了解學生是班主任工作的第一要務

1、班主任丘敲班主任工作反思廣福橋中心完小熊小云深入了解學生，做到有的放矢，這是當好班主任的第一要務。 本學期，我們學校在班級學生分配上略有變動，每個年級所有新 生按成績，重新分班。學生來源比較復雜，有覆蓋了二十多個村 組的幾個學校合并過來的學生，還有外地務工子女，前者占班級 總人數36%,后者占64%,此外，父母親在外打工的留守兒童也 不少。就這樣，一個較為復雜、層次不同、差異較大的班集體湊 成了。通過這幾天的觀察、了解，發(fā)現孩子雖然天真活潑，但大部 分孩子父母比較忙，顧不上指導孩子學習，家庭教育比較欠缺。 還有一部分孩子，紀律性不強，沒有形成良好的學習習慣。特別 是外地務工子女，想來就來，說走

2、就走。周一上午第一節(jié)，到教 室上課發(fā)現一男生沒有到校，經過跟家長聯系才知道，他們回老 家辦事了，直到昨天下午放學也沒見人影。昨天，一男生，一大 早，孩子媽就打電話，說是家里有人過生日，上午第二節(jié)請假一 節(jié)課，誰知，到了下午，孩子媽又打來電話，說還沒拍完照，要 繼續(xù)拍照，結果又一孩子，直到下午放學不見人影開學這幾天，發(fā)現存在問題還真不少?？磥?，要打造一個優(yōu) 秀的班集體不容易??！反思：要形成一個良好的班集體，當好學生的引路人，一是要充分 了解學生，認真分析學生的心理狀態(tài)，掌握學生的思想狀況，家 庭狀況，有的放矢的加強教育。二是要確立班級目標和個人目標, 從班級學生實際出情況出發(fā)，制定切實可行的班級

3、規(guī)劃，讓每一 個孩子知道自己的奮斗目標和努力方向。班主任工作論文良師與益友廣福橋中心完小張璐班主任老師如果不將學生放在平等的位置上，而是居高臨下 以訓斥的口氣與之談話，則難以取得理想的談話效果。一個合格 的班主任老師，應該是學生的“良師”，更應該是學生的“益友”。 只有如此，才能很好地完成教書育人的任務。一、與學生談話時要保持適當的距離我們知道，事物的內容決定著事物的外在形式，但內容必須 通過外在形式加以反映和深化。美國心理學家薩默的實驗表明， 兩個人能進行輕松談話的最佳距離不超過5. 5英尺。這個距離 用在教師和學生的談話中，也很有實際意義，不少教師在與學生 談話時，不注意雙方所處的距離。如

4、教師坐在講臺上，學生站在 講臺下，好似學生在受審，這種“盛氣凌人”的做法，會增大學 生獲取教師愛生之情信息的難度，客觀上拉大了師生之間的距 離，雙方難以長談、深談，甚至會造成學生的自卑感和抵觸情緒。 因此，師生談話時應坐得近一點，促膝交談，平起平坐，這樣自 覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離，使學生感到教師可親可 近，從而親其師，信其道。二、與學生談話時要面對面而坐實踐證明，在兩個人的接觸中，如果相互正視，則意味著彼 此有作深談的興趣。有些班主任教師在與學生談話時，要么歪靠 椅子，邊抽煙邊談話，要么邊看書，邊寫字，邊聽學生談話。教 師的這些行為會挫傷學生的自尊心，覺得老師看不起自己，老師 不重

5、視自己，因而產生心理封鎖，不愿意繼續(xù)談下去。這樣一來, 學生容易產生抑郁癥、焦慮癥等心理疾玻因此，教師在與學生談 話時要舉止得體、彬彬有禮、落落大方、姿勢正確、動作協(xié)調、 質樸開朗；要與學生面對面而坐，認真傾聽學生的談話，始終表 現出對學生談話很感興趣。這樣一來，會使學生覺得老師平易近 人，談話才能取得滿意的效果。三、與學生談話時要注意面部表情有些班主任老師和學生談話時不茍言笑、語氣強硬，命令和 訓斥較多。經常是這不行，那不準，應該這樣，不應該那樣，只 有自己說了算，絕對沒有商量的余地，這不利于與學生的溝通。 一位讀中學的孩子一日回家，一反常態(tài)顯得很高興，家長問其緣 故，孩子神秘兮兮地說：“今

6、天班主任老師和我談話時笑了。她 一笑，小瞇瞇眼一擠顯得可親啦。”班主任的一笑，居然讓孩子 非常高興，久久不能忘懷，可見，和藹可親的老師，能使學生在 輕松愉快的氛圍中學習。教師缺少了笑，就好比花園失去了陽光 和雨露。由此可見，和學生談話是一門藝術，談話中教師的笑容 是這門藝術中不可缺少的添加劑。對于那些經常遲到、曠課、不 認真聽課、作業(yè)不能完成、打架、鬧事的后進學生所犯的錯誤， 要及時糾正，千萬不能板起面孔，當眾諷刺、挖苦，揭他們的底 兒。在談話的過程中，始終讓他們感到老師是關心、愛護自己的。 學生渴望能在充滿愛和信任的環(huán)境中成長，而愛和信任是在和學 生自然、平等、和諧的相處過程中一一石慢慢“壘

7、起來的。以平等的身份與學生談話，學生就會解除對教師的戒備心理, 與教師建立“不設防”的和諧關系，教師的教育意圖才會被學生 心情舒暢地領會和接受。班主任工作論文如何改變學生不愛做作業(yè)習慣廣福橋中心完小張文英一、學生不愛做作業(yè)的原因分析學生不愛做家庭作業(yè)，究其原因，我覺得可分為內因和外 因。內因主要是指學生自覺性差，比較懶惰，畏難情緒較重，沒 有養(yǎng)成良好的學習習慣；而外因主要是家庭中的家長或是放任自 流，或是萬分溺愛，以至于監(jiān)管不力。其實，內因與外因是相輔 相承，互相推動。在實際的教學中，我常常遇到這種因為家庭原 因而養(yǎng)成不做作業(yè)的壞習慣的學生。現在的家長，有兩極分化的趨勢。一類家長，對孩子期望

8、很高，十分重視學生的學習成績及在校表現，另一類家長，就對 孩子放任自流，任其發(fā)展，不管不顧。在他們眼里，家長的責任 就是管飽管暖，而讀書、學習的責任就理應是學校和老師的事。 我們班現在有15個外地學生，這樣的情況比較普遍。家長大多 工作繁忙，回家常常是深夜了，根本無暇顧及孩子的作業(yè)問題。 還有些外地家長知識水平低，對學生的作業(yè)也沒法輔導，久而久 之，使得學生在家就不愿做作業(yè)。而在本地，也有不少類似于拐 拖貨的家長，毫無責任心，對孩子不管不顧，使得孩子在家沒有 了學習的熱情，也沒有了做作業(yè)的動力。二、如何對待學生不做作業(yè)如果是我，碰到學生第一次不交作業(yè)，我會示意他補上， 然后趁他補完作業(yè)來交的時

9、候，與他聊幾句，了解一下沒做作業(yè) 的原因，有沒有什么特殊的原因，如果只是一次的遺忘的話，那 我就希望他之后的每一次都會記得吧，對于三年級學生來說，我 覺得有那么一次忘記了作業(yè)，還是應該給予一些理解和寬容吧。 但如果一個學生經常性地不交作業(yè)，那就值得我們老師的注意 了。第一，找到原因，第二，就是對癥下藥。針對那些因為家庭 原因造成偷懶、對作業(yè)能逃能逃的學生，我覺得有兩個辦法值得 一試。1、抵制興趣法。以前有個學生，是女同學，各方面表現都 不錯，就是比較懶惰，常常交不上作業(yè)，可她有個愛好，就是跳 舞，還參加了學校的興趣班。在找了幾次家長后，未果，于是我 就與她協(xié)定：她只有完成周末作業(yè)，才能去上周一

10、的興趣班，如 果一周超過兩次不完成回家作業(yè)，那下一周的興趣班就不準去 了。后來，我還找到了她的舞蹈老師，讓她旁敲側擊，不斷地夸 贊她在舞蹈方面的天賦，借此堅定她學習舞蹈的決心，于是為了 跳舞，她只能天天做作業(yè)了。2、集體監(jiān)督法。面對經常不做作業(yè)的學生，我可以請他寫 下保證書，保證在某段時間內一定完成回家作業(yè)，并張貼在教室 一角，并請班級全體同學一起來監(jiān)督。如果他能做到自己保證的 事，那么就表揚他；如果中途違反了協(xié)定，就要接受班級里事先 商定好的處罰，或是寫一篇文章，或是抄幾篇課文等等。三、改變學生不愛做作業(yè)的措施針對學生不做作業(yè)的情況，我覺得我們老師可以做以下幾1、在班級中要營造一種“以做作業(yè)

11、為榮”的輿論氛圍，使 每個學生都意識到做作業(yè)的重要性和必要性，對于那些不做作業(yè) 的情況，學生都要自覺地加以抵制。2、對于班級中作業(yè)完成質量好的同學，應及時地加以表揚, 增強學生做好作業(yè)的動力和積極性。3、及時地與家長做好溝通，如實地向家長反映孩子的情況。4、對頑固性的不做作業(yè)的學生，也不要放棄，有時候就降 低點標準，別人生字詞語抄兩遍，他就抄一遍，告訴他，這是對 他的“特殊優(yōu)待。班主任工作論文粗心不是罪廣福橋中心完小楊嬪現在的學生真是粗心，每次做作業(yè)、考試，較復雜的體不錯， 往往錯的是最簡單的計算，女口：三位數家兩位數，加數的市十位 數上的數與百位上的數想加，看后很是氣憤，很多學生基本都有 這

12、樣的毛病，后來無意中看到這篇文章，看后很受啟發(fā)，特轉載 讓大家共同分享。每次考試結束，聽到最多的是孩子的粗心問題，很多學生和家長都反映，學生試卷上的錯誤很多都是為粗心造成的，可是學生似乎很難克服粗心這個毛病，每次考試都會因為粗心丟掉很 多分數。家長和學生都為此很著急。其實，如果對粗心問題有一 個正確而全面的認識，那么這個問題就不像想象中的那樣會帶給 我們如此多的困擾。首先，家長應該正確看待學生的粗心心問題。其實不光是學 生，就是我們成年人也會經常粗心，只是被我們忽略了。學生的 粗心之所以如此被重視，就是因為家長和老師太關注學生的學習 成績，而學生的粗心在學習和考試中有很明顯的體現，所以家長 們

13、就把學生的粗心看成是很嚴重的問題。既然成年人都會粗心， 那么小學生的粗心大意又怎能不可饒恕呢？事實上，學生在考試 中是否粗心是由平時的習慣決定的。很多學生在平時的學習中已 經養(yǎng)成了粗心的毛病，這主要是因為自己做了作業(yè)由老師和家長 來檢查，自己只管完成就可以了，沒有良好的習慣和責任意識。 所以，學生在考試中出現粗心的現象再次，在對粗心問題有一 個基本的認識之后，我們要用正確的方法來幫助學生盡量減少由 粗心造成的失誤?？傊?，學生的粗心并非罪不可赦，與其一味責備、給學生施 加心理壓力，倒不如在平時加強對學生的訓練，培養(yǎng)他們良好的 生活和學習習慣。班主任工作論文 批評的負面效應廣福橋中心完小張?zhí)m珍現實

14、生活中很多時候我們會發(fā)現，批評往往會使人陷入出力 不討好的尷尬境地。大家都知道“良藥苦口利于病，忠言逆耳利 于行”的道理，但是為什么還會出現批評者好意相勸，卻被視為 別有用心的情況呢？之所以如此，恐怕主要是因為我們批評他人 時缺乏技巧。醫(yī)學發(fā)展到今天，許多“良藥”已經包上糖衣，或 經過蜜灸，早已“不苦口” 了，那么我們?yōu)槭裁床荒苎芯恳幌屡?評他人的技巧，變成“忠言不逆耳”呢？批評之所以會被人拒絕，大多出于兩個原因：一是批評者不 了解當事人的處境和造成他犯錯誤的原因，讓當事者感到冤枉和 委屈；二是批評者采用了權威性的方式，暗示當事人的行為“笨 拙”和“愚昧”，從而引起當事者的反感。就心理學而言，

15、一個批評和被批評的過程是批評者與被批評 者在思想、感情上的相互交流與認同的過程。人在批評過程中越 是尊重、理解對方的處境，就越能獲得對方對自己批評意見的接 受與重視。批評是教育中的重要手段。教師在教育工作中對學生進行教 育批評，就是幫助學生能夠發(fā)現自己的缺點或錯誤，幫助他們改 進自己的言行，并在以后的學習生活中不斷的完善自己，走向成 熟。批評學生同時又是一門藝術，教師要把握好時機，掌握好火 候，才能取得理想的效果。批評他人通常是比較嚴肅的事情，所以批評他人一定要注意 批評的目的是為了改進和完善一些東西或者關系，而不是讓對方 覺得你在吹毛求疵。批評一定要把我清楚對象，教師批評學生， 對象應該是學

16、生錯誤的行動，而不是他本人。把你的批評指向他 的行動，同時建立他的自尊心，讓他知道你認為以他的程度絕不 致犯下這樣的錯誤，并且表達你希望他做得更好的愿望。學生接 受了這樣的批評之后就會“不辜負”你的期望，產生一種強有力 的改正錯誤的動機。在大多數人看來，教師對學生的批評一定都是“苦”的，而 且因為“苦”，挨批評的學生往往會產生抵觸情緒，批評的效果 也會大打折扣這就是批評的負面效應”。但是，教師如果 能夠充分的發(fā)揮自己的教育機智，就能把批評變成陽光雨露。教師的批評要把握學生住學生的心理，要讓學生領悟到“此時無聲勝有聲”的涵義。班主任融左用心與家長溝通交流廣福橋中心完小張貴軍說服別人是一門藝術。同

17、樣一個意思，會說話的人能說得人 笑起來，不會說話的人能說得人跳起來。（這里不是要講如何討 好家長的話，而是與人交流中的技巧或者更正確的是注意事項， 使我們的溝通更有效）作為教師面對各種各樣的家長，如何與他 們進行良好的溝通，說服他們理解、支持學校的工作呢？我從以 下三個方面做了嘗試，收到較好的效果。一、讓家長感到自己是重要的杜威說：“自重的欲望是人類天性中最深刻的沖動?！泵總€人 都渴望被別人重視，潛意識里都認為自己是重要的，因此，無論 是從事什么事業(yè)什么職業(yè)的家長，我們都得承認他在他的那個小如何使家長獲得一種自重感？在家長來訪時，立即起身讓 座，（這點是我自己一直都沒做好的一點，有時候在辦公事

18、做事 或在課室輔導學生，只是打個招呼就直奔主題與家長交流，細想 之下，這點是受重視和尊敬的第一直觀表示）請家長坐下來，然 后開始交流。在交流的過程中，停下手中的一切工作，認真傾聽 家長談話。如果你知道這位家長是做什么工作的，可以在談話中 提到聽說他的工作干得很不錯，取得許多成績。比如：聽說你是 一位醫(yī)術高明的醫(yī)生，許多病人都慕名去你那兒看病。聽說你很 會經營，把一個工廠管理得井井有條尊重是相互的，你給家 長自重感，家長會更加尊重你，在心理上接受你。（其實這點的 道理挺簡單的，可是做起來我們往往會視，做好最簡單的就是不 不簡單?。┒⒆尲议L感到家校的目標是一致的有不少老師把家長請到學校來，一開始

19、就歷數孩子的種種不 是，批評家長對孩子不負責任，這樣就把家長推到了自己的對立 面，使家長心里很不舒服，甚至產生抵觸情緒，這樣的說服肯定 不會收到好的效果。我認為與家長見面后，首先要反復強調：我 們的目標是一致的，家長希望孩子學習好，老師也希望孩子學習 好，我們是志同道合的，現在孩子的學習出現了問題，遇到了困 難，他需要我們的幫助。既然我們的目標是一致的，那么僅僅是 方法手段的不同，現在請你來到學校，就是想和你商量商量，采 用什么辦法把孩子教育好。這時你再談孩子的缺點，家長就比較 容易接受了。為了強調目標一致，我們可以在剛見面時就讓家長 連續(xù)說幾個“是”?！鞍押⒆羽B(yǎng)這么大真不容易，是吧？ ” “

20、是。”“你一定很疼愛這孩子，是吧？ ”“是?！薄鞍押⒆咏逃猛Σ蝗菀椎?，是吧？” “是”“老師每天要教育幾十個孩子，也不容易，是吧？ ”“你一定希望孩子學習好，是吧？ ”“是?！薄袄蠋熞蚕Ｍ愕暮⒆訉W習好，是吧？ ” “是。”“現在孩子的學習遇到了困難，我們應該幫幫他，是吧？ ”這幾個“是”會讓家長在不知不覺中認同老師的觀點，拉近老師與家長的心理距離，為下面的說服打下良好的基礎。（誰都喜歡聽贊美的話，說出幾個優(yōu)點再提出一個缺點，我 相信誰都愿意的，也會想辦法去改）三、讓家長感到自己是具有某種美德的小學生活潑好動，自我保護意識較弱，課間玩耍時經常會發(fā) 生一些小事故，比如：一個小學生把另一個小學生

21、推到，臉擦破 了皮；兩個小朋友摔跤玩，其中一個腿跌破了。這類事情發(fā)生時, 受傷孩子的家長一般表現為緊張、激動，而肇事孩子家長可能試 圖推卸責任，這都會增加處理事情的難度。此時，我們就可以采 用假定一種美德的方法。給家長假定一種美德，他就會努力去做，主動自覺地表現出那種你所期待的美德。這樣，很多棘手的問題也就會在相互寬容 和諒解中迎刃而解。班主任工作論文以身立教和諧師生關系廣福橋中心完小黃凱摘要：一個好的班主任要用心靈去塑造心靈，以身立教；把 握好“度”，讓“距離”產生出美；善于運用評價語；給學生一 個和諧的學習環(huán)境。以促進學生個性和諧的發(fā)展，培養(yǎng)智、仁 勇兼修的人。關鍵詞：班主任；以身立教；評

22、價；師生關系一直以來，有一個問題總是縈繞在我心頭，搖擺不定一一作 為班主任，對學生的管理到底是寬好還是嚴好？是板著臉還是笑 嘻嘻？如果在學生面前不茍言笑，有意板著臉，會不會讓學生敬 而遠之？但如果在學生面前和顏悅色，則是否又有失尊嚴？有的 年輕教師以一個大哥哥大姐姐的身份與學生打成一片，不分你 我，稱兄道弟，這些似乎都不利于班集體的建設，也阻礙了師生 間真誠的交流。那么，作為小學班主任，我們應以怎樣的形象出 現在學生面前才是最合適的呢？一、建立新型的師生關系心理教育認為，人的本性是積極向上的，具有生長與進取的 潛力，教育的目的在于開發(fā)人的潛能，促進人的健全發(fā)展。它要 求建立新型的師生關系。首先

23、是和諧的。這是指師生間的情感聯 系，“愛”是其核心，有了 “愛”，師生原先的“我” “你”關系 將會置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅， 共擔挫折之煩惱。其次是合作的。這意味著教師和學生在人格上 是完全平等的。教師的作用在于“你不會學習，我來指導你學習； 你不愿學習，我來吸引你學習”。再就是互動的。教學過程是一 種師生交互作用的過程，師生互動的性質和質量，在一定程度上 對教學活動的效果起著決定性的作用。二、適度的“距離”俗話說“距離產生美”，這是一個重要的理論體系。對于教 育學，我們不妨套用一下，在與學生關系的處理中也要講究距離, 并且要使這“距離”產生出美來。這“距離”當然是

24、指師生間 的注意分寸的遠近、親疏關系，也就是在學生中樹立班主任應有 的“威信”，“美”就是指最佳的育人效果。適度的“距離”即擺正班主任和學生的關系，做到“恰到好 處”。前文所說的一味地不茍言笑拉著臉“道貌岸然式”和沒大 沒小地與學生“打成一片式”絕不是“適度”的距離，也沒有 擺正這至關重要的關系。實踐證明，如果班主任只有冷峻、威嚴、 獨斷，學生就會敬而遠之，久而久之，就會影響班主任的威信。 我認為，誠心地與學生交流溝通，以誠相待，將心比心，教師的 心與學生心之間是互通的、沒有距離的，在這些“小大人”面前 不能有絲毫的做作、矯情，不能將心墻高筑，但同時又得把年輕 人特有的沖動、盲目一一地加以克制

25、甚至要掩飾-畢竟是為人 師表，無“威”，“信”就無從談起，可以說,這一點的把握對樹 立威信尤為重要。另外，關于班主任與整個班級管理的距離也有一個“度”。 常見有的年輕班主任成天“泡”在班級里：每次大掃除親自把關, 每期黑板報都參與，藝術節(jié)、運動會更是“奮不顧身”，他們的 責任心可見一斑，但各項成績卻不見得斐然，也有些班主任可以 說是“神龍見首不見尾”，但班風特別好，學業(yè)成績也總在最前 列。這就是班主任管理工作中的“有我之境”和“無我之境” 了。 所謂“無我之境”，就是班主任放手讓學生自己管理自己，獨立 自主，自己追求知識，對開展各類文體活動，維持班級的常規(guī)秩 序，比如“兩操一活動”、開班委會、

26、做衛(wèi)生工作、開展志愿者 活動等等，讓學生真正感受到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的氛 圍，使學生的自制能力得到鍛煉、提高。“有我之境”則是指班 主任的必要性、原則性的指導學習和集體工作，一味地讓學生自 我管理難免會讓“放手”變成“松手”，成了 “放任自流”，班級 將是一盤散沙。所以說，這二者的關系就如有的班主任話說多了 沒人理會，而有的班主任話說得少，但說得擲地有聲，“老師輕 輕地說學生重重地聽”，這便達到了最佳教育效果。因此，適當 地、有技巧地掌握上述兩種“距離”的長短、遠近，就能輕松地 帶好班級，避免許多吃力不討好的情形。三、拔高評價人都是需要激勵的，尤其是小學生，一句由衷的贊譽，或是 夸獎，

27、可能使他們終生受益。小學生一般不大關心以往自己是 怎么做的，而對教師的形成性評價的關心卻尤為強烈，他們喜歡 把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結果。人。”他笑了。 在這里用了 “自制力強” “有毅力”等拔高評價語，它藏起批評 的鋒芒，把興奮點轉移到了優(yōu)點方面，使他撤消了對我的心理防 御，很容易接受了我的行為指導。從那以后，他再也沒有偷過別 人的東西。對于學生的缺點錯誤，我們一味地用批評和懲罰的方 法，很難說不產生逆反心理，很難說不遭到學生的拒絕，如果改 用拔高評價的方法，透過優(yōu)點的夾縫看缺點，兒童會容易接收也 歡心，會收到意想不到的教育效果。四、以身立教為人師表一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿

28、腔的熱情對待事業(yè)，對待學 生以外，還必須自覺地，高標準地去塑造自身的人格?？鬃诱f過:“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正 人何？ ”捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務是自己的榜 樣教育學生。”教育事業(yè)對教師人格提出的要求是非常高的。首 先是真誠。教育學生不是演戲，決不能搞“兩重人格”。只有真 正發(fā)自內心的、表里如一的、言行統(tǒng)一的美好品德，才能在學生 身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用。使他們 受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。其次是人格。學生對 教師特有的期望和信賴，往往使他們在觀察教師時產生一種放大 效應，教師的一種小小善舉，會使他們感到無比的欣喜；

29、教師的 一點小小瑕癖，則會使他們產生巨大的失望。所以，教師必須對 自己的人格修養(yǎng)提出嚴格的要求。再有就是全面。教師應當使自 己盡可能的得到全面的發(fā)展，努力形成一種健康、美好、完整、 和諧的人格，德與才的分離，言與行的相悖，大節(jié)謹慎而小節(jié)不 拘，聰敏過人而舉止輕浮等，對于一名希望成為優(yōu)秀教師的人來 說，都是應當盡量加以避免的。總之從事了教師的職業(yè)，就意味 著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰(zhàn)。我們必須鼓 足勇氣，義無返顧的朝著人格發(fā)展的新高度攀登。教育是最具人性之美，最有藝術性的工作。作為班主任，我 們要用心靈去塑造心靈，以身立教，把握好“度”，弘揚學生的 主體精神，促進學生個性和諧的發(fā)

30、展，努力培養(yǎng)“智、仁、勇兼 修的人”。班主任止喩左溫暖學生的心靈廣福橋中心完小李娜如果把學生比喻成未經雕琢的璞玉，那么教師便是一名兢兢 業(yè)業(yè)的雕刻師，千雕萬琢很辛苦，但只有那些用心去雕琢的人才 可能領會到其中的樂趣，也只有那些用情去雕琢的人才能得到學 校領導的贊許、家長的認可、學生的愛戴。從踏上講臺的那一刻 起，我就深深地明白教育的偉大意義和自己肩負的崇高歷史使 命，多年來，我毫無怨言地默默耕耘，在三尺講臺上無私地奉獻 著自己的青春，用真情和愛心澆灌著一顆顆幼苗。講臺的歲月浸 透著他不懈追求的摯愛深情。我愛自己的事業(yè)勝于愛自己，把 自己的愛與責任，把自己的一切都傾注在了教育事業(yè)上。我愿一 生享

31、受平凡，把自己全部的精力奉獻給黨和人民的教育事業(yè)，奉 獻給他無怨無悔選擇的事業(yè)。一、以德為先，用言傳身教溫暖學生的心靈。作為教育工作者，我清楚的認識到不僅要教好書，打造優(yōu)異 的教學成績，更重要的是要育好人，培養(yǎng)身心健康品德優(yōu)秀的人, 真正做到塑造學生靈魂。愛學生是這份工作的天職，就象父親關 愛自己的孩子一樣。在工作中我憑借年輕人的熱情、耐心、細心, 每時每刻都關注著學生的思想動態(tài)、行為習慣、身體狀況。學生 病了，陪著上醫(yī)院，督促他吃藥，送上一碗稀飯，遞上一杯水； 學生有困難，送上一件衣服，給他些許幫助，用愛心溫暖著每一2012年我班上的一個女同學，父母離異，她隨父親一起生 活，家中無地，全靠父

32、親長年在外打工維持生活，家庭極其困難, 我對學習也失去了信心，幼小的心靈對前途認識很迷茫。她變得 沉默寡言，不愿意與同學溝通。有一天她沒來上學，我從學生那 里了解到她有了不上學的念頭，聽到這些，我就急急忙忙騎上自 行車來到了她家。雖然她家距離學校十幾里地，但為了讓一個學 生有個好的前途，再遠再累也不怕。在她家，針對于該同學的這 種表現，我沒有批評她，而是分析她這樣做的后果，從不認真學 習辜負了父親在外打工的良苦用心，談到她不讀書會斷送了自己 的寶貴青春和大好前途。當我知道了她想輟學的主要原因是家里 太窮。我的心真的跟刀割一樣，難道就因為經濟原因要毀了一個 學生的一生嗎？我當時就說：“小芳，你放

33、心在學習上你有什么 困難盡管跟老師說?！蔽耶敃r就給了她30元錢，讓她買學習用品 和學習資料。為了讓于鳳能圓滿完成學業(yè)，我實現了我的諾言。 在這三年里，她的學習上的費用很多都是我提供的。通過我的努 力，為她申請到了國家的貧困補助。我還向學校講明了她家的情 況，學校了解到她家的實際情況后，還免除了她的學雜費。經過 多次的真誠交流，她變了，變得勤奮了，成績提高了。看到她有 這樣大的進步，我的歡欣更是不在話下。愛的力量如此巨大，我用師愛為學生引路，用師愛去傾聽學 生心聲，讓他們感到教師是一個熱情和藹的人，一個平易近人的 人，一個可以信賴的人。從而打開學生的心門，走進學生心靈， 做學生的知心朋友。對于這

34、些事情，在他這些年的工作中，也只 是一個小小的縮影。二、以志為鏈，不斷譜寫教育教學新篇章。常言道：十年樹木，百年樹人。這句話道出了教育工作者培 養(yǎng)人工作的艱辛，需要頑強的意志，不懈的努力才會成功的道理。 我努力用自己的知識、智慧、情感和一生中最旺盛的精力和體力, 為學校和學生默默奉獻著。我每天都能做到“勤”字當頭，“愛” 在其中。愛心與寬容班主任工作論文廣福橋中心完小盧義花園學校愛因斯坦說過：“一個人智力上的成就，很大程 度上取決于人格的偉大，這一點往往超出人們通常的認識。”俄 國教育家烏申斯基曾經說過：“教師的人格，就是教育工作中的 一切”。班主任是與學生接觸最多，對學生影響最大，跟學生保

35、持密切交往的教師，因此，班主任的人格修養(yǎng)對班集體的建設具 有決定性作用。一、班主任應加強自身的修養(yǎng)，無愧于教育事業(yè)現在的媒體也時有報道個別教師在教學過程中出現的暴力 現象，這也在一定程度上影響的教師的良好形象，還有個別教師 出現對學生的教育有失水準或漠不關心。三月份我在鄉(xiāng)村頻道看 到了這樣的報道：梅河口是一所重點學校的兩名初中生由于平時 不認真學習，老師對其并不喜歡，一天這兩名學生由于某種原因 都喝藥了，當老師知道后，并沒有撥打120進行急救，而是只是 通知了家長。在家長來后才撥打了 120進行急救。這樣的班主任 值得我們深思。我上學時我的班主任李桂蘭老師，時時刻刻嚴格 要求自己，處處為學生著

36、想，她的那種毫不利己，專門為人的思 想，深深的感動了我們每一個同學。我們也時不時就以她為我們 的榜樣。實踐證明，班主任嚴謹的作風、認真的態(tài)度，不僅會給 全班同學樹立榜樣，而且更為班級干部作出表率。既然你選擇了 教師這一神圣而又光榮的職業(yè)，你就應熱愛教育事業(yè)，忠誠于教育事業(yè)。有較強的業(yè)務水平、高尚的品格。二、要對學生有一顆永恒的愛心教師對學生的愛應當是職業(yè)的、無私的、公正的，是面向全 體學生的愛。教師要愛全體學生，而不是一部分學生。教師無論 教哪個班級，無論所教的學生是優(yōu)是劣，都應是一視同仁，待之 以愛，不能隨教師個人興趣，利益來選擇，否則就不是真正的“師 愛”。教師對學生的愛，應是一種道德情感

37、，不是私人情感。只 有教師對學生付出了真心的愛，并且是一種持久的愛心。雙方才 會結成持久的、牢固的私人情誼。我想我們平時所說的師生情誼、 同學情誼是如同親情、勝似親情的人際情感關系，也應是在持久 的愛心的呵護下形成的。三、要善于引導學生形成正確輿論和良好的班風。一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、 制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種 巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。此，班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價。注重學生的行為規(guī)范， 抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制。讓學認真發(fā)現學

38、校和社會上的一些不良風氣和現象，利用班會或課余時間讓學生討論，期中的弊端，及對自己發(fā)展的危害。讓學生養(yǎng)成良好的是非辨別能力。通過學校組織的一些活動，對學生進行教育，讓學生形成正確的輿論導向和良好的班風。從而養(yǎng)成自覺遵守學校規(guī)章制度的好習慣，并讓所有的同學都明白什么事該做，什么事不該做。四、要對學生多一些關注和呵護學生正處于成長期，這個時期他們經歷心理發(fā)展的種種困 惑。他們強烈要求人格獨立，但由于身心發(fā)育的局限使他們實際 上又獨立不了；他們有很強的參與社會的意識和傾向，不甘寂寞, 但又心理閉鎖，承受能力差，少行動多幻想；他們有遠大的抱負 和志向，但對實現志向的過程卻產生畏懼和恐慌的心理正是 這些

39、身心特點使他們的心理狀態(tài)常表現出不穩(wěn)定性和沖突性。作 為班主任要經常深入班級，了解學生的動向，關注學生的身心發(fā) 展，對于學生在學習和生活出現的一些瑣事，班主任要認真觀察。 對于學生出現的過激行為教師要給與理解和寬容。我認為了解學 生最好的方法，莫過于經常找話與學生聊天，這樣你就會從學生 不經意的口中了解的許多學生的信息。對與班主任教育正處于成 長期的學生來說，會有很大的幫助。班主任工作論文廣福橋中心完小張玲教育法中指明教師屬于管理者，學生是被管理的對象。 批評教育當屬管理的具體手段之一。天底下自從有了老師和學生, 批評教育學生好像就是天經地義的，從來沒有人對此有過懷疑。 為什么今天反而要教育部

40、以法規(guī)的形式確定下來呢？前些年本市一所重點中學舉行會考時，有一名女生考試作 弊，被監(jiān)考老師發(fā)現后，進行了批評，并當場做了違紀處理，該女 生一時想不通，沖出考場，從樓上跳下，后經搶救無效死亡。學校 費了九牛二虎之力才平息了此事。從此，大多數老師心有余悸， 遇到此類事件，大多低調處理,絕不敢“惹是生非”，引火燒身。 再有內蒙一中學，學生上晚自習時，叫喊一位教師不雅的外號，該 教師覺得失了面子，抓住該生的頭連續(xù)在墻璧上撞了幾下，造成 重傷害，該教師也受到了嚴厲的處罰。作為一名教師做出如此舉 動，有悖于職業(yè)道德，也是法律所不允許的?，F在的學生大多數班主任認為不好管，對犯錯的學生不批評, 聽之任之，放任

41、不管，這是不負責任的態(tài)度，從良心上也過不去； 另一方面，對有問題的學生采取言語侮辱，甚至拳腳相加,也與情 與法不通。作為一名班主任,職責和良心要求你沒有中庸之道可 走,對犯錯的學生只有一條:批評教育，但必須是“適當的”。不批評是失職，方法不當可能要犯錯誤?！斑m當”有模式，有 標準嗎？當然沒有。既然要批評有效果,又要批評不產生負面影響, 這就需要班主任有較高駕馭能力和批評藝術。我根據自身從事班 主任工作的經驗，總結出在批評教育學生時，一定要具備“三心二 意。仁愛之心作為班主任,首先要有仁愛之心。失去了愛心就失去了管理 的原動力。有些班主任在管理學生時，總是一副嚴肅的面孔，批評 學生時色厲內荏,覺

42、得只有這樣學生才會怕你，才會服你。其實不 然,學生心底并不服氣，只能說謊話，說假話，蒙混過關，鬧不好甚 至和你對立。時間一久，也會失去效應。只有同學生交朋友，平等 相待，以愛心為出發(fā)點，寬厚待生，再鐵的心都會被愛心融化。記 得曾經有一位學生,平時很溫順的，有一次和同學鬧矛盾，摔壞了 他的文具，他便大打出手。我發(fā)現后非常生氣，同他談話后，他還 死不認錯，我覺得他不可理喻，但靜下心來一想，必有原因。走訪 了家長才了解到這個孩子，父母先后去世，和一個靠拾荒生活的 爺爺相依為命，生活極其困難。我才明白了緣由，給孩子買了新的 文具，學校也給孩子一定的救助，該學生也深刻地反省了自己的 錯誤，向同學深刻地道

43、了歉。其實作為班主任以仁愛之心待生, 也就是以愛心待己，待家庭。不但自己少受氣，還能感受到學生對 你的真誠，對你的愛。所以發(fā)自真心的批評，學生是樂于接受，也 必然有則改之。平常之心 人非圣賢，孰能無過。不犯錯的不叫學生，現在的學生個性強, 有自己的想法，所以他們經常出些問題讓人不可思議，這些問題 怎么會出在你們身上呢?其實，學生是發(fā)展過程中的人，他們受來 自家庭、社會各方面的影響,他們犯錯許多是有深層次的原因。 面對學生犯錯的時候，甚至有的學生“犯上作亂”，挑戰(zhàn)你的權威 的時候，未必每一位班主任都能沉得住氣，以一顆平常心，處事不 驚的態(tài)度面對學生。作為班主任一定要控制自己的情緒，即使錯 誤再大

44、的學生，先放一放,涼一涼，讓他面壁思過,有個反思的余 地，同時自己也調整一下情緒對他動之以情、曉之以理，學生也就 會認識自己的錯誤。千萬不能認為錯誤不可饒恕，血往頭上涌， 怒向膽邊生,什么樣的話都說出來，甚至一伸手，不是學生有問題, 而是自己犯錯誤了，最終只能陷自己于尷尬的境地。在這個時候， 我要提醒每一位班主任，要像林則徐學習，把“制怒”二字時刻掛 在自己的心上。春風化雨，潤物無聲，既挽救了學生，自己又不傷 肝，也不動氣，于生于己，豈不兩得。公正之心班主任往往有這樣一個心態(tài)，對那些認為聽話、學習好又遵 守紀律的學生經常是贊賞有加，即使他們犯了錯，也是輕描淡寫， 放其一馬；而對那些經常給自己找

45、麻煩，時不時弄出點事的學生, 就像“兩面國”的人，一下子變了態(tài)度，冷若冰霜。這樣的后果 只能讓學生對你失去信心，可能一錯再錯。所以只能以更多耐心、 愛心,不歧視、不放棄犯錯的學生，這樣才能贏得所有學生的信任 和愛戴。當然，我認為作為班主任在批評教育學生時,除了有“三心” 外，還必須有“二意”。第一注意:學生有很強的自尊心，即使他犯了錯,也是非 常要面子的。我們在批評教育學生的時候，一定要注意場合。千 萬不能不分場合，簡單、粗暴地不留情面地批評學生，特別像一些 涉及學生隱私的問題，例如像學生中的早戀現象，更要慎重。學生 的心理不夠成熟，也比較脆弱，我們給學生面子，也就是給學生改 正的機會。第二注

46、意:注意批評過后再反思。有經驗的班主任往往 批評學生以后，換位思考，批評是否過頭啦，學生是否承受得了； 學生是不是受了委屈了，錯怪了學生，要及時反思，也應敢于面對 學生，承認失誤，向他們真誠道歉。這不是丟面子，反而更能贏得 學生的心；學生也不會同你鬧對立,甚至出現無法挽救的局面。班主任工作論文管孩子先管心廣福橋中心完小劉凡珍作為一名班主任，我管理班級有著自己的見解，我常想，與 人交往，待人以至誠，才能換取真摯的師生友誼，才能讓學生心 悅誠服的接受我的管理，才能把我的班級管理的更好。為此，我 探索著，我努力著，我用心去營造一個屬于我和孩子們的班集體, 一個溫馨、和諧、上進的班集體。對待學生的瑣事

47、我上心。孩子單純、弱小，在家靠父母，在 校就要靠老師。我把他們當做自己的孩子。學生頭疼腦熱，我及 時提醒他們喝水吃藥；刮風下雨，我叮囑他們注意安全，小心騎 車；學生之間發(fā)生了小摩擦，產生了 口角，我及時與他們談心， 化解矛盾；學生情緒不穩(wěn)定，課堂注意力不集中，我及時找出原 因 安撫他們的心靈 學生們也把我看做了他們的媽媽和朋 友，大事小事、自己的事班級的事總跟我商量或建議。我們的關 系融洽，氣氛和諧，這為我有效管理班級奠定了良好的基礎。教育學生我煞費苦心。千求萬求求取真理，千學萬學學做真 人。我把培養(yǎng)學生良好的思想品質和道德情操放在我教育的首 位。為此，我利用晨會、班會，常向學生們灌輸正面的思

48、想道德 觀，常例舉從古至今的具有高尚情操的名人和英雄，常語重心長 的講訴父母養(yǎng)育他們、老師教育他們的艱辛與困難，讓學生們感 受到父母、老師的良苦用心，讓他們學會尊重家長和老師，讓他 們知道如何用自己的優(yōu)異成績來報答養(yǎng)育教育他們的人。學生們 很懂事，也很乖巧，我的苦心沒有白費，我感到欣慰。交給學生的事情我很放心。用人不疑，疑人不用。我放手且 放心的把班級的事情交給學生做。我常對學生說：做一件事，用 一份心，盡一份力，有一個自己滿意的結果就行了。出黑板報、 班級小報，班級布置，班級衛(wèi)生、紀律檢查，課后背書檢查等等, 學生們全部是自己解決，從不讓我操一點兒心，費一點兒神。這 形成了 一定的默契，我的

49、用人原則孩子們深深信服，他們盡心竭 力的為班級做著貢獻，相互合作的愉快而又恰到好處。愛灑孩子心靈。一名教育家曾說過：“教育的全部技巧在于 如何欣賞和愛護兒童?！蔽艺J為要讓學生健康成長，要讓班級成 為學生的溫馨家園，班主任應用愛心平等對待每一位學生。1.“偏愛”后進生。在班級管理中，我努力將自己的愛心和班集體 的友愛與溫暖傾注給后進生，給他們以更多的關心，更多的投入。 在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛 的氣氛，讓 他們體會集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上 有一席之地，并鼓勵這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中 克服自身的不良行為習慣。用愛心轉化后進生，就是要用百分之

50、 百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。2.“嚴愛”優(yōu)等生。優(yōu) 等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽 視、掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患。對這 類學生，我從不寵他們，更不遷就他們，時時提醒他們：做學問 得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。3“博愛”中等生。中等生往往是一個班中容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產生優(yōu)越 感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體不可缺少的 組成部分，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類 學生我掌握他們的心理特

51、點，調動他們的積極因素，正確對待他 們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。班主任的愛心可 點燃學生的自信之火，讓學生以自信的態(tài)度去挑戰(zhàn)人生，永遠處 于飽滿的激情之中，即使在失敗面前，也不會退卻?？傊?，我認為要打造民主、和諧、溫馨班級，班主任要做好 教育者、領路人。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太 陽?！敝灰覀冃闹袚碛刑?，洞悉學生的心理，運用科作為一 名老班主任，我管理班級有著自己的見解，我常想，與人交往， 待人以至誠，才能換取真摯的師生友誼，才能讓學生心悅誠服的 接受我的管理，才能把我的班級管理的更好。為此，我探索著， 我努力著，我用心去營造一個屬于我和孩子們的班集體，一個溫

52、馨、和諧、上進的班集體。班主任特殊的愛工作論文 廣福橋中心完小秦翠華世界上有各種各樣的愛。有人愛金錢，有人愛地位，有人愛 權利，老師的愛不同于這些，它是一種特殊的愛。我們常說：熱 愛孩子是教師的天職，我想這絕對不是一句普普通通的話語。每個班級都會有一些后進生，在平時的學習中，他們遇到的 往往是批評指責。時間久了，他們便建立了牢固的心靈防線，盲 目地抵御外來的哪怕是無可質疑說理與教育。這時，教育的“曉 之以理”常常是毫無效果的，只會加劇學生的對立情緒和對學習 的排斥。究其原因，師生之間缺少關愛和信念這一感情基礎。致使教 師說服教育顯得蒼白無力。教師在對這些后進生進行教育時，不 僅要“曉之以理”，

53、而更應該“動之以情”，以“情”為紐帶，為 基礎，才能打通學生的心理防線。我們的“理”才會更生動，更 有說服力，更容易為學生所接受。我班級里有一名女學生，她是單親家庭的孩子。由于缺少母 愛，時間長了，便形成了孤僻性格，還有很多不好的行為習慣。 例：一次我講完課時，用的工具（膠布、剪子）忘了拿回來，當 我想起時，我的這些工具已經不翼而飛了。因為我知道一定是她 拿的。所以我把她“單調” 了出來，最后承認了是她拿的。她犯 了錯誤，我在班里批評教育她。她對我耿耿于懷。我真的很傷心、 難過。同時我也在自我反思。作為班主任，我在工作中出現了疏 忽。以后，我便在日常工作中經常地觀察他，了解他。我發(fā)現她 對事物

54、敏感，而且看問題偏激，針對這些，我便和她經常談心交 流。有時她愛聽就和你交流，不愛聽就悶頭一聲不吭。任你磨破 嘴皮，她也無動于衷。說心里話，有時我對她的教育真的喪失了 信心！一次中午外面下了很大的雨，她家距學校很遠，無法回家吃 飯。我便給了她兩元錢買中午飯，當她接過錢的一霎那，我發(fā)現 她的眼圈紅了。從那天開始，她對我的態(tài)度改變了很多，后來每 當她有困難時，我都主動幫她解決。鼓勵多了，關心多了，一次 又一次真誠的鼓勵使她增強了自尊，有了上進心。漸漸地那個曾 經在我面前性格孤僻，任性的小姑娘不見了，一個熱愛勞動，擁 有許多朋友的好學生誕生了。有人說：“一分嚴格之水。要加九分感情之蜜，才能變成甘 露

55、?！苯處熤挥姓嫘牡膼勖恳晃粚W生，學生才能動心，真誠的感 情影響不僅僅是一種手段，更是一種潛移默化的教育方法。因此, 我們教師只有將自己這一份愛傾注給學生，孩子也才能用心去接 受，只有真心的愛，才能真正的教育學生。班主任工作論文做個有準則的班主任廣福橋中學于正萬一、交朋友的準則先看一個故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只 鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么 要離開這里呢？要飛到什么地方去呢？ ”烏鴉嘆了口氣，憤憤不 平地說：“其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲, 他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地 方去?！兵澴雍眯牡卣f：別白費力氣了。如

56、果你不改變你的聲音, 飛到哪兒都會不受歡迎的。”許多人總喜歡責怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡 他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重 及歡迎。假如一個人不經常反省自己，只會責怪別人和環(huán)境，他 就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。由此看來，不被人討厭是 結交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學生不討厭的班主 任就是好的班主任。做個好的班主任并不難?？蔀槭裁春芏喟嘀魅胃杏X難 呢？主要是評價標準的問題，我們的班主任工作是否成功，我只 看一點：當遇見學生時，學生是否會微笑著向你走來。二、無憂的準則有這樣一個故事：一天，見一老農趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農夫喊:“盡想好事?！彪S手輕

57、輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。見此情景，心羨老農 他太幸福了?！氨M想好事”，好事成真當然是幸福的。要是我們的學生 都聽話，按照我們的“吆喝”前行多好?！氨M想好事”這話不太 好聽，不管怎樣，有點好事想總比沒有的好。我們心中有夢才會 有前行的目標，才會有前行的動力。那就做個夢吧：做個無憂班 主任。三、賞識的準則過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截 然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜； 一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經常受到踐踏、污損。 路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經同為一座 山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦?！?雕

58、塑石頭答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾經來了一個雕 塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只 要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于 改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只 是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻， 紗布磨我經受的改變是你的數倍，我忍受過的痛苦比你多得 多，這才產生了今天的不同啊!”路邊石聽了這一席話，既慚愧, 又后悔?？赐赀@個故事，千萬不要認為我們想成為學生的“雕刻 家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨”。事 實上，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品?！睂W生想成為什 么樣的人，完全取決于學生自

59、己的選擇，我們無法改變他們，只 有學生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面， 積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他 們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。四、追尋的準則一位國王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個感覺 幸福的人，然后將他的襯衫帶回來。尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎?”回答總是說： 不幸福，我沒有錢;不幸福，我沒親人;不幸福，我得不到愛情 就在他們不再抱任何希望時，從對面被陽光照著的山崗上，傳來 悠揚的歌聲，歌聲中充滿了快樂。他們隨著歌聲找到了那個“幸 福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽下?！澳愀械叫腋?？”“是的，我感到很

60、幸福?！薄澳愕乃性竿寄軐崿F?你從不為明天發(fā)愁嗎？”“是的。你看，陽光溫暖極了，風兒和煦極了，我肚子 又不餓，口又不渴，天是這么藍，地是這么闊，我躺在這里，除 了你們，沒有人來打攪我，我有什么不幸福的呢?”“你真是個幸福的人。請將你的襯衫送給我們的國王， 國王會重賞你的。”“襯衫是什么東西?我從來沒見過?！?每個人都在追尋幸福，每個人對幸福的詮釋各有不同。 這個故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺，關鍵是如 何把握這種象征和感覺。同樣的道理，班主任的育人目標就應該去追尋學生幸福 的象征，追尋學生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？這難以 用一兩句話說清楚。但我們知道學生幸福的象征，學生幸