《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思（7篇）

1、第 第 頁整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思（7篇）整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思1 整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是同學(xué)進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為了避開計(jì)算課的枯燥，我創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)生動(dòng)的情境和一系列嬉戲，來吸引同學(xué)的留意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于同學(xué)理解和把握計(jì)算方法，又可以增添同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氣氛中得以完成。 我在教本節(jié)課時(shí)重視了以下幾點(diǎn)。 1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情境，讓同學(xué)明白算理。 本課教學(xué)中我充分利用教材供應(yīng)的資源，使計(jì)算教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整堂課，我盡量鼓舞同學(xué)自己發(fā)覺問題，解決問題的力量。課開頭，通過書本供應(yīng)的情景

2、圖，讓同學(xué)先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)同學(xué)可能會(huì)提出的問題，然后，出示，讓同學(xué)關(guān)心我解決，而不是要求他們解決，提升同學(xué)的位置，可以增添他們的主動(dòng)性。然后通過同學(xué)間相互商量，總結(jié)出多種計(jì)算方法，最終把同學(xué)的發(fā)覺再做整理即可。 如為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)，讓同學(xué)明白算理。我引導(dǎo)同學(xué)使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說溝通。然后進(jìn)行算理的討論。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十。 2引導(dǎo)同學(xué)思索與合作溝通。 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)

3、，激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)在動(dòng)腦觀看中思索，鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行溝通。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)思索計(jì)算方法，組織同學(xué)溝通計(jì)算方法，使同學(xué)在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。 3組織好練習(xí)，進(jìn)一步培育計(jì)算力量。 培育同學(xué)的計(jì)算力量，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，除了讓同學(xué)通過動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通把握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)留意到了這樣幾點(diǎn)：a講究練習(xí)的形式；b多進(jìn)行口頭練習(xí)；c突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。 由于學(xué)校生的學(xué)習(xí)大多以無意識和形象思維為主，他們奇怪好勝，留意的穩(wěn)定性和長久性差。新課標(biāo)在基本理念里也指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生

4、動(dòng)活潑、富有獨(dú)特的過程?！备鶕?jù)新課程理念和學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)入嬉戲環(huán)節(jié)釣魚嬉戲；摘蘋果嬉戲；找家家嬉戲。目的是既吸引了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又便于自己更好的串連教學(xué)。使同學(xué)主動(dòng)學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。讓同學(xué)以無比愉悅的心情投入練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也到達(dá)了穩(wěn)固學(xué)問的目的。 總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，同學(xué)學(xué)得輕松開心。但也有缺乏，如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照看到全部同學(xué)，應(yīng)多讓那些接受力量差的同學(xué)多說說，讓他們也能夠把握。 整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思2 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣支配，有助于同學(xué)加

5、深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的熟悉，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)當(dāng)重視。一班級的同學(xué)年齡小，好動(dòng)，奇怪心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡單疲憊，留意力簡單分散，所以我采納開心教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，我進(jìn)行了調(diào)查討論，我發(fā)覺我們班大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只是說不清算理。所以我認(rèn)為，這節(jié)課最重要的是老師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好幫助作用，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)就可以了。 同時(shí)為了使同學(xué)進(jìn)一步理解算理，并嫻熟計(jì)算，我設(shè)計(jì)了大密度的練習(xí)。為了吸引同學(xué)我把練習(xí)題設(shè)計(jì)成各種好玩的嬉戲：小貓釣

6、魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變得布滿生氣。并且給每個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都做一道題，使第一名同學(xué)都不掉隊(duì)。 在教學(xué)過程中，發(fā)覺許多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時(shí)候，許多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)約時(shí)間我在課堂上是直接告知他們計(jì)算方法的。事后回想，或答應(yīng)以通過動(dòng)手操作，比方擺小棒的方法來關(guān)心同學(xué)說理，明理。 大密度的練習(xí)雖然提高了同學(xué)的計(jì)算力量，但出暴露出一些問題。比方習(xí)題過多過難，給一些同學(xué)造成了學(xué)習(xí)上的困難。再如練習(xí)的形式變了，但習(xí)題的內(nèi)容單一，只是把平常開火車的練習(xí)給予了新的名字。假如練習(xí)的內(nèi)容再新奇多變一些，我想效果會(huì)便更好。

7、 通過本次計(jì)算課研討，讓我深深地體會(huì)到計(jì)算方法的指導(dǎo)，習(xí)題的細(xì)心設(shè)計(jì)非常重要。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更好的吃透教材，并結(jié)合低班級同學(xué)的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜愛的小嬉戲形式，讓每一位同學(xué)都主動(dòng)參加練習(xí)中來，在快樂的氣氛中穩(wěn)固學(xué)習(xí)的新學(xué)問。讓每個(gè)同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思3 本周，學(xué)校進(jìn)行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽如期進(jìn)行，此次，我選擇了一節(jié)計(jì)算課整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進(jìn)行展現(xiàn)。本節(jié)課我的授課流程是，先以嬉戲方式導(dǎo)入帶著孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會(huì)用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一部分，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的整十?dāng)?shù)，進(jìn)而導(dǎo)入課題。明確課題之后，通過出示課本情景圖，讓同學(xué)

8、發(fā)覺信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速精確地算出來的？通過這個(gè)問題讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)借助學(xué)具說一說自己是怎么樣進(jìn)行計(jì)算的，進(jìn)行方法的商量與溝通。在小組商量結(jié)束之后，讓同學(xué)們自由地表達(dá)他們的想法，并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化，選出便利的方法。之后通過整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，讓同學(xué)進(jìn)行自主的遷移，將方法敏捷運(yùn)用。之后通過對例題的解決，讓同學(xué)明確本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容與方法，同時(shí)讓他們自己對整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進(jìn)行出題并計(jì)算，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。最終利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)再次穩(wěn)固練習(xí)并進(jìn)行總結(jié)。 在完全的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達(dá)力量給了我很大的驚喜。在這節(jié)

9、課整個(gè)備課過程中，最無法預(yù)設(shè)的就是孩子們對于小組商量結(jié)果的一個(gè)表達(dá)。他們的想法千姿百態(tài)，各式各樣，但是有時(shí)候他們無法正確清晰地表達(dá)他們的想法。而這一點(diǎn)也是我在平常的上課中著重對他們進(jìn)行訓(xùn)練的地方。我盼望他們能夠更加精確的表達(dá)自己，同時(shí)也讓能夠傾聽者明白他們所表達(dá)的含義，所以我會(huì)選擇賜予他們足夠的空間與時(shí)間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完好的說好，那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，我會(huì)讓他們自己再完好的說一遍。并且，在平常的上課中，語言表達(dá)的.完好性是我常常強(qiáng)調(diào)的地方，比方遇到50里面有幾個(gè)十這樣的問題，剛開頭的時(shí)候他們常常會(huì)回答5個(gè)十，這個(gè)時(shí)候我會(huì)小聲地提示他，完好嗎？他們都能

10、夠快速反應(yīng)過來，并且完好清楚的再說出來，50里面有5個(gè)十。到如今，他們中的大多數(shù)人都能夠完好地進(jìn)行問題的回答。我想，這樣的訓(xùn)練對他們之后學(xué)習(xí)如何寫解決問題中的“答”會(huì)產(chǎn)生些許主動(dòng)的影響。也正是由于如此，在這節(jié)課算理的表述中，面對10+20，他們能夠說出“10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十，3個(gè)十就是30，所以10+2030”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+23，所以10+2030”。這些經(jīng)過他們的理解深化所表達(dá)出來的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。 但是，在這其中也消失了一些問題。在最終的開火車練習(xí)環(huán)節(jié)，本應(yīng)當(dāng)順當(dāng)進(jìn)行下去的小火車，到中間的時(shí)候突然停頓了，緣由是坐

11、在最終一排的那個(gè)孩子沒有仔細(xì)聽，不知道進(jìn)行到哪一道題目了。面對這種狀況，我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心有些急躁，這也導(dǎo)致了我沒能更好地處理這種狀況。在這個(gè)孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時(shí)候，我沒有給他思索的機(jī)會(huì)，沒有進(jìn)行些許提示，匆忙忙忙地往下進(jìn)行，讓這次提問變成了一個(gè)無效提問。正是由于他沒有集中留意力，我才更應(yīng)當(dāng)去檢測他的把握狀況，我應(yīng)當(dāng)賜予他再一次的機(jī)會(huì)，看看他是否把握住了本節(jié)課的內(nèi)容，是短暫的走神還是從一開頭就沒有仔細(xì)參加，并且在他沒有進(jìn)行思索的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)想方法激發(fā)他的思維，把他的留意力拉回課堂。 通過這一節(jié)公開課，讓我明白，在今后的教學(xué)中，要更加留意對于一些詳情問題的把控，要更加留意讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何

12、表達(dá)自己，要更加留意有效發(fā)揮同學(xué)主體學(xué)無止境，身為老師，通過“教同學(xué)”我們也能夠?qū)W習(xí)閱歷、反思提升，這就是“教學(xué)相長”的魅力所在吧。 整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思4 這節(jié)課是在10以內(nèi)的加減法進(jìn)行的計(jì)算課。上完后發(fā)覺同學(xué)的興致不是很高，靜下來想有幾點(diǎn)做得不夠：提到計(jì)算，就很簡單和“枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)”相聯(lián)系起來，簡單使同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情。雖然在課上讓同學(xué)操作，可能許多小孩覺得很簡潔，沒必要，而我組織的也不好，所以沒起很大作用。對后進(jìn)生的關(guān)心不是很大，小組合作溝通流于形式。 課后思索，為了防止單調(diào)，我覺得可以試試?yán)蒙埔舛〉购锰幍募?lì)語，不斷地在同學(xué)心中點(diǎn)燃求知的的火花，使同學(xué)品嘗到勝利的歡樂。當(dāng)同

13、學(xué)提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，“會(huì)提問的孩子，就是聰慧的孩子！”；當(dāng)同學(xué)仔細(xì)傾聽時(shí)，“你聽得最仔細(xì)！”“老師發(fā)覺你不僅聽得認(rèn)真，而且說得也好！”當(dāng)同學(xué)暢談自己的發(fā)覺時(shí)，“你的發(fā)覺讓大家做這一題簡潔多了，感謝你！”“你的眼睛真亮，連這個(gè)隱秘都被你發(fā)覺了！”適時(shí)地賜予表揚(yáng)。同樣，當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)消失困難時(shí)，“別急，再想想，你肯定會(huì)說好！”“你有進(jìn)步，加油！”準(zhǔn)時(shí)地送上鼓舞。 這樣，把同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中來。照看后進(jìn)生方面，應(yīng)多讓那些接受力量差的同學(xué)多說說。例題是一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，通過同學(xué)的自主探究，同學(xué)雖然把握了計(jì)算方法，理解了算理，但對于后進(jìn)生來說，要直

14、接進(jìn)行的練習(xí)仍有肯定的苦難。因此，在教學(xué)中，可以增加一個(gè)說計(jì)算過程的練習(xí)，通過指名說、男女生說、全班說等形式，使計(jì)算方法得以加深穩(wěn)固以及拓展，讓后進(jìn)生也能跟上步伐。 整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思5 整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計(jì)算的起始課。計(jì)算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實(shí)只要合理支配也是種非常生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是老師的引導(dǎo)。組織使同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題。并小組溝通，使其在溝通中明白算理，然后選擇自己喜愛的算法進(jìn)行計(jì)算。如10+20等于多少？同學(xué)消失了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個(gè)十，20里面有兩

15、個(gè)十，加起來一共是三個(gè)十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。這樣表達(dá)了算法的多樣化理念，使同學(xué)既在溝通中熬煉了語言，明白了算理，又開闊思路。在穩(wěn)固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對比練習(xí)。如30+40與7030，為便于同學(xué)把握，讓同學(xué)自己擺一擺，使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓同學(xué)依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓同學(xué)清晰地熟悉到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓同學(xué)說出算的過程。在計(jì)算時(shí)也有消失這種狀況50+20=52。由于同學(xué)兩

16、位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是非常明確，把其次個(gè)加數(shù)中2個(gè)“十”當(dāng)作2個(gè)“一”來加。教學(xué)中，我對有困難的同學(xué)借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對齊意識。 整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思6 整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)這節(jié)課是我回來上數(shù)學(xué)課后的第一節(jié)公開課，得到通知的時(shí)候有點(diǎn)緊急，究竟是一年來的一次公開課。教學(xué)過后，我認(rèn)真回顧了一下整堂課的教學(xué)過程，有以下的教學(xué)反思： 1、我把“高效課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培育學(xué)習(xí)愛好和計(jì)算意識。我認(rèn)為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是同學(xué)進(jìn)行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容

17、之一，為了避開計(jì)算課的枯燥，我在本節(jié)課中利用教材中供應(yīng)的資源，來吸引同學(xué)的留意力，利用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)理解和把握計(jì)算方法和算理，增添同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。使本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中得以完成。 2、利用小組溝通互學(xué)活動(dòng)，在溝通中做到小組個(gè)別匯報(bào)，學(xué)習(xí)氣氛強(qiáng)烈活躍。 3、注意培育同學(xué)的算理力量。比方：1020等于幾？同學(xué)消失了以下幾種算法： 1、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以1020=30。 2、用計(jì)數(shù)器：先在十位撥1個(gè)珠，再撥2個(gè)珠，一共是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。 3、數(shù)的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。 4、用相同數(shù)

18、位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。從上面可以表達(dá)了同學(xué)的算法多樣化，也使同學(xué)在溝通中明白了算理，開闊了思路。 4、教學(xué)中，我注意引導(dǎo)同學(xué)對學(xué)問的對比，從中發(fā)覺規(guī)律：理解把握幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區(qū)分，使同學(xué)抓住這個(gè)突破點(diǎn)，快速、正確地進(jìn)行口算，使同學(xué)順當(dāng)?shù)陌盐照當(dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法和算理。 5、存在的問題。 1、教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當(dāng)學(xué)習(xí)檢測沒有在課堂上完成時(shí)，我想是在開頭和中間學(xué)習(xí)過程中，時(shí)間安排不均先松后緊，同學(xué)提出問題的力量較弱。但95%的同學(xué)是能夠正確計(jì)算的。 2在教學(xué)過程中，發(fā)覺許多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時(shí)候，許多人都會(huì)做但是不會(huì)表達(dá)。說明白同學(xué)平常說的少了，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多說。通過課多樣性的課堂練習(xí)，讓我深深地體會(huì)到對于練習(xí)的形式、方法的指導(dǎo)、都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了穩(wěn)固新知的，細(xì)心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來更好的學(xué)習(xí)效果。 在今后的教學(xué)中，對于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合低班級同學(xué)的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜愛的學(xué)習(xí)形式，讓每一位同學(xué)都主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來，在快樂中學(xué)習(xí)和穩(wěn)固的新學(xué)問。 整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思7 通過整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)以后，有許多反思，整理如下： 勝利之處： 1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以發(fā)書的實(shí)際情境讓同學(xué)發(fā)覺問題