2022年安徽公開招聘教師考試整套卷

1、07年安徽公開招聘教師考試整套卷一、單項選擇題。從下列備選答案中選出1個正確答案，將其代碼填在題干括號內(nèi)。不選、錯選、多選，該小題均不得分。(每小題1分，共20分)1壬戌學(xué)制中學(xué)階段采取 【 】 A三三分段 B4年一貫制 C5年一貫制 D6年一貫制2我國近代由國家頒布并實施的第一部學(xué)制是 【 】 A癸卯學(xué)制 B壬子學(xué)制 C癸丑學(xué)制 D壬戌學(xué)制31905年清政府設(shè)立 ，作為統(tǒng)轄全國教育的中央教育行政機(jī)構(gòu)。 【 】 A教育部 B學(xué)部 C國子監(jiān) D大學(xué)部4我國大規(guī)模引進(jìn)西方教育理論開始于 【 】 A20世紀(jì)前 B20世紀(jì)初 c20世紀(jì)20年代 D20世紀(jì)50年代5“文翁興學(xué)”的舊址在現(xiàn)在的 【】 A

2、南京市 B北京市 C洛陽市 D成都市6在學(xué)校文化建設(shè)中最具有決定作用的是 【 】 A規(guī)章制度 B思想觀念 C優(yōu)秀師資 D物資設(shè)備7科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是 【 】 A科學(xué)實驗 B社會經(jīng)驗 C生產(chǎn)勞動 D學(xué)校教育8科學(xué)的體制化始于下列哪個時期 【 】 A十一二世紀(jì) B十三四世紀(jì) C 十七八世紀(jì) D十八九世紀(jì) 9據(jù)1995年統(tǒng)計我國800多所高校共承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項目的 A60 B50 C40 D30 10可持續(xù)發(fā)展的思想形成于二十世紀(jì)哪個年代 【 】。 A60 B70 C90 D80 11聯(lián)合國兒童權(quán)利公約第29條第2款強(qiáng)調(diào)的是 【 】 A：教育應(yīng)培養(yǎng)兒童對人權(quán)和基

3、本自由的尊重 B教育應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個性 C教育應(yīng)致力于國際理解與溝通 D教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識 12以下教育措施中與人權(quán)教育沒有直接關(guān)系的是 【 】 A學(xué)習(xí)了解重要的人權(quán)文件 B學(xué)會尊重他人、尊重自己 c了解保障自己合法權(quán)益的方式與方法 D培養(yǎng)良好的社會公共精神 13以下關(guān)于“個性教育”涵義的表述中不恰當(dāng)?shù)氖?【 】 A其目的在于充分實現(xiàn)個體內(nèi)在的、獨特的天賦潛能 B其手段是要求教育者因材施教 c它鼓勵學(xué)生處處特立獨行，處處標(biāo)新立異 D它以對學(xué)生基本自由的尊重為前提 14關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會目的”，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖?【 】 A傳遞和保存人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)或文明成果 B培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文

4、化、創(chuàng)新文化，具有批判意識和創(chuàng)新精神的人 C培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)實社會生活，同時又能合理改造現(xiàn)實社會生活的人 D復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會存在模式15關(guān)于理性權(quán)威與非理性權(quán)威的區(qū)別，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖?【 】 A理性的權(quán)威訴諸理智的說服，非理性的權(quán)威訴諸權(quán)力的壓服 B理性的權(quán)威建立在對話、討論、協(xié)商的基礎(chǔ)之上，非理性的權(quán)威建立在專斷獨自的基礎(chǔ)之上 C理性的權(quán)威排斥情感，非理性的權(quán)威依賴情感 D理性的權(quán)威愿意接受健全的批評，非理性的權(quán)威拒絕接受任何批評16小平同志指出“一個學(xué)校能不能為工人階級培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟有文化的勞動者，關(guān)鍵在 【 】 A教育行政人員 B校長 C教

5、師 D學(xué)生17下列哪項既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn) 【 】 A熱愛學(xué)生 B加強(qiáng)自身道德修養(yǎng) C熱愛勞動 D熱愛教育工作18提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。，的教育家是【 】 A列寧 B加里寧 C蘇霍姆林斯基 D陶行知19教師最基本的權(quán)利是 【 】 A管理學(xué)生權(quán) B科研學(xué)術(shù)活動權(quán) C民主管理權(quán) D教育教學(xué)權(quán)20教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受 【 】 A高等教育 B在職培訓(xùn) c繼續(xù)教育 D終身教育二、多項選擇題。在備選答案中選出25個正確答案，將其代碼 填在題

6、干后的括號內(nèi)。不選、錯選、少選、多選者，該小題不得分。(每小題2分，共20分) 21下面屬于班級授課的組織形式有 【 】 A全班上課 B班內(nèi)小組教學(xué) C個別輔導(dǎo) D道爾頓制 E復(fù)式教學(xué)教學(xué)22評價良好測驗的指標(biāo)包括 【 】 A效度 B信度 C難度D區(qū)分度 E實用性23依據(jù)評價的目的、時間的不同，課程與教學(xué)評價分為 【 】 A診斷性評價 B常模參照評價 C目標(biāo)參照評價 D形成性評價 E總結(jié)性評價24 八字教學(xué)模式的八字指的是 【 】 A練練 B講講 C說說 D讀讀 E議議25教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括 【 】 A備課 B上課 C布置和批改作業(yè) D課外輔導(dǎo) E考核和評定學(xué)業(yè)成績26課程與教學(xué)內(nèi)容組織的

7、最基本標(biāo)準(zhǔn)包括 A宏觀組織與微觀組織 B橫向組織和縱向組織 C邏輯順序組織與心理順序組織 D直觀組織與抽象組織 E直線式組織與螺旋式組織27教師的教學(xué)能力包括 【 】 【 】 A理解和運(yùn)用教材的能力 B語言表達(dá)能力 C觀察了解學(xué)生的能力 D組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動的能力 E教育科研能力28教學(xué)目標(biāo)的作用有 【 】 A導(dǎo)向作用 B保障作用 C標(biāo)準(zhǔn)作用 D激勵作用 E提高作用29泰勒提出的課程編制的步驟包括 【 】 A確定學(xué)生需要 B確定教育目標(biāo) C選擇教育經(jīng)驗 D組織教育內(nèi)容 E評價教育效果30教學(xué)原則的基本特點是 【 】 A主觀性與客觀性 B穩(wěn)定性與發(fā)展性 C全面性與系統(tǒng)性 D實用性與有效性

8、E自覺性與積極性三、簡答題(每小題6分。共30分)31基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式有哪些?32簡述“道爾頓制”的主要內(nèi)容。 33簡述課程設(shè)計過程模式的特點及評價。 34簡述教師如何影響校本課程開發(fā)。 35教學(xué)語言藝術(shù)的意義。四、論述題(每小題10分。共20分)36列舉實例說明校本課程開發(fā)的主要支持策略。37。結(jié)合實際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則。五、實例分析題(共10分)下面是一則關(guān)于上海某中學(xué)的報道： 上海某中學(xué)推出了“個性課程體系，高中開設(shè)了選修課23門，活動課34門，初中活動課35門。除了必修課之外，將原來的選修課和活動課分化為5個層次的“個性課程”，即“講座型”、“發(fā)展型”

9、、“課題型”、“競賽型和補(bǔ)缺型”。每周按文、理科及綜合科開設(shè)四至五個講座。以社會熱點和傳播新信息為主，聘請專家學(xué)者擔(dān)任主講。學(xué)生可自由選擇，對學(xué)有余力和有特長的學(xué)生，通過組織發(fā)展興趣小組、導(dǎo)師帶研究生、強(qiáng)化訓(xùn)練等各種方式。施以個性化教育、而對個別學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)再輔導(dǎo)，幫助他們順利完成高中的學(xué)習(xí)在務(wù)。 試用學(xué)過的課程理論分析這所學(xué)校的課程。答案一、單項選擇題 1A【解析】壬戌學(xué)制中采取的是三三分段。 2A【解析】我國近代由國家頒布并實施的第一部學(xué)制是1903年的奏定學(xué)堂章程又稱“癸卯學(xué)制”。 3B【解析】1905年清政府設(shè)立學(xué)部，統(tǒng)轄全國的教育。 4B【解析】我國大規(guī)模引進(jìn)西方教育理論是

10、在20世紀(jì)初。 5D【解析】文翁在成都設(shè)置學(xué)官，創(chuàng)建官學(xué)，以石頭修筑校舍，稱為“石室”，又稱“玉堂”。文翁興學(xué)，辦法有四：一是建立學(xué)校，招收各縣少年入學(xué)；二是提高教師質(zhì)量，派張叔等人到京師學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典和法律政令，學(xué)成回蜀任教；三是鼓勵學(xué)習(xí)，入學(xué)者免除徭役，學(xué)而優(yōu)者委為郡縣官吏；四是重視實踐。 6B【解析】在學(xué)校文化建設(shè)中，思想觀念起決定作用。 7D【解析】教育促進(jìn)科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。 8C【解析】科學(xué)的體制化開始于十七八世紀(jì)。 9A【解析】該題了解即可。 10C【解析】20世紀(jì)90年代，可持續(xù)發(fā)展思想形成。 11A【解析】具體參見聯(lián)合國兒童權(quán)利公約。 12D【解析】培養(yǎng)良好的社會公共精神與

11、人權(quán)教育沒有直接關(guān)系。 13c【解析】個性教育并不是鼓勵學(xué)生處處特立獨行，處處標(biāo)新立異。 14D【解析】現(xiàn)代教育的“社會目的”并不是復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會存在模式。 15C【解析】理性權(quán)威并不就是排斥情感，非理性權(quán)威也并不是依賴情感，C項說法 太絕對。 16C【解析】學(xué)校教育關(guān)鍵在教師。 17A【解析】熱愛學(xué)生既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)。 18B【解析】這句話是加里寧說的。 19D【解析】教師最基本的權(quán)利是教育教學(xué)權(quán)。 20C【解析】表明教師任職期間應(yīng)接受繼續(xù)教育，提高自身的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)。二、多項選擇題 21ABD 【解析】個別輔導(dǎo)和復(fù)式教學(xué)不屬于班級授課制的組織

12、形式。 22ABCDE【解析】以上五項都包括在內(nèi)，詳見教育評價這一章節(jié)。 23ADE 【解析】課程和教學(xué)評價的分類很多，根據(jù)評價的目的、時間的不同，可將 其分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。 24ABDE 【解析】八字”指的是練練、講講、讀讀、議議。 25ABCDE【解析】教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它包括以上五個基本環(huán)節(jié)。 26BCE 【解析】課程與教學(xué)內(nèi)容組織的最基本標(biāo)準(zhǔn)包括橫向組織和縱向組織、邏 輯順序組織與心理順序組織、直線式組織與螺旋式組織。 27ABCDE【解析】教師的教學(xué)能力包括理解和運(yùn)用教材的能力；語言表達(dá)能力；觀察 了解學(xué)生的能力；組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動的能力；教育

13、科研 能力。 28ACD 【解析】教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)、激勵的作用。 29BCDE 【解析】泰勒的課程編制的步驟包括確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)經(jīng)驗、組織教 學(xué)內(nèi)容、評價教學(xué)效果。 30ABCD 【解析】自覺性與積極性并不是教學(xué)原則的基本特點。三、簡答題 31【答案要點】基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。一共有三種教學(xué)模式： 第一，教室內(nèi)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。 第二，校園網(wǎng)：(1)計算資源；(2)輔助教育資源；(3)管理與辦公自動化；(4圖書查詢；(5)電子郵件；(6)使用internet。 第三，屬于因特網(wǎng)(internet)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：(1)同步講授式；(2)個別輔導(dǎo)式；(3)討論學(xué)習(xí)式；(4)基于資源的探索學(xué)習(xí)式

14、。 32【答案要點】19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著進(jìn)步主義教育思潮的興起。出現(xiàn)了許多否定班級上課，倡導(dǎo)學(xué)生獨立的教學(xué)組織形式?！暗罓栴D制”便是其中之一，它是由美國道爾頓城的教育家柏兒郝斯特提出并嘗試的。這是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。教師每周進(jìn)行有限的集體教學(xué)、然后指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，在各專業(yè)課堂自學(xué)，獨立完成作業(yè)，然后接受教師考查，又接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。 33【答案要點】(1)在知識觀、學(xué)習(xí)觀上都持與目標(biāo)模式較為不同的主張。 (2)與目標(biāo)模式相比j在其課程哲學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上都是大不相同的。 (3)過程模式在對目標(biāo)模式進(jìn)行系統(tǒng)批判的基礎(chǔ)上建立起來，試圖解決目標(biāo)模式所無法解決的問

15、題，直接關(guān)注教育過程的不斷調(diào)適，以使學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)和發(fā)展。 (4)沒有說明具體的行動方式，讓人感到難以把握。 34【答案要點】首先，教師對校本課程開發(fā)的態(tài)度起一種觀念上的作用，它決定教師對校本課程編制、實施、評價等系列行動的效果。 其次，教師是否具有熟練的課程開發(fā)技術(shù)影響其參與校本課程開發(fā)的效果。 第三，教師要具有精誠合作的精神。 第四，教師的行動研究素養(yǎng)影響教師參與校本課程開發(fā)的深度和廣度 35【答案要點】(1)教學(xué)語言藝術(shù)影響教學(xué)效果。 (2)教學(xué)語言藝術(shù)影響學(xué)生能力的發(fā)展。 (3)教學(xué)語言藝術(shù)促進(jìn)教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展。 四、論述題 36【答案要點】(1)政策支持是校本課程開發(fā)得以順

16、利進(jìn)行的有效保證。教育政策的 制定在于使某種教育行為取得合法地位，從而為教育行為的實施作好準(zhǔn)備。 (2)增強(qiáng)校本課程開發(fā)意識，開展廣泛的社會動員。在進(jìn)行校本課程開發(fā)時要集中培 訓(xùn)將要開發(fā)校本課程的學(xué)校校長，首先使他們形成正確意識；積極引導(dǎo)和協(xié)助家長參與學(xué)校生活，使他們了解校本課程開發(fā)的目標(biāo)，取得他們的支持與認(rèn)可；以簡明扼要的方式把校本課程開發(fā)的目的、計劃、可能取得的效果向地方行政當(dāng)局及社區(qū)機(jī)構(gòu)介紹，取得他們的物質(zhì)或精神支持。 (3)完善教師教育體系，促進(jìn)教師專業(yè)成長。校本課程開發(fā)的主體是教師，教師的水平 高低、素質(zhì)優(yōu)劣直接影響校木課程開發(fā)的質(zhì)量。 (4)課程專家的支持策略。 (5)加大基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入，為校本課程開發(fā)提供經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)基礎(chǔ)。 37結(jié)合實際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則? 【答案要點】選擇與應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，需要遵循以下幾條原則： (1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。 (2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。 ， (3)依據(jù)學(xué)生變量。 (4)依據(jù)教學(xué)媒體自身的特性。 五、實例分析題 38【答案要點】在傳統(tǒng)課程體系中，全國實行統(tǒng)一的課程計劃和教學(xué)大綱；使用一套統(tǒng)編教材；課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求也比較單一；學(xué)科課程為主，缺少活動課、綜合課。新課程改革中非常強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的綜合性原則、均衡性原則、選擇性原則。事實上校本課程開發(fā)作為一種新的課程開發(fā)策略，一種新的課