幼兒園教學(xué)反思集錦15篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 幼兒園教學(xué)反思集錦15篇 幼兒園教學(xué)反思集錦15篇 身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是我整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫忙。 幼兒園教學(xué)反思1 1、熟悉教材。活動(dòng)前首先對教材熟悉，并舉行了專心分析，由于教師用書和幼兒用書上都沒有這首歌曲，所以首先從網(wǎng)上尋覓、下載了膽小鬼這首歌，舉行熟悉、理解歌曲以及韻律等。 2、抓住重點(diǎn)。膽小鬼這首歌曲活潑、詼諧好玩兒，孩子們很感興趣。這首歌既有襯詞的唱法，也有休止符。所以，在欣賞的過程中以動(dòng)作的方式提醒幼兒休

2、止符需要停頓。 3、突破難點(diǎn)。這首歌有襯詞的唱法，學(xué)唱襯詞是難點(diǎn)。在舉行過程中，采用將襯詞比喻成回聲“冬冬是個(gè)膽小鬼，膽小鬼與幼兒舉行游戲：我唱歌詞，你們唱襯詞。比一比誰唱得好聽，再舉行交換，趣味性很強(qiáng)，幼兒很感興趣。 4、完成目標(biāo)。通過欣賞歌曲，讓幼兒懂得世界上根本沒有妖怪，減輕對黑夜的畏懼心理，而且能體驗(yàn)到欣賞活動(dòng)的樂趣，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)。 幼兒園教學(xué)反思2 來到臨桂大雄村支教，本次活動(dòng)我上內(nèi)容是按一種特征分類。上完課后，老師同學(xué)們都對我的這次活動(dòng)提出了一些問題，而我自己通過回看上課視頻也發(fā)覺了不少的問題，以下是我對這次教學(xué)活動(dòng)的反思： 1、嚴(yán)重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右，

3、而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的理由有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久，有大約6分多鐘;二是教具準(zhǔn)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是十分難撕下來的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了大量幼兒一向在上面拿著水果的圖片在沒有膠的地方一向拍。 2、課堂秩序?qū)Ρ然靵y。由于叫幼兒上來撕水果時(shí)沒有講明要按秩序上來，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來的，所以造成了一個(gè)對比混亂的場面。 3、沒有把情境完全貫穿始終?；顒?dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來給幼兒講的，但是由于到后來過于興奮了，就把小象

4、的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。 4、與孩子的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來得對比晚，所以我們一來到幼兒園就開頭上課，還沒有來得及跟他們熟悉。對于大多數(shù)孩子來說他們對生人是對比怯懦 的，所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí)，大量幼兒并沒有很好的協(xié)同我的活動(dòng)。 5、沒有留意到孩子們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)終止后我就帶著孩子出到室外計(jì)劃和他們一起玩游戲了，而沒有考慮到孩子已經(jīng)上了這么長時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲乏了。還好當(dāng)時(shí)張園長在我旁邊提醒我。這對我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。 6、沒有留神到孩子的已有閱歷。譬如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是孩子對桃子并不多見，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，好多孩子并不認(rèn)

5、得這是桃子。 7、沒有考慮到該年齡層孩子生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的孩子手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無法完成的。 8、沒有很好的啟發(fā)孩子思考。這次活動(dòng)我并沒有完全的依照我寫的教案來上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)孩子思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了依照種類、顏色分還可以怎么分。 9、沒有很好的顧到全班幼兒，課堂上對比依靠積極的幼兒。班上有幾個(gè)對比活躍的幼兒，而我每次提問都是讓幾個(gè)幼兒來回復(fù)，從而忽略了那些對比嫻靜的孩子。 這是我

6、一次十分名貴的上課機(jī)遇，為此我也做了好多準(zhǔn)備，雖然仍舊存在著不少問題，但是我從中也收獲了好多，給我未來的教學(xué)發(fā)展指明白前進(jìn)的道路。 幼兒園教學(xué)反思3 在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我事先讓每個(gè)孩子帶了兩支春筍。在活動(dòng)中，我讓孩子們由外及里開頭觀測筍，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛筍和雷筍的不同：粗細(xì)不一、長短不一，連筍殼也不一樣。接下來，我通過“里面會(huì)不會(huì)也不一樣呢?這個(gè)問題，讓孩子們有繼續(xù)探究的愿望。于是，孩子們開頭剝筍，這是孩子們都沒有體驗(yàn)過的活動(dòng)，于是有孩子就遇到困難了：這個(gè)筍殼怎么剝?我將筍放在實(shí)物展示臺(tái)上，讓孩子細(xì)心觀測了下筍殼的走向，讓孩子自己發(fā)覺剝筍的方法，經(jīng)過孩子自己的摸索之后，大部分孩

7、子都能自己剝筍了，除了個(gè)別兩三個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展不是很好的，還需要幫忙。在剝完筍之后，孩子們發(fā)覺筍都有一節(jié)一節(jié)的，我將筍豎著切開，孩子們詫異地發(fā)覺里面怎么像樓梯一樣，也有孩子說像格子。在整理整理的時(shí)候，我們還舉行了插筍殼的游戲，既讓孩子將筍殼舉行了整理，也讓孩子舉行了想象，創(chuàng)作了作品，孩子們也體驗(yàn)到了成就感。 整個(gè)活動(dòng)在老師的提醒下，孩子們參與的興趣很高，傾聽得也很專心，還能發(fā)覺問題，希望得到老師的技術(shù)幫忙。我想，這樣的科學(xué)探究活動(dòng)是真正讓孩子們學(xué)習(xí)的活動(dòng)! 幼兒園教學(xué)反思4 上課時(shí)，我就跟孩子們說今天我們要來比一比誰的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，

8、這樣一說效果還真不錯(cuò)都拍起了小手，留神力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。有的說我的小手能穿衣服，有的說我會(huì)做飛機(jī)，有的說我還會(huì)跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么這個(gè)問題對孩子來說，是他們生活中經(jīng)常會(huì)回復(fù)的問題，所以孩子的熱心很好，都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時(shí)，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動(dòng)作，請小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子

9、對手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿意孩子這一愿望，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。 創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話樂意說。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求譬如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)遇，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯(cuò)，只要把自己熱愛的說出來就可以了。 幼兒園教學(xué)反思5 時(shí)光飛逝。我從事幼兒教導(dǎo)已經(jīng)兩年多了。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫忙下，通過自己的努力，我進(jìn)步了好多。

10、 首先，我對幼兒思想教導(dǎo)有了新的認(rèn)識(shí)。 在進(jìn)入幼兒園之前，我心目中的幼兒園是老師率領(lǐng)孩子們玩游戲、學(xué)習(xí)簡單知識(shí)的地方。但當(dāng)我真正開頭實(shí)踐這項(xiàng)工作時(shí)，我對它有了進(jìn)一步的了解。10021000幼兒教導(dǎo)是根基教導(dǎo)的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教導(dǎo)的根本階段和人才成長的奠基階段。幼兒園的工作是貫徹保育與教導(dǎo)相結(jié)合的原則，對兒童舉行身體、智力、道德和審美教導(dǎo)，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。這不僅是國家對幼兒園教導(dǎo)的要求，也是所有幼兒園的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過這項(xiàng)任務(wù)，在活動(dòng)中制定了不同的目標(biāo)，極大地豐富和滿意了兒童的身心需求，真正讓兒童在活動(dòng)中開心發(fā)展！ 二、在我的工作中，我喜歡這個(gè)行業(yè)。 在我的工作中，我遇到了一群可愛的

11、孩子，他們每天嘴里總是說個(gè)不停，這讓我愛上了這個(gè)行業(yè)。這不僅是他們的可愛，而且還夾雜著濃郁的人文氣息！班上有一個(gè)孩子。有一次他感冒了，堅(jiān)持要到戶外去。他出門時(shí)開頭流鼻涕。我?guī)退郊?。他說天氣很冷，我和暖了他的手。戶外活動(dòng)終止后，大家一起回到活動(dòng)室。我想坐下。他的眼睛四處找椅子。這時(shí)，他把小椅子放在我旁邊。我看著他，笑了。他的大眼睛向我眨著眼睛，對孩子們身上發(fā)生的小事情微笑著，但這讓我深深地感受到了“人性，一種深情。讓我在關(guān)心別人的同時(shí)也被關(guān)心。多幸福?。∥覀?yōu)槭裁床慌ぷ髂?？幼兒園的生活總是令人難忘的：孩子們的純真和純樸往往召喚著我們完美的童心，讓我們用這顆心去了解他們，走進(jìn)他們的世界。我

12、們真誠的理解和支持呼吁并保護(hù)他們名貴的童心，讓他們在人生道路上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓我們把心與孩子們連在一起，讓幼兒園的小世界布滿童心世界的真、善、美！ 三、讓我在實(shí)際工作中成長。 第一個(gè)“測試他剛工作不久就來了。雖然只有公園里的老師加入，但對于一個(gè)“新手來說會(huì)很慌張。這門課不是很成功。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的用心指導(dǎo)和反思，發(fā)覺原有班級(jí)存在好多漏洞。在其次節(jié)課上，我留神了課前的鋪墊工作，效果好多了。反思第一次失敗的理由并吸取教訓(xùn)。在其次次和第三次活動(dòng)中，我一點(diǎn)一點(diǎn)地戰(zhàn)勝了它，每次效果都更好。就這樣，在實(shí)際工作中，我長大了！ 經(jīng)過兩年多的培訓(xùn)，我在組織教導(dǎo)活動(dòng)時(shí)做了必要的提升。通過在園區(qū)的商業(yè)學(xué)習(xí)，我也增加了

13、好多理論知識(shí)。在觀測課上，我也學(xué)到了好多閱歷?；叵肫饋?，與我第一次來到幼兒園時(shí)相比，它確實(shí)進(jìn)步了好多。我應(yīng)當(dāng)感謝幼兒園給了我在這個(gè)大型聯(lián)合小組學(xué)習(xí)的機(jī)遇，也感謝同齡人的細(xì)心幫忙，這樣我才能快速“成長。 教導(dǎo)是一門博大精深的知識(shí)，沒有明確的學(xué)習(xí)方法。面對大量雪花和互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富信息和閱歷，我們務(wù)必把握一件事：讓孩子真正在開心中學(xué)習(xí)和發(fā)展。 你很欣喜。我很欣喜。我應(yīng)當(dāng)為你付出更多。 幼兒園教學(xué)反思6 一、主題內(nèi)涵 “李小多分果果，分到結(jié)果剩兩個(gè)，一個(gè)大、一個(gè)小，大的留給張小弟，小的留給他自己。這是一首充分表達(dá)了共享與謙讓的教導(dǎo)思想的兒歌，是大家都耳熟能詳，然而在實(shí)際生活教導(dǎo)過程中，大部分幼兒做不

14、到將大蘋果留給他人，可能經(jīng)過一定教導(dǎo)問幼兒選哪個(gè)時(shí)，幼兒嘴上會(huì)說選小的，但是實(shí)際去拿是一般都會(huì)拿大的（除非不熱愛）。幼兒能否理解共享與謙讓的道理，真正做到主動(dòng)自發(fā)的與他人共享謙讓的行為呢？共享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，快樂、幸福、好處，機(jī)遇等與別人一同使用，體驗(yàn)的.行為，如圖書、玩具、食品，一件好玩的事等。從小培養(yǎng)幼兒的共享觀念，有利其建全人格和良好的人際關(guān)系的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的要求。共享對于幼兒來說，僅僅是在日常生活和活動(dòng)中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。而謙讓，歷來是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在工作中我們也始終將共享與謙讓作為幼兒品德教導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容去對幼兒舉行培

15、養(yǎng)教導(dǎo)。然而在人們對知識(shí)、對學(xué)習(xí)、對教導(dǎo)重新舉行思考的今天，工作中的一些實(shí)際問題卻不免又使人困惑、令人深思。 二、案例描述與分析。 案例一： 幼兒A是中班的小朋友，性格對比內(nèi)向，不太會(huì)說話，但也能與小朋友友好相處。平日玩玩具的時(shí)候總是對比被動(dòng)，看見爭爭搶搶的場面總是后退一步。有一天剛從玩具架上取下一件新玩具正欣喜地玩著。突然幼兒B走過來說也要玩。成成不想給，兩人爭奪起來。老師看見了說：“我看誰是謙讓的好孩子！幼兒A極不情愿地把玩具推給了，幼兒以勝利者的神態(tài)玩去了。幼兒則無可奈何去玩別的玩具。 分析：看這幼兒A無聊的玩著其他的玩具，我不僅思考方才的做法：謙讓是一種良好的品德行為，但是不是應(yīng)當(dāng)發(fā)自

16、內(nèi)心呢？幼兒年齡尚小，縱然需要老師的教導(dǎo)，但像幼兒這樣的謙讓到底叫不叫謙讓？這種做法對其本身的成長發(fā)展到底有多大意義？是利大于弊還是弊大于利？ 案例二： 飯后休息時(shí)，幼兒C拿了一包糖開頭向同伴炫耀。幼兒們紛紛圍在她身旁等待她分發(fā)。幼兒C開頭欣喜的分給自己的親信好友。由于包裝并不透明，當(dāng)分到結(jié)果幾顆時(shí)，幼兒C在分發(fā)時(shí)沒看明了，不提防把所有的糖都分完了。當(dāng)她發(fā)覺自己沒有了時(shí)，開頭大哭起來跑到一旁的老師身邊說：結(jié)果一個(gè)拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。 分析：剛開頭分發(fā)時(shí)幼兒C是很開心的。當(dāng)分到結(jié)果一顆時(shí)不提防也給了別人，這時(shí)才開頭大哭，她的哭聲說明什么？是委屈還是不甘心？一開頭時(shí)分給其他小朋友時(shí)她還是

17、表現(xiàn)出了很大方的樣子。為什么給了這么多都不憂傷？而對結(jié)果一顆這么舍不得？是不是可以說要讓孩子做到共享簡單、謙讓則難呢？由于從物質(zhì)上講，共享意味著共同享有，我雖然給你了，我也還有；而謙讓卻等于假如給你了，我就沒有了，因此很難讓幼兒采納。 案例三： 下午點(diǎn)心吃黃瓜，幼兒D不熱愛吃黃瓜，又不能扔掉，他看到幼兒E正吃的很快，便轉(zhuǎn)頭和他說了什么便把手里的黃瓜塞給了他。幼兒E吃其次根黃瓜吃不下了時(shí)就向老師求救。老師去了解狀況時(shí)幼兒D說：我是謙讓給她吃。讓我哭笑不得。 分析：像這種把自己不熱愛吃的東西強(qiáng)加給別人并稱之為“謙讓的行為，并不少見，午飯時(shí)常有孩子把自己不愛吃的菜放到他人的碗中，他們?yōu)槭裁磿?huì)稱自己的

18、行為是謙讓？孩子是否真正理解了謙讓的含義，我們該如何對待他們的謙讓行為？ 案例四 晨間活動(dòng)時(shí)玩橡皮泥，幼兒自己去選擇工具。幼兒F的奶奶陪伴下去拿橡皮泥。幼兒F拿了一盒較舊的橡皮泥，她奶奶在一旁立刻就說：“你這小孩真笨。這盒好拿這盒去玩。說著就快速拿起一盒對比新的橡皮泥給孩子。而旁邊一個(gè)來不及伸手的孩子只能拿了幼兒F原來的那盒。 分析：這可能算是家長教導(dǎo)與幼兒園教導(dǎo)的一致性問題，在幼兒園里我們教導(dǎo)孩子共享合作、團(tuán)結(jié)友愛，可是有的家長教導(dǎo)卻是與幼兒園背道而馳，使得孩子無所適從。家長的觀念、行為對孩子的影響是深刻的，上述案例中，幼兒F有了謙讓的表現(xiàn)，家長不但沒有表揚(yáng)孩子的行為，反而說孩子笨。所以在這

19、樣的家庭環(huán)境里，孩子往往得不到正確的引導(dǎo)，共享與謙讓的觀念也得不到培養(yǎng)。 三、案例反思和體會(huì)： 1、幼兒園該如何對幼兒舉行共享與謙讓這一品德教導(dǎo)？是不是可以把共享作為謙讓的根基去對幼兒實(shí)施教導(dǎo)？ 讓幼兒在懂得并樂意共享的根基上去進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)謙讓？ 共享行為包括自發(fā)共享，誘發(fā)共享，被動(dòng)共享。案例一即屬于被動(dòng)共享。被動(dòng)共享行為產(chǎn)生最初，在老師要求下共同共享，或在幼兒強(qiáng)迫下舉行的“共享行為幼兒不懂得同伴間玩玩具得規(guī)矩：大家一起玩。在老師得被迫下，被動(dòng)地與其他幼兒產(chǎn)生共享行為。有的幼兒過于膽小，如：幼兒A，被別人拿去玩具后，只是稍微作出反應(yīng)，卻也只能被迫地產(chǎn)生“共享。這樣“共享使一方高興，一方愁。

20、 而誘發(fā)共享行為使在幼兒初步理解“共享，卻又在道德認(rèn)識(shí)水平低的狀況下，產(chǎn)生利他行為。在平日的游戲中，幼兒往往會(huì)為爭搶玩具而大大出手，在建立了“不許隨意拿別人的玩具這一規(guī)矩下，幼兒的爭搶行為得已制止，教師進(jìn)一步主導(dǎo)幼兒向其他幼兒“借玩具產(chǎn)生另一種規(guī)矩：在別人同意下，拿走玩具。因此，這樣誘發(fā)，使得幼兒都樂意與別人來共享他的積木，這時(shí)也抓住時(shí)機(jī)舉行禮貌教導(dǎo)。 教師在發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)性。積極性，能動(dòng)性，留神幼兒之間的相互合作摸索共享行為的過程中，幼兒的共享大方程度會(huì)不斷提高。這時(shí)自發(fā)共享就會(huì)產(chǎn)生其中、當(dāng)幼兒發(fā)覺某一幼兒正在為一玩具而苦苦另一幼兒借時(shí)，他會(huì)主動(dòng)拿出來說：我給你玩，在嘗試共享圖書時(shí)，幼兒會(huì)主

21、動(dòng)的提出；我要和xx一起看；或者幼兒間相互商榷說：我們一起看這本書吧！此時(shí)的自發(fā)的共享就以成為幼兒間社會(huì)交往的手段。 2、其次，閱歷告訴我們，要讓幼兒共享是對比簡單的，而謙讓對于幼兒就不太簡單采納。案例二說明要使幼兒達(dá)到能夠自覺謙讓，實(shí)非易事，由于不但要有一個(gè)漫長的認(rèn)識(shí)過程，還要有這種品德形成的情感態(tài)度，即要愿意去做。所以這是一個(gè)涉及到幼兒心理發(fā)展水平的問題。在實(shí)際工作中，教師往往籠而統(tǒng)之地把共享、謙讓混作一團(tuán)去處理，使本來易于解決且對幼兒特別有利的教導(dǎo)機(jī)遇就失去了。如兩個(gè)幼兒爭奪一本圖書，我認(rèn)為，假如以兩人一起看的解決方式處理，就更利于幼兒的健康心理與品質(zhì)的培養(yǎng)，由于既解決了矛盾沖突，又培養(yǎng)

22、了幼兒合作共享的情感。在對幼兒舉行謙讓教導(dǎo)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際狀況，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地去實(shí)施，對于較小的幼兒可盡量滿意其心理需求，以共享教導(dǎo)為主；隨著年齡的增長，可在滿意其心理需求的根基上，漸漸教導(dǎo)其學(xué)會(huì)輪番玩、輪番使用。如班上添置了新玩具、新圖書，幼兒都想玩、看，教師可引導(dǎo)幼兒想想在人多玩具少的狀況下，如何都能玩到新玩具。如可采取先輪番玩的方法，再由此過渡到謙讓。 3、再次教師在教導(dǎo)幼兒謙讓的同時(shí)，也應(yīng)為促進(jìn)幼兒特性健康發(fā)展作考慮。一個(gè)人的良好品德不僅僅是謙讓，誠懇、大膽、自信、熱心、友愛、好問以及活潑開朗的特性品質(zhì)都是不成忽視的。案例一中幼兒A行為就說明過分的謙讓有時(shí)反而會(huì)成為

23、一種怯懦，甚至對自己喪失信心。而象案例三中的幼兒D，是不是也應(yīng)當(dāng)好好分析一下其對謙讓的認(rèn)識(shí)與理解？假如是真正不理解，可幫忙其理解；假如是明知故做，那么要讓其明白，自己不熱愛的，別人可能也不熱愛，對別人施“恩也要征得別人的同意，不要使謙讓過了“界。把自己不熱愛的強(qiáng)加給別人，還美名其曰“謙讓，豈不是扭曲謙讓？要讓其懂得，真正的謙讓是雙方都欣喜、都情愿、都為這件事而感到欣喜，而不是強(qiáng)加于別人。 4、結(jié)果我們經(jīng)常談教導(dǎo)的一致性問題，從案例四中幼兒F和她的奶奶身上便表現(xiàn)出家園教導(dǎo)的不一致性，家長關(guān)心幼兒，擔(dān)憂幼兒在幼兒園會(huì)吃虧，希望幫忙幼兒得到最大的利益，這本來無可厚非。但是卻與幼兒園里的教導(dǎo)產(chǎn)生一定抵

24、觸，成人是幼兒的鏡子，成人對事物的處理方法會(huì)直接對幼兒產(chǎn)生影響?；蛟S羅杰斯的無條件積極關(guān)注能給我們一點(diǎn)啟示，以分果果為例： 我們把大的蘋果與小的蘋果都放在孩子面前，可以告訴孩子什么時(shí)候選大的，什么時(shí)候選小的，我們還可以把我們大人的選擇告訴孩子，并告訴他理由，我們也可以告訴我們希望孩子選擇哪個(gè)，但是，結(jié)果的選擇是由孩子來做的，那時(shí)我們所要做的就是關(guān)注孩子的選擇。 四、相關(guān)問題思考 我們還要把共享和謙讓提升到一個(gè)更高的境界，由于共享和謙讓不僅有物質(zhì)的，也有精神的。物質(zhì)的共享謙讓可以親眼看到，精神的共享謙讓雖然看不到，卻可體會(huì)到，兩者是一種奇妙的融合。幼兒在不斷地成長，共享謙讓行為的表現(xiàn)會(huì)隨著年齡的

25、增長而提高，需要借助教導(dǎo)，借助日常生活逐步滲透，采用行為激勵(lì)法、模范示范法等各種教導(dǎo)方法，避免單一的說教，在潛移默化中讓幼兒戰(zhàn)勝以自我為中心的心理，產(chǎn)生自發(fā)共享、自發(fā)謙讓的愿望。 幼兒園教學(xué)反思7 你拍一，我拍一，小孩不玩打火機(jī) 經(jīng)過2個(gè)月的暑期生活，9月1日，幼兒園迎來了寶寶們開學(xué)的第一天，寶寶的“回園綜合癥也讓家長和老師一陣忙亂。“可可，不哭，寶物今天上幼兒園了，媽媽給你拍張照片留個(gè)紀(jì)念。正在拍照的是太原市經(jīng)園路的鑫苗幼兒園小班家長，她以照片的方式記錄孩子的開學(xué)第一天。在該校任教的小班老師閆楊稱，開學(xué)第一天孩子們的情緒也有所不同，為了讓小朋友調(diào)整好情緒和狀態(tài)，學(xué)校將開學(xué)第一課設(shè)計(jì)成了安全課

26、?！澳闩囊?，我拍一，小孩不玩打火機(jī)。你拍二，我拍二，遠(yuǎn)離電源和氣罐新學(xué)期開學(xué)，鑫苗幼兒園的小朋友們就學(xué)到了一首“消防安全兒歌，熟悉的節(jié)奏、簡單易懂的歌詞，潛移默化地告訴他們各類安全知識(shí)。 開學(xué)第一課的教學(xué)在大班老師趙娟看來并不順利，先是安撫愛哭的寶寶，接著調(diào)整寶寶的坐姿，預(yù)計(jì)9點(diǎn)鐘開課無奈之下被拖了10分鐘。 下來便是安全課的引導(dǎo)時(shí)間，“小朋友們想一想，生活中你們在哪里見到過火?“奶奶做飯時(shí)，煤氣灶上的火?！鞍职殖闊煷蚧饳C(jī)一開就有火。在提問環(huán)節(jié)上，小朋友們貌似開頭有了熱心，也逐漸進(jìn)入了上課的狀態(tài)?！俺霈F(xiàn)了火情，該怎么辦?代課老師趙娟開頭了消防知識(shí)的演練，告訴小朋友跟隨自己去拿濕毛巾捂鼻，并跑到

27、操場蹲下?！坝捎谖覀儼嗟膶殞氂写笥行?，所以在選擇內(nèi)容上要淺進(jìn)深出，有適當(dāng)?shù)那榫常瑘D文搭配，讓孩子們都理解。趙娟告訴記者，早在開學(xué)前幾天就特意選擇了生活中常見的尖銳物品的接觸、拿放。由于孩子們好奇心重，熱愛四處摸、拿、看一些危險(xiǎn)的物品。通過提問導(dǎo)入，讓孩子先大膽地說出自己內(nèi)心的想法，制造對比愉悅、輕松的氣氛，帶動(dòng)孩子的積極性。再由兩位老師模擬表演，讓孩子明了地看到物品使用的正確方法，加深印象。結(jié)果與幼兒舉行互動(dòng)，實(shí)踐到細(xì)節(jié)中，這樣保證孩子看到，學(xué)到，用到。 據(jù)了解，此后的一周將會(huì)與開學(xué)第一天一樣，講到安全知識(shí)，意在培養(yǎng)幼兒的防火意識(shí)和安全意識(shí)。 幼兒園教學(xué)反思8 幼兒園中班語言啾比的巧克力和他的

28、朋友教學(xué)反思 啾比的巧克力和他的朋友是一個(gè)有關(guān)共享的繪本故事，故事里描述了小田鼠啾比的阿姨給了它一盒巧克力，啾比一開頭并沒有準(zhǔn)備和人家共享，后來等到它想和朋友共享的時(shí)候，朋友們已經(jīng)都不在了。大叔爺爺告訴等到天氣溫和的時(shí)候朋友們回來的時(shí)候再和他們共享吧!啾比明白了以后好東西要即時(shí)地跟好朋友共享。孩子們通過故事內(nèi)容的理解到了好朋友之間要懂得共享，跟別人共享也是一件開心的事情。本次活動(dòng)從一本簡單的繪本故事讓孩子很自然地明白共享的重要性主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)的： 一、以課件播放為載體，讓幼兒便于理解 考慮到中班幼兒的年齡特征仍以生動(dòng)形象的事物吸引為主，活動(dòng)的課件正是結(jié)合了視覺、聽覺兩方面的內(nèi)容來吸引

29、幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)去理解故事內(nèi)容。課件中的小動(dòng)物形象生動(dòng)可愛，幼兒對比熱愛，加上課件中所參與了故事中其他動(dòng)物角色的對話，孩子們十分感興趣。在觀看課件動(dòng)畫的時(shí)候沒有一個(gè)人是分心的，都十分地投入。在孩子們觀看課件動(dòng)畫的時(shí)候，我也在邊上和他們一起看，指南中也指出：“經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀測畫面，結(jié)合畫面探討故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。所以當(dāng)孩子們觀看完課件動(dòng)畫之后我便和孩子們一起回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他們有條理地說出故事的大致內(nèi)容。整個(gè)集體閱讀的過程中，我并沒有去引導(dǎo)他們，只是陪著他們一起看，所以整個(gè)閱讀過程孩子們都是在自主閱讀，而且還發(fā)覺他們能夠與旁邊的小朋友探討在閱讀過程中

30、的發(fā)覺、體會(huì)和想法。正是借助了課件這一載體，孩子們對繪本故事內(nèi)容的理解才會(huì)更加簡單、更加明白。 二、以故事表演為手段，讓幼兒身臨其境 指南中建議我們教師“激勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對圖書和故事的理解。今天的這個(gè)故事內(nèi)容就十分適合舉行故事表演。故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物們都有自己的語言和動(dòng)作，而且很簡單表現(xiàn)。所以我邀請了部分孩子舉行了故事表演，由于是語言活動(dòng)，所以我也提出了一些語言方面的要求：請孩子們模仿故事中各種動(dòng)物說話的語句和語氣。十分是表演棕熊、小鳥和青蛙的孩子，當(dāng)“小田鼠沒有給他們巧克力的時(shí)候，他們的臉上失落的表情表現(xiàn)得十分好。當(dāng)表演到“小田鼠想起來要把巧克力共享給它的朋友時(shí)，

31、好朋友們都不見了，這時(shí)候的“小田鼠孤獨(dú)孤單的心情就能夠感受到了。當(dāng)然孩子們在表演的時(shí)候不成能完全照著故事中來，我也十分贊同他們能夠在表演中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去豐富故事情節(jié)。這樣我們就可以在故事表演中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造才能。 三、以情感體驗(yàn)為形式，讓幼兒遷移閱歷 幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。本次活動(dòng)中孩子們在故事表演里的交流與對話正是孩子們社會(huì)交往才能的鍛煉，而在表演中的小田鼠沒有給他們巧克力的那種失落的情感也在故事表演中很好的感受出來。這種情感的體驗(yàn)要比我們教師的說教有用有效的多。結(jié)果我們還提出了假如你有好吃的東西和好玩的玩具應(yīng)當(dāng)怎么做時(shí)，孩子

32、們已經(jīng)能夠把方才在故事中的閱歷遷移到自己的生活中來了，知道應(yīng)當(dāng)要共享，共享才能讓別人和自己感到開心。 幼兒園教學(xué)反思9 欣賞季節(jié)的風(fēng)景，感知季節(jié)特點(diǎn)是每月主題的重點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中表達(dá)的更為明顯。從春天到夏天到現(xiàn)在的秋天，小朋友跟著老師一起感受季節(jié)帶來的不同感受、不同色調(diào)、不同景物。本月的教學(xué)主題是“繽紛世界，給小朋友呈現(xiàn)的是一個(gè)多姿多彩的秋天，所以小朋友對秋天的感受閱歷更加豐富。 本次活動(dòng)的兒童詩內(nèi)容不繁雜，運(yùn)用的文字表現(xiàn)形式小朋友較為簡單采納。所以在本次活動(dòng)的教案設(shè)定時(shí)，增加了一定的難度。原設(shè)定的目標(biāo)是“看圖學(xué)詩歌，針對班級(jí)小朋友的才能，設(shè)定不太高，所以在準(zhǔn)備中準(zhǔn)備了圖夾文和文字的展示。考慮

33、到班級(jí)幼兒的個(gè)體差異性，所以一開頭展示的是圖夾文的形式，讓小朋友結(jié)合圖片更形象的學(xué)習(xí)詩歌。班級(jí)部分小朋友的識(shí)字水平較好，所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過電子圖片形象的欣賞到了幽美的語句，感受語言的魅力，文字的呈現(xiàn)豐富了小朋友的語言表達(dá)。 大部分小朋友能在本次活動(dòng)中學(xué)習(xí)到詩歌中的語言表達(dá)形式，并嘗試簡單的仿編。才能較強(qiáng)的小朋友會(huì)在活動(dòng)中，更多的表現(xiàn)自己對秋天的不一樣感受，在這個(gè)環(huán)節(jié)上沒有用太多的時(shí)間去探討，所以在活動(dòng)后的交談中老師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒談?wù)撨@個(gè)話題，發(fā)覺小朋友的思維是很不錯(cuò)的。在活動(dòng)中，有部分小朋友會(huì)如此表達(dá)“我很熱愛秋天也很熱愛糖果，所以，我會(huì)說，秋天是甜甜的。這樣感性的表達(dá)很棒。在

34、仿編環(huán)節(jié)，我增加了好多秋天的風(fēng)景圖，幫忙小朋友拓展思維，利于小朋友創(chuàng)編。活動(dòng)效果較好。 秋天的顏色這是一篇語言欣賞的兒童詩，小朋友能立刻發(fā)覺詩歌里誰說什么的理由，是由于和自身的關(guān)聯(lián)。語句的表達(dá)很幽美，小朋友也能根據(jù)自身的語言閱歷創(chuàng)編出類似的語句。 幼兒園教學(xué)反思10 幼兒園中班體育游戲魔盒總動(dòng)員教學(xué)反思 整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)定位確切、概括，重難點(diǎn)突出，用通往去魔法城的路上需要完成四個(gè)任務(wù)貫穿其中，過程清楚，從幼兒的興趣出發(fā)，突出了“玩字和孩子的自主性。孩子從單個(gè)玩自然引入到跳著玩，又有哪些跳的方法，和好朋友一起跳又怎么玩，層層遞進(jìn)引入到本活動(dòng)的重點(diǎn)助跑跨跳上來，游戲中又有游戲，孩子始終處于“我想玩、“

35、我要玩、“自主玩的主動(dòng)積極狀態(tài)，從活動(dòng)開頭直到終止孩子都玩得特別開心，參與度100%。在活動(dòng)中我也有適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)和概括，并參與其中，使孩子的活動(dòng)閱歷得以提升、整合。 活動(dòng)中我也尊重了孩子與規(guī)矩培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，留神觀測孩子的活動(dòng)狀況，一起參與并即時(shí)反饋活動(dòng)信息，即時(shí)捕獲幼兒創(chuàng)新的火花，如，兩個(gè)孩子夾著旋轉(zhuǎn)跳，給予確定并一起旋轉(zhuǎn)跳，同時(shí)也鼓舞了孩子游戲的積極性和參與性。活動(dòng)圍繞玩盒子的不同跳法舉行，一個(gè)任務(wù)接一個(gè)任務(wù)，安排奇妙合理，孩子不僅可以摸索出大量玩法，也可在活動(dòng)設(shè)計(jì)中感知盒子可以建構(gòu)成山、高鐵，當(dāng)成小河等作用。自由分組分別取隊(duì)名，也發(fā)展了孩子的語言才能和競爭、團(tuán)結(jié)意識(shí)。 在但活動(dòng)中也

36、有缺點(diǎn)存在：在游戲中，由于時(shí)間快到，在結(jié)果一個(gè)環(huán)節(jié)沒能即時(shí)的總結(jié)，提煉本次活動(dòng)孩子們是通過摸索、合作、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)來完成了任務(wù);放松環(huán)節(jié)時(shí)間還應(yīng)當(dāng)充裕一點(diǎn)，多放松腿部。 幼兒園教學(xué)反思11 馬虎的小畫家教學(xué)反思 在這首歌曲的教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn)，最開頭上的一個(gè)班，我發(fā)覺唱過好多遍之后，還有好多把小附點(diǎn)的節(jié)奏唱成二八。在其次個(gè)班上的時(shí)候我在提問的時(shí)候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個(gè)字用紅色框起來了，并明了地提醒他們紅色框起來的字要稍微拉長一點(diǎn)兒唱。并用比較教學(xué)的方式讓孩子在聽覺上有更直觀的感受，后面的孩子都更很好的突出附點(diǎn)音符的重音。 但缺乏的是，第一、沒有設(shè)計(jì)美育目標(biāo);其次、在演唱時(shí)候運(yùn)用

37、什么樣的心情、歌聲去演唱。第三、難點(diǎn)突破，節(jié)奏在學(xué)生對唱詞有一定的理解之后，先出現(xiàn)節(jié)奏再聽效果會(huì)更好。第四、在放伴奏的時(shí)候，應(yīng)先告知學(xué)生。對于這首歌曲的情緒和表演我沒做太多的處理，假如能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，頑皮可愛的一面揉合在歌曲當(dāng)中可能能更好的體會(huì)歌詞的俏皮感。在今后的音樂課中需要我們改變觀念，改變以往的教學(xué)思路，開發(fā)學(xué)生各方面的綜合才能，以全新的感覺來面對課堂。 幼兒園教學(xué)反思12 語言小馬過河教學(xué)反思 教學(xué)反思： 本課我把這一活動(dòng)我把目標(biāo)定位在： 1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。 2、利用各種方式，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容，知道水的深淺是相對的。 3、

38、學(xué)習(xí)用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友看法的過程，發(fā)展幼兒初步的對比分析才能與口頭表達(dá)才能。 4、積極學(xué)認(rèn)常見的漢字：麥子、伯伯、孩子、深，淺。 5、感受與同伴合作的樂趣。 一、在實(shí)踐中我根本上做到了：(1)、準(zhǔn)備為目標(biāo)服務(wù)，過程圍繞目標(biāo)開展。(2)、遵循了綱要的精神，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。(3)、以語言活動(dòng)為主，科學(xué)，社會(huì)，藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，表達(dá)整合精神。(4)、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，并能關(guān)注幼兒的語言差異，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓幼兒有機(jī)遇說，想說，敢說，熱愛說的氣氛。 二、活動(dòng)過程中落實(shí)目標(biāo)的反思 (一)教師引導(dǎo)、激勵(lì)不夠 在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之

39、間推選出一個(gè)代表陳述最好玩兒的故事時(shí)，幼兒表現(xiàn)出怯懦 ，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，陳述的時(shí)候也對比拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動(dòng)，講完后猶如釋重負(fù)的感覺?？吹竭@樣的情景十分驚奇，這與綱要中要求幼兒大膽、明了地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下，顯得很慌張，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機(jī)教學(xué)的才能。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言舉行引導(dǎo)。那一幕令我久久思考這和教師的引導(dǎo)和激勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，沒有覺察到他們的需要，沒有即時(shí)的激勵(lì)孩子積極的表達(dá)。沒有很好的表達(dá)綱要的

40、精神，在活動(dòng)中做孩子的支持者，參與者，引導(dǎo)者。 (二)在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有對比好的協(xié)同。通過我有感情的將故事陳述給孩子們聽，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣即刻上升，我感受到孩子的協(xié)同，慌張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在閑聊式的提問中，孩子們積極動(dòng)腦筋，爭先恐后的回復(fù)而且還運(yùn)用了好多豐富的詞語。 (三)教師的教學(xué)閱歷缺乏。 我依照綱要的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,激勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流樂趣。由于我情緒慌張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很明了,因此,在引導(dǎo)

41、的過程語言不夠精練,話說不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠協(xié)同，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。 通過這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深入理解了綱要的精神，讓我在“集體活動(dòng)中如何確切把握活動(dòng)目標(biāo)有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)以綱要的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精華，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。 幼兒園教學(xué)反思13 在對樂曲旋律的熟悉環(huán)節(jié)我使用了用襯詞“呣來哼唱的方式幼兒很感興趣，也在哼唱的過程中進(jìn)一步感受了三拍子音樂的舒緩風(fēng)格。在教學(xué)中對圖譜作了一些修改，將表示樂句的數(shù)字增加在了圖譜中，使幼兒更易于理解每一個(gè)樂句的歌詞。教師通過指圖填詞式的提問幫忙幼兒很好地記憶了歌詞，也有利于幼兒分辯每

42、一個(gè)樂句，能明了地表述出哪一句自己唱時(shí)覺得有困難，從而舉行有重點(diǎn)地樂句練習(xí)。歌曲前后部分的不同風(fēng)格也是根據(jù)數(shù)字的提醒讓幼兒感受、理解和表現(xiàn)，幼兒對連連的唱法和跳跳的唱法表現(xiàn)的很清楚。 幼兒園教學(xué)反思14 在我的記憶中，還深刻的留著孩童時(shí)期，教師那無微不至的關(guān)心如父親的寬容、母親的和藹，讓我感受到了無限的和暖;教師那循循善誘的言語，一步步指引我走向成功的對岸。自那時(shí)起，我暗下決心，我要做一名幼兒教師，做一名人見人愛的好教師，做一名影響孩子一生的好教師。 兩年前，我最終如愿以償，特別榮譽(yù)的參與到人民教師這個(gè)太陽底下最光芒的職業(yè)中來。帶著蓬勃的朝氣，滿腔的熱心，來實(shí)現(xiàn)自我的抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的夢想。 工

43、作中，我以教師職業(yè)道德規(guī)范來嚴(yán)格要求自我，為人師表?，F(xiàn)小結(jié)如下： 一、業(yè)務(wù)方面，依據(jù)(綱要)精神，發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒發(fā)展為主旨，促進(jìn)幼兒各方面的和諧發(fā)展。 為提高自我的業(yè)務(wù)水平，我園里組織的各種培訓(xùn)，如加入每周六的學(xué)習(xí)及到各個(gè)園去參觀學(xué)習(xí)、觀摩，從而為自我積累了更多的教導(dǎo)教學(xué)閱歷。此外，為提高自我的技能方面，我也進(jìn)取利用課余時(shí)間練琴。在幼兒園內(nèi)，我也進(jìn)取地向老教師及指導(dǎo)教師請教，經(jīng)過聽課活動(dòng)，也為我積累了不少知識(shí)，同時(shí)，我們園也經(jīng)過了“以老帶新的活動(dòng)，讓老教師來聽課，從而發(fā)覺缺乏，舉行改正，這樣，不僅僅能讓新教師從中獲得好的閱歷，并且也能做到相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。在工作中我聽從園領(lǐng)導(dǎo)的安

44、排，不斤斤計(jì)較。且樂于助人，自覺主動(dòng)。待人坦誠熱心，耐心對待幼兒。親切對寶寶，笑臉迎家長。對待工作專心，每星期都按時(shí)撰寫教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)取準(zhǔn)備課堂中所需的教具，努力想出能夠吸引幼兒的多中教學(xué)手段，讓更多的幼兒在各方面都能取得提高。 二、作為班主任，協(xié)調(diào)好和本班教師的工作，是至關(guān)重要的。我每項(xiàng)工作爭取想在前，做在前，從不計(jì)較個(gè)人得失，有問題和本班教師共同協(xié)商解決。在繁忙瑣碎的工作中，抓好班級(jí)的工作是自我每一天的必修課，我們常利用業(yè)余時(shí)間為主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子們有充分呈現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)遇，為課前準(zhǔn)備教具、為其次天順利開展各項(xiàng)活動(dòng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。班級(jí)管理工作看似小，但做好它并不簡單，由于我們班上的教師默契協(xié)同，使得班上的各項(xiàng)常規(guī)、環(huán)境衛(wèi)生、教導(dǎo)教學(xué)以及游戲活動(dòng)等方面顯得有條不紊，深得其他教師的稱贊。 三、家長工作是幼兒園各項(xiàng)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，做好家長工作將對我們各項(xiàng)工作的開展起到很好的促進(jìn)作用。所以，我首先擺正和家長之間的位置，經(jīng)常換位思考，了解家長