瀘州納溪區(qū)教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試筆試題及參考答案

1、第 頁 瀘州納溪區(qū)教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試筆試題及參考答案一、單選題1按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為（）。 A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負遷移C、一般遷移與具體遷移D、順向遷移與逆向遷移 答案：A解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學習遷移分為正遷移與負遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，學習遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學習遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學習遷移可分為順向遷移與逆向遷移。 2心理學家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個階段，其中第三階段是（）。A.警覺反應(yīng)階段B.抗拒階段C.衰竭

2、階段D.結(jié)束階段 答案：C解析：本題考查壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個階段，第一階段是警覺反應(yīng)階段，第二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。 3個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是（）。A.學習需要B.學習動機C.學習遷移D.學習期待 答案：D解析：學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習期待所指向的目標可以是成績，也可以是獎品、教師的贊揚、名譽、地位等。 4新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價。A.強調(diào)學生學會學習B.強調(diào)新的學習方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進發(fā)展 答案：D解析：新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、

3、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?5“以僧為師”“以吏為師”是古代（）國家的教育特征。A.中國B.埃及C.希臘D.羅馬 答案：B解析：古代埃及設(shè)置最多的是文士學校，許多文士設(shè)立私學，招收生徒，也有傳授天文、數(shù)學的文士學校，于是“以僧為師”，“以吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。 6衡量一個教師是否成熟的主要因素是看其能否自覺關(guān)注( )。 A.教材B.生存C.課堂D.學生答案：D解析：教師成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學生三個階段，其中，能否自覺關(guān)注學生是衡量一

4、個教師是否成長和成熟的重要標志。 7依據(jù)心理健康的標準，心理健康不包括( )。 A.人際關(guān)系和諧B.正確的自我觀C.身體發(fā)展正常D.良好的環(huán)境適應(yīng)能力答案：C解析：身體健康不屬于心理健康。 8下列關(guān)于教學方法和教學策略的關(guān)系敘述正確的是（）。 A.教學策略受制于教學方法B.教學策略從層次上低于教學方法C.教學方法的采用不受教學策略的支配D.教學方法是教學策略的具體化答案：D解析：教學策略是指在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務(wù)和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學方案。它是為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學行動的綜合方

5、案。因此，教學策略應(yīng)指導(dǎo)教學方法，教學方法是教學策略的具體化。 9紅樓夢一書，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學習策略屬于（）。 A.組織策略中的利用表格B.復(fù)述策略中的表格化C.精細加工策略中的利用表格D.組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系答案：A解析：題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。 10根據(jù)學校實際編寫的、體現(xiàn)學校特色的課程是( )。 A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.學科課程答案：C解析：校本課程又稱學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源

6、而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。根據(jù)學校實際編寫的、體現(xiàn)學校特色的課程是校本課程。 11人的身心發(fā)展的年齡特征表明個體發(fā)展具有( )。 A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B解析：人的身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。 12精神分析學家弗洛伊德認為人的性本能是最基本的自然本能。它是推動人發(fā)展的根本動因。這一觀點屬于教育學上的( )。 A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.三因素論D.多因素相互作用論答案：A解析：內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要來源于人自身的內(nèi)在需要。這里弗洛伊德所強調(diào)的性本能屬于內(nèi)在因素，所以弗洛伊德的觀

7、點屬于內(nèi)發(fā)論。 13實施義務(wù)教育( )。是國家對人民的義務(wù)是學生對家庭的義務(wù)是家長對國家和社會的義務(wù)是公民應(yīng)盡的一項基本義務(wù)A.B.C.D.答案：D解析：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。對于學生來說，接受義務(wù)教育既是一種權(quán)利，也是對國家和社會所應(yīng)盡的義務(wù)。學生對家庭的義務(wù)說法錯誤，排除。 14評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的相對位置來報告評價結(jié)果的評價是（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.常模參照評價D.標準參照評價 答案：C15新課程積極倡導(dǎo)的學生觀是（）。學生是發(fā)展的人學生是獨特的人學生是單純抽象的學習

8、者學生是具有獨立意義的人A、B、C、D、 答案：D解析：現(xiàn)代學生觀倡導(dǎo)學生是發(fā)展中的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。 16（）提出，教育的目的在于“明人倫”。A.孔子B.荀子C.孟子D.韓非子 答案：C解析：孟子認為教育是擴充“善性”的過程，教育的目的在于“明人倫”。 17小黃在學習時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分數(shù)和獎賞。根據(jù)成就目標理論，小黃的目標導(dǎo)向?qū)儆冢?）A、成績趨近B、成績回避C、掌握趨近D、掌握回避 答案：C解析：成就目標包括掌握目標和成績目標。掌握目標可以劃分為掌握趨近目標和掌握回避目標。成績目標分為成績趨近目標和成績回避目標。在掌握趨近目標狀態(tài)下，個體

9、關(guān)注的是任務(wù)掌握，學習和理解，根據(jù)自己的進步和提高，以及對任務(wù)的理解深度來評價自身的表現(xiàn)；在掌握回避目標下，個體關(guān)心的是如何避免不理解，個體判斷成功的標準是在自我比較的基礎(chǔ)上準確無誤地完成任務(wù)；在成績趨近目標狀態(tài)下，個體關(guān)注的是如何超越他人；在成績回避目標狀態(tài)下，個體關(guān)心的是如何不讓自己顯得低能。18教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式（）。A、個別教學B、班級授課制C、復(fù)式教學D、小組教學 答案：A解析：個別教學與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。 19李老師不僅掌握了所教學科的定理法則，而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學能力？（）A. 教學監(jiān)控

10、能力B. 教學操作能力C. 教學認知能力D. 教學反思能力 答案：C解析：教師教學認知能力主要是指教師以教學系統(tǒng)作為認知對象，不斷創(chuàng)構(gòu)新的認知圖式，批判性地認識與反思教學系統(tǒng)的特性及要素之間的聯(lián)系或關(guān)系，理解和概括學科的定理法則和概念，洞察和把握學生心理特點，深度了解所采用的教學策略的能力。結(jié)合題干，本題選C。 20掌握學習理論認為，學生在學習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于他( )才能達到對教學內(nèi)容的掌握程度。A、學習積極性 B、學習自覺性 C、要花多少時間 D、智力水平 答案：C解析：掌握學習理論認為，只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都

11、可以達到掌握的程度。 212011年單項選擇:孟子的“自省、自強”體現(xiàn)的德育方法（）A、榜樣示范法 B、說服教育法 C、陶冶教育法 D、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法 答案：D解析：略。 222013年單項選擇:王老師播放一支樂曲后，學生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象。學生的這種心理活動屬于（）A.對比 B.聯(lián)覺 C.補償 D.錯覺 答案：B解析：一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺，由聲音而引起的視覺形象屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。 23學生的識記發(fā)展水平和在成人的指導(dǎo)下可以達到水平之間的差距，維果斯基稱之（） A、教學支架B、最近發(fā)展區(qū)C、先行組織者D、互動協(xié)作 答案：B解析：考 點 維果斯基的心理發(fā)展觀念與教育文

12、字解析 維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就叫做最近發(fā)展區(qū)。24學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的特點。它主要表現(xiàn)為A.以學習個體經(jīng)驗為主B.以學習間接經(jīng)驗為主C.以學習直接經(jīng)驗為主D.以學習群體經(jīng)驗為主答案：B解析：教學過程中學生認識的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合。教學活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗，把二者有機地結(jié)合起來。 25課程的過程模式的提出者是（） A.皮亞杰B.布魯納C

13、.斯騰豪斯D.盧梭 答案：C解析：針對目標模式過分強調(diào)預(yù)期行為結(jié)果即“目標”，而忽視“過程”的缺陷，英國課程論專家斯騰豪斯提出了“過程模式”。 26我國最早的一部教育專著是()。A.論語B.學記C.禮記D.論演說家的教育 答案：B解析：B【解析】學記是我國也是世界最早的一部教育專著。 27推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是()的發(fā)展。A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題 答案：D解析：教育學是研究教育現(xiàn)象的科學，推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是教育問題的發(fā)展。 28“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了()的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論

14、D.個人本位論 答案：B解析：“君子欲化民成俗，其必由學乎”出自禮記.學記，意思是君子如果要教化人民，造成良好的風俗習慣。一定要從教育入手。強調(diào)的是教育擔負的最大責任不是傳承知識，而是移風易俗。“古之王者，建國君民，教學為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當作首要的事情。其體現(xiàn)了社會本位論的教育觀。 29（2020年真題）建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或做小動作。這種現(xiàn)象屬于（） A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移 答案：B解析：注意分散是指離開當前對象而被無關(guān)刺激吸引走，是被動地，題中關(guān)鍵詞“不由自主”，則屬于注意分散。注意轉(zhuǎn)移是指主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另

15、一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。注意分配是指在同一時間內(nèi)注意指向于兩種或幾種不同的對象與活動。因此，答案選B。 二、問答題30簡述正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則的內(nèi)涵及其貫徹要求。 解析：(1)內(nèi)涵：德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。(2)貫徹要求：堅持正面教育原則，以客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法教育和引導(dǎo)學生；堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺；建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。 31簡述貫徹教育一致性與連貫性德育原則的基本要求。 解析：(1)

16、充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量。 (2)爭取家長和社會的配合，逐步形成以學校為中心的三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。(3)處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。 32特殊遷移的范圍比一般遷移范圍廣。 解析：錯誤。特殊遷移的范圍往往不如一般遷移廣，僅適用于非常有限的情境中。 三、簡答題33簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式 解析：課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式：課程計劃、課程標準和教材及其他教學材料。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導(dǎo)性文件。是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、關(guān)于學科教學內(nèi)容和教學要求的

17、指導(dǎo)性文件。教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。 34簡述班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及構(gòu)建班級的原則。 解析：(1)班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。實施對班級的有效管理，組織結(jié)構(gòu)的落實是必不可少的。好的班級組織結(jié)構(gòu)，將有利于班級整體合力的形成，有利于班級管理中各項措施的落實。班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成一般包括以下幾部分： 團支部。團支部一般由團支部書記、組織委員、宣傳委員組成。班委會。班委會一般由班長、副班長、學習委員、生活委員、文娛委員、體育委員、勞動委員組成。小組。小組是班級管理中的基層組織一一般班級分為四個小組，組長一人，組員若干。科代表。每學科一人。班級在加強團支部、班委會建設(shè)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該突出小組建設(shè)。因為所有的班級成員，都是小組成員。也只有設(shè)計好小組結(jié)構(gòu)，才能將班級所有成員包括進來：(2)班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建原則。班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應(yīng)該著眼于實現(xiàn)學生是班級的主人的管理目標，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和主動性，能動地發(fā)掘?qū)W生的個性特長，應(yīng)著力于班級目標的實現(xiàn)。其構(gòu)建原則主要有以下幾點：全面性原則。班集體的建設(shè)必須面向全體學生，著力于全