牡丹江海林教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》預(yù)測試題答案

1、第 頁 牡丹江海林教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力預(yù)測試題答案一、單選題1關(guān)于藍(lán)藻的敘述，正確的是（ ）。 A.多種藍(lán)藻群體聚集可形成水華B.藍(lán)藻是營腐生生活的異養(yǎng)生物C.藍(lán)藻具有以核膜為界限的細(xì)胞核D.藍(lán)藻具有由纖維素和果膠形成的細(xì)胞壁 答案：A解析：藍(lán)藻為原核生物，無葉綠體，含藻藍(lán)素和葉綠素，可進(jìn)行光合作用，為自養(yǎng)生物，大量藍(lán)藻繁殖會造成水華，故A正確，B、C錯誤；植物細(xì)胞的細(xì)胞壁成分為纖維素和果膠，藍(lán)藻的細(xì)胞壁成分為肽聚糖，D錯誤。 2右圖表示某些生物學(xué)概念間的關(guān)系，其中I代表整個大圖，包含，下列各項(xiàng)不符合關(guān)系的是（ ）。 A.I體液，細(xì)胞外液，細(xì)胞內(nèi)液，組織液B.I突觸，突觸前

2、膜，突觸后膜，突觸小泡C.I核酸，核糖核酸，脫氧核糖核酸，信使RNAD.I免疫，特異性免疫，非特異性免疫，細(xì)胞免疫 答案：B解析：體液包括細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液細(xì)胞外液包括組織液、淋巴和血漿，A正確。核酸分為核糖核酸和脫氧核糖核酸，信使RNA屬于核糖核酸，DNA屬于脫氧核糖核酸，C正確。免疫調(diào)節(jié)包括非特異性免疫調(diào)節(jié)和特異性免疫凋節(jié)，特異性免疫調(diào)節(jié)又包括細(xì)胞免疫和體液免疫，D正確。突觸小泡是神經(jīng)細(xì)胞的軸突、樹突或胞體在形成突觸時膨大的部分里的一些囊狀結(jié)構(gòu)，含有神經(jīng)遞質(zhì)，不屬于突觸前膜。B項(xiàng)錯誤。 3下列有關(guān)生物技術(shù)的說法，正確的是（ ）。 A.民間常利用酵母菌將豆腐制作成腐乳B.需借助胚胎移植技術(shù)才

3、能獲得克隆牛C.生產(chǎn)香蕉脫毒苗的原理是基因工程D.單倍體育種過程不涉及脫分化和再分化 答案：B解析：民間常利用毛霉將豆腐制作成腐乳，A項(xiàng)錯誤。核移植形成的重組細(xì)胞，在體外發(fā)育成重組胚胎后，需采用胚胎移植技術(shù)，將胚胎移植到同種的、生理狀態(tài)相同的雌性動物體內(nèi)，使之繼續(xù)發(fā)育為新個體，從而獲得克隆牛，B項(xiàng)正確。生產(chǎn)香蕉脫毒苗采用的是植物組織培養(yǎng)技術(shù)，該技術(shù)的原理是植物細(xì)胞的全能性，C項(xiàng)錯誤。單倍體育種過程需要采用花藥離體培養(yǎng)技術(shù)，該技術(shù)涉及脫分化和再分化兩個過程，D項(xiàng)錯誤。 4萊陽市是“恐龍之鄉(xiāng)”。新中國第一具完整的恐龍化石就是在萊陽市的金崗口發(fā)掘的。下面關(guān)于化石的敘述，不正確的是（ ）。 A.化石是

4、研究生物進(jìn)化最直接的證據(jù)B.化石是指古代生物的遺體、遺物或生活痕跡C.通過對不同年代化石的縱向和現(xiàn)存生物種類的橫向比較，可推斷出生物進(jìn)化的趨勢D.與鳥類化石相比，恐龍的化石出現(xiàn)在較早的地層中 答案：B解析：在研究生物進(jìn)化的過程中，化石是最直接的、比較全面的證據(jù)?；枪糯锏倪z體、遺物或生活痕跡等由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過漫長的年代和復(fù)雜的變化而形成的并不是生物的遺體、遺物或生活痕跡就叫化石。研究發(fā)現(xiàn)，不同的地層中埋藏著不同類型的生物化石：埋藏于較淺地層中的化石與現(xiàn)代生物結(jié)構(gòu)比較相似埋藏于較深地層中的化石與現(xiàn)代生物結(jié)構(gòu)差別較大并且越是古老的地層中發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越簡單、低等，水生生物

5、的化石越多；越是晚期的地層中發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、高等，陸生生物化石越多。這說明生物進(jìn)化的趨勢是從簡單到復(fù)雜由低等到高等從水生到陸生。和鳥類的化石相比恐龍化石出現(xiàn)在較早的地層中證明鳥類是由爬行類進(jìn)化來的?？梢夿項(xiàng)符合題意。 5在氣候條件適宜的情況下，棄耕的農(nóng)田經(jīng)過若干年后能演替成森林。關(guān)于這一演替過程，下列說法正確的是（ ）。 A.這一演替過程屬于次生演替B.群落優(yōu)勢種無明顯變化C.群落中的食物鏈減少，群落的結(jié)構(gòu)逐漸簡單化D.森林群落形成以后。苔蘚植物會消失 答案：A解析：從無到有屬于初生演替，從有到多屬于次生演替，本題中棄耕農(nóng)田演替成森林屬于次生演替，A項(xiàng)正確；在演替的過程中，一個優(yōu)勢群

6、落會逐漸被另一個優(yōu)勢群落代替，B項(xiàng)錯誤；演替過程中，群落的物種多樣性會增加，結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，食物鏈增多，C項(xiàng)錯誤；森林群落形成后，苔蘚植物會減少，但是不會消失，D項(xiàng)錯誤。 6下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（ ）。人長時間劇烈運(yùn)動時，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時相等若細(xì)胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細(xì)胞消耗ATP的量增加人在寒冷時，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的量增加人在饑餓時，細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動態(tài)平衡 A.B.C.D. 答案：B解析：7用樣方法調(diào)查生長在狹長草地上的蒲公英的種群密度，正確做法是（ ）。 A.計數(shù)該草地上蒲公英的全

7、部個體數(shù)目B.選擇蒲公英生長茂盛處取樣C.設(shè)置1平方米樣方若干，分別計數(shù)，取平均值D.采用五點(diǎn)取樣法 答案：C解析：樣方法是指在被調(diào)查種群的生存環(huán)境內(nèi)，隨機(jī)選取若干個樣方，通過計數(shù)每個樣方內(nèi)的個體數(shù)，求得每個樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度的方法。所以用樣方法調(diào)查生長在狹長草地上的蒲公英的種群密度并不是計數(shù)該草地上蒲公英的全部個體數(shù)目，A項(xiàng)錯誤，C項(xiàng)正確。采用樣方法調(diào)查植物種群密度時應(yīng)隨機(jī)取樣，不應(yīng)選擇茂盛處而避開稀疏處，B項(xiàng)錯誤。取樣法調(diào)查種群密度時應(yīng)做到隨機(jī)取樣，五點(diǎn)取樣和等距離取樣是樣方法取樣的常用方式，但五點(diǎn)取樣不適合狹長草地，應(yīng)選用等距離取樣法，D項(xiàng)錯誤

8、。 8果酒制作需要利用的微生物是（ ）。A.乳酸菌B.醋酸菌C.酵母菌D.枯草桿菌 答案：C解析：知識點(diǎn):果酒的制作。酵母菌在無氧條件下進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，是果酒制作用的菌種。C選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：乳酸菌是厭氧細(xì)菌，是泡菜制作用的菌種。與題干不符，排除。B項(xiàng)：醋酸菌為好氧型細(xì)菌，是制作果醋用的菌種。與題干不符，排除。D項(xiàng)：枯草桿菌，需氧菌，可利用蛋白質(zhì)、多種糖及淀粉，分解色氨酸形成吲哚。與題干不符，排除。 9講“光合作用”這部分內(nèi)容時，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問題是（ ）。 A.葉綠體中含有哪兩類色素B.什么叫光反應(yīng)C.光合作用的實(shí)質(zhì)D.作物栽培要合理密植 答案：C解析：

9、理解是在識記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說明所學(xué)知識的含義，能夠?qū)Σ煌R采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄎ淖?、圖表）予以表達(dá)。A、B項(xiàng)屬于識記水平，D項(xiàng)屬于運(yùn)用水平。 10草履蟲在水中呼吸和排出食物殘渣主要依靠（ ）。 A.伸縮泡、纖毛B.表膜、胞肛C.表膜、口溝D.伸縮泡、食物泡 答案：B解析：草履蟲屬于單細(xì)胞生物，一個細(xì)胞就能完成所有的生命活動。草履蟲具有表膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、胞肛、食物泡、口溝、纖毛、收集管和伸縮泡等細(xì)胞結(jié)構(gòu)。草履蟲氧的攝入與二氧化碳的排出都通過表膜來進(jìn)行。食物由口溝進(jìn)入，形成食物泡，食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動，其中的食物逐漸被消化，不能消化的食物殘渣由胞肛排出。草履蟲靠纖毛的擺動在水中旋轉(zhuǎn)前行。收

10、集管和伸縮泡可以將體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來，排到體外。故本題選B。 11在講解完“生物大分子以碳鏈為骨架”后，教師提問：“如何理解碳是生命的核心元素“沒有碳就沒有生命這兩句話?”教師的這種提問方式屬于（ ）。 A.運(yùn)用提問B.分析提問C.理解提問D.綜合提問 答案：C解析：理解提問是學(xué)生對事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問。這類提問需要學(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)行回憶、解釋、重新整合，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行內(nèi)化處理，然后組織語言表達(dá)出來。題干中，教師的問題旨在讓學(xué)生自己組織語言利用所學(xué)知識回答問題，這屬于理解提問。A項(xiàng)，運(yùn)用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識和回憶過去所學(xué)過的知識來解決

11、新的問題，許多生物學(xué)的概念教學(xué)常用這類提問。B項(xiàng)，分析提問要求學(xué)生識別條件與原因，或者條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。D項(xiàng)，綜合提問的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對于這一類問題的回答，學(xué)生需要在腦海里迅速檢索與問題有關(guān)的知識，對這些知識進(jìn)行分析綜合，得出新的結(jié)論。 12在學(xué)習(xí)了“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)后，教師應(yīng)同學(xué)的要求，讓學(xué)生分組調(diào)查學(xué)校草坪、植物園湖邊、小區(qū)花園土壤中的小動物類群的豐富度，并要求學(xué)生上網(wǎng)查閱當(dāng)?shù)匚锓N分布情況。在這些教學(xué)活動中，沒有用到的課程資源是（ ）。 A.社區(qū)課程資源B.家庭課程資源C.學(xué)校課程資源D.媒體課程資源 答案：B解析：學(xué)校草坪屬于學(xué)校課程資源，植物園、小區(qū)花園

12、屬于社區(qū)課程資源，網(wǎng)絡(luò)屬于媒體課程資源。教學(xué)活動中沒有用到家庭資源。 13下列課程資源屬于隱性課程資源的是（ ）。 A.科學(xué)知識科普書B.動植物標(biāo)本C.網(wǎng)絡(luò)教室D.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 答案：D解析：根據(jù)課程資源存在方式的不同，課程資源可分為顯性課程資源和隱性課程資源。顯性課程資源一般指物質(zhì)形態(tài)的課程資源，可以直接用于教育教學(xué)活動的課程資源，如書籍、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、動植物標(biāo)本等。隱性課程資源指以潛在的方式對教育教學(xué)活動施加影響的課程資源，如學(xué)生間的差異、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)均為顯性課程資源。 14用顯微鏡觀察血液的涂片時看到最多的血細(xì)胞是（ ）。A.血小板B.紅細(xì)胞C.中性粒細(xì)胞

13、D.巨噬細(xì)胞 答案：B解析：知識點(diǎn):血細(xì)胞相關(guān)知識。血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板，其中紅細(xì)胞的數(shù)目最多，成年人每立方毫米血液里紅細(xì)胞的數(shù)量：男子平均為500萬個左右，女子平均為420個左右。 15現(xiàn)有高產(chǎn)不抗病和低產(chǎn)抗病的玉米，若要利用它們培育出高產(chǎn)抗病的玉米品種，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最常采用的方法是（ ）。A.誘變育種B.雜交育種C.基因工程D.細(xì)胞融合答案：B解析：本題考查遺傳學(xué)中各種育種方法的比較。雜交育種能將不同植株的優(yōu)良性狀集中在一起，其原理是基因重組。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)誘變育種能夠創(chuàng)造原來沒有的新性狀，但無法做到將不同植株的優(yōu)良性狀集中在一起。錯誤。C項(xiàng)通過基因工程可以得到高產(chǎn)抗病的玉米品

14、種，但不是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最常采用的方法。錯誤。D項(xiàng)細(xì)胞融合能夠把兩個物種的特點(diǎn)集于一身，但不是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最常用的方法。錯誤。16答案：B解析：17圖1為研究滲透作用的實(shí)驗(yàn)裝置，放置一段時間后的液面差為h，下列敘述正確的為（ ）。 A滲透平衡時，膜內(nèi)外溶液濃度相同B半透膜是一種選擇透過性的生物膜C若S2溶液為蔗糖溶液，則S1溶液為清水D若濃度差增大，S1溶液可能從漏斗口上端漏出 答案：D解析：滲透平衡時，因?yàn)橛懈叨炔畹拇嬖?，仍然是S1S2，A錯誤；半透膜不是生物膜，不具有生物活性，只是相當(dāng)于生物膜，B錯誤；滲透作用是水從低濃度溶液通過半透膜進(jìn)入到高濃度溶液，若S2溶液為蔗糖溶液，水向燒杯內(nèi)滲透，漏斗

15、內(nèi)液面降低，C錯誤；如果漏斗不夠長，S1溶液可能從漏斗口漏出，D正確。故選D。 18在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”時學(xué)生通過搜集種群數(shù)量變化的規(guī)律特征在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，并交流展示對“種群數(shù)量的變化”的實(shí)踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物課程基本理念中的( )。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)C.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系D.注重理論聯(lián)系實(shí)踐 答案：C解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中課程的基本理念包括提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系指注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。 19下

16、列評價方式，符合普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))評價建議的是( )。A.重視學(xué)習(xí)過程中的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡B.在不同的教學(xué)方法中采用相同的評價策略C.檢測學(xué)生知識性目標(biāo)的達(dá)成，只能運(yùn)用紙筆測驗(yàn)D.根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能 答案：A解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中提出的評價建議包括重視學(xué)習(xí)過程中的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡；在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價策略；善于利用紙筆測驗(yàn)，檢測學(xué)生知識性目標(biāo)的達(dá)成；根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能；從多個側(cè)面評價學(xué)生的探究能力；通過多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀方面的評價。 20下列哪一項(xiàng)可簡便而且準(zhǔn)確地判斷貯存的小麥種子的細(xì)

17、胞呼吸方式 （） A有無酒精生成B有無水生成C有無有機(jī)物消耗O2D消耗量與CO2生成量的比值 答案：D解析：無氧呼吸產(chǎn)生酒精，只要有酒精生成就能說明細(xì)胞有進(jìn)行無氧呼吸，但細(xì)胞也可能同時進(jìn)行有氧呼吸，故A不符合題意。除了有氧呼吸能產(chǎn)生水外，其他代謝反應(yīng)也能產(chǎn)生水，故B不符合題意。有氧呼吸和無氧呼吸都是消耗有機(jī)物，C不符合題意。當(dāng)氧氣消耗量為0時，細(xì)胞只進(jìn)行無氧呼吸；當(dāng)氧氣消耗量小于二氧化碳生成量時，細(xì)胞同時進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸；當(dāng)氧氣消耗量等于二氧化碳生成量時，細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸，故D項(xiàng)符合題意，能簡便而準(zhǔn)確地作出判斷。 21正常人體內(nèi)的胰島素、呼吸酶和抗體，這三類物質(zhì)都是（）。 A在B細(xì)胞中

18、合成B通過胞吐的方式釋放C與特定的分子結(jié)合后發(fā)揮作用D在細(xì)胞間進(jìn)行信息交流 答案：C解析：胰島素是由胰島B細(xì)胞合成的，抗體是由漿細(xì)胞合成的，而呼吸酶在所有的活細(xì)胞中都能合成，A錯誤；呼吸酶存在于細(xì)胞中且在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用不需要通過胞吐的方式釋放，不能在細(xì)胞間進(jìn)行信息交流，B、D錯誤；在發(fā)揮作用過程中，胰島素和胰島素受體結(jié)合，呼吸酶要和反應(yīng)物結(jié)合，抗體要和抗原結(jié)合C正確。 22果蠅的體色由常染色體上一對等位基因控制，基因型BB、Bb為灰身，bb為黑身。若人為地組成一個群體，其中80%為BB的個體，20%為bb的個體，群體隨機(jī)交配，其子代中Bb的比例是( )。 A.25%B.32%C.50%D.64

19、% 答案：B解析：計算可知，B的基因頻率為0.8，b的基因頻率為0.2，這樣，Bb的基因頻率為2x0.8x0.2=0.32。故選B。 23細(xì)菌通常都具有的結(jié)構(gòu)是( )。 A.鞭毛和核膜B.質(zhì)粒和莢膜C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體D.細(xì)胞膜和核糖體 答案：D解析：細(xì)菌是原核生物，基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜，只有DNA沒有成形的細(xì)胞核，細(xì)胞器只有核糖體,有些細(xì)菌的細(xì)胞壁外面有莢膜，有的細(xì)菌有鞭毛。 24某教師在“細(xì)胞的衰老和凋亡”一節(jié)的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計了5個問題。其中3個問題都提問了班長。該教學(xué)行為不符合課程基本理念中的( )。 A.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.

20、面向全體學(xué)生 答案：D解析：高中生物課程的基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。本題中教師將一多半的機(jī)會都給了班長一人，不符合面向全體學(xué)生的要求。 25下列哪一項(xiàng)可簡便而且準(zhǔn)確地判斷貯存的小麥種子的細(xì)胞呼吸方式( )A.有無酒精生成26將甲種菊花形帽傘藻的A部分與乙種傘形帽傘藻的B部分嫁接在一起（如下圖），第一次長出的帽狀體呈中間類型。若切除這一帽狀體，第二次長出的帽狀體為與甲相同的菊花形帽。下列分析不正確的是（ ）。A.甲、乙兩種傘藻細(xì)胞均含有多種具膜的細(xì)胞器B.中間類型可能同時含甲、乙兩種傘藻的蛋白質(zhì)C.該實(shí)驗(yàn)證明了帽狀體的形態(tài)建成受細(xì)胞質(zhì)的控制D

21、.若再次切除帽狀體，長出的帽狀體仍為菊花形帽 答案：C解析：知識點(diǎn):細(xì)胞核的傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)。第一次的帽狀體仍為菊花形帽，說明帽狀體的形態(tài)建成是受傘藻甲的細(xì)胞核的控制，C項(xiàng)錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：圖中傘藻具有細(xì)胞核，為真核生物，有線粒體、葉綠體、液泡、溶酶體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等多種具膜的細(xì)胞器，正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，第一次長出的帽狀體呈中間類型是受B中含有的傘藻乙的蛋白質(zhì)的影響；第一次的帽狀體仍為菊花形帽，說明帽狀體的形態(tài)建成是受傘藻甲的細(xì)胞核的控制，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：由于細(xì)胞核是由甲提供的，所以若再次切除帽狀體，長出的帽狀體仍為菊花形帽。正確。與題干不符，

22、排除。 27父母正常且血型分別是A型、B型，其第一胎男孩是血友病患者，O型血。他們所生第二胎男孩基因型與第一胎一樣的概率是（ ）。答案：C解析：血友病屬于伴X染色體隱性遺傳病，用B、b表示控制該相對性狀的等位基因。父親（XBY）和母親（XBX-）正常，第一胎男孩患病，則男孩的基因型為XbY，父母的基因型分別為XBY、XBXb。第二胎男孩基因型也為XbY的概率為。決定血型的基因有IA、IB、i。父母血型分別為A型（IA-）和B型（IB-），孩子血型為O型（ii），則父母血型所對應(yīng)的基因型分別為IAi和IBi。第二胎男孩血型也為O型（ii）的概率為。綜上所述，第二胎男孩基因型與第一胎一樣的概率為=

23、。 28某興趣小組為了研究與植物生長素（IAA）有關(guān)的問題，設(shè)計了如圖2所示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能得到的正確結(jié)論是（ ）。A.單側(cè)光能促進(jìn)生長素的分布B.生長素能促進(jìn)胚軸的生長C.生長素的作用具有兩重性D.生長素在上胚軸中是極性運(yùn)輸?shù)?答案：B解析：該實(shí)驗(yàn)中首先獲取黃豆幼苗的上胚軸切段，進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)，一組在上胚軸的上端放不含生長素的瓊脂塊另一組在上胚軸的上端放含有生長素的瓊脂塊，結(jié)果在上胚軸的上端放不含生長素的瓊脂快的一組不生長。在上胚軸的上端放含有生長素的瓊脂塊的一組生長了，說明生長素能促進(jìn)上胚軸的生長，故B病毒實(shí)驗(yàn)，故A錯誤。噬菌體侵染細(xì)菌的過程中，只有DNA進(jìn)入細(xì)菌，所以指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的D

24、NA來自噬菌體，核糖體、ATP、氨基酸原料和酶，由細(xì)菌提供，B正確。由于P是DNA的特征元素、S是蛋白質(zhì)的特征元素，所以可用32P、35S分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)，以確認(rèn)噬菌體的何種成分注入了細(xì)菌體內(nèi)，C正確。連續(xù)培養(yǎng)噬菌29在課堂結(jié)束時，教師組織學(xué)生活動：請以一個人、一棵松樹、一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結(jié)。這種屬于結(jié)束技能類型中的（ ）。 A.懸念啟下B.比較異同C.鞏固練習(xí)D.拓展延伸 答案：C解析：本題考查結(jié)束技能的類型。在結(jié)束部分，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的實(shí)踐活動，既可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化和運(yùn)用，又使課堂教學(xué)效果及時得到反饋，獲得調(diào)整下一個課時教案的信息。

25、 二、問答題30某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊5個種群，調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有4個營養(yǎng)級，營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為1020，且每個種群只處于一個營養(yǎng)級。一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示表中能量數(shù)值的單位相同。1司題：(1)請畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)_。(2)甲和乙的種間關(guān)系是_；種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的_。(3)一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括_、_，此外還具有信息傳遞等功能。 解析：(1)(2)捕食；消費(fèi)者(3)物質(zhì)循環(huán)；能量流動解析：本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)知識。(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動特點(diǎn)是逐級遞減，所以應(yīng)該是(2)甲以乙為食，為捕食關(guān)系。戊在生態(tài)系統(tǒng)中是生

26、產(chǎn)者，其他生物乙、丙、甲、丁為消費(fèi)者。(3)生態(tài)系統(tǒng)的功能包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞，主要是物質(zhì)循環(huán)和能量流動。物質(zhì)循環(huán)就是指組成生物體的元素如C、H、O、N、P、S在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)流動。 31圖為噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的部分步驟。問題： (1)在 3H、14C、32P、35S(正常為 1H、12C、31P、32S)等 4 種放射性同位素中，應(yīng)分別選擇含_的培養(yǎng)基和_ 的培養(yǎng)基用于噬菌體蛋白質(zhì)外殼和噬菌體 DNA 的標(biāo)記。(6 分) (2)第三步攪拌的目的是_。(3 分) (3)如果圖示中的噬菌體標(biāo)記的是蛋白質(zhì)，那么最后一步培養(yǎng)出的子代噬菌體中含有的 P 元素為_、S 元素為 _。(6 分) 解析：(1)35S；32P