高考作文寫(xiě)作提升課堂：怎樣用“思辨性閱讀”解決材料作文離題頑癥

1、高考作文寫(xiě)作提升課堂：怎樣用“思辨性閱讀解決材料作文離題頑癥高中新課標(biāo)加入了 思辨性閱讀與寫(xiě)作”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。談到思辨性，可能我們第一反響就是辯證，或者是批判性思維。其實(shí)， 思辨性讀寫(xiě)的第一步是精確化理解材料。沒(méi)有這一步，辯證和批判性 都無(wú)法進(jìn)行。所謂精確化理解就是讀出材料的個(gè)體性、唯一性、排他性，對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的辨識(shí)， 發(fā)現(xiàn)材料的“這一個(gè)與材料以外的“那一個(gè)的差異。這種閱讀能力在材料作文審題的過(guò)程非常需要。請(qǐng)看這樣一個(gè)離題案例：作文題目：1953年，經(jīng)受了生與死的考驗(yàn),登山家希拉里和尼泊爾向?qū)Уぴ?假設(shè)爾 蓋終于登上了珠峰。在距離不到峰頂缺乏一米的地方希拉里停了下來(lái)，用 手指著上方對(duì)向

2、導(dǎo)說(shuō)：這是你的土地，你先上吧。向?qū)](méi)有意識(shí)到， 希拉里讓他走幾步登頂，把他帶入了登山史冊(cè)，成為了人類(lèi)歷史第一個(gè)攀 登上珠峰的人。上面的材料引發(fā)了你何種聯(lián)想和感悟？請(qǐng)圍繞上述材料的內(nèi)容和范圍， 寫(xiě)一篇作文。某位同學(xué)的開(kāi)頭段：為什么希拉里要停下來(lái)使向?qū)壬先ツ?？我想，這來(lái)源于一顆感恩 的心。一路上二人經(jīng)歷過(guò)生死考驗(yàn)的，希拉里內(nèi)心十分感激這個(gè)能在生死 存亡關(guān)頭陪伴自己的人。所以希拉里愿使他成為第一個(gè)登頂?shù)娜溯d入史冊(cè) 以表達(dá)感恩。解析：這是一個(gè)偏離材料基本內(nèi)涵的論點(diǎn)。因?yàn)楦卸鳌钡倪@個(gè)論點(diǎn)中心詞過(guò) 于空泛。材料的核心是希拉里因?yàn)檫@是尼泊爾的土地，所以將首次登頂珠峰的 榮譽(yù)讓給尼泊爾向?qū)А＿@個(gè)核心的關(guān)鍵詞

3、語(yǔ)是：讓。所以要將感恩與讓 關(guān)聯(lián)，而“讓在這個(gè)材料語(yǔ)境下有其特定的內(nèi)涵，這就需要從將讓 與材料最直接的相關(guān)語(yǔ)句結(jié)合，希拉里為什么要讓?zhuān)恳驗(yàn)椋哼@是你 的土地。那么，回到感恩上，該怎樣用材料的精確內(nèi)涵加以限定？感恩要與這 是你的土地關(guān)聯(lián)，也就是：感恩源于假設(shè)爾蓋的大度，讓出榮譽(yù)是因?yàn)檫@ 是他人的土地。所以，無(wú)論是感恩，還是讓?zhuān)家D(zhuǎn)換成這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)： 尊重民族感情，超越個(gè)人榮譽(yù)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,可以設(shè)計(jì)下面這個(gè)訓(xùn)練方案。Vol.l第一步：精細(xì)化讀準(zhǔn)材料。只提供作文材料：當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志 創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前 沿

4、。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條 從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠之路。小劉酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉 世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：你帶我們品味大千世界你幫 我們留住美麗鄉(xiāng)愁。1、請(qǐng)?zhí)釤挷牧系幕緝?nèi)容要點(diǎn)。注意：要保存材料的具體特征，防止 空泛化。2、錯(cuò)誤樣本：大李、老王、小劉入選當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)。3、分析：材料作文的主干內(nèi)容提煉不是進(jìn)行語(yǔ)段內(nèi)容的壓縮和概要， 而是為了下一步精確轉(zhuǎn)換出論點(diǎn)中心詞作準(zhǔn)備。所以要對(duì)材料的主要內(nèi)容 進(jìn)行有效的辨識(shí)：大李：篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，躋身國(guó)際最前沿老王：愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，大國(guó)工匠之路小劉：跋山涉水，捕捉世間美

5、景，留住美麗鄉(xiāng)愁只有將材料中具體描述的三個(gè)人特征的詞語(yǔ)、短語(yǔ)都找出來(lái)才算作完成 精確審題的第一步。接著還有兩個(gè)問(wèn)題需要解決：1、對(duì)材料的信息要概括，但怎樣概括才不至于磨滅掉材料信息的個(gè) 體性、唯一性？2、如何將具體的材料信息轉(zhuǎn)換成準(zhǔn)確的論點(diǎn)中心詞？Vol.2第二步：精確化轉(zhuǎn)換出論點(diǎn)句。作文題目：二戰(zhàn)期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛 機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾 議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位。因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難 有機(jī)會(huì)返航，而這局部數(shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明,沃德是正確的。要求：綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體

6、,自擬標(biāo) 題；不要套作，不得抄襲。1一、閱讀下面推導(dǎo)論點(diǎn)的過(guò)程，在推導(dǎo)語(yǔ)句中找出你認(rèn)為有問(wèn)題的局部。（劃線句子為論點(diǎn)句）推導(dǎo)過(guò)程：沃德認(rèn)為要防護(hù)彈痕少卻致命處，眾人認(rèn)為要防護(hù)彈痕多的 位置，同時(shí)防護(hù)，看法不同。可見(jiàn)同一件事不同的人有不同的看法。解析：沒(méi)有具體展現(xiàn)出材料的內(nèi)容，只是從外表上提煉論點(diǎn)，屬于泛化 擴(kuò)大。2二、通過(guò)修改原材料，然后比擬異同，加深理解。1、如果要讓上題的材料符合不同人對(duì)同個(gè)事件有不同看法該怎樣 修改原材料？提示：可以增加新內(nèi)容，可以刪改原內(nèi)容。修改例如：二戰(zhàn)期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛 機(jī)上彈痕。司令部決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。制造商認(rèn)為哪里彈痕

7、最深 就防護(hù)哪里，而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位。事實(shí)證明沃 德是正確的。2、原材料與修改材料比照，看看哪些語(yǔ)句發(fā)生了變化，從而深入理解 什么是精確化讀懂材料”。改后：英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕。司令部決定哪里彈痕多就加強(qiáng) 哪里。制造商認(rèn)為哪里彈痕最深就防護(hù)哪里，而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德指出更應(yīng)該 注意彈痕少的部位。原材料：英美軍方調(diào)查了作鹿后全昱飛劃上彈痕跑卻F ,決定哪里彈痕多就加強(qiáng) 哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位。因?yàn)?這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這局部數(shù)據(jù)被忽略了。，改后：英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī) 上彈痕。司令部決定哪里彈痕多就加強(qiáng)

8、 哪里。制造商認(rèn)為哪里彈痕最深就防護(hù) 哪里，而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德指出更應(yīng)該注意 彈痕少的部位。，原材料：英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛 機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加 強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議， 指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位。因?yàn)檫@ 些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返 航，而這局部數(shù)據(jù)被忽略了。解析：“精確化表達(dá)在把材料中主要人物的個(gè)性特征明確地展現(xiàn)出來(lái)。例如 上面的材料，沃德有何唯一化”的特征？先尋找沃德的言行，再提煉， 就會(huì)發(fā)現(xiàn)：力排眾議，防護(hù)彈痕少的部位，這一局部數(shù)據(jù)被忽略了。通過(guò)修改和復(fù)原，就能清晰看到差異，從而理解了 概括材料又不磨滅 材料唯一性的尺度。最后，提煉論點(diǎn)時(shí),處理這些重要的語(yǔ)句要做到兩個(gè)原那么：1、能摘抄的就要保存到論點(diǎn)句中。2、不能摘