中班主題蘿卜回來了

1、Word - 19 -中班主題蘿卜回來了中班主題蘿卜回來了教案反思主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，理解故事內(nèi)容，明晰故事進(jìn)展的線索，在老師引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)小動(dòng)物的心理語言：雪這么大，天氣這么冷，我找到了東西和XX一起吃，適合幼兒園教師們上中班主題活動(dòng)課，快來看看蘿卜回來了教案吧?；顒?dòng)設(shè)計(jì)背景 為了激活幼兒對伴侶之間相互關(guān)懷的更深的理解，讓幼兒學(xué)會(huì)共享并體悟與別人共享帶來的歡樂。 活動(dòng)目標(biāo) 1、理解故事內(nèi)容，明晰故事進(jìn)展的線索。 2、在老師引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)小動(dòng)物的心理語言：雪這么大，天氣這么冷，我找到了東西和XX一起吃。 3、懂得伴侶之間要互相關(guān)懷，

2、體悟與別人共享帶來的歡樂。 4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀看能力。 5、培養(yǎng)幼兒與伙伴之間和諧相處并珍惜這份友誼。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：明晰故事進(jìn)展線索，學(xué)說小動(dòng)物心理語言。 難點(diǎn)：體悟共享的歡樂，學(xué)會(huì)共享。. 活動(dòng)預(yù)備 PPT 小動(dòng)物頭飾 小動(dòng)物卡片 共享的禮物 （蘿卜 花生 青菜 紅薯）圖片 活動(dòng)過程（活動(dòng)過程的表達(dá)不必具體到將老師、同學(xué)的全部對話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)當(dāng)把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清晰地再現(xiàn)，即開頭環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延長環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表達(dá)基本環(huán)節(jié)） 一、開頭環(huán)節(jié) 老師用一個(gè)道具紅蘿卜激活幼兒愛好，引入主題 二、基本環(huán)節(jié) 1、老師一邊播放PPT，一邊完整的講故事 提問：故事的名字、故

3、事里都有誰？他們分離找到了什么？（按照幼兒的回答出師相關(guān)圖片） 2、老師再次講故事（按照圖示講故事） 提問：小白兔在找食物的時(shí)候心理是怎么想的？小猴、小鹿、小熊？ 讓幼兒學(xué)說：雪這么大，天氣這么冷，我找到了東西和XX一起吃。 3、角色表演 請四個(gè)小伴侶頭戴頭飾表演小動(dòng)物的心理語言 4、集體表演 每個(gè)小伴侶拿一張動(dòng)物卡片并表演相應(yīng)的動(dòng)物角色 5、共享活動(dòng)與小結(jié)：伴侶之間要互相關(guān)懷，要樂于與別人共享自己的東西 三、活動(dòng)延長 拿著自己的禮物去和小班的弟弟妹妹一起共享。 教學(xué)反思 這是一節(jié)童話觀賞課，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的三個(gè)目標(biāo)中第三個(gè)情感目標(biāo)完成的不是很好，對幼兒情感教導(dǎo)的不夠深，在以后的教導(dǎo)教學(xué)和生活中

4、應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)主題繼續(xù)舉行，以便幼兒真正的體味到這種情感 。 我在講故事的時(shí)候感情應(yīng)當(dāng)再多一些，表情應(yīng)當(dāng)再豐盛一些，把幼兒和教師真正的帶進(jìn)去，幼兒后面的角色表演會(huì)更好，更出彩。 教具的擺放，可以把小動(dòng)物按順時(shí)針擺成一個(gè)圓，蘿卜跟著小動(dòng)物來轉(zhuǎn)圈，幼兒就會(huì)更明了蘿卜怎樣回來了。 更多精選幼兒園教案閱讀 幼兒園中班說課稿：蘿卜回來了 大家好，今日我說課的題目是：中班語言活動(dòng)蘿卜回來了。 一、說教材： 蘿卜回來了是一篇敘述小動(dòng)物們互相關(guān)懷的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動(dòng)物們把蘿卜送給伴侶共享的一個(gè)個(gè)情節(jié)，串聯(lián)成一篇彌漫愛心和喜劇特色的故事。故事采納反復(fù)式的結(jié)構(gòu)，類似情節(jié)一而再、再而三地浮現(xiàn)，其

5、中描述小動(dòng)物心理活動(dòng)的語句既有重復(fù)，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒把握復(fù)述，又對他們有一定的新奇感，這一種方式給幼兒清晰明白的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點(diǎn)，因而可以很好的為幼兒接受。 故事中所反映的“關(guān)懷他人”、“與人共享”的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美妙情感，由于“獨(dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活，讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺乏“關(guān)懷他人”、“與人共享”的情感體悟，進(jìn)而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和睦社會(huì)的進(jìn)展宗旨是背道而行的。新綱要中也提出：“在與伙伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和共享”，可見向孩子舉行體貼他人的情感教導(dǎo)是十分重要的。特殊是我們中班孩

6、子，他們的交往熱烈日趨高漲，并已逐漸學(xué)會(huì)了交往，這時(shí)候，給他們樹立起一個(gè)正確的、友善的交往情感態(tài)度，對他們今后的為人處世都將起到一個(gè)不容忽略的影響。 結(jié)合故事特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，因此我挑選了蘿卜回來了這個(gè)故事為活動(dòng)內(nèi)容，希翼利用故事中和善、生動(dòng)地人物形象來激活孩子們體貼他人的意識(shí)。 二、說教學(xué)目標(biāo)： （一）、按照新綱要中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)問、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo)： 1、初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們互相體貼的美妙情感。 這是從孩子的學(xué)問培養(yǎng)維度考慮制定的，因?yàn)橹邪嗪⒆拥睦斫馑竭€處在初級水平，聆聽能力還需加強(qiáng)，加上本故事內(nèi)容是很長的，所以

7、我從故事的線索動(dòng)身，讓幼兒來逐步理解故事內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)復(fù)述描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語句。 這個(gè)目標(biāo)是從孩子技能的培養(yǎng)維度動(dòng)身的，中班的孩子雖然能自立敘述日常生活中的各種事物，但講話有時(shí)會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語句的復(fù)述學(xué)習(xí)來增進(jìn)幼兒的完整敘述能力。同時(shí)我們也知道“行動(dòng)和言語是互相強(qiáng)化的”，因此，我把這句心理描述的關(guān)鍵語句提煉出來，語句的復(fù)述也是促進(jìn)孩子感觸故事情感的有效辦法。 3、體悟互相關(guān)懷、與人共享的美妙情感。 這個(gè)目標(biāo)是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度動(dòng)身制定的，“體貼他人”、“與人共享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應(yīng)建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目標(biāo)。 （二）、重點(diǎn)、難

8、點(diǎn)： 重點(diǎn)：初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們互相體貼的美妙情感。 由于故事是語言技能熬煉、情感表達(dá)的載體，惟獨(dú)掌握了故事內(nèi)容，才干進(jìn)一步挖掘其教導(dǎo)意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動(dòng)的教導(dǎo)重點(diǎn)。 難點(diǎn)：體悟互相關(guān)懷、與人共享的美妙情感。 由于情感的體悟是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以惟獨(dú)孩子在理解故事內(nèi)容、充分掌握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至自己的生活閱歷，才干激活起孩子對“體貼他人”、“與人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。 三、說教學(xué)預(yù)備： 本次活動(dòng)我預(yù)備了以下幾樣物品： 學(xué)問預(yù)備：幼兒熟悉故事中所涉及的動(dòng)物以及食物。 物質(zhì)預(yù)備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖

9、片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個(gè)；幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片。 按照中班幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)，他們的思維還處在詳細(xì)形象階段，注重力也簡單簇?fù)?，因此我通過角色圖，能夠協(xié)助幼兒理解故事內(nèi)容，同時(shí)大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清楚地表現(xiàn)出了送蘿卜的過程，讓孩子清晰地感觸到這種“自己舍不得吃，要和伴侶共享”的愛的傳遞過程。幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片的運(yùn)用，可以喚起幼兒的已有閱歷，以景促情，豐盛孩子的表述。 四、說教法、學(xué)法： （一）、教法： 新綱要指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引領(lǐng)者?！彼晕覐摹爸С?/p>

10、”、“引領(lǐng)”、“合作”三方面動(dòng)身，主要采納了下列幾種教法： 創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：通過背景圖片（大雪天），烘托出“蘿卜”的寶貴，這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境，為后面體悟“體貼他人、與人共享”增強(qiáng)了感情砝碼。 另外，在幼兒情感遷移部分，我也運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法”，以孩子平常和伙伴交往的情境照片，來喚起孩子體貼他人、與人共享的閱歷。這是由于中班孩子的記憶是無目的的，因而簡單忘記，所以需要一定的情境來激起他的回憶，增進(jìn)孩子的情感體悟。 設(shè)問法：“德國教導(dǎo)家第斯多慧說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、召喚和鼓勵(lì)”，所以每次觀賞之前我都舉行了設(shè)問，讓孩子帶著問題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增加了孩子的注

11、重力，也讓孩子能有目的的聆聽故事，利于故事內(nèi)容的理解。 敘述法：中班幼兒的故意注重增加了，運(yùn)用語速、音量的變化，利用生動(dòng)形象地?cái)⑹觯芗せ钣變旱那楦泄沧R(shí)，引領(lǐng)幼兒理解故事內(nèi)容，協(xié)助幼兒樹立容易的是非觀念達(dá)到教導(dǎo)目的，為提升教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做預(yù)備。 直觀演示法：因?yàn)楹⒆拥乃季S處于詳細(xì)形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的熟悉依靠于圖片、模型等，這個(gè)故事雖然內(nèi)容重復(fù)，但是涉及的人物眾多，簡單混淆，運(yùn)用圖片的直觀演示，讓孩子對人物形象以及“送蘿卜”的過程能更清晰的掌握。 研究溝通法：新綱要指出要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進(jìn)展幼兒語言表述能力和思維能力?！彼?，在活動(dòng)中我運(yùn)用

12、了研究溝通發(fā)，如研究：“為什么蘿卜又回來了？”、“小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜？”來引領(lǐng)孩子萌發(fā)“體貼他人、與人共享”的意識(shí)。 （二）、學(xué)法： 依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的仆人”，我采納了以下幾個(gè)學(xué)法： 觀看法：孩子對生動(dòng)的圖片總是有愛好的，所以我采納觀看法，讓他們觀看背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增加孩子的活動(dòng)參加性，也協(xié)助孩子抓住故事線索，了解故事內(nèi)容。 研究談話法：幼兒在研究、談話中能無拘無束地說出自己的理解與意見，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新綱要中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的”的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，研究的形式能給孩子寬裕的講話空間，利于孩子思維的進(jìn)展。 視、聽、講結(jié)合法：

13、這樣讓孩子利用多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機(jī)融合，特殊是觀看“送蘿卜”過程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們在明晰角色間關(guān)系的同時(shí)，聽聽、講講，利于故事內(nèi)容、語言的學(xué)習(xí)。 仿照飾演法：這種辦法主要運(yùn)用在“心理描述”語句的學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)中，讓幼兒試試仿照角色的心理對話，在角色表演中體悟伙伴間相互關(guān)懷，情愿與他人共享的美妙情感。 情境體悟法：情感的激活是需要介質(zhì)的，特殊是中班孩子，孩子處在詳細(xì)思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語言表述能力打算了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整敘述出來，所以運(yùn)用情境體悟法，在一幅幅的情景圖片協(xié)助下，孩子才有話說，有情抒。 五、說教學(xué)過程： 按照教材內(nèi)容重復(fù)

14、、語言通俗的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 激趣導(dǎo)入，啟發(fā)疑問。-完整觀賞故事，初步了解故事內(nèi)容。-分段觀賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語句。-完整觀賞故事，體悟故事情感，遷移故事主題。 1、激趣導(dǎo)入，啟發(fā)疑問。 師展示背景圖，綻開談話：“這是什么時(shí)節(jié)？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿卜會(huì)怎么樣？” 此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的愛好，引出故事的線索，運(yùn)用了觀看法和研究法，讓孩子對故事的背景有一個(gè)了解，突出了蘿卜的寶貴。同時(shí)，在研究中可能有些孩子會(huì)說出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來”等主意，幼兒研究得出的結(jié)論能讓孩子在故事聆聽過程中產(chǎn)生情感矛盾，利于幼兒

15、對故事主題的掌握。 2、完整觀賞故事，初步理解故事內(nèi)容。 師設(shè)問：“故事里有哪些小動(dòng)物？”“小動(dòng)物有沒有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”老師師按照幼兒回答展示相應(yīng)角色圖。 此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解故事內(nèi)容，利用提問法、演示法，協(xié)助孩子了解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的進(jìn)展?fàn)顩r。 3、分段觀賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語句。 師分段敘述故事，并提問：“蘿卜是從哪里來的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下來又發(fā)生了什么好玩的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上） 老師按照幼兒的回答，按挨次擺放角色圖和箭頭和打X的嘴巴圖片，并鼓舞幼兒用生動(dòng)的語言仿照小動(dòng)物

16、的心理描述語句。隨后，老師組織幼兒幼兒觀看“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語言來集體介紹送蘿卜的過程。 此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語句，老師利用提問法、直觀演示法的教法協(xié)助孩子了解故事中情節(jié)的進(jìn)展挨次，幼兒利用視、聽、講結(jié)合法，仿照飾演法來學(xué)習(xí)重復(fù)的語句，促進(jìn)對故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運(yùn)用協(xié)助孩子清晰了解了故事進(jìn)展的挨次，解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。 4、完整觀賞故事，體悟故事情感，遷移故事主題。 老師提問：“蘿卜是誰第一個(gè)發(fā)覺的？最后又回到了誰的手里？小動(dòng)物為什么都不吃蘿卜？”“你喜愛故事中的小動(dòng)物嗎？為什么？”利用孩子的研究回答，老師小結(jié)：“小動(dòng)物們知

17、道要關(guān)懷伴侶，有好東西要和伴侶們一起共享。”并順勢介紹本故事的名稱。 接下來是遷移故事主題，利用提問：“你的好伴侶是誰？”“你是怎么樣來關(guān)懷他的？”“好伴侶又是怎么樣來關(guān)懷你的？”等鼓舞幼兒敘述自己的生活閱歷，若孩子敘述有困難，老師則可以播放幼兒生活中互相幫忙的情境圖片，協(xié)助孩子敘述。最后師小結(jié)：“我們小伴侶之間要互相關(guān)懷，情愿與人共享，這才是真正的好伴侶?！?此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)，即體悟互相關(guān)懷、與人共享的美妙情感，老師運(yùn)用研究溝通法、情境體悟法來激活孩子對故事情感的掌握和遷移，由于孩子的記憶是無意識(shí)的，同時(shí)孩子情感表述的語言能力還不是很高，所以要依賴一定的詳細(xì)事物，因此孩子生活情景

18、圖片的運(yùn)用可以達(dá)到“以景促情”的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。 活動(dòng)結(jié)束。 延長活動(dòng)： 1、故事表演；2、自制禮物送給伴侶。 心理學(xué)家指出，“凡是人們樂觀參與體悟過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)顯然提升”，所以我覺得這種孩子參加的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個(gè)“關(guān)懷他人、與人共享”的美妙情感，并把情感的理解升高到實(shí)際行動(dòng)中。 六、說活動(dòng)反思： 1、給孩子一顆“質(zhì)疑”的心。每個(gè)環(huán)節(jié)中都讓孩子帶著問題去聽故事，這樣可以協(xié)助孩子進(jìn)入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生矛盾中，掌握故事內(nèi)容。 2、以境促感，境中生情。每個(gè)故事都蘊(yùn)含一個(gè)美妙的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應(yīng)用故事本身的情景創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)結(jié)合孩子日常生

19、活的情景。惟獨(dú)孩子自己真正體悟過的情感，才干給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。 以上是我對中班語言活動(dòng)蘿卜回來了的說課稿，感謝各位教師！ 中班語言藏匿課教案蘿卜回來了 1、引領(lǐng)幼兒體味故事中人物之間的相互關(guān)懷、相互協(xié)助的美妙情感。 2、引發(fā)幼兒分析故事中的人物形象，提煉故事進(jìn)展的線索。 3、鼓舞幼兒按照故事中人物的不同形象，設(shè)計(jì)表演的動(dòng)作、神態(tài)及語言的基調(diào)。 4、培養(yǎng)幼兒在共同布置場景、挑選道具、表演故事時(shí)互相合作的能力。 1、動(dòng)物頭飾（兔、猴、鹿、熊）若干。 2、道具：大、小蘿卜各一個(gè)，青菜、花生米、白薯多個(gè)。 3、故事錄音。 一、設(shè)疑導(dǎo)入，激活學(xué)習(xí)愛好。 1、師展示蘿卜圖片，并提問：小伴侶們知道這是什么

20、嗎？（蘿卜）師：誰愛吃蘿卜?。坑祝盒“淄?。 2、引出故事： 師：現(xiàn)在是冬天了，地里、山上都蓋滿了雪，好冷啊，小白兔又沒東西吃了，現(xiàn)在他打算出去找東西吃，我們來聽聽他找到了什么吃的，你還能聽到哪個(gè)小動(dòng)物的名字。 二、初步觀賞故事內(nèi)容。 1、老師播放故事。 2、提問： 師：小白兔找到了什么吃的？幼：兩個(gè)蘿卜。 師：兩個(gè)蘿卜一樣大嗎？幼：不一樣大，一個(gè)大的，一個(gè)小的。 師：你還聽到了哪個(gè)小動(dòng)物的名字？幼：小猴，小鹿，小熊。（老師按照幼兒回答展示圖片） 3、在老師的帶領(lǐng)下，疏通故事情節(jié)。 師：小白兔把蘿卜送給了誰？幼：小猴。 師：小猴把蘿卜送給了誰？幼：小鹿。 師：小鹿把蘿卜送給了誰？幼：小熊。 師：

21、小熊又把蘿卜送給了誰？幼：小白兔。 三、再觀賞故事。 1、老師按照圖片敘述故事，強(qiáng)調(diào)小動(dòng)物們想的話： A、雪這么大，天氣這么冷，在家，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。 B、他想了想，知道是好伴侶送給他吃的。 2、提問： （1）小動(dòng)物們出去找東西吃，他們心里是怎么想的？ 師：小白兔找到了吃的，他心里是怎么想的？ 幼：他多興奮啊！要和小猴一起吃。 （2）他們是怎么做的？ 師：小白兔是怎樣做的？（把食物送給好伴侶吃） 幼：他把大的蘿卜送給了小猴。 （3）他們看到家里的蘿卜知道了什么？ 師：小猴經(jīng)過自己的家看到了蘿卜，他是怎樣想到？（是好伴侶送來給他吃的） 幼：好伴侶送來給他吃的。 師：蘿卜又

22、是怎么回來的呢？ 幼：小白兔送給了小猴，小猴送給了小鹿，小鹿送給了小熊，小熊又送給了小白兔，所以蘿卜又回來了。 師：你們喜愛不喜愛故事中的小動(dòng)物？ 幼：喜愛。 師：為什么？ 幼：他們相互關(guān)懷，相互協(xié)助。 請幼兒再次完整地觀賞一遍故事。 3、故事表演。 （1）師生共同確定、布置場地，用頭飾代表不同小動(dòng)物的家。 （2）讓幼兒按照自己的意思，自由飾演角色，舉行表演。 （3）請個(gè)別表演好的幼兒單獨(dú)表演一次，老師帶領(lǐng)大家研究：他們什么表演得好？幼：好。 （4）在音樂伴奏下，集體再完整地表演一次。 師：聽完這個(gè)故事，你覺得小動(dòng)物們對自己的伴侶好不好？幼：好。 師：怎么好的？幼：他們都想這自己的好伴侶。 師

23、：讓我們回去把這個(gè)好聽的故事講給好伴侶聽一聽吧。好不好？幼：好。 活動(dòng)延長：分角色演一演。 小班語言教案：蘿卜回來了 一、活動(dòng)背景： 小班幼兒因?yàn)槟挲g小，自我中心愿識(shí)比較強(qiáng)，不大樂意將自己的東西與別人共享。而蘿卜回來了則是一個(gè)十分經(jīng)典的故事，具有很強(qiáng)的教導(dǎo)意義。利用故事中小動(dòng)物之間的真摯感情來感化幼兒，能在很大程度上激活幼兒樂意共享，關(guān)懷、愛惜伙伴的情感，促進(jìn)友誼，對于幼兒的影響是十分深刻、長遠(yuǎn)和富故意義的。因此，活動(dòng)的選材既立足了當(dāng)前目標(biāo)，又延長了長遠(yuǎn)的目標(biāo)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)槲覍?shí)施的對象小班上學(xué)期的幼兒，他們的語言表述能力相對還是很薄弱的，針對這個(gè)特點(diǎn)，我將教材舉行了改編，把比較復(fù)雜

24、的故事情節(jié)改成了相對容易，幼兒又簡單理解和接受的故事內(nèi)容，通過三個(gè)小動(dòng)物送蘿卜的形式貫通囫圇活動(dòng)。 二、過程實(shí)錄： （一）活動(dòng)目標(biāo)： 1初步理解故事內(nèi)容，樂意表述自己的主意。 2感觸小動(dòng)物之間互相關(guān)懷、互相愛惜的情感。 （二）活動(dòng)預(yù)備： 1.課件蘿卜回來了。 2.小兔家場景布置。 （三）活動(dòng)過程： 1.導(dǎo)入，展示雪景圖片，了解下雪。 2.逐步理解故事內(nèi)容。 （1）理解故事第一環(huán)節(jié)-小兔送蘿卜。 a.小兔去找蘿卜，學(xué)習(xí)句子“雪這么大，天這么冷，小猴一定很餓，我找到了東西，和它一起吃”。 （評析：小班幼兒對于完整句式的表述能力還是比較缺乏的，因此，鼓舞幼兒跟著課件中的故事錄音一起來學(xué)說，能有助于幼

25、兒更好地理解故事內(nèi)容。） b.小兔找到蘿卜，仿照“挖”的動(dòng)作。 （評析：小班幼兒活動(dòng)中簡單被新奇事物所吸引，更喜愛情景化的活動(dòng)狀態(tài)。按照這個(gè)特點(diǎn)，我引領(lǐng)幼兒仿照小兔挖蘿卜的動(dòng)作，并在課件中配以動(dòng)畫效果的浮現(xiàn)，激發(fā)物體，引起幼兒的注重和奇怪心，有效地激活他們的活動(dòng)愛好。） c.敘述故事：小兔抱著蘿卜，跑到小猴家，屋子里一個(gè)人也沒有，小兔就把蘿卜放在桌子上，回家了。 （2）理解故事其次環(huán)節(jié)-小猴送蘿卜。 a.小猴哪去了？鞏固句式“雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃”。 b.小猴找了半天，什么也沒有找到，就空手回到家里。它看見什么呀？（桌子上有只大蘿卜）那它會(huì)怎么做呢？ c.

26、敘述故事：小猴抱著蘿卜跑到小熊家，可是，門關(guān)得緊緊的，小熊也不在家。小猴就把蘿卜放在窗臺(tái)上，回家了。 （3）理解故事第三環(huán)節(jié)-小熊送蘿卜。 a.小熊去找蘿卜，繼續(xù)鞏固句式“雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃”。 b.可是找了半天，小熊什么也沒有找到，就空手回到家里。它看見什么呀？（窗臺(tái)上有只大蘿卜）小熊興奮極了，它又會(huì)怎么做呢？ c.敘述故事：小熊抱著蘿卜跑到小兔家，這時(shí)候，小兔已經(jīng)睡著了。小熊不肯意吵醒它，就把蘿卜輕輕放在桌子上，回家了。 （4）理解故事第四環(huán)節(jié)-小兔醒來。 a.小熊把蘿卜送給誰了？（小兔）小兔在干嘛？（睡覺）小熊不肯意吵醒它，就把蘿卜輕輕地放在桌子上，回家了。 b.小兔醒來，它看到什么？它會(huì)說什么呢？（放錄音）“蘿卜回來了！”小兔說什么？它說這句話的時(shí)候心里怎么樣？ c.仿照小兔醒來的情景，仿照小兔子的話：“咦，蘿卜回來啦！” 3再次觀賞故事蘿卜回來了，理解伴侶之間相互體貼之情。 a.以三角形圖示協(xié)助幼兒理解故事中送蘿卜的過程。 （評析：將送蘿卜的過程設(shè)計(jì)成一個(gè)三角巡回的動(dòng)畫演示，十分深動(dòng)、好玩，既自然地引領(lǐng)幼兒了解蘿卜回來的