則請(qǐng)立太子為王以絕秦望D見犯乃死，重負(fù)國(guó)精思傅會(huì)，十年乃成（3）下列對(duì)原文的敘述和分析，不正確的一項(xiàng)是A衛(wèi)律負(fù)漢歸匈奴，被賜稱王，擁眾數(shù)萬(wàn)，獲得了榮華富貴；張勝不降，最后被刺死；匈奴人對(duì)蘇武軟硬兼施，但蘇武不為所動(dòng)。B單于用了種種辦法勸降，結(jié)果都不成功，后來(lái)把蘇武放逐到北海

28、。蘇武牧羊，表現(xiàn)了他不屈節(jié)、不辱命的精神追求和崇高的愛國(guó)氣節(jié)。C蘇武出身于功臣之家，兄弟幾人在漢朝做官；蘇武受漢武帝派遣，與張勝、?；莸瘸鍪剐倥?，后來(lái)因受謀反事件牽連而被匈奴扣押。D北海極其荒涼，條件十分惡劣，但并未消磨蘇武的意志，軟化他的決心。蘇武對(duì)李陵的一席話至誠(chéng)動(dòng)人，既讓李陵不禁贊嘆，又使他萬(wàn)分羞愧。參考答案：（1）C（2）D（3）A（1）C 受到侮辱才去死，更對(duì)不起國(guó)家。重：更加。（2）D A為：介詞，替/介詞，被。B其：代詞，指蘇武/副詞，表示商量語(yǔ)氣，還是。C以：介詞，把/連詞，來(lái)，表目的。D乃：副詞，才。（3）A “張勝不降，最后被刺死”錯(cuò)，原文為“舉劍欲擊之，勝請(qǐng)降”，意思是“

29、舉劍要擊殺張勝，張勝請(qǐng)求投降”，張勝投降了。參考譯文：?jiǎn)斡谡墒拐咦o(hù)送蘇武等人歸漢，適逢緱王與長(zhǎng)水人虞常等人在匈奴內(nèi)部謀反。緱 王是昆邪王姐姐的兒子，與昆邪王一起降漢，后來(lái)又跟隨浞野侯趙破奴重新陷胡地，在衛(wèi)律統(tǒng)率的那些投降者中，暗中策劃綁架單于的母親閼氏歸漢。正好碰上蘇武等人到匈奴。虞常在漢的時(shí)候，一向與副使張勝有交往，私下拜訪張勝，說(shuō)：“聽說(shuō)漢天子很怨恨衛(wèi)律，我虞常能為漢廷埋伏弩弓將他射死。我的母親與弟弟都在漢，希望受到漢廷的照顧?！睆垊僭S諾了他，把財(cái)物送給了虞常。 一個(gè)多月后，單于外出打獵，只有閼氏和單于的子弟在家。虞常等七十余人將要起事，其中一人夜晚逃走，把他們的計(jì)劃報(bào)告了閼氏及其子弟

30、。單于子弟發(fā)兵與他們交戰(zhàn)，緱王等都戰(zhàn)死；虞常被活捉。單于派衛(wèi)律審處這一案件。張勝聽到這個(gè)消息，擔(dān)心他和虞常私下所說(shuō)的那些話被揭發(fā)，便把事情經(jīng)過(guò)告訴了蘇武。蘇武說(shuō)：“事情到了如此地步，這樣一定會(huì)牽連到我們。受到侮辱才去死，更對(duì)不起國(guó)家！”因此想自殺。張勝、?；菀黄鹬浦沽怂?。虞常果然供出了張勝。單于大怒，召集許多貴族前來(lái)商議，想殺掉漢使者。左伊秩訾說(shuō)：“假如是謀殺單于，又用什么更嚴(yán)的刑法呢？應(yīng)當(dāng)都叫他們投降。”單于派衛(wèi)律召喚蘇武來(lái)受審訊。蘇武對(duì)常惠說(shuō)：“喪失氣節(jié)、玷辱使命，即使活著，還有什么臉面回到漢廷去呢！”說(shuō)著拔出佩帶的刀自刎，衛(wèi)律大吃一驚，自己抱住、扶好蘇武，派人騎快馬去找醫(yī)生。醫(yī)生在地上挖

31、一個(gè)坑，在坑中點(diǎn)燃微火，然后把蘇武臉朝下放在坑上，輕輕地敲打他的背部，讓淤血流出來(lái)。蘇武本來(lái)已經(jīng)斷了氣，這樣過(guò)了好半天才重新呼吸。?；莸热丝奁?，用車子把蘇武拉回營(yíng)帳。單于欽佩蘇武的節(jié)操，早晚派人探望、詢問(wèn)蘇武，而把張勝逮捕監(jiān)禁起來(lái)。5. 閱讀下面的文言文，完成小題。（甲）嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉。夫六國(guó)與秦皆諸侯，其勢(shì)弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)。茍以天下之大，下而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣。（節(jié)選自蘇洵的六國(guó)論）（乙）滅六國(guó)者，六國(guó)也

32、，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。 嗟夫！使六國(guó)各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。（節(jié)選自杜牧的阿房宮賦）（丙）齊、楚、燕、趙不知佐韓、魏以擯秦：以為必如是，而后秦患可紓。夫后世之所以惡秦者，豈非以其暴邪？以余觀之，彼六國(guó)者皆欲為秦所為，未可專以罪秦也。當(dāng)是時(shí)，東諸侯之六國(guó)也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐，習(xí)于虞詐，強(qiáng)食而弱肉者，視秦?zé)o異也。兵連禍結(jié)，曾無(wú)虛歲。向使有擅形便之利如秦者而又得天助焉未必不復(fù)增一秦也惟其終不克為秦之所為是以卒自弱而取夷滅。（節(jié)選自李楨六國(guó)論）16. 對(duì)下列句

33、子中加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)是A. 以事秦之心禮天下之奇才 事：從事B. 族秦者，秦也，非天下也 族：滅族C. 以為必如是，而后秦患可紓 紓：解除D. 強(qiáng)食而弱肉者，視秦?zé)o異也 視：與比較17. 下列句中加點(diǎn)字的虛詞意義和用法完全相同的一項(xiàng)是A. 以賂秦之地封天下之謀 齊、楚、燕、趙不知佐韓、魏以擯秦B. 為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉 彼六國(guó)者皆欲為秦所為C. 其勢(shì)弱于秦 未有能愈于秦者也D. 而猶有可以不賂而勝之之勢(shì) 強(qiáng)食而弱肉者18. 下列說(shuō)法不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是A. 甲乙兩文都是借古諷今的典型，甲文著眼于一個(gè)“賂”，乙文著眼于一個(gè)“奢”。B. 乙文中最后一句中的四個(gè)后人，第一個(gè)、第三個(gè)、

34、第四個(gè)意思相同，第二個(gè)和這三個(gè)不同。C. 甲文第一段在全文論證中是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段，由評(píng)論六國(guó)滅亡，總結(jié)歷史教訓(xùn)，過(guò)渡到勸諫當(dāng)朝統(tǒng)治者。D. 丙文中認(rèn)為秦統(tǒng)一六國(guó)是得天助，這是一種天命論思想，這種思想宣揚(yáng)一切都是天生注定的，是不能靠自己來(lái)改變的，充分顯示其思想的局限性。19. 翻譯文中畫線的句子。（1）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。（2）夫后世之所以惡秦者，豈非以其暴邪？20. 用斜線（/）給文中畫浪線句子斷句向 使 有 擅 形 便 之 利 如 秦 者 而 又 得 天 助 焉 未 必 不 復(fù) 增 一 秦 也 惟 其 終 不 克 為 秦 之 所 為 是 以

35、 卒 自 弱 而 取 夷 滅參考答案：16. A 17. C 18. B 19. （1）秦朝統(tǒng)治者來(lái)不及哀嘆自己，而后世的人為他們哀嘆，后世的人為他們哀嘆但不引以為鑒，也會(huì)使更后世的人又哀嘆后世的人了。（2）后人痛恨秦國(guó)的原因，難道不是因?yàn)榍貒?guó)統(tǒng)治者的殘暴嗎？ 20. 向使有擅形便之利如秦者/而又得天助焉/未必不復(fù)增一秦也/惟其終不克為秦之所為/是以卒自弱/而取夷滅【16題詳解】此題考核理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力，平時(shí)注意積累，答題時(shí)注意分析詞語(yǔ)前后搭配是否得當(dāng)，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時(shí)注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等?？忌⒁饨Y(jié)合文段內(nèi)容理解文言實(shí)詞，

36、可以運(yùn)用代入法和組詞法理解選項(xiàng)中的實(shí)詞的意義，將選項(xiàng)中的詞義代入看是否通順，選項(xiàng)A，“事”，侍奉?！?7題詳解】本題考查文言虛詞的意義和用法的能力，高考中對(duì)虛詞的考查單獨(dú)命題較少，多與翻譯、斷句等考點(diǎn)結(jié)合考查。備考復(fù)習(xí)中要注意了解文言虛詞在高考中的考查要求及題型種類，認(rèn)真積累考綱規(guī)定的常用18個(gè)文言虛詞的意義和基本用法。還要注意到虛詞大多是多義的，具體解答時(shí)要根據(jù)它在句中的作用來(lái)確定它的詞義，做好課內(nèi)知識(shí)的遷移。常用文言虛詞的辨析方法有：詞性分析法、位置分析法、溫故求新法、語(yǔ)境判定法、語(yǔ)法切入法、標(biāo)志識(shí)別法等。選項(xiàng)C，“于”介詞，比。選項(xiàng)A，“以”，介詞，用/連詞，來(lái)。選項(xiàng)B，“為”，被/所做

37、的事。選項(xiàng)D，“而”，轉(zhuǎn)折連詞，然而/并列連詞。故答案選C?！?8題詳解】本題考查的是理解文本內(nèi)容的能力。綜合近些年來(lái)的高考設(shè)題情況來(lái)看，此類題目選擇肢中設(shè)錯(cuò)類型可分為信息錯(cuò)位、錯(cuò)解詞語(yǔ)、強(qiáng)加因果（或因果倒置）、無(wú)中生有、顛倒是非將文中未然的信息說(shuō)成必然等。解題時(shí)考生應(yīng)審準(zhǔn)題干，依文索義，正確分析。選項(xiàng)B，乙文中最后一句中的四個(gè)后人，第一個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)意思相同，第二個(gè)和這三個(gè)不同。對(duì)“后人”理解有誤。一二相同，三四不同。故答案選B?！?9題詳解】本題考查的是文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，翻譯注意直譯，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下

38、文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，如此題中的（1）“不暇”來(lái)不及、“鑒”引以為鑒、“復(fù)”再。（2）“之所以”的原因、“豈”難道?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。首先把語(yǔ)句放入文本，結(jié)合上下文理解句子的含義，“向使有擅形便之利如秦者而又得天助焉未必不復(fù)增一秦也惟其終不克為秦之所為是以卒自弱而取夷滅”，這句話的含義是：假使以前擁有的地理形勢(shì)有利如秦國(guó)(那樣有利)，并且得到上天的幫助，那么六國(guó)當(dāng)中的一國(guó)也可以象秦國(guó)一樣統(tǒng)一中國(guó)。只是他們最終沒(méi)有能夠做秦國(guó)所做的事，因此(六國(guó))是自己削弱(自己)，而導(dǎo)致滅亡的。根據(jù)對(duì)原句的理解，標(biāo)志性的斷

39、句的詞語(yǔ)有：“者、未必、惟、是以、而”。【點(diǎn)睛】翻譯句子的具體方法是留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變，“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量單位等，翻譯時(shí)可保留不變?！皠h”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞?！把a(bǔ)”，就是增補(bǔ)。變單音詞為雙音詞，補(bǔ)出省略句中的省略成分?！皳Q” ，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯?！罢{(diào)”。就是調(diào)整。 把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式?！白儭?，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。參考譯文：甲：唉?。ㄈ绻鶉?guó)諸侯）用賄賂秦國(guó)的土地來(lái)封給天下的謀臣，用侍奉秦國(guó)的心來(lái)禮遇天下的奇才，齊心合力地向西（對(duì)付秦國(guó)），那么，我恐

40、怕秦國(guó)人吃飯都咽不下的。真可悲嘆??！有這樣的有利形勢(shì)，卻被秦國(guó)積久的威勢(shì)所脅迫，天天割地，月月割地，以至于走向滅亡。治理國(guó)家的人不要被積威所脅迫??！六國(guó)和秦國(guó)都是諸侯之國(guó)。六國(guó)的勢(shì)力雖然比秦國(guó)弱，可是還有可以用不賂秦的手段戰(zhàn)勝秦國(guó)的形勢(shì)。假如我們憑仗著這樣大的國(guó)家，而重蹈六國(guó)滅亡的老路，這就是又在六國(guó)之下了！乙：滅亡六國(guó)的是六國(guó)自己，不是秦國(guó)啊。族滅秦王朝的是秦王朝自己，不是天下的人啊?？蓢@呀！假使六國(guó)各自愛護(hù)它的人民，就完全可以依靠人民來(lái)抵抗秦國(guó)。假使秦王朝又愛護(hù)六國(guó)的人民，那就順次傳到三世還可以傳到萬(wàn)世做皇帝，誰(shuí)能夠族滅它呢？（秦王朝滅亡得太迅速）秦人還沒(méi)工夫哀悼自己，可是后人哀悼他；如果

41、后人哀悼他卻不把他作為鏡子來(lái)吸取教訓(xùn)，也只會(huì)使更后的人又來(lái)哀悼這后人啊。丙：宋朝蘇洵和蘇轍認(rèn)為六國(guó)只會(huì)割地賄賂秦國(guó)，(六國(guó)的割地)是自己削弱自己而導(dǎo)致滅亡的。(他們)不知道堅(jiān)守合縱盟約的重要;齊國(guó)、楚國(guó)、燕國(guó)、趙國(guó)不知道幫助韓國(guó)、魏國(guó)來(lái)(一起)抵抗秦國(guó)(的重要):認(rèn)為必須像這樣(割地賄賂秦國(guó))之后，秦國(guó)的威脅(就)可以消除。后人痛恨秦國(guó)的原因，難道不是因?yàn)榍貒?guó)統(tǒng)治者的殘暴嗎?據(jù)我看來(lái)，那六國(guó)都想做秦國(guó)所做的事，未必只是因?yàn)榍貒?guó)有罪。在這個(gè)時(shí)候，山東諸侯六國(guó)中，沒(méi)有一個(gè)(諸侯國(guó)的實(shí)力)能超過(guò)秦國(guó)的啊，他們沉溺于武力攻打，習(xí)慣于爾虞我詐，弱肉強(qiáng)食，(這)與秦國(guó)相比沒(méi)有什么不同。戰(zhàn)爭(zhēng)連續(xù)不斷，戰(zhàn)禍連

42、年不絕。假使以前擁有的地理形勢(shì)有利如秦國(guó)(那樣有利)，并且得到上天的幫助，那么六國(guó)當(dāng)中的一國(guó)也可以象秦國(guó)一樣統(tǒng)一中國(guó)。只是他們最終沒(méi)有能夠做秦國(guó)所做的事，因此(六國(guó))是自己削弱(自己)，而導(dǎo)致滅亡的。6. 閱讀下面的文言文，完成下列小題。元胄少英果，多武藝，美須眉，有不可犯之色。周齊王宇文憲見而壯之，引致左右，數(shù)從征伐。官至大將軍。高祖初被召入。將受顧托。先呼胄，次命陶澄，并委以腹心，恒宿臥內(nèi)。及為丞相，每典軍在禁中，又引弟威俱入侍衛(wèi)。周趙王宇文招知高祖將遷周鼎，乃要高祖就第。趙王引高祖入寢室，左右不得從，唯楊弘與胄兄弟坐于戶側(cè)。趙王謂其二子員、貫曰：“汝當(dāng)進(jìn)瓜，我因刺殺之。”及酒酣，趙王欲生

43、變，以佩刀子刺瓜，連啖高祖，將為不利。胄進(jìn)曰：“相府有事，不可久留?！壁w王訶之曰：“我與丞相言，汝何為者！”叱之使卻。胄瞋目憤氣，扣刀入衛(wèi)。趙王問(wèn)其姓名，胄以實(shí)對(duì)。趙王曰：“汝非昔事齊王者乎？誠(chéng)壯士也”因賜之酒，曰：“吾豈有不善之意邪？卿何猜警如是！”趙王偽吐，將入后閣，胄恐其為變，扶令上坐，如此者再三。趙王稱喉干，命胄就廚取飲，胄不動(dòng)。會(huì)滕王宇文逌后至，高祖降階迎之，胄與高祖耳語(yǔ)曰：“事勢(shì)大異，可速去?！备咦妾q不悟，謂曰：“彼無(wú)兵馬，復(fù)何能為？”胄曰：“兵馬悉他家物，一先下手，大事便去。胄不辭死，死何益耶？”高祖復(fù)入坐。胄聞屋后有被甲聲，遽請(qǐng)?jiān)唬骸跋喔乱?，公何得如此？”因扶高祖下床，趣而?/p>

44、。趙王將追之，胄以身蔽戶，王不得出。高祖及門，胄自后而至。及誅趙王，賞賜不可勝計(jì)。時(shí)突厥屢為邊患，朝廷以胄素有威名，拜靈州總管，北夷甚憚焉。后復(fù)征為右衛(wèi)大將軍，親顧益密。嘗正月十五日上與近臣登高時(shí)胄下直上令馳召之及胄見上謂曰公與外人登高未若就朕勝也。賜宴極歡。（選自隋書列傳第五）10. 下列對(duì)文中畫波浪線部分?jǐn)嗑洌_的一項(xiàng)是A. 嘗正月十五日/上與近臣登高時(shí)/胄下直上/令馳召之/及胄見上/謂曰/公與外人登高/未若就朕勝也B. 嘗正月十五日/上與近臣登高/時(shí)胄下直/上令馳召之/及胄見/上謂曰/公與外人登高/未若就朕勝也C. 嘗正月十五日/上與近臣登高/時(shí)胄下直/上令馳召/之及胄/見上謂曰/公與

45、外人登高/未若就朕勝也D. 嘗正月十五日/上與近臣登高時(shí)/胄下直/上令馳/召之及胄/見上謂曰/公與外人登高/未若就朕勝也11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A. 左右：我國(guó)古代專指在帝王旁邊侍候的大臣、即近侍、近臣。B. 禁中：帝王所居的宮苑因不允許人隨便進(jìn)出，故稱“禁中”。C. 瞋目，形容發(fā)怒時(shí)睜大眼睛的樣子D. 床，在我國(guó)古代不僅是供人睡臥的用具，也是一種簡(jiǎn)易的坐具。12. 下列對(duì)原文內(nèi)容概括分析不正確的是A. 元胄英俊武勇，年少時(shí)習(xí)多種武藝，長(zhǎng)的一表人才，威風(fēng)凜凜，令人敬畏，北周齊王贊賞他，并招他到身邊隨自己出征打仗。B. 元胄警惕性很高，趙王想要刺殺時(shí)任丞相的高祖

46、，元胄識(shí)破了趙王的詭計(jì)以相府多事為由，多次提醒高祖離開是非之地。C. 元胄為人忠誠(chéng)。他不畏懼趙王的呵斥，扣刀入室護(hù)衛(wèi)高祖，當(dāng)趙王要追趕高祖時(shí)元胄掩護(hù)高祖并一同逃出。D. 元胄威名遠(yuǎn)揚(yáng)。當(dāng)時(shí)突厥部落多次侵犯邊境，但自從元胄被朝廷授予靈州總管職務(wù)后，北方夷人就十分畏懼。13. 把文中面橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）趙王欲生變，以佩刀子刺瓜，連啖高祖，將為不利。（2）兵馬悉他家物，一先下手，大事便去。胄不辭死，死何益耶？參考答案：10. B 11. A 12. C 13. （1）趙王想生發(fā)事變，用佩帶的刀子切瓜，不斷地請(qǐng)高祖吃瓜，將要對(duì)高祖不利。（2）兵馬都是他家的東西，一旦他先下手，大事就完了。

47、我不怕死，但這樣死又有什么益處呢？10. 試題分析：本題考查斷句。這種題型可用排除法，本題斷句的不同點(diǎn)主要集中在“上與近臣登高時(shí)胄下直上令馳召之及胄見上謂曰”這幾處，“時(shí)”是當(dāng)時(shí)的意思，斷在后句比較符合古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，排除AD。結(jié)合前后文可知，皇上是要召見元胄的，所以“之”是代詞，代指“元胄”，作“上”的賓語(yǔ)，所以應(yīng)該是“上令馳召之”，所以選B。點(diǎn)睛：對(duì)于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)篇段，通過(guò)誦讀，力求對(duì)全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，憑語(yǔ)感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對(duì)話 、依總分 、據(jù)修辭 、對(duì)稱 、反復(fù)、辨句式。抓虛

48、詞看位置：“夫、惟、蓋、凡、竊、請(qǐng)、敬”等發(fā)語(yǔ)詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語(yǔ)氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無(wú)論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句?！昂?、哉、也、矣、歟、焉”等語(yǔ)氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語(yǔ)氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句?！耙?、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。（2）對(duì)話、引

49、文標(biāo)志: 文言文的對(duì)話、引文常常用“曰”、“云”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般第一次對(duì)話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語(yǔ)。關(guān)于利用虛詞斷句，這里有一個(gè)口訣，或許對(duì)同學(xué)們斷句會(huì)有些幫助：“曰”后冒(：)，“哉”后嘆(！)，“夫”“蓋”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈（。）“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(wèn)(？)，“也”“者”作用要停頓?；蚓?。)或逗(，)表情形，各人位置要記牢。11. 試題分析：本題考查文學(xué)常識(shí)的熟記能力。A “專指在帝王旁邊侍候”錯(cuò)誤，“左右”指身邊侍候的人，不是專指帝王旁邊的。12. 試題分析：本題考查對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析。C “并與其一起同時(shí)逃出”錯(cuò)誤，原

50、文是“高祖及門，胄自后而至”。13. 試題分析：本題考查翻譯句子的能力。要字字落實(shí)，直譯為主。注意關(guān)鍵字詞，（1）“生變” 生發(fā)事變；“連”接連不斷；“啖”有吃的意思，此處是“請(qǐng)吃”。（2）“悉”全、都；“不辭”不害怕；“益”好處。參考譯文：三、 語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）7. 仿照下面的示例，以“幸福”為話題，另寫兩句話，要求修辭、句式與示例相同。（6分）幸福是攜一輪明月徜徉于夜空下，讓蕪雜的心靈在澄澈的月光中純凈。參考答案：幸福是披一縷清風(fēng)漫步于田原上，讓躁動(dòng)的心靈在清爽的微風(fēng)里沉靜；幸福是握一卷詩(shī)書陶醉于晚霞中，讓迷惘的心靈在智慧的思想里清醒。試題分析：仿寫有嵌入式放系、續(xù)寫式仿寫，

51、命題式仿寫和開放式仿寫。無(wú)論是哪種都注意一個(gè)原則，首先是形似，然后是意蘊(yùn)相符。形似要求有些詞語(yǔ)要一致，有些句式的結(jié)構(gòu)要一致，意蘊(yùn)注意揭示的內(nèi)涵要吻合。仿寫往往伴隨著修辭，注意修辭的一致?？键c(diǎn)：選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 8. 下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參考的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。云南的“思茅市”改成“普洱市”，四川的“南坪縣”更名為“九寨溝縣”后，城市的知名度都有了很大提高，經(jīng)濟(jì)有了較快發(fā)展，可見，更名必然帶來(lái)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我市的名字不夠響亮，這嚴(yán)重影響了我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果更名，就一定會(huì)帶來(lái)我市的經(jīng)濟(jì)騰飛，因此，更名的事要盡快提到日程上來(lái)。更名并不一定能帶來(lái)城市的發(fā)

52、展。_。_。參考答案：城市名字不夠響亮并不一定會(huì)嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展 更名并不一定會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)騰飛試題分析：本題考查學(xué)生文段修改和仿寫能力。解答此類題，首先通讀語(yǔ)段，整體把握語(yǔ)段大意，在此基礎(chǔ)上回歸文段，仔細(xì)閱讀，找出文段中推斷不合理的地方，讓后仿照例句的模式，把文段中找出的推理不合理地方表達(dá)出來(lái)。本題，文段中除了“更名必然帶來(lái)城市的發(fā)展”推斷不合理外，還有“我市的名字不夠響亮，這嚴(yán)重影響了我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“如果更名，就一定會(huì)帶來(lái)我市的經(jīng)濟(jì)騰飛”兩處推斷不合理。仿照“并一定”的句式，把這兩處推斷不合理之處給表達(dá)出來(lái)。9. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密

53、。每處不超過(guò)15個(gè)字。人眼為了看清不同距離的物體，_，而眼睛調(diào)節(jié)焦距是通過(guò)調(diào)節(jié)眼球內(nèi)晶狀體的凸出來(lái)完成的。年輕時(shí)，_，彈性良好，可以看清不同距離的物體。隨著年齡增長(zhǎng)。晶狀體密度增加，彈性逐漸下降，調(diào)節(jié)的范圍越變?cè)叫?，_。參考答案：需要不停地調(diào)節(jié)焦距 晶狀體密度小 因此就不能看清近處的物體試題分析：這是一道根據(jù)文意填空的題目，答題時(shí)注意前后文的照應(yīng)，以及語(yǔ)意的提示，如第空注意后文“調(diào)節(jié)焦距”，第空注意后面的“晶狀體密度增加”，第空注意前文“看清不同距離的物體”。10. 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是A. 截至12月底，我院已經(jīng)推出了40多次以聲光電技術(shù)打造的主題鮮明的展覽，是建院90年來(lái)展覽次數(shù)最

54、多的一年。B. 書法是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，近年來(lái)在教育部門大力扶持下，使得中小學(xué)書法教育蓬勃發(fā)展，學(xué)生水平大幅提高。C. 我國(guó)傳統(tǒng)的“二十四節(jié)氣”被列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，使得這一古老的文明再次吸引了世人的目光。D. 這家公司雖然待遇一般，發(fā)展前景卻非常好，許多同學(xué)都投了簡(jiǎn)歷，但最后公司只錄取了我們學(xué)校推薦的兩個(gè)名額。參考答案：C試題分析：本題考查辨析病句的能力。A項(xiàng)，偷換主語(yǔ)，可在“是建院90年來(lái)展覽次數(shù)最多的一年”前加“今年”。B項(xiàng)，成分殘缺，濫用介詞導(dǎo)致主語(yǔ)缺失，可將“使得中小學(xué)書法教育蓬勃發(fā)展”中的“使得”刪去。D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“錄取了”與“兩個(gè)名額”不搭配，可以把“兩個(gè)名額”改成“兩個(gè)人”。六、寫作（60分，共1題）11. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。想象一下，二十年以后會(huì)怎么樣呢？一定和現(xiàn)在不一樣。我們的父母已老態(tài)龍鐘，我們自己已成家立業(yè)，我們的國(guó)家已興旺發(fā)達(dá)，我們的社會(huì)已智能方便，我們的世界已請(qǐng)展開想象，以“二十年以后”為題，寫一篇記敘文。要求：不少于800字；表現(xiàn)正能量的主題；有細(xì)節(jié)，有描寫。參考答案：二十年后如水的日子一晃即逝，轉(zhuǎn)眼間二十年過(guò)去了，張王趙李通過(guò)電話聯(lián)系，準(zhǔn)備聚一聚，敘敘同窗之誼組織者是張，地點(diǎn)在張新近營(yíng)業(yè)的玫瑰園酒吧見面了，大家激動(dòng)得相互擁抱，再照胸一拳打得情深意重?！案鐐儍?，混得咋樣？真他媽的想死你了?！贝蠹液染屏奶欤貌槐M興