【新部編版】部編版七年級歷史上冊第18課東晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教案

1、第18課東晉南朝時期江南地域的開發(fā)授課目的1知識與技術(shù)經(jīng)過學(xué)習(xí)，能認識東晉南朝時期江南地域開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響，經(jīng)過研究東晉南朝時期江南地域的開發(fā)，能運用所學(xué)的知識解析相關(guān)的社會經(jīng)濟問題。經(jīng)過學(xué)習(xí)，能認識西晉、東晉、前秦、南北朝的建立及更替。2過程與方法經(jīng)過提問、閱讀、比較、思慮、談?wù)摰确绞?，理解江南地域開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認識歷史的能力和方法。經(jīng)過對江南地域發(fā)展的研讀，感知江南地域開發(fā)的表現(xiàn)。3感神態(tài)度與價值觀經(jīng)過學(xué)習(xí)江南地域的開發(fā)史，學(xué)生能認識到不同樣地域之間的交流對經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重要貢獻，認

2、識到和平、平定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有授課重點和難點重點：江南地域的開發(fā)。難點：江南地域的開發(fā)。授課方案思路1教材解析本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，東晉的興亡、南朝的政治和江南地域的開發(fā)，分別從政治、經(jīng)濟兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝的統(tǒng)治，為江南地域的開發(fā)供應(yīng)了必要條件。學(xué)習(xí)這三部分，第一要認識三國以來南北政權(quán)更替的歷史。北方地域自西晉消亡此后，接踵建立起好多盤據(jù)政權(quán)，這種政治場面一方面造成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的冷清和衰落，另一方面使大批北方人民南下，為江南地域輸送了大批的勞動力，先進的生產(chǎn)工具和技術(shù)，極大促進了江南地域經(jīng)濟的開發(fā)。南方地域在東晉南朝時期，戰(zhàn)亂較少，社會牢固，統(tǒng)治者多

3、半側(cè)重發(fā)展農(nóng)業(yè)，積極興修水利，推行先進生產(chǎn)技術(shù)，改變了江南農(nóng)業(yè)“火耕水耨”的原始狀況，轉(zhuǎn)而進入精耕細作階段。這樣，江南很快形成為新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟區(qū)，同時手工業(yè)、商業(yè)也獲取迅速發(fā)展，使南北經(jīng)濟的發(fā)展趨向平衡。21教育網(wǎng)學(xué)情解析(請按學(xué)生的實質(zhì)狀況進行補充)3授課方法圖示法、比較解析法、史料解析法、列表概括法、談?wù)摲ǖ取Ｊ谡n準(zhǔn)備圖片、史料、多媒體課件。授課過程授課環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課研究新知(授新課)教師活動顯現(xiàn)一幅江南美景的圖片和一首白居易的憶江南，播放視頻江南美景。過渡：同學(xué)們，江南地域山美、水美、人更美。不但這樣，此刻的江南是我國經(jīng)濟發(fā)展的重心，它是歷史長遠發(fā)展的結(jié)果。那江南地域是怎樣獲取開發(fā)的？經(jīng)濟重

4、心何時南移的？這一節(jié)課，我們一起來研究相關(guān)這方面的問題。1東晉的興亡東晉的建立年，內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉，南遷的北方人，家鄉(xiāng)，希望晉朝能夠恢復(fù)中原。他們的夢想可否能實現(xiàn)？為什么？司馬睿在317年建立晉朝，以建康為國都，史稱東晉。東晉時期，出現(xiàn)“王與馬，共天下”政治場面，你能說說這是什么回事嗎？這種現(xiàn)象說明什么問題？教師總結(jié)：在東晉初年，王導(dǎo)主政在內(nèi)，王敦領(lǐng)兵在外，權(quán)傾朝野，故有“王與馬，共天下”的說法。你們聽過“聞雞起舞”的故事嗎？故事主人物是誰？他為什么要這樣勤奮練舞？顯現(xiàn)教材83頁的相關(guān)史事，請學(xué)生閱讀和回答以下問題。西晉末年，祖逖要求司馬睿出兵北伐，司馬?？煞裰С肿驽训慕ㄗh？得不到東晉統(tǒng)治

5、者的大力支持，祖逖北伐的結(jié)果是什么？學(xué)生活動設(shè)計妄圖創(chuàng)立狀況，激傾聽、欣賞。發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生回答以下問題。學(xué)生回答以下問題。經(jīng)過層層設(shè)問，引起學(xué)生的求知欲，漸漸理清東晉興亡的線索。學(xué)生回答以下問題。教師總結(jié)：東晉初年，多次進行北伐，曾收復(fù)了黃河以南的部分地域。由于朝廷對祖逖心存疑慮，多方管束，使北伐缺少后援，東晉最后未能恢復(fù)中原。顯現(xiàn)圖片東晉局勢圖，東晉在淝水之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝前秦，清除了來自北方的威脅，相對牢固的局勢使社會經(jīng)濟有所發(fā)展，江南出現(xiàn)了“荊揚宴安，戶口殷實”的狀況。東晉末年，政權(quán)落入武將手中，420年，東晉消亡。2南朝的政治東晉消亡后，420589年的170年里，中國南方政權(quán)更替頻頻，

6、接踵出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個王朝。請學(xué)生閱讀教材的“南朝的政培養(yǎng)學(xué)生解析治”的內(nèi)容，回答以下問題：歷史的能力。南朝時國土最大，江南民殷國回答以下問題。富，社會比較平定的是哪個政權(quán)？為什么說“在南北實力比較中，南朝處于明顯劣勢”？3江南地域的開發(fā)(1)顯現(xiàn)史料，提出問題。資料一江南地域遼闊而人煙稀培養(yǎng)學(xué)生從史少，稻米和魚是主要食品，放火燒荒，料中獲取歷史信息種水田；不需要商人販賣貨物，沒有的能力。特別豐饒的人。史記(西漢)資料二江南是全國最繁榮興盛的地方。民戶越來越多，高出了過去任何時期。江南土地肥沃，百姓勤奮，豐收的年頭，一年的收獲能滿足幾個郡人口的需要，生產(chǎn)的絲綿布帛能供天下人穿用。宋書(南朝

7、)上述兩則資料是對哪個地域的描述？漢朝與南朝時的江南經(jīng)濟為什么會發(fā)生這樣的變化？依照資料二和所學(xué)知識概括出江南地域開發(fā)的表現(xiàn)。資料三晉書食貨志記錄東晉后期南方的狀況是：“天下無事，時和年豐，百姓樂業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣?！比龂鴥蓵x南北朝時期，江南地區(qū)為什么會獲取開發(fā)？表達：江南地域獲取開發(fā)，對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，并為經(jīng)濟重心南移確定了基礎(chǔ)。時間江南。因為漢朝的江南還沒有開發(fā)，南朝的江南已經(jīng)過三國、西晉、東晉的長遠開發(fā)。閱讀課本，回答問題：大批的荒地被開墾為良田；修建了好多水利工程；農(nóng)業(yè)技術(shù)進步；開始使用綠肥，牛耕和糞肥獲取推行；小麥的種植推行到江南地域。在教師的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上回答以下問

8、題：江南地域自然條件優(yōu)越，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展；北方人口南遷，帶來了大批勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù)(最主要原因)；江南地域戰(zhàn)爭相對較少，社會序次比較平定；南北勞動人民的勤奮勞作；南方統(tǒng)治者推行了有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的措施。理清所學(xué)知識課堂總結(jié)東晉東晉的南朝興亡時期江南地域的開南朝政治東晉的建立者建立國都東晉的政治場面：“王與馬，共天下”東晉消亡概括、梳理知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握點。其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)及必然的結(jié)構(gòu)框架。1按下邊的性質(zhì)分類，司馬睿應(yīng)歸為哪一類()A陳勝、吳廣B司馬炎、劉裕C司馬遷、王羲之D張衡、祖沖之2南朝是指從公元420年開始的()A我國南方地域并有的四個朝代B我國南方先后接踵的四個

9、朝代C我國南、北方并存的四個朝代D我國歷史上四個大一統(tǒng)的朝代3江南地域獲取開發(fā)的表現(xiàn)不包括()A修建水利工程，荒地變成良田牢固基礎(chǔ)知牢固練習(xí)回答以下問題。識，啟示思想，培B江南種植水稻，稻田使用綠肥養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。C牛耕和糞肥也獲取推行D福建、廣東等地獲取迅速開發(fā)4江南經(jīng)濟得以開發(fā)的主要原因不包括()A北方勞動人民的南遷B帶來了中本來進的生產(chǎn)技術(shù)C南北方人民共同興修水利、開墾良田D推行屯田制參照答案：1B2B3D4D(2014年湖南邵陽卷)從東漢末年到南宋，促進我國南方經(jīng)濟發(fā)展并最后高出北方的原因有()北方人口南遷民族交往南方相對牢固南方生產(chǎn)技術(shù)素來比北方先進熟悉中考題中考鏈接回答以下問題。A目。BCD參照答案：A在下邊地圖上用箭頭和線簡要地畫出三國兩晉南北朝時期民族流動的趨向。想一想，這一時期民族遷徙在我國歷史上有什么重要意義？培養(yǎng)學(xué)生繪制課后作業(yè)學(xué)生談?wù)撟鲎鳂I(yè)。地圖的能力，認識民族遷徙的意義。板