小班科學活動《會吸水的紙》教學設計

1、小班科學活動會吸水的紙教學設計小班科學活動會吸水的紙教學設計1設計意圖：各種各樣的紙是幼兒生活中最常見的，經(jīng)常接觸的物品之一、有幾次，我經(jīng)?？吹叫“嘤變喊褞讖埿〖埰旁谒?，看著它慢慢浸濕、慢慢沉到水底，并且高興得拍手歡叫。我就充分利用幼兒喜歡玩紙吸水的興趣，設計了科學活動會吸水的紙，通過幼兒的幾次自由自主的操作，在游戲的過程中探索出不同紙的不同的吸水性，并把此經(jīng)驗遷移于生活中，逐漸培養(yǎng)小班幼兒對科學活動的興趣及探索欲望?；顒幽繕?.在操作中探索幾種紙的不同特性，并初步探索，發(fā)現(xiàn)幾種紙不同的吸水性。2.能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展口語表達能力。3.大膽地參與科學活動，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力活動準備1.

2、每人一個小盆，小盆里有餐巾紙、報紙、掛歷紙若干張。2.每桌一個小方盤，盤里放有紅色的顏料水，另準備好的若干份小棒，小棒上貼有3種紙，紙的長度一樣。3.黑板上貼三種紙，五角星若干?；顒舆^程一、認識三種紙，并探索其不同特性。1.你們前面的小盆里有什么呀?有些什么紙呀?2.請小朋友用手摸摸，發(fā)現(xiàn)這些紙有什么不同?3.師生共同總結：餐巾紙是毛乎乎的，報紙是光滑的，掛歷紙是最光滑的。二、認識紙的吸水特性1.(出示一方盤紅顏色的水)這里有一盤紅水，(.教案出自：屈.老師.教案網(wǎng).)今天這些紙要和紅水做個游戲，請小朋友把紙像老師這樣一頭捏在手中，一頭浸在水中，仔細看看，水會怎樣?紙有什么變化?等一會兒來告訴

3、大家。2.集中幼兒提問a：剛才你發(fā)現(xiàn)了什么?b：水怎么會到紙的上面的?引導幼兒總結出：紙有吸水的本領。三、探索三種紙的不同吸水性1.餐巾紙、報紙、掛歷紙的吸水本領是不是一樣大呢?我們來舉行個吸水比賽。2.導幼兒探索比賽方法：把小棒上的三張紙同時放在紅水里，觀察哪張紙吸紅水吸得快?3.幼兒操作，引導幼兒仔細觀察紙上顏色不斷上升的變化狀態(tài)。4.組織幼兒交流誰得吸水本領最大，是第一名?誰是第二名?誰是最后一名。5.師生共同總結：餐巾紙吸水最快，報紙吸水慢，掛歷吸水最慢，并把黑板上的三種紙標3星、2星、1星，以示第一、第二、第三。小班科學活動會吸水的紙教學設計2活動過程：1教師提問請幼兒猜想：把這些紙

4、放到水里，會有什么結果？2幼兒操作實驗。幼兒可以選擇在水盆里做實驗、也可以自己找容器來做實驗。教師指導：指導幼兒將紙放在水里，耐心的觀察一會數(shù)一數(shù)幾秒鐘后，紙會完全吸入水，沉到水底比較一下哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢。紙吸水后和沒有吸水的紙有什么不同？觀察一下，除了吸水以外，還有哪些現(xiàn)象。3選紙解決生活中的問題紙給我們的生活帶來許多方便，人們根據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙，請選一選合適的紙：天氣熱擦汗該選哪種紙？畫水粉畫該用哪種紙？包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙？擦桌子用哪種紙？并說明理由。延伸：生活中還有一些很特殊的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動中我們進一步來研究?；顒幽繕耍?、

5、通過實驗比較不同的紙在水中的結果，能進行簡單地實驗記錄；2、能發(fā)現(xiàn)由于紙質的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象，并能知道大概時間。3、增強對實驗活動及探索事物的興趣。并運用此現(xiàn)象解決生活中的問題；活動準備：皺紋紙、錫箔紙、卡紙、吹塑紙、牛皮紙、白板紙、宣紙等。死水贊美教學設計自讀導言：一、死水1了解時代背景，體會作者憤激熾熱的愛國主義情感。2理解“死水”的意象及其象征意義。3理解作者的反諷手法和音律美。二、贊美1根據(jù)時代背景，體會作者對苦難人民的沉郁情感，對中華民族覺醒與抗爭的由衷贊美。2理解詩中的農(nóng)夫形象及其象征意義。3體會該詩意象的雄渾美和沉郁美。（解說：詩歌的魅力主要表現(xiàn)為意象美和語言美，

6、把握住這兩點，作者的思想感情也就呼之欲出了。）自讀程序：一、讀課本有關注釋，了解作者、時代背景。二、查字典，給生字新詞注音并解釋。三、聽讀，朗讀，默讀全詩。四、根據(jù)內容，把全詩分成若干部分，寫出各部分大意。五、研讀，思考，回答（題目請見后面自讀思考）。六、歸納中心思想和寫作特點。七、熟讀贊美，背誦死水。（解說：這兩首詩尤其是贊美理解難度很大，因此，必須設計一系列思考題來幫助學生想像推理，逐步分析理解。掌握時代背景和作者簡況也很重要，是理解詩作的一把鑰匙。）自讀指導：死水一、重點難點分析1第四節(jié)為全詩的重點，對全詩內容進行總匯。“這里斷不是美的存在”是對“死水”本質上的批判；“讓給丑惡來開墾”是

7、對前面“死水”加速腐朽種種情景的總括；“造出個什么世界”是對舊中國的詛咒，集中表達了詩人的憤激之情。2反諷手法。即從反面或用反語來諷刺事物。詩中加速“死水”的腐爛后出現(xiàn)了一些“奇怪”景象，銅銹成了“翡翠”，鐵銹出了“幾瓣桃花”，“油膩”織出“羅綺”，“霉菌”蒸出“云霞”，“死水”釀出“綠酒”，“白沫”成了“珍珠”，“青蛙”“叫出了歌聲”這些怪異現(xiàn)象，正是作者對死水一樣的現(xiàn)實社會的無情嘲笑和諷刺。好像一個丑人卻戴上美麗的花，涂脂抹粉，扭捏作態(tài)，嗲聲嗲氣，人不像人，鬼不像鬼，不如死了做個“鬼”再生。同時暗含了作者對反動統(tǒng)治者粉飾太平種種伎倆的揭露。二、表現(xiàn)手法解說1藝術構思獨具匠心。不說變“丑”為

8、“美”，而說讓“丑”更“丑”，“丑”至滅亡，再造新“美”，從而表現(xiàn)了作者強烈的憤激之情和對新社會的熱望。2反諷手法（見上）。這是詩人借鑒了西方現(xiàn)代派始祖之一的法國詩人波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營造一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。3具有音律美。當時聞一多等人倡導“現(xiàn)代格律詩”，要求每行字數(shù)一樣，音步也一樣，如第1、2句，“我是一溝絕望的死水”，“清風吹不起半點漪淪”，讀起來自有一種整齊的音律美。同樣，全詩5節(jié)20行，每一行都是9個字，既有外形的建筑美，又因每節(jié)第二行和第四行押韻，節(jié)奏感強，具有內在的音樂美。贊美一、重點難點分析1全詩篇幅較長，內容豐富，意象紛紜而含蓄，給理解帶來許多

9、困難。但是只要緊扣民族的悠長歷史、浴血的艱難年代和人民苦難而充滿希望的生活斗爭這三點，并結合全詩哀歌式的藝術風格來分析這些意象，就可以比較容易地體察到它的內蘊。2從表面上看，每節(jié)詩最后一句“一個民族已經(jīng)起來”（關鍵句）與前面的內容似乎聯(lián)系不緊，但只要細加分析，便可發(fā)現(xiàn)它們之間存在必然的因果關系。如第二部分，寫到了一位農(nóng)夫的覺醒和勇敢斗爭，他以必死的決心踏上民族解放的大道，他的大義大勇正是整個民族已經(jīng)覺醒并付諸行動的必然結果。3對少數(shù)意象比較晦澀的難句，我們也不必非要拘泥于理解上的精確，只要了解其大意即可。而且，由于作者當時身處國民黨de1統(tǒng)治區(qū)，也不可能把他政治上的傾向表達清楚。二、表現(xiàn)手法解

10、說1穆旦是九葉派詩人，也是我國著名的翻譯家。“穆旦的詩風基本上是雪萊式的抒情格調，又揉雜某些現(xiàn)代派詩歌的因子?！彼脑婏L“徐緩、整飭、押韻。情調是哀歌式的，遂循了英國古典詩歌的特點。他的這一詩風，從他譯雪萊、拜倫，似也可以得到印證”（引自中國文聯(lián)出版公司1994出版的穆旦詩集說明）。贊美一詩也鮮明體現(xiàn)了他的風格和情調。2作者善于捕捉意象，意象橫越時空，繽紛多彩，內蘊深遠，氣勢宏大，又加上哀歌式情調，故全詩擁有雄渾美和沉郁美。3詩中廣泛地運用了排比、反復、擬人、比喻等修辭手段，增強了竟象的表現(xiàn)力。（解4 5人教版烏鴉喝水的教學設計教學設想：烏鴉喝水是人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏

11、鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內容,有助于學生讀書領悟。高萬同老師在談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學中指出，起步階段的閱讀教學要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應激發(fā)他們圍繞課文內容，產(chǎn)生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結果，從而找出矛盾焦點，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動意識和進取精神

12、。朗讀、背誦課文，領會課文潛在的思想教育內涵，是本課教學的主要目標。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問“此時你最想對烏鴉說些什么？”挖掘了課文的思想內涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經(jīng)驗和知識積累，學生憑借這些“背景知識”展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的“再創(chuàng)造”。“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，

13、使學生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。陸桴亭說：“人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)?！痹陂喿x教學中應為學生留出時間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實實在在地把課堂還給學生。教學過程：一、故事導入，圖文結合，學習第一自然段1、故事導入（創(chuàng)造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。今天我們要學習的就是烏鴉喝水的故事。2、出示課題并齊讀3、出示并學習第一自然段（1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么

14、？（2）把自己的學習所得在學習小組內交流（3）大堂交流一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！就ㄟ^學生的“聽”、“說”和“演”把學生帶入課文情境，從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆。】烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住“可是”引導學生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀第2、3兩句）。烏鴉開始想辦法了。（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。并指導讀好這一句。）4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺賽）【直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽-讀-說-讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現(xiàn)。】

15、二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段1、過渡（1）烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。（2）再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結果？必定是烏鴉喝到了水。（3）這時，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水？）【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀?！?、指名讀第2自然段猜想：石子辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）3、小組合作學習第三自然段（1）朗讀第3自然段（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？（3）交流4、實物

16、演示，突破難點（1）指名表演演示，其余學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）（2）交流，并指導用“漸漸”說話（出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。）（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）【根據(jù)一定年級學生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯(lián)系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改理念。】9、指導表情朗讀，背誦2、3自然段（第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。）三、回歸整體，總結全文，指導課本劇表演1、齊聲朗讀全文2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現(xiàn)人物的內心世界，例第二自然段用上“這么多小石子有辦法了！”第3自然段用上“一個、兩個、三個”“多甜的水?。　钡龋?、兩人合作，一個戴上頭飾表演