上半年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷(五)卷

1、第 頁(yè) 上半年教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷(五)卷1由美國(guó)發(fā)明家亞歷山大*格雷厄姆*貝爾發(fā)明的是（ ）A.天文望遠(yuǎn)鏡B.互聯(lián)網(wǎng)C.電子計(jì)算機(jī)D.電話 2雀之靈與殘春同屬于（）。 A.獨(dú)舞B.雙人舞C.群舞D.三人舞 3假如重力突然消失，下列情況仍然存在的是（）。 A.萬(wàn)馬奔騰B.川流不息C.五光十色D.短斤少兩 4小張小王和小李是大學(xué)同學(xué)，畢業(yè)后其中一人考上公務(wù)員，另外兩人成為老師和作家，已知： (1)小張和作家都在北京工作；(2)老師在上海工作；(3)畢業(yè)后小李乘坐高鐵去看望過(guò)考上公務(wù)員的同學(xué)。 以下判斷正確的是（ ）。A.小張是老師，小王是公務(wù)員B.小李是作家，小張是公務(wù)員C.

2、小王是作家，小李是老師D.小王是老師，小張是作家5孫悟空去太上老君的丹房偷仙丹，恰巧太上老君回來(lái)，孫悟空變成了一個(gè)童子。太上老君發(fā)現(xiàn)仙丹被偷，找來(lái)三個(gè)童子詢問(wèn)。 三人的表述分別為： 童子甲說(shuō)：不是丙拿的。 童子乙說(shuō)：甲說(shuō)謊。 童子丙說(shuō)：甲沒(méi)說(shuō)謊。 已知只有孫悟空變的童子說(shuō)了謊，問(wèn)孫悟空變成了誰(shuí)?（）A.童子甲B.童子乙C.童子丙D.無(wú)法判斷6下列物理量中，以科學(xué)家的名字庫(kù)侖作為單位的是( )。 A.電流B.電阻C.電容D.電量71995年制定的（ ）是我國(guó)第一次以國(guó)家基本法律的形式明確教育的地位和作用。 A.中華人民共和國(guó)教育法B.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法C.中華人民共和國(guó)學(xué)位條例D.中華人民

3、共和國(guó)教師法8（2020年真題）杜甫“白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍”一詩(shī)稱贊的詩(shī)人是（）。 A.李白B.白居易C.庾信D.鮑照 9（2022上半年真題）開(kāi)學(xué)伊始，劉老師在班上進(jìn)行“班級(jí)公約海選”，還推選了“公約管理員”，負(fù)責(zé)監(jiān)督執(zhí)行情況并反饋，對(duì)劉老師的做法，正確的是（ ）。 A.會(huì)滋長(zhǎng)“公約管理員”打小報(bào)告的不良習(xí)慣，但有利于學(xué)生自我管理B.推選“公約管理員不利于學(xué)生和睦相處，但尊重了學(xué)生主體性C.推選“公約管理員”有違全員參與精神，但體現(xiàn)了班級(jí)民主管理D.會(huì)增加“公約管理員”的任務(wù)，但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性 10小學(xué)生高某在學(xué)校組織的校外活動(dòng)中不慎受傷。經(jīng)教育行政部門

4、調(diào)解,高某父母與學(xué)校就事故處理達(dá)成了協(xié)議。但事后學(xué)校拒不履行協(xié)議。對(duì)此,高某父母可以采取的措施是( ) A.依法提起訴訟B.依法申請(qǐng)行政復(fù)議C.依法提出申訴D.依法申請(qǐng)行政仲裁11涂鴉活動(dòng)中，貝貝畫中的老師奇丑無(wú)比，同伴譏笑，老師安慰貝貝，頭發(fā)圈圈畫得好，該老師的行為體現(xiàn)了（）。 A.公正待生B.正面激勵(lì)C.嚴(yán)于律己D.嚴(yán)慈相濟(jì)12中小學(xué)班主任條例規(guī) ，班主任工作量計(jì)入教師基本工作量，按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的（ ）A、三分之一B、四分之一C、五分之一D、一半 13不屬于世界文學(xué)史上四大吝嗇鬼形象的是（）。A、葛朗臺(tái)B、高老頭C、夏洛克D、阿巴貢 14下列文學(xué)常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是（）。 A.

5、律詩(shī)每首八句，每?jī)删浣M成一聯(lián)。共分四聯(lián)，分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，每聯(lián)的上句叫出句，下旬叫對(duì)句B.絕句每首四句，等于律詩(shī)的一半，所以也稱“截句”、“斷句”，唐朝詩(shī)人王昌齡，擅長(zhǎng)七絕，有“七絕圣手”的美稱C.詞是唐興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，有曲子、樂(lè)府、詩(shī)余、長(zhǎng)短句等別稱D.散曲是曲的一種體式，在戲劇作品中，供狀物敘事之用，是戲劇作品的有機(jī)組成部分 15留得青山在，不怕沒(méi)柴燒，已經(jīng)成為一些人不思進(jìn)取的借口。不要再有“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”的僥幸，留得青山在，也怕沒(méi)柴燒。青山不是資本，可能只是一線希望。吝惜“青山”會(huì)頹廢你的心靈，吝惜“青山”會(huì)埋沒(méi)你的斗志。這段話是要告訴我們

6、（）。A、人生苦短，如白駒過(guò)隙 B、把握今天勝予等待明天C、留得青山在，也許沒(méi)柴燒D、要苦心志，礪筋骨 16下列選項(xiàng)中，最適合填在問(wèn)號(hào)處，從而能夠使圖形序列呈現(xiàn)一定規(guī)律性的是（ ）。17使用PowerPoint制作演示文稿時(shí)，如果要插入圖片，下列不能完成該項(xiàng)操作的是（ ）。A.在PowerPoint菜單欄中選擇插入圖片來(lái)自文件選擇路徑和文件，點(diǎn)擊插入B.復(fù)制圖片，在PowerPoint編輯頁(yè)面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇粘貼C.復(fù)制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇編輯粘貼D.在PowerPoint菜單欄中選擇插入圖片自選圖形，選擇圖片文件 18學(xué)生甲和乙有矛盾,甲為私憤,把乙的照片作為飛瞟的靶子

7、,甲的做法( )。 A.合法,同學(xué)矛盾不必夸大B.合法,對(duì)乙沒(méi)有不良影響C.不合法,侵犯乙的名譽(yù)權(quán)D.不合法,侵犯乙的肖像權(quán)19馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在中國(guó)教育界的具體實(shí)踐是()。A.教育的國(guó)際化趨勢(shì)B.素質(zhì)教育C.新課程改革D.教育改革的實(shí)踐 20義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)()，制定本法。 A.憲法和教育法B.憲法和未成年人保護(hù)法C.憲法和預(yù)防未成年人犯罪法D.教育法和未成年人保護(hù)法 21“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中關(guān)于( )方面對(duì)教師的具體要求。 A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教

8、書育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.為人師表 22下列選項(xiàng)中，作家和作品對(duì)應(yīng)正確的是( )。 A.羅貫中西游記B.施耐庵三國(guó)演義C.蒲松齡水滸傳D.曹雪芹紅樓夢(mèng) 23陶行知認(rèn)為培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況予以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。這種觀點(diǎn)體現(xiàn)了（ ）。 A.學(xué)生是發(fā)展中的人，要重視學(xué)生的發(fā)展性B.學(xué)生是發(fā)展的主體，要重視學(xué)生的主體性C.學(xué)生是獨(dú)特的人，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。因材施教D.學(xué)生是自主發(fā)展的人，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 24一年級(jí)六班的夏老師上課期間發(fā)現(xiàn)班里小強(qiáng)的座位上放了一把短刀，但考慮到同學(xué)正在認(rèn)真學(xué)習(xí)，就繼續(xù)上課。第二天，聽(tīng)說(shuō)小強(qiáng)將同伴小雨砍傷。在此事件里（ ）。 A

9、.對(duì)于小雨所受傷害，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任B.夏老師行為不正確，發(fā)現(xiàn)之時(shí)應(yīng)立刻聯(lián)系小雨監(jiān)護(hù)人將其帶走C.夏老師行為正確，正確履行教育教學(xué)職責(zé)D.小強(qiáng)并無(wú)任何不良行為，夏老師無(wú)須多加詢問(wèn) 25老師在專心致志地講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開(kāi)小差。老師應(yīng)采取的措施是（）。 A 、 立即停止，讓學(xué)生站著聽(tīng)課B 、 大發(fā)雷霆，要求學(xué)生公開(kāi)檢討C 、 停止上課，對(duì)學(xué)生反復(fù)勸說(shuō)D 、 輕拍學(xué)生，提醒學(xué)生集中精力 26對(duì)于PowerPoint的說(shuō)法，正確的是（）。A.幻燈片播放時(shí)可以顯示占位符B.可以編輯修改內(nèi)容的視圖有幻燈片視圖和幻燈片瀏覽視圖C.幻燈片中一個(gè)對(duì)象可以設(shè)置多種動(dòng)畫效果D.每張幻燈片不可以使用不同的版式 2

10、7下列作品與作者搭配不正確的是( ) A.游子吟孟郊B.泊船瓜洲王安石C.江雪劉禹錫D.飲湖上初晴后雨蘇軾 28在我國(guó)歷史上，創(chuàng)造和改進(jìn)了簡(jiǎn)儀、仰儀、高表等觀測(cè)天象的儀器，主持編制了授時(shí)歷，將一個(gè)回歸年的天數(shù)精確到365，2425天的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家是（）。A.張衡B.祖沖之C.郭守敬D.徐光啟 29被西方稱為“物理學(xué)之父”，并提出“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”的名言的物理學(xué)家是( )。A、亞里士多德B、阿基米德C、伽利略D、開(kāi)普勒 1材料：南懷瑾的故鄉(xiāng)是浙江溫州樂(lè)清。1955年。在窘困的處境下。南懷瑾完成并出版了他來(lái)臺(tái)灣的第一本書禪海蠡測(cè)。不久，南懷瑾舉家遷居臺(tái)北龍泉街，住在一個(gè)菜市場(chǎng)附近

11、。這里環(huán)境更為惡劣，污穢堆積的菜市場(chǎng)臭氣熏天，販夫走卒吵吵嚷嚷地喧囂終日。但南懷瑾身居其中卻充耳不聞。他經(jīng)常右手執(zhí)筆疾書，左手抱著幼子，雙腳還要不停地蹬著搖籃，以防其中的嬰兒哭鬧。如此困頓境遇，南懷瑾仍能安貧樂(lè)道，恬淡為樂(lè)，在資料極其缺乏的情況下，憑著驚人的記憶完成了楞嚴(yán)大義今釋和楞伽大義今釋兩部傳世之作。1963年，南懷瑾受聘于輔仁大學(xué)，他在輔仁大學(xué)正式開(kāi)設(shè)了易經(jīng)課程?？墒钦n只開(kāi)了一年。南懷瑾就主動(dòng)停止了。原因是他講課太受歡迎，每次上課學(xué)生一直擠到窗外，這與一些老師的課形成了強(qiáng)烈對(duì)比，為了避免造成別人的不愉快，南懷瑾急流勇退。1969年，南懷瑾不忍中華傳統(tǒng)文化日趨式微，振臂而起，創(chuàng)立以東西文

12、化交流融合為目的的“東西精華協(xié)會(huì)”。1985年7月4日，南懷瑾離開(kāi)居住了三十六年的臺(tái)灣，乘機(jī)抵達(dá)美國(guó)。1986年，南懷瑾在華盛頓單獨(dú)成立了“東西學(xué)院”，致力于東西方文化溝通。已到古稀之年的南懷瑾，離開(kāi)故土多年，思鄉(xiāng)之情越來(lái)越濃。1988年，南懷瑾移居香港，中共溫州市委書記董朝才等來(lái)訪，和他商討關(guān)于金溫鐵路的事情。南懷瑾以蒼生為念，為造福桑梓而不避艱險(xiǎn).挺身做了金溫鐵路的催生者。幾乎與催生金溫鐵路同時(shí)，南懷瑾的著作在大陸也開(kāi)始掀起熱潮。1990年，復(fù)旦大學(xué)出版社隆重推出他的論語(yǔ)別裁禪與道概論歷史的經(jīng)驗(yàn)。這些著作出版后，立即引起轟動(dòng)，幾經(jīng)再版印刷，仍供不應(yīng)求。次年冬月，上海佛學(xué)書局恢復(fù)伊始，便推出

13、國(guó)內(nèi)信眾早已盼望的南懷瑾佛學(xué)專著觀音菩薩與觀音法門一個(gè)學(xué)佛者的信念楞嚴(yán)大義今釋一本又一本的著作在大陸問(wèn)世，將大陸“南懷瑾熱”推向了新的高潮。修鐵路只是南懷瑾畢生的一個(gè)愿望，他真正要做的是為子孫后代修一條大道路，這便是修一條心路，一條使中華民族通向希望的心路：重整文化斷層，推動(dòng)兒童讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)。有形的路再難也易修，而修這條心路要比有形的路更艱苦。(節(jié)選自名人傳記，有刪改)(1)賞析畫線句子：“有形的路再難也易修，而修這條心路要比有形的路更艱苦?！?材料：甘森的西紅柿甘建華從柴達(dá)木西部的尕斯庫(kù)勒湖畔，沿著輸油管線迤邐而來(lái)，路上連草都很難看到一棵，天上的飛鳥也不見(jiàn)蹤影。筆直平坦的公路上，伴隨的只有連綿不

14、絕的昆侖山。高原缺氧，旅途勞頓，我們一直處于昏昏欲睡的狀態(tài)。走著走著，驀然抬望眼，前方出現(xiàn)了十分醒目的幾棟紅頂房子，一眼望去仿若一座漂浮在茫茫瀚海之中的孤島。莫非是日光水汽折射下的海市蜃樓?司機(jī)輕咳一聲，嗓中吐出四個(gè)清脆的字：“甘森到了?！狈课菥路€(wěn)固、庭院干凈美觀超乎我們的想象，生產(chǎn)區(qū)的整潔、生活區(qū)的布局超乎我們的想象，就連院落正中的那幾棵白楊樹，翠綠挺拔的雄姿也超乎我們的想象。更別說(shuō)見(jiàn)到蔬菜大棚中盛開(kāi)的大麗花，嫩綠的小白菜，綠中泛紅的青椒，美艷欲滴的西紅柿，真的讓我們一聲連著一聲地驚嘆。教導(dǎo)員宋代勇，從綠色蔬菜溫室大棚里，摘下來(lái)三個(gè)西紅柿，笑嘻嘻地給我們一人遞上一個(gè)。仔細(xì)端詳著長(zhǎng)相似心形、

15、皮質(zhì)似嬰兒的漿果，實(shí)在抵擋不住它的鮮嫩水靈。那樣的沙甜，那樣的微酸，那樣的美味，那樣的滋潤(rùn)。以前我們吃過(guò)多少西紅柿啊，怎么就從來(lái)沒(méi)有體會(huì)過(guò)這樣味道醇正的口福呢?口福之外，另有一種眼福等待著我們，這就是甘森熱泵站的親情文化墻。一塊制作精美的鋁合金板，上方寫著：“家庭因你的平安而幸福，輸油事業(yè)因你的奉獻(xiàn)而繁榮?！边@個(gè)西部荒漠深處的親情文化墻，大多是一家三口的全家福，照片下面的留言，既有妻子對(duì)丈夫的關(guān)心，也有兒女對(duì)父母的惦念.還有孩子對(duì)遠(yuǎn)方父母的祝愿。宋代勇說(shuō)：“親情文化是咱們中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，每當(dāng)看到這個(gè)廣告牌，我們的心中都會(huì)泛起一股溫馨與暖意，只有好好工作，才能對(duì)得起家人的深情厚意。”3某學(xué)校一

16、位實(shí)習(xí)老師，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，如果有學(xué)生上黑板演示題目做不出題，他就會(huì)罵人。最嚴(yán)重的一次是，一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對(duì)，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個(gè)男生受不了這樣的刺激，最后厭學(xué)，不肯再讀書了，連高中都沒(méi)上。 問(wèn)題1簡(jiǎn)答題請(qǐng)從教師職業(yè)道德行為的角度，分析這位實(shí)習(xí)老師的教學(xué)行為。 1閱讀下面的材料，根據(jù)材料要求作文。由新教師成長(zhǎng)為專家教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問(wèn)題，其中包括職業(yè)倦怠，如果不能得到很好的化解，可能會(huì)出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等。請(qǐng)根據(jù)上述文字給你的啟示，以“教師職業(yè)倦怠對(duì)

17、策”為話題寫作。要求：題目自擬，體裁不限(詩(shī)歌除外)，不少于1000字。 【參考答案】1：D2：A解析：雀之靈和殘春同屬于獨(dú)舞。前者是楊麗萍自編自導(dǎo)的女子獨(dú)舞，首演于1986年；后者是孫龍奎創(chuàng)作的男子獨(dú)舞，首演于1988年。 3：C解析：假如重力突然消失，物體就漂浮在空中，不會(huì)有萬(wàn)馬奔騰、川流不息；沒(méi)有重力，稱也不能使用，所以也就沒(méi)有短斤少兩；只有光的傳播與重力無(wú)關(guān)，所以C項(xiàng)符合題意。 4：C解析：由(1)和(2)可知，小張既不是作家也不是老師，因此小張是公務(wù)員，再結(jié)合(3)可知小李和小張不在同一座城市，因此小李是老師，則小王是作家。 5：B解析：童子乙和童子丙的說(shuō)法矛盾，必有一假，說(shuō)明童子甲

18、說(shuō)的是真話，因此童子丙說(shuō)的也是真話，則只有童子乙說(shuō)的是假話，即孫悟空變成了童子乙。 6：D解析：庫(kù)侖是電量的單位，是國(guó)際單位制導(dǎo)出單位。電流的單位是安培，電阻的單位是歐姆，電容的單位是法拉。 7：A解析：1995年制定的中華人民共和國(guó)教育法是我國(guó)第一次以國(guó)家基本法律的形式明確了教育的地位和作用，從而為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的法律保障。 8：A解析：庾信指的是庾信，鮑參軍指的是鮑照，而杜甫稱贊的詩(shī)人清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍，故排除C、D，從飄然思不群一句可大概推斷該詩(shī)人思維飄忽不定和常人不一樣，而白居易為唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與該描述不符，故推斷出，只有李白符合這一特點(diǎn)，故本題選A?！鞠嚓P(guān)

19、鏈接】春日憶李白是唐代大詩(shī)人杜甫的作品。此詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)李白的贊譽(yù)和懷念之情。 9：D解析： 中小學(xué)班主任工作規(guī)定第九條：認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感,營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。題干中，開(kāi)學(xué)伊始，劉老師進(jìn)行“公約海選”及推選“公約管理員”，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和集體榮譽(yù)感。故本題選D。 10無(wú)11：B解析：該老師通過(guò)正面激勵(lì)的方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。 12：D解析：中小學(xué)班主任工作條例規(guī)定班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。 13：B解析：世

20、界文學(xué)作品中四大吝嗇鬼分別是巴爾扎克歐也妮,葛朗臺(tái)中的葛朗臺(tái)、莎士比亞威尼斯商人中的夏洛克、果戈里死魂靈中的潑留希金、莫里哀慳吝人中的阿巴貢。 14：D解析：散曲作為曲的一種體式，是不進(jìn)入戲劇的散篇作品，供清唱吟詠之用，以抒情為主，也稱清曲。 15：D解析：由題干“不要再有留得青山在，不怕沒(méi)檗燒的僥幸”、吝惜青山，會(huì)頹廢你的轟心靈，吝惜青山會(huì)埋沒(méi)你的斗志”可知，這段話意在告訴我們不要吝惜“青山”，要大膽利用“青山”積極進(jìn)取。而“青山”即指人本身。所以不吝惜“青山”即意味著磨煉意志，鍛煉筋骨，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)在文中沒(méi)有體現(xiàn)；B項(xiàng)在文中也沒(méi)有提及；C項(xiàng)并非題干意圖所在。故選D。 16：A解析：第一組

21、后兩個(gè)圖形均為第一個(gè)圖形的一部分，由此判斷為疊加規(guī)律。每組前兩個(gè)圖形疊加，去同存異(去掉相同部分，保留不同部分)得到第三個(gè)圖形。 17：D解析：圖片和自選圖形是同級(jí)按鈕，無(wú)法先后使用。故選D。 18：D解析：侵犯了肖像權(quán)。故本題選D。 19：B20：A解析：解析：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法。 21：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中，對(duì)教書育人的具體要求是：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育;循循善誘，誨人不倦，因材施教;培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;不以分?jǐn)?shù)作

22、為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 22：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)教師的文學(xué)素養(yǎng)三國(guó)演義作者是羅貫中;水滸傳作者是施耐庵;西游記作者是吳承恩;聊齋志異作者是蒲松齡。 23：C解析：每個(gè)學(xué)生都是完整的人，都有著自己的獨(dú)特性，因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生各個(gè)方面的情況進(jìn)行因材施教。 24：A解析：學(xué)生傷害事故處理辦法第九條規(guī)定，學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。25：D解析：尊重學(xué)生。上課開(kāi)小差是正常的，要寬容的對(duì)待學(xué)生，尊重他們。盡量低調(diào)的不影響上課的來(lái)處理課堂上出現(xiàn)的狀況。 26：C解析：幻燈片播放時(shí)不

23、顯示占位符，A項(xiàng)錯(cuò)誤?；脽羝瑸g覽視圖以幻燈片縮略圖形式顯示，可以移動(dòng)和復(fù)制幻燈片，不可以編輯修改內(nèi)容，B項(xiàng)錯(cuò)誤。每張幻燈片可以使用不同的版式，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 27：C解析：專家解析：江雪對(duì)應(yīng)的詩(shī)人是柳宗元。 28：C解析：郭守敬在其創(chuàng)造的景符、仰儀等天文儀器中反復(fù)運(yùn)用了針孔成像原理，體現(xiàn)了中國(guó)古代較高的光學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。郭守敬運(yùn)用他改進(jìn)、創(chuàng)造的天文儀器，進(jìn)行了許多精密的天文觀測(cè)，編制了授時(shí)歷。授時(shí)歷記載的一年周期與公歷基本相同?？键c(diǎn)點(diǎn)撥：根據(jù)題干中的觀測(cè)天象的儀器名稱和授時(shí)歷可知，這是元代天文學(xué)家郭守敬取得的科學(xué)成就。東漢張衡發(fā)明了渾天儀和地動(dòng)儀。祖沖之首次將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第7位，確定圓周率

24、在3.14159263.1415927之間。徐光啟的農(nóng)政全書總結(jié)了我國(guó)歷代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和理論，建立了較完整的農(nóng)學(xué)體系，反映了明代最新的技術(shù)成就和歐洲先進(jìn)的水利技術(shù)和工具。 29：B解析：阿基米德，古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。被稱為“力學(xué)之父”。他發(fā)現(xiàn)了“杠桿原理”和“力矩”的概念。他曾說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球。 1無(wú)2無(wú)3這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵、體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為。 (1)這位老師違反了教師愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。教師應(yīng)該對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。而這位老師卻沒(méi)有耐心，沒(méi)有做到耐心輔導(dǎo)學(xué)

25、生，“把人家的頭撞往黑板上”，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。 (2)這位老師違反了教師教書育人的職業(yè)道德。教師應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。而這位老師沒(méi)有平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生，“用非常粗俗的話罵”學(xué)生，體罰學(xué)生。 (3)這位老師違反了教師為人師表的職業(yè)道德。教師應(yīng)知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，舉止文明禮貌、謙虛謹(jǐn)慎。這位老師要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格并沒(méi)有錯(cuò)，但必須嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，學(xué)生“做不出題，老師就會(huì)罵人”，體罰學(xué)生，這位老師沒(méi)有以身作則，沒(méi)有起到表率作用。 (4)這位老師違反了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德。教師應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良

26、師益友。而這位老師諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，體罰學(xué)生，沒(méi)有尊重學(xué)生的人格，沒(méi)有用耐心和愛(ài)心教育學(xué)生。 1四管齊下，克服職業(yè)倦怠當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機(jī)的缺失造成的。而造成教師動(dòng)機(jī)的缺失又有很多具體原因，如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望，對(duì)自主和尊重的強(qiáng)烈需求長(zhǎng)期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們的熱情消退，等等。我認(rèn)為針對(duì)職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。(1)薪酬激勵(lì) 亞當(dāng) 斯密首先提出薪酬對(duì)教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為，對(duì)代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人共同的人性。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次；二是教師工資增長(zhǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和國(guó)家政策基礎(chǔ)上的增長(zhǎng)和績(jī)效上的激勵(lì)。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對(duì)在職教師繼續(xù)從教的激勵(lì)；做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升專業(yè)素質(zhì)，從而提高教