幼兒園中層管理人員的管理

1、幼兒園中層管理人員的管理中層管理者對上要理解園辦的決策意圖，對下要高效傳遞并組織員工有效執(zhí)行組織指令，最終使上層的決策變?yōu)楣ぷ鳂I(yè)績。下面為大家準備了關(guān)于幼兒園中層管理人員管理的文章，歡送閱讀。中層管理者的執(zhí)行力有兩局部，一是業(yè)務(wù)執(zhí)行力，另一個是管理執(zhí)行力?，F(xiàn)在許多幼兒園如果說進展了一些培訓(xùn)，更多的也只是停留在業(yè)務(wù)層面，管理也只是憑借邊工作邊摸索慢慢積累，從而導(dǎo)致一個人一個工作方法，換人就要換工作程序，使員工在適應(yīng)中工作。一些園長僅憑經(jīng)歷和感覺派中層外出學(xué)習(xí)，對培訓(xùn)的需求很隨意，尤其對行政后勤的中層僅考慮其近兩年未外出學(xué)習(xí)或在大活動中因辛苦而安排學(xué)習(xí)，實質(zhì)是休養(yǎng)，大多數(shù)幼兒園也沒有相關(guān)人員方面的

2、培訓(xùn)規(guī)劃。與教育咨詢效勞人員交流時，她們也談到現(xiàn)在的培訓(xùn)市場本身就缺乏標(biāo)準，適合于幼兒園中層管理培訓(xùn)課程也多是拼湊來的，整體比擬急躁，很少有人去認真系統(tǒng)的研究?，F(xiàn)在許多中層管理者，說起帶隊伍只有這樣的招法：第一，我業(yè)務(wù)能力比你強，你就得服我管理;第二，我以身作那么，你就得跟我工作;第三，我是領(lǐng)導(dǎo)，有權(quán)力管你，你就得聽我指揮。如：我園競聘上崗的保教主任，上任后其工作干勁實足，工作標(biāo)準高，看到教師違規(guī)，便扣分、扣錢，不詢問實情，以強制的態(tài)度處分老師， 導(dǎo)致教師怨言很大。有的組長在安排工作時，事無巨細，以母雞護小雞的方式帶兵，致使教師依賴性強，主開工作的意識淡薄。還有的組長怕得罪人，看到教師違規(guī)的事

3、裝著看不見，老師詢問幼兒園的政策時，怕攬事?lián)?zé)任，便說：“我解決不了問題，你去找園長巴?！碑?dāng)然在園所規(guī)模比擬小，管理跨度也不太大時，還是可以的，但當(dāng)業(yè)務(wù)做大了，教職工變多了，單憑工作熱情、業(yè)務(wù)能力和權(quán)力是遠遠不夠了。中層領(lǐng)命后，以傳話筒的方式安排工作，教師不解其工作的重要 性，自然對此項工作有抵觸心理，發(fā)牢騷，中層便將矛盾指向園 不知，當(dāng)教師執(zhí)行遇到困難時，請中層幫助，中層說：“我不知 領(lǐng)導(dǎo)能力的欠缺，從而使幼兒園的溝通渠道不夠暢通，不能做到 節(jié)。執(zhí)行力既是幼兒園可持續(xù)開展的重要力量，又是中層管理者的了落實的進度i催促，導(dǎo)致員工辦事敷衍、拖沓，標(biāo)準不高。第一、制定出切實可行的培訓(xùn)規(guī)劃。包括培訓(xùn)

4、的目標(biāo)、對象、內(nèi)容、方式，培訓(xùn)的時間、考核培訓(xùn)結(jié)果等有機聯(lián)系的科學(xué)制度機制，以保證培訓(xùn)的連續(xù)性和有效性。建立中層干部成長檔案，了解中層的學(xué)習(xí)需求;成立園內(nèi)中層園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)中層認真填寫個人成長方案書：組織中層進展輪流專題學(xué)習(xí)宣講和學(xué)習(xí)心得交流會;開展中層工作個案分析的交流研討活動;進展年度中層干部的群眾性測評和考核。第二、建立系統(tǒng)培訓(xùn)機制。要想“訓(xùn)練有素”，就得有訓(xùn)練， 當(dāng)員工進一步升遷為中層管理者后，可進入幼兒園的四階段培訓(xùn)方案之中，幫助其全面把握職位要求，改善工作方式，提升工作能 力。第一階段是自我約束，不做不該做的事。如：園長決策后，需中層帶動教職員工去執(zhí)行，員工對決策有意見、發(fā)

5、牢騷。這時，有的中層去迎合員工一起抱怨，做得不稱職。而有的中層，認真聽取員工的想法，耐心細致地進展疏導(dǎo)，并將員工的意見和思想波動反好自己的工作，而且要思考如何為團隊做出更大的奉獻，從自我轉(zhuǎn)移到整個團隊;第四階段是自我學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，隨時隨地尋找學(xué)習(xí)的時機。為中層管理者配備導(dǎo)師，導(dǎo)師可由園長或直接領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，充當(dāng)好中層的指導(dǎo)員及教練員。日常要求中層管理者從細節(jié)中關(guān)注每位1party，團隊的凝聚力就是在這次活動中提升了，組長體驗到了成功。另外，還可選用經(jīng)歷豐富的現(xiàn)任中層管理者做有潛力員工的導(dǎo)層”后備軍”。這樣，有助于確保在現(xiàn)任中層管理者因退休、提 升、調(diào)動、辭職等原因離開崗位而出現(xiàn)職位空缺

6、時，可以及時上 崗，確保幼兒園崗位的有效銜接和運轉(zhuǎn)。讓各方面素質(zhì)較高且有培養(yǎng)前途的中層管理者參與幼兒園工作的決策，大項活動的組織、對外接待及業(yè)務(wù)往來，這樣既鍛煉了他們的業(yè)務(wù)能力，拓寬了人脈關(guān)系，同時也培養(yǎng)了中層的管理技能，為下一步成為幼兒園高層管理者打下堅實的根底。如：員工的獎酬機制、園內(nèi)外的沖突協(xié)調(diào)等方面，鼓勵中層大膽提出自己的建議。學(xué)習(xí)分析和處理幼兒園內(nèi)外的高層決策問題，這一過程本身又促使中層管理者認真細致地研究問題，并為自己的決策承當(dāng)責(zé)任，采取這種方式可以讓中層管理者更多了解幼兒園開展，增強對幼兒園的責(zé)任感。在幼兒園，人性化鼓勵是不可缺少的。有時候，真誠地說一聲“辛苦了!”、“謝謝您!”、“這個建議太好了!”可能比“金錢” 的獎勵更為有效;一個認可與信任的眼神、一次祝賀時忘情的擁抱、一陣為分享員工成功的開懷大笑、一條鼓勵、祝福和問候員工的短信，都能表現(xiàn)出園長對中層一顆真誠的心，激發(fā)中層對園長和園所的感恩之情與忠誠之心。對中層的鼓勵，另一個很重要的就是園長的信任和授權(quán)。如：六一節(jié)目、社會實踐、大班畢業(yè)典禮、小型接待