上課課件-小升初作文指導(dǎo)：眾“說(shuō)”紛紛-人物語(yǔ)言描寫(xiě)-部編版

1、人物語(yǔ)言描寫(xiě)概念七、眾“說(shuō)”紛紛概念七、眾“說(shuō)”紛紛 語(yǔ)言描寫(xiě)是通過(guò)對(duì)人物獨(dú)白、對(duì)話(huà)及其說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫(xiě)。作用 語(yǔ)言描寫(xiě)是通過(guò)對(duì)人物獨(dú)白、對(duì)話(huà)及其說(shuō)話(huà)時(shí)的神 主要作用：表現(xiàn)人物的性格其他作用：揭示人物的身份與社會(huì)地位描述形式語(yǔ)言描寫(xiě)的作用 主要作用：表現(xiàn)人物的性格其他作用：揭示人物的身份 人物語(yǔ)言描寫(xiě)，將爸爸希望孩子們也像小白楊一樣，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱，迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)的心意，表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，分析文中的性格特征： 爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪

2、水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?袁鷹白楊 人物語(yǔ)言描寫(xiě)，將爸爸希望孩子們也像小白楊 有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒(méi)分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車(chē)把式四人來(lái)說(shuō)和。這四人覺(jué)得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。 一個(gè)說(shuō)：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！?一個(gè)說(shuō)：“咱們辦事不能太偏了，要針過(guò)去線(xiàn)過(guò)去才行?！?一個(gè)接過(guò)話(huà)茬兒：“嗨，咱原先也不是沒(méi)有管過(guò)這號(hào)事，前有車(chē)，后有轍，別出格就行?！?另一個(gè)聽(tīng)得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見(jiàn)風(fēng)使舵。” 廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話(huà)不離本行，賣(mài)什么的吆喝什么?！痹噯?wèn)：從文中你能看出先后說(shuō)

3、話(huà)的都是誰(shuí)嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？說(shuō)出理由來(lái)。廚師裁縫車(chē)把式船老大做買(mǎi)賣(mài)的 有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒(méi)分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、 “瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”一、提示語(yǔ)在前面 媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”二、提示語(yǔ)在后面 “瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)。三、提示語(yǔ)在中間（通過(guò)以下句子分析描述形式有哪幾種？ ）語(yǔ)言描寫(xiě)的描述形式 “瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭， 我們?cè)谧魑?/p>

4、時(shí)，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用，這樣在表達(dá)形式上才不會(huì)顯得單調(diào)。四、提示語(yǔ)在兩邊 媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說(shuō)。五、沒(méi)有提示 （直接引用人物說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。） “瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”提示：基本要求 我們?cè)谧魑臅r(shí) （1）要合乎情理：作者筆下的人物語(yǔ)言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格。 練習(xí)語(yǔ)言描寫(xiě)的基本要求 （1）要合乎情理：作者筆下的人物語(yǔ)言應(yīng)切合人物身份地位、年 2. 不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱(chēng)

5、）放得太多了?！?.鄰居家四歲的孩子看見(jiàn)我在打電腦游戲，便對(duì)我說(shuō)：“你怎么總是打游戲，不學(xué)習(xí)呢？這樣你考試會(huì)不及格的，以后一定考不上大學(xué)。” 請(qǐng)你分析下列語(yǔ)言描寫(xiě)是否合乎情理？如果不符合，應(yīng)該是誰(shuí)說(shuō)合適？如若說(shuō)話(huà)人不變，又該怎么說(shuō)？長(zhǎng)輩對(duì)晚輩“哥哥（姐姐），我也要玩！”（天真、活潑、可愛(ài)、貪玩的天性、略帶撒嬌）專(zhuān)家“今天是鹽罐打翻了啊，太咸了！”（粗俗的、淺顯的） 2. 不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的3. 領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我班檢查，班長(zhǎng)說(shuō)：“你能來(lái)檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”4. 小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話(huà)來(lái)。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說(shuō)：“外公，

6、我們?nèi)抑挥心阕铋_(kāi)心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺誰(shuí)的名字也沒(méi)你多?！卑谅钠郊?jí)或上級(jí)“您能從百忙中抽出時(shí)間來(lái)我班上檢查，真是我們的榮幸，感謝您對(duì)我們班的關(guān)心?！保ㄏ录?jí)對(duì)上級(jí)應(yīng)有的尊敬、感謝）符合表妹天真活潑可愛(ài)、略帶不服氣的特點(diǎn)。要求23. 領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我班檢查，班長(zhǎng)說(shuō)：“你能來(lái)檢查，應(yīng)該感到榮幸，（2）要簡(jiǎn)潔明確。語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)明扼要，要能準(zhǔn)確的表達(dá)說(shuō)話(huà)人的意思。（對(duì)比以下A、B兩組句子，看哪一組更好？好在哪里？）B。因?yàn)锽中的語(yǔ)言描寫(xiě)圍繞著中心“小云到小燕家去拉她看學(xué)習(xí)棋”來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、中心明確。練兵B(niǎo)（2）要簡(jiǎn)潔明確。語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)明扼要，要能準(zhǔn)確的表達(dá)說(shuō)話(huà)人的意（A）

7、 星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開(kāi)門(mén)?！靶⊙啵赃^(guò)早飯了嗎？”小云一見(jiàn)我就問(wèn)。我說(shuō)：“吃過(guò)了。”小云說(shuō)：“吃的什么？”我說(shuō)：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說(shuō)：“我們家的燃?xì)庠顗牧?，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒(méi)回來(lái)呢！到哪兒吃早飯呀！”我說(shuō)：“在我家吃吧！”小云擺擺手說(shuō)：“不了，不了。我發(fā)明了一種學(xué)習(xí)棋，你快跟我去看看吧！”我問(wèn)：“什么學(xué)習(xí)棋呀？”“先別急，一會(huì)兒你就知道啦？”說(shuō)完，小云拉著我的手向她家跑去 B（A） 星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外傳來(lái)又甜(B) 星期天上午，我正在復(fù)習(xí)

8、功課。忽然聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開(kāi)門(mén)。“小燕，我發(fā)明了一種學(xué)習(xí)棋，你快跟我去看看吧！”一見(jiàn)面，小云就滿(mǎn)面笑容地對(duì)我說(shuō)?！翱茨愀吲d的，什么學(xué)習(xí)棋？”我問(wèn)。“先別急，一會(huì)兒你就知道啦？”說(shuō)完，小云拉著我的手向她家跑去 (B) 星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外傳來(lái)又甜（對(duì)比以下A、B兩組句子，看哪一組更好？好在哪里？）ABB。因?yàn)锽中的語(yǔ)言描寫(xiě)圍繞著中心“小云到小燕家去拉她看學(xué)習(xí)棋”來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、中心明確。（對(duì)比以下A、B兩組句子，看哪一組更好？好在哪里？）ABB在“說(shuō)”之前增加人物的動(dòng)作描寫(xiě) 為了更好地表現(xiàn)

9、出人物在說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作狀態(tài)，可以在語(yǔ)言表述之前增加人物的動(dòng)作描寫(xiě)。 如：我高高地舉起拳頭，一錘砸在桌子上，大聲說(shuō)：“他憑什么這么污蔑我”在“說(shuō)”之前增加人物的動(dòng)作描寫(xiě) 為了更好地表現(xiàn)出在“說(shuō)”之前增加人物的神態(tài)描寫(xiě) 為了更好地表現(xiàn)出人物在說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)表情，可以在語(yǔ)言表述之前增加人物的神態(tài)描寫(xiě)，也可以將動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)結(jié)合在一起使用。如：1她抬起頭，雙眼滿(mǎn)含著晶瑩的淚珠，嘴唇顫抖著說(shuō)：“我不知道會(huì)是這樣的結(jié)果”2吃過(guò)晚飯奶奶咧著掉了牙的嘴，笑呵呵地說(shuō)：“一定要在12點(diǎn)放，你們?nèi)ニ?，到時(shí)候我叫你們?！蹦菑埧虧M(mǎn)皺紋的臉像朵大菊花，昏黃的眼睛變得亮多了。3“哼，看你美的，你肯定不行?！备绺绮荒蜔┑匕?/p>

10、書(shū)扔給我，斜著眼望著我說(shuō)。在“說(shuō)”之前增加人物的神態(tài)描寫(xiě) 為了更好地表現(xiàn)出人在人物語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，也可以用跟“說(shuō)”類(lèi)似意思的同義詞來(lái)替換“說(shuō)”，使語(yǔ)言表達(dá)的形式更為多樣化一些。如：?jiǎn)枴⒋?、喊、叫、勸、罵、批評(píng)、自言自語(yǔ)等等。1他一聲大吼：“這事是誰(shuí)干的？”2全班齊聲高喊：“我們?cè)敢狻?她輕聲吟唱著：“好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿(mǎn)枝椏”替換“說(shuō)”的形式在人物語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，也可以用跟“說(shuō)”類(lèi)似意思的同義詞來(lái)替換“說(shuō) 課堂小練兵： 小明的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了，請(qǐng)根據(jù)不同場(chǎng)合寫(xiě)出語(yǔ)言描寫(xiě)。 1、課堂上不見(jiàn)課本 2、下課時(shí)不見(jiàn)課本 3、在家里不見(jiàn)課本技巧 課堂小練兵： 1、課堂上不見(jiàn)課本技巧 小明的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了

11、，請(qǐng)根據(jù)不同場(chǎng)合寫(xiě)出語(yǔ)言描寫(xiě)。 1、 課堂上不見(jiàn)課本：他小心翼翼地翻著書(shū)包，心里默念道：“語(yǔ)文書(shū)呢，在哪兒??？快出來(lái)啊！再不出來(lái)又得挨老師批評(píng)了?！?2、下課時(shí)不見(jiàn)課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語(yǔ)文書(shū)哪里去了？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)我的語(yǔ)文書(shū)呀？！” 3、在家里不見(jiàn)課本：望著一桌被翻亂的書(shū)籍，小明無(wú)奈地?cái)傋谝巫由希吨らT(mén)喊道：“老媽?zhuān)】靵?lái)呀！我的語(yǔ)文書(shū)不見(jiàn)了！快來(lái)幫我找找！” 小明的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了，請(qǐng)根據(jù)不同場(chǎng)合寫(xiě)出語(yǔ)言描寫(xiě)病文診斷室 病段： 我的弟弟叫小翼，今年8歲了，他非常愛(ài)學(xué)習(xí)。有一次他寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到了困難，我好心地對(duì)他說(shuō)：“我來(lái)幫你做吧。”他抬起頭，瞪大眼睛說(shuō)：“什么？你幫我做？你想害我嗎？紅

12、軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不怕困難，中國(guó)女排力克群雄也不怕困難，今天我碰到難題難道就會(huì)退縮嗎？” 你來(lái)把把脈：你覺(jué)得文中的“弟弟”像一個(gè)8歲的小孩嗎？他應(yīng)該有怎樣的語(yǔ)言？病文診斷室 病段：模擬考場(chǎng)材料一：住在森林里的烏鴉，常常受到鳥(niǎo)類(lèi)的嘲弄。有的說(shuō)它長(zhǎng)得丑，一身黑羽毛太難看了；有的說(shuō)它叫聲太難聽(tīng)了，只會(huì)哇哇地叫個(gè)不停；有的說(shuō)它貪婪霸道，經(jīng)常爭(zhēng)搶別人的食物。對(duì)這些，烏鴉不想辯解什么。有一天烏鴉與八哥、喜鵲、蒼鷹在一棵大樹(shù)上相遇，烏鴉再次受到嘲弄。它忍無(wú)可忍地進(jìn)行了反駁模擬考場(chǎng)材料一：住在森林里的烏鴉，常常受到鳥(niǎo)類(lèi)的嘲弄。有的說(shuō)模擬考場(chǎng)材料二： 繪畫(huà)界要舉行一場(chǎng)選美大賽，紅、黃、藍(lán)、綠、紫、白、黑七個(gè)姐妹一

13、同去參選，她們都覺(jué)得自己是最有氣質(zhì)的，也是最有用途的，于是，她們之間展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的辯論 閱讀以上兩則材料，選擇其中一個(gè)續(xù)寫(xiě)完整，要求：人物之間的對(duì)話(huà)具體，符合各自的性格特點(diǎn)，題目自擬。模擬考場(chǎng)材料二： 再見(jiàn)! 再見(jiàn)!1.后現(xiàn)代社會(huì)以大眾文化的興起為特征，而大眾文化要求文化的大眾消費(fèi)性質(zhì)，圖像以強(qiáng)有力的視覺(jué)沖擊力成為實(shí)現(xiàn)大眾消費(fèi)的主要途徑。2.傳統(tǒng)意義上的書(shū)籍，沒(méi)有圖像的填充就被邊緣化，純文學(xué)也只有借助圖像才能走向市場(chǎng)中心、大眾視野，充斥市場(chǎng)的總是圖文并茂的大眾讀物，這就形成了當(dāng)下對(duì)文學(xué)的消費(fèi)由讀字到讀圖的轉(zhuǎn)變。3.當(dāng)然，文學(xué)畢竟是圖像無(wú)法取代的，人類(lèi)文明的傳播方式從圖像過(guò)渡到文學(xué)，就是因?yàn)槲淖值某橄竺枋?、概括能力是超越圖像的。文字通過(guò)語(yǔ)言喚起人腦中的想象，其魅力在于建構(gòu)一個(gè)內(nèi)視形象，這種內(nèi)視審美是文學(xué)獨(dú)有的，語(yǔ)言藝術(shù)獨(dú)有的。4.文學(xué)獨(dú)特的“味外之旨”、“韻外之致”，其豐富性和多重意義，依靠圖像是永遠(yuǎn)無(wú)法接近的。圖像的直觀性正好切斷了這種對(duì)文字魅力的省思和想象。5.寫(xiě)好這篇文章，首先要讀懂材料?？傮w來(lái)說(shuō)，上述材料對(duì)什么是“最大的快樂(lè)”加以形象的闡釋?zhuān)棺约撼蔀榭鞓?lè)的人，從第一個(gè)答案中，我們知道必須工作，耕耘與創(chuàng)造會(huì)使人快樂(lè)；6.第二個(gè)答案告訴我們，要學(xué)會(huì)