高中作文有效教學研究總結(jié)報告

1、高中作文有效教學研究總結(jié)報告第一篇：高中作文有效教學研究總結(jié)報告高中作文有效教學研究總結(jié)報告高中作文有效教學研究總結(jié)報告一、課題提出：反思高中作文教學的現(xiàn)狀，我們?yōu)橹钌畹馗械綋鷳n： 反思一：作文教學受高考制約，缺乏良性生存發(fā)展的環(huán)境一是高考這根指揮棒的作用使高中作文教學失去了正常有序的教學環(huán)境。恢復(fù)高考以來，高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文、話題作文新材料題意作文幾個階段。學生讀高中肯定是想考一個理想的大學的，于是老師就帶領(lǐng)學生跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，你考材料作文我們就訓(xùn)練材料作文，你考話題作文我們就訓(xùn)練話題作文，不做“無用功”，一切向高考看齊！高考指揮棒已經(jīng)造成作文教學的許多硬傷。二是高中教學

2、的功利性制約了作文教學的良性發(fā)展。不可否認，語文教學尤其是作文教學是慢工細活，不可能立竿見影。而數(shù)理化相對而言“見效”要快一些，于是不管是學校還是學生自己都自動地疏遠甚至是放棄作文閱讀或訓(xùn)練，將時間用到那些對自己“有用”的能“見效”的科目上去。語文老師盡管心里很是著急，擔心學生學不好語文，寫不好作文對今后的人生和工作有影響，但在升學率至上的今天也只好干瞪眼了。還有就是“巧婦難為無米之炊”。作文是生活的外延和內(nèi)引，學生整天呆在學校里，連看電視看課外書的時間都沒有，生活體驗有多少是可想而知的了。這樣老師進行作文教學只能是紙上談兵，也難怪有許多教師只是硬塞給學生一些所謂的“得分秘笈”了！反思二：作文

3、教學沒有切實可行的教學計劃，缺乏系統(tǒng)性制訂明確的作文教學計劃，對于一個語文教師來說按道理應(yīng)該不成什么問題。但大多教師沒有作文教學計劃，作文教學無序化無系統(tǒng)性。這樣，上作文課也沒有具體的教案，只是布置一篇作文讓學生去寫，然后批改然后講評，至于效果如何則另當別論。試想一想，作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進，而是隨心所欲，一學期下來，只滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學生的作文水平提高多少或是會造成什么樣的后果等等。這樣進行作文教學只能使學生成為完成作文任務(wù)的機器，很難明白自己作文的長處與缺點，很難有針對性地進行作文能力訓(xùn)練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動力。 如果教師

4、能制定自己的作文教學計劃，一定會使學生作文水平達到一個更高的程度。但事實上，許多學校和教師圖省事，只“教”“課文”，不“教”“寫作部分”，更談不上什么寫作教學的計劃和系統(tǒng)性了，教材編寫者的良苦用心成了“驢肝肺”。因此，教師要改變過去那種不好的工作作風，在對學生負責的同時自己的能力也會有所提高。反思三：作文批改用時過長，輕點評，重分數(shù)反思四：作文教學受教師能力的影響，缺乏激情的引導(dǎo)古今中外的教育實踐經(jīng)驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學生，潛移默化，對學生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。同樣，一個激情滿懷、充滿文學氣質(zhì)的教師影響下的學生，怎么可能不熱愛作文呢？作為語文老師，要適時適地

5、展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領(lǐng)學生步入寫作殿堂。魏巍在我的老師中舉了7個很平常的生活例子來證明他受蔡蕓芝老師的文學影響是終身的。一個優(yōu)秀的語文老師，應(yīng)該展示自己的能力，引導(dǎo)他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜。但說實話，我們語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情，我們在要求學生寫作的時候自己只是一個袖手旁觀者，我們在“指導(dǎo)”學生寫作的時候?qū)嵤┑氖恰澳脕碇髁x”。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。我們做語文教師的是不是也該豐富自己的生活，提升自己的能力，點燃自己的創(chuàng)作激情呢？因為榜樣的力量是無窮的！新課改下的語文課程標準在“指導(dǎo)思想”、“課程目標”、“課程實施”

6、、“課程評價”方面對作文教學均有明確闡釋，可以說作文教學有政策有引領(lǐng)，但實際的高中作文教學仍存在很多問題，如：偏重閱讀、輕視作文；偏重技能、模仿，忽視修養(yǎng)、體驗；偏重教師修改，忽視學生寫作實踐；偏重語言，忽視思維等等。教師沒有積極有效的方法指導(dǎo)學生提高寫作能力；學生沒有興趣在“多讀多寫”上下功夫，寫作上奉行“套路”“模式”主義，結(jié)果是學生作文缺乏真情實感，套話空話連篇，不見個性，少有創(chuàng)意，這也影響到學生思維品質(zhì)、個性專長、健全人格、道德修養(yǎng)的形成和發(fā)展，學生的寫作能力得不到實質(zhì)性的有效進步。因此，我們針對“新課程背景下高中作文有效教學”這一課題，展開了自己的研究，希望探尋出一條符合新課程標準的

7、真正能夠提高學生寫作能力和語文素養(yǎng)的作文教學之路。二、課題研究思路：要改變當前高中作文教學的現(xiàn)狀，必須建立一套系統(tǒng)的高中作文教學方案，主要包括序列化的文體訓(xùn)練系統(tǒng)、關(guān)聯(lián)化的讀寫結(jié)合系統(tǒng)和人性化的選材立意系統(tǒng)，建立行之有效的閱讀機制，開展豐富多彩的語文活動。（一）教學目標序列化改變作文教學盲目性與隨意性的關(guān)鍵就是教學目標序列化，即把高中作文教學的總目標分解為每學年、每學期甚至每單元的小目標，且環(huán)環(huán)相扣，形成合理梯度。這樣既方向明確又具體可行，能夠有效地引導(dǎo)師生由過分關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注作文過程。我們知道，高中學生的思維發(fā)展一般由形象到抽象，一個人的寫作能力一般也是由具象到抽象的發(fā)展過程，而且學生的

8、寫作實踐同樣有一個“事”“態(tài)”“情”“理”逐漸提高的過程，根據(jù)這些普遍規(guī)律，可以將宏觀目標分解為三個階段的具體任務(wù): 高一學年:以訓(xùn)練記敘文為主，說明文為輔，重點解決學生厭惡作文、抵觸作文的問題。為了與初中的作文教學緊密銜接，主要訓(xùn)練學生寫一件事，寫出起伏與波瀾，即情節(jié)的單線轉(zhuǎn)折、事件的升降、多層的情節(jié)結(jié)構(gòu)形式等；講授說明文的思路、方法與語言等方面的專業(yè)知識并專項訓(xùn)練如何運用科學的方法、邏輯說明的方法來寫闡述性說明文以揭示事物的本質(zhì)。訓(xùn)練學生注重觀察、閱讀與積累，激發(fā)想象與聯(lián)想，正確地選材與立意，能夠流暢的表情達意。高二學年:以訓(xùn)練議論文為主，散文為輔，重點解決如何運用材料的問題。訓(xùn)練議論文的

9、思路及舉例、引用、假設(shè)、因果等論證方法和多角度處理材料等要素，注重感受與思考、思路與結(jié)構(gòu)，能夠熟練運用各種表達方式準確、形象地表述；訓(xùn)練演繹、歸納、類比等邏輯推理方式和變換角度處理材料的能力，注重訓(xùn)練議論技巧和議論語言的準確性、嚴密性、科學性；講授散文的文體特點、寫作方法與技巧，訓(xùn)練散文的景物描寫、人物描寫，訓(xùn)練散文的立意、取材與構(gòu)思等三個方面。高三學年:以訓(xùn)練考場作文為主，實用文體為輔，側(cè)重應(yīng)試與實用。讓學生在熟悉各種命題類型的基礎(chǔ)上，學會正確審題、深刻立意、理清思路并迅速行文；列舉各種作文命題類型并給予相應(yīng)方法指導(dǎo)，熟悉從審題到立意，再由此確定行文思路的流程，能夠根據(jù)己有的條件或知識，選擇

10、恰切的文體，寫出有創(chuàng)意、有個性的文章；講授實用文如通知、邀請書、發(fā)言稿、會議記錄、啟事等的文體知識并練習寫作。這樣化宏觀目標為具體任務(wù)的做法為寫作訓(xùn)練方案的探究提供了明確而具體的指導(dǎo)方向。需要說明的是，階段目標的劃分并不是越細越好，因為學生的認識水平與作文能力的提高不是線性發(fā)展的，需要一定時段的重復(fù)與循環(huán)，而且學生個體之間的差異往往會因為階段目標過細而被抹煞，部分同學的積極性勢必會遭受打擊。（二）閱讀寫作關(guān)聯(lián)化在目前的讀寫理論探討中，研究者都試圖將閱讀與寫作組合起來，以發(fā)揮其整體效應(yīng)。應(yīng)該說在高中這個基礎(chǔ)教育階段，這種聯(lián)結(jié)是十分必要的。要在有限的幾次作文、講評、修改的時間里有效地解決學生作文中

11、出現(xiàn)的問題，完成教學大綱要求，難度是相當大的，而其中一條捷徑就是充分利用閱讀教材，以閱讀指導(dǎo)寫作，以寫作促進理解，閱讀與寫作相輔相成，相得益彰。一般來說，閱讀是借鑒、吸收好的寫作知識和經(jīng)驗的有效途徑，它是寫作的基礎(chǔ)。學生作文則是通過閱讀獲得各方面知識的綜合訓(xùn)練和實踐運用。所以，寫是比讀更進一步的要求，讀得怎么樣，寫是一個重要的衡量標準。而作文教學中反映出來的問題，也要拿到講讀課上去解決，因此講讀教學與寫作教學二者要互相配合、互相補充、互相促進。所以只要找到閱讀教材、目標要求和學生問題之間的結(jié)合點，充分發(fā)揮優(yōu)秀教材的利用價值，就能事半功倍。由此看來，高中作文訓(xùn)練方案強調(diào)充分利用現(xiàn)行高中閱讀教材，

12、采用讀寫結(jié)合的方式進行作文訓(xùn)練具有極大的可行性。 教材中所選用的篇目，無論古今中外，都稱得上典范，恰當而豐富的材料、多種多樣的表現(xiàn)手法、或樸實或清新或華美或奔放的語言、飽滿的感情、深刻的主題、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)等極好地整合在一起。任何一篇文章，都是作者對自然、對社會、對生活的認知和感悟，并通過語言文字，形象地展示給我們，學生通過閱讀會或多或少、或深或淺的有一些感悟。在閱讀教學中把閱讀與寫作結(jié)合起來，閱讀與寫作相互交融、相互促進，在閱讀的過程中有提煉、有感悟、有思考、有創(chuàng)作，在寫作的過程中有模仿、有借鑒、有閱讀、有修改，既方便快捷又實用有效。尤其是2008年山東省規(guī)范教育教學行為之后，教材容量加大了，每

13、周課時數(shù)減少了，要在很短的時間內(nèi)完成大容量的教學任務(wù)，實現(xiàn)新課標要求，就更需要充分發(fā)揮學生的主體性，在讀寫結(jié)合中完成板塊教學和單項訓(xùn)練的任務(wù)。（三）選材立意人性化北京大學教授錢理群先生在關(guān)于中小學寫作教育的斷想一文中寫下了這樣一段文字:“學生在學習寫作的過程中，老師在指導(dǎo)寫作時，通常遇到的其實是三個層面的問題:一是學生不愿意甚至害怕寫作，他們沒有寫作的欲望，把寫作看作是外加的負擔；二是學生覺得沒什么可寫的，即寫什么的問題沒有解決；三是怎么寫。而我們的教師往往只注意第三個問題，作文教學變成了簡單的老師出題，學生應(yīng)命而寫的過程，至于學生是否愿意寫、寫什么以及怎樣才能使學生進入最佳狀態(tài)，則似乎不在作

14、文指導(dǎo)范圍內(nèi)。而在我們看來，愿意寫與有內(nèi)容可寫是寫好文章的前提，是基礎(chǔ)?！庇纱丝磥恚瑢懽鲃訖C、態(tài)度、目的等為寫作教學、寫作行為提供了動力和方向，在相當程度上決定了作文教學的質(zhì)量和效果。而當前寫作教學中最大的問題是作文內(nèi)容的空洞無物，寫作教學側(cè)重了技巧的訓(xùn)練，而把寫作內(nèi)容作為一種既定的存在，附著在教學過程中讓學生自行解決。又因缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)與準備，學生的材料大多是零星、散亂的狀態(tài)，這就逐漸導(dǎo)致寫作來源的枯竭。因此制定并采取科學合理的寫作訓(xùn)練策略，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，豐富和拓展學生的寫作內(nèi)容及題材范圍，讓學生想寫、樂寫、能寫，才能從根本上解決學生作文中存在的各種問題。關(guān)于張姓歷史和現(xiàn)狀的

15、研究報告小荷作文網(wǎng) ，你也可投稿。一問題的提出我們班許多人姓張，他們都說幾百年前是一家。姓氏是值得研究的，于是我就對關(guān)于張姓的歷史和現(xiàn)狀作了研究報告。二。調(diào)查方法1上網(wǎng)瀏覽了解張姓的來源和歷史名人。2了解張姓人口分布情況。3人口數(shù)量4搜集張姓的名人故事，并作出結(jié)論。張姓的來源關(guān)于張姓的最早源地，由黃帝直接傳下來的揮這一支，最初源于現(xiàn)今的太原。太原，是中國張氏的源地，也是中華民族張氏望族所在地。到了周代的韓國和晉國之后，由于加入新的系源，張姓的源地也發(fā)展至多處，當時的韓國，“其得望者十二”，前已引袁桷之說，此處不再。當時的晉國，成為張氏望族的有“清河、南陽、吳郡、安定、敦煌、武威、范陽、犍為、沛

16、國、梁國、中山、汲郡、河內(nèi)、高平十四望”。韓、晉國中改姓為張姓者，雖晚于揮之后裔，但卻后來居上，繁衍很廣。在張氏姓源中，也有少數(shù)民族加入的成分。這是到了漢代之后，由于劉漢的強盛，一部分少數(shù)民族改姓為劉，也有一小部分少數(shù)民族改姓為張。還有許多的名人如張儀、張蒼、張禹、張敏、張溫、張四知張姓的分布情況：大體上都有分支始祖及遷徙原因。河?xùn)|張氏，出自晉司空張華裔孫吒子，自范陽徙居河?xùn)|張氏；始興今廣東韶關(guān)市東南蓮花嶺下）張氏，亦出自晉司空張華之后，隨晉南遷，至君政，因官居于韶州曲江；馮翊（今陜西大荔縣）張氏，出自東漢司空張皓少子綱，東漢時任廣陵太守；吳郡（今江蘇蘇州市）張氏，出自張嵩第四子睦，東漢時任蜀

17、郡太守，始居吳郡。四。結(jié)論在歷史的長河中張姓人才輩出。有高宗宰相張文的兒子張錫，有明治家張居正。有西漢謀士張騫我們?yōu)閺埿兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到無比自豪和驕傲。我國源遠流長出自黃帝之后揮。據(jù)新唐書。宰相世系表所載：“黃帝少昊青陽氏弟五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏?！庇纱丝芍?jīng)是重要武器弓的發(fā)明者揮，其后有以張為姓氏的。是為河北張氏。出自黃帝姬姓的后代，據(jù)通志。氏族略所載，春秋時，晉國有大夫解張，字張侯，其子孫以字命氏，也稱張氏。又載，張氏世仕晉，公元前403年韓、趙、魏三家瓜分晉國后，除部分留在原地外，大部分隨著三國遷都而遷移。是為山西、河北、河南之張氏。出自賜姓或他姓、他族改姓。世居云南

18、的南蠻酋長龍佑那，于三國時被蜀相諸葛亮賜姓張，以后其子孫便以張為氏。魏國大將張遼本姓聶，后改為張氏。還有一些少數(shù)民族改姓張氏的。張姓目前是中國第三的，據(jù)統(tǒng)計張氏有9450萬人。第二篇：關(guān)于張姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告關(guān)于張姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告一、提出的問題我和班里一位同學的名字非常像，連老師都常常把我們叫錯，因為我們都姓張，名也差不多。有一次聽老師說，姓氏是一種文化，很值得研究。于是，我對關(guān)于張姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。二、調(diào)查方法1.查閱有關(guān)中華姓氏的書籍，閱讀報刊，上網(wǎng)瀏覽，了解張姓的來源和張姓歷史名人。2.走訪有關(guān)部門，了解張姓人口和分布情況。3.通過多種途徑，搜集張姓的名人故事。三

19、、調(diào)查情況和資料整理信息渠道：書籍、報刊涉及的方面：張姓的來源具體內(nèi)容：據(jù)新唐書宰相世系表所載：“黃帝子少昊青陽氏第五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏?！边@支張氏是由黃帝直接傳下來的，最早發(fā)源于尹城國的青陽，目口今山西省太原市西南晉祠附近，其后望族也出于這一帶。書籍、教科書。歷史上張姓的名人：張飛、張良、張騫、張衡、張仲景、張旭、張芝、張九齡、張寶、張大千等等。張姓人口數(shù)量：據(jù)統(tǒng)計，目前張姓人口總數(shù)近億。爸爸的講述張姓族譜在修撰譜牒之風相當興盛的魏晉南北朝時期，作為張姓這樣的大姓氏，也應(yīng)該有家乘、譜牒的修撰，只是因為時間久遠，沒有能夠保留下來?，F(xiàn)在我們可以考知的張姓家乘、譜牒，有唐朝人張?zhí)?/p>

20、的敦煌張氏家傳20卷，此后又有曲江張氏家譜一卷等。四、結(jié)論1.張姓出自皇帝之后代揮。得姓始祖：張揮。黃帝少昊青陽氏第五子，自幼聰明過人，愛動腦筋。他從星星的組合中得到啟發(fā)，發(fā)明了弓。于是黃帝封揮為專門制造弓的官叫“弓正”。2.張姓繁衍昌盛，人丁興旺，支脈眾多，在全國許多地方發(fā)展成為名門望族。張姓自古為英才輩出的姓氏。如戰(zhàn)國時有政治家魏國人張儀；西漢最著名的張姓人物是張良和張騫；東漢也有兩個最杰出的張姓人物科學家、文學家張衡和著名醫(yī)學家張仲景；東漢張修、張魯創(chuàng)立天師道；三國時大將張飛；西晉文學家張華；南北朝時期畫家張僧繇(you);唐朝張九齡又是宰相，又是文學家，書法家張旭，詩人張若虛、張繼、張

21、志和；南宋大將張憲、張俊；元代有大將張弘范；明代政治家張居正，畫家張路；清代有“天下第一清官”張伯行，捻軍首領(lǐng)張宗禹，洋務(wù)派首領(lǐng)張之洞，北洋軍閥張作霖，張敬堯，張宗昌等。第三篇：關(guān)于鄧姓歷史和現(xiàn)狀的研究報告關(guān)于鄧姓歷史和現(xiàn)狀的研究報告關(guān)于鄧姓歷史和現(xiàn)狀的研究報告 nn一問題的提出 n我們班只有我一個人姓鄧，我們同學說歷史姓鄧的太少了，所以現(xiàn)在只有少數(shù)人姓鄧。我不相信歷史上只有幾個人姓鄧，所以我對鄧姓歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。 n二調(diào)查方法 n1.查閱有關(guān)中華姓氏的書，閱讀報刊，上網(wǎng)瀏覽，了解鄧姓的來源和鄧姓歷史名人。 n2.走訪有關(guān)部門，了解鄧姓人口和分布情況。 n3.通過多種途徑，搜集鄧姓的名

22、人故事。 n三調(diào)查情況和資料整理 n信息渠道 n涉及的方面具體情況 n書籍，報刊鄧姓的來源出自姒姓（夏的始祖大禹為姒姓）。相傳夏朝時帝仲康有子孫封在鄧國（今河南鄧州一帶），鄧君的后世子孫，就以國為氏，稱鄧氏。 n書籍，報刊，教科書歷史上的鄧氏名人鄧世昌，鄧石如，鄧芝，鄧牧，鄧子龍，鄧小平. n上網(wǎng)鄧氏的人口鄧氏子孫繁昌,人口眾多,分布于冕寧縣及鄰近各縣。總?cè)丝谶_十多萬！ n爸爸的講述 n鄧氏族譜江西南昌鄧明華鄧氏家譜稱：江西南昌鄧氏族人“乃禹公六子(鄧)訓(xùn)門之后?！?n四結(jié)論1.出自姒姓（夏的始祖大禹為姒姓）。相傳夏朝時帝仲康有子孫封在鄧國（今河南鄧州一帶），鄧君的后世子孫，就以國為氏，稱鄧氏

23、。 n2.歷史上姓鄧的名人很多，如：鄧世昌，鄧石如，鄧芝，鄧牧，鄧子龍，鄧小平. n3.鄧氏子孫繁昌,人口眾多,分布于冕寧縣及鄰近各縣?？?cè)丝谶_十多萬！n n第四篇：關(guān)于程姓歷史和現(xiàn)狀的研究報告關(guān)于程姓歷史和現(xiàn)狀的研究報告一、問題的提出當今社會每個人擁有的就是姓氏，所以我對程姓歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查o一、調(diào)查方法1、查閱有關(guān)中華姓氏的書籍，閱讀百家姓，上網(wǎng)瀏覽，了解程姓的來源和程姓歷史名人o2、走訪有關(guān)部門，了解程姓人口和分布情況o3、通過多種途徑，搜集程姓的名人故事o三、調(diào)查情況和資料整理1、程姓的來源：一個起源是：程姓出自風姓o是古帝王顓頊的后代o顓頊的曾孫重黎，被帝嚳封為管理火種的官員，

24、稱作祝融o其子孫一直擔任這個官職o在商朝被封在程，建立了程國o國君被稱作程伯o周宣王時，程伯休父被召入朝中做了大司馬，休父的子孫從此以程為姓o第二個起源：出自姬姓o春秋時，周文王的后裔中，有一支姓荀，其中有一派被封在程（現(xiàn)在的咸陽附近），就以封邑為姓o2、歷史上的程姓名人：程鄭、程嬰、程邈3、程姓人口數(shù)量：來自公安部2009年身份證數(shù)據(jù)部數(shù)據(jù)，程姓排名第33，程姓人口660萬o4、程姓族譜：據(jù)說早在春秋時期，晉國人程本曾經(jīng)修撰程氏家譜o到了西漢元帝時期o司徒程泰奉詔“編修姓望”，這是程姓較早的譜牒o三國時期程昱的兒子程建曾“歸郡修譜”o晉室南遷以后，在江南有所謂；百家譜，程姓也在其中o四、結(jié)論

25、1、我國的程姓源遠流長，傳說程姓出自風姓o是古帝王顓頊的后代o顓頊的曾孫重黎，被帝嚳封為管理火種的官員，稱作祝融o其子孫一直擔任這個官職o在商朝被封在程，建立了程國o國君被稱作程伯o周宣王時，程伯休父被召入朝中做了大司馬，休父的子孫從此以程為姓o2、在歷史長河中程姓人才輩出o有春秋時期晉國（今屬山西省）人，為荀氏改程姓的后裔o他先任晉公的乘馬御，深受晉公垂愛，后竟成為晉國的“六卿”之一的程鄭o有春秋時晉國人，著名的忠義之士，與公孫杵臼設(shè)計營救趙氏孤兒，報仇雪恨后自殺殉友的程嬰o還有秦代下杜（今陜西省西安南）人，隸書的創(chuàng)造者，曾任獄吏、御史等職o他曾積十年之久，將大小篆蛻變而成隸書300字，使得

26、中國的文字自此得以定型，文化得以傳布和發(fā)展的程邈我們?yōu)槌绦兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到自豪o3、程姓是當代中國人口排名第33的姓氏o據(jù)統(tǒng)計，程姓人口大約660萬o2012.5.14 程燁燁第五篇：關(guān)于張姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告關(guān)于張姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告一、 調(diào)查方法我通過上網(wǎng)查資料知道張姓的歷史名人。張氏來歷張姓之源，可追溯至黃帝。元和姓纂記載，黃帝的第五子青陽，生子名揮，揮聰穎異常，他通過觀看天上的弧星，而仿照其形狀制造出弓矢，因此被賜姓張?！皬垺北玖x為弓上弦，引申為開弓，即必須用力將弓拉開才能使用弓矢，“張”就是根據(jù)此而來的。另外，還有一些史書也有提到張姓的其他來源，但數(shù)來源于黃帝的這一支最古老

27、張氏名望張氏族大支繁，歷史上的張姓名人不勝枚舉，在這里略舉一二： 戰(zhàn)國時魏國政治家張儀，以游說六國連橫事秦而聞名于世。西漢大臣張良，是輔佐劉邦奪得天下不可或缺的重要人物，以善出奇謀良計而頗受劉邦重用，漢朝建立后，被封為留侯。張騫，曾兩次出使西域，加強了中原與周邊少數(shù)民族的聯(lián)系，促進了中原文化與中亞各地文化的交流和發(fā)展。西漢還有歷算家張蒼、諸侯王張耳等張姓名人。東漢的張衡，是一名著名的科學家和文學家，他精通天文歷算，創(chuàng)世界上最早利用水力轉(zhuǎn)動的渾天儀（也叫渾象儀）和用于測定地震的地動儀，在文學方面，則有二京賦等作品傳世。張仲景，東漢著名醫(yī)學家，他總結(jié)了前代的醫(yī)療經(jīng)驗，對我國醫(yī)學發(fā)展有重大的貢獻，著

28、有傷寒雜病論一書，被后人譽為“醫(yī)圣”。書法家張芝，其書法被稱為“今草”。漢以后，張姓名人還出現(xiàn)了如黃巾起義領(lǐng)袖張角，三國時名將張飛、張遼，晉朝文學家張載、張協(xié)，北魏教育家張偉，南朝畫家張僧繇等。到了唐代，張氏更是英才輩出。張九齡，即是玄宗時的宰相，同時又是著名詩人。文學家張鷟，書法家張旭，畫家張萱，詩人張若虛、張繼、張籍、張祜、張志和等也為張姓贏得了贊譽。除此之外，北宋詞人張先，詩人張耒，名畫清明上河圖的作者張擇端，南宋將領(lǐng)張世杰、張憲，詞人張孝祥、張炎，書法家張即之，大學者張栻，明朝著名政治家張居正，清朝詩人張維屏等等都是張氏中顆顆璀璨的明星。 歷史上的張姓名人不絕于史，張姓家族對我國歷史、

29、文化、經(jīng)濟等方面的發(fā)展都起到了很大的推動作用，是一個古老的名望姓氏。 今天，張姓在當代百家姓中位列第三二、結(jié)論在歷史長河中張姓人才輩出。在漢朝漢武帝時期派張騫曾兩次出始西域，加強了西域各國的友好往.真是一位聊不起的人物我為張姓能出來這樣的人物,我感到很自豪.我也為張姓祖先創(chuàng)造的輝煌感到自豪.研究報告的作文 篇1一、問題的提出我們現(xiàn)在才剛剛上學，可我發(fā)現(xiàn)我們班戴眼鏡的同學特別多，有的視力甚至低于了4.5。也許會給他們以后的工作生活帶來諸多的不便。所以我們小組想借這個機會去研究一下。二、調(diào)查方法1.查閱有關(guān)視力下降的原因。通過書籍，報刊，網(wǎng)站等方式。2.通過多種途徑，搜集有關(guān)視力下降后導(dǎo)致的結(jié)果。

30、三、調(diào)查情況和資料整理涉及的方面信息的來源具體的內(nèi)容近視的原因同學之間調(diào)查長時間玩電腦、看電視，做作業(yè)姿勢不端正，走路時看書，玩手機，坐車時候看書，玩手機近視的危害書籍，報刊，網(wǎng)上查詢近視可以導(dǎo)致視物模糊，高度近視可以出現(xiàn)玻璃體液化、混濁、斜視等疾病如何防治近視醫(yī)院宣傳欄1、定時做眼保健操2、遠近結(jié)合，多看綠色3、合理飲食4、做作業(yè)時候姿勢正確5、不長時間看書，看電視，玩手機，玩電腦四、結(jié)論1.大家不要做出對眼睛有傷害的事情。2.大家可以看書，看報，看電視等，但是不可以沒有節(jié)制，長時間用眼要注意多休息。3.大家在學校里或者是家里，都要做好眼保健操。研究報告的作文 篇2一、問題的提出：我們班有好

31、多人都姓王，他們經(jīng)常開玩笑說：“我們一萬年前是家！”有幾次在家里聽爸爸媽媽說：“姓氏是一種歷史文化，很值得你去研究哦！”于是，我開始了對王氏的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。二、調(diào)查方法：1、 在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料，來了解王姓的來源與王姓的歷史名人。2、 通過歷史教科書、報刊來進一步了解王姓人口的數(shù)量情況。三、調(diào)查情況和資料整理：1.王氏的來源：王氏出自“姬”姓。公年前225年被秦氏所滅，其子孫四散，因為是王者之后，所以被稱為“王家”，也就是現(xiàn)在的“王氏”。2.歷史上的王姓名人：有王羲之、王維、王安石、王獻之、王通、王世貞、王之渙、王昌齡、王涵3.王姓人口數(shù)量：經(jīng)公安部治安管理局對全國戶籍人口的統(tǒng)計信

32、息，王姓是中國第一大姓，有9288.1萬人，占全國人數(shù)總數(shù)的7.25。四、結(jié)論：王姓來源復(fù)雜，派別甚多，但仍有一些共同點，即多以爵為氏，天子之后代多以此為姓，也有不少人是賜姓王的。王氏姓源繁多，但以源自周文王姬姓子孫的那一支名氣最大。相傳周靈王姬泄心，太子晉曾對其直諫，觸怒龍顏而被廢為庶民，主要居住在太原（今屬山西）、瑯邪（今屬山東膠南縣一帶）等地，因晉及其后裔祖宗為周天子，因此人們便稱其為“王家”，以后便以王為氏了。研究報告的作文 篇3借去新江灣城游玩的機會,在一條無名小溝里,撈了一些小蝌蚪,裝入礦泉水瓶中,帶回家中.一進家,我便興奮地將它們小心翼翼地放入水盆中.細心地觀察著它們,它們忽而集合,忽而離散.近乎橢圓形胖乎乎的身體,油潤的純黑色,細而長的尾巴,靈活的泳姿使我看得入神.這簡直就是一群有生命的音符呀!小蝌蚪游泳時或進、或退、或轉(zhuǎn)彎,那尾巴像櫓又像舵,它既能產(chǎn)生動力,又能掌握方向,真神奇!小小的蝌蚪長不足2厘米,重不到1/4克,水中嬉戲十分可愛.見它們有時聚在一起,一動不動,我故意用手指彈打盆邊,見它們急劇地搖著小尾巴,驚慌地四處逃竄,我不禁一陣竊喜.幾天后,我驚奇地發(fā)現(xiàn),他們又長大了一些,還發(fā)現(xiàn)它們長出了兩條后腿,分居尾巴左右.我興奮地對他們說：“哇!你們要變青蛙了.