《四個太陽》第一課時教學(xué)反思

1、第 第 頁四個太陽第一課時教學(xué)反思四個太陽第一課時教學(xué)反思1 教材分析： 四個太陽是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而布滿童真，課文簡析明白，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對同學(xué)進行讀的訓(xùn)練，讓同學(xué)在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培育同學(xué)的創(chuàng)新力量為宗旨。 設(shè)計意圖： 四個太陽這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，讓同學(xué)熟悉到任何問題都有解決的方法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)同學(xué)從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)同學(xué)開動腦筋，培育創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動展現(xiàn)自己的本事。少講解多感悟，培

2、育同學(xué)擅長發(fā)覺、擅長思索、擅長制造的力量。 學(xué)習(xí)目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中美麗的文字，生動好玩的語言，并能有所積累。 2、感悟通過畫太陽所要表達的美妙心愿。 力量目標： 培育同學(xué)的思維力量，想象力量，創(chuàng)新力量，表達力量。 情感目標： 培育同學(xué)的藝術(shù)審美情趣。 課前預(yù)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。 教學(xué)流程： 一、看圖揭題，初讀課文。 1、今日，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：出示四幅圖。請大家認真看一看，你有什么問題要問嗎？ 2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧！出示課題。齊讀。 3、請大家用自己

3、喜愛的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？ 4、匯報溝通。隨機板書：春天 夏天 秋天 冬天 5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？板書： 的春天 的夏天 的秋天 的冬天 6、請大家再認仔細真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用劃出來。 7、匯報溝通。隨機板書：綠綠 涼爽 金黃 香甜 紅紅 暖和 彩色 多彩 齊讀詞組：綠綠的夏天 涼爽的夏天 金黃的秋天 香甜的秋天 紅紅的冬天 暖和的冬天 彩色的春天 多彩的春天 二、再讀課文，體會的心愿。 1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個秀麗的季節(jié)

4、，你最喜愛哪個太陽呢？ 先別急著告知老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜愛的這一小節(jié)讀給四人小組里的小伴侶聽，讓他們聽聽你有沒有把喜愛之情讀出來，好嗎？自由讀四人小組匯報朗讀并評價 2、以學(xué)定教，同學(xué)喜愛讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。 第一小節(jié) 1指名讀“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜愛嗎？想不想讀？指名讀。 2這綠綠的太陽給我們帶來了什么？ 3是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了出示“夏日炎炎”的圖片，讓同學(xué)說說烈日當空時的感受和愿望假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片涼爽，多舒適?。⌒“閭H，你們感到舒適嗎？愿不情愿通過朗讀把這舒適的感覺讀出來？自由

5、讀指名讀 4聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰情愿和我一起讀啊！齊讀第一節(jié) 注：那綠綠的太陽假如掛在冬天，你喜愛嗎？可跟進教學(xué)第三小節(jié) 其次小節(jié) 1誰喜愛這個金黃的太陽？喜愛的同學(xué)站起來讀一讀其次小節(jié) 2到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？ 隨機出示：果園里，果子熟了。 指名朗讀。 指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。 齊讀句子。 3你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！放錄像 4這一張張飄舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小伴侶中間，誰是那金黃的落葉？師生互動表演，給同學(xué)戴上落葉頭飾 師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有很多果子成熟了，

6、你能向我介紹一下嗎？生介紹 師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？生發(fā)出邀請 師說：感謝你的邀請！ 5落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧！生生互動表演 6誰也情愿做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小伴侶演他的小伙伴！(四人小組表演) 7小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！ 出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜指名讀自由讀齊讀 8齊讀其次小節(jié)。 第三小節(jié) 1這紅紅的太陽，誰喜愛呀？指名讀 2出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？自由暢談指導(dǎo)朗讀 3冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷

7、得讓人縮手縮腳的，多盼望有個紅紅的太陽，給人們帶來暖和，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的.暖和吧！齊讀這一節(jié) 注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢？可跟進學(xué)習(xí)第一小節(jié) 第四小節(jié) 1這個彩色的太陽，誰來讀？指名讀 2春天為什么是個多彩的季節(jié)？自由暢談 3是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ 出示：春天，太陽是彩色的。 她照到草地上， 小草 。指名說說 它還會照到哪里？ 出示：春天，太陽是彩色的， 它照到 ， 。匯報溝通 4這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看出示一組圖片，想一想，你可以用哪些詞來贊美她？指名匯報，隨機出示詞組 5把同學(xué)說到的一組描寫春天

8、的詞組都出示預(yù)設(shè)如下： 柳綠花紅和風(fēng)細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪溶化 鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀 6齊讀以上詞組。 7春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！齊讀第四節(jié) 三、小結(jié)，感悟的美妙心愿。 1、小畫家畫了四個顏色特別艷麗的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達了他自己什么心愿呢？板書 美妙心愿 2、我們大家心中都有一個美妙的心愿，盼望同學(xué)們能通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的抱負。 教學(xué)反思： 一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知 有名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂勝利的一半

9、。所以，這節(jié)課一上課，我首先奇妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒同學(xué)的生活閱歷，同學(xué)一看到這四幅圖，就立刻舉手問：“我們平?？吹降奶柺羌t色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”同學(xué)立即有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)同學(xué)第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜想，目的是讓同學(xué)去觸摸，去感受語言文字。 接著，讓同學(xué)從課文中找美麗的詞語來贊美四季，引導(dǎo)同學(xué)與文本其次次親熱接觸，并從中能積累肯定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中同學(xué)的口中常常會冒出“涼爽的夏天”、“暖和的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”可見，這樣的積累落到了實處。 然后，

10、請每個同學(xué)自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜愛的一個自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達出自己的寵愛之情，這是引領(lǐng)同學(xué)第三次與文本親熱接觸。最終，采納小組商量的方式進行朗讀溝通，讓每個同學(xué)在小組中讀一讀自己喜愛的那個自然段，小組中的其他同學(xué)要仔細聽，聽了以后說說這個同學(xué)讀怎么樣，這項訓(xùn)練的主要目的在于提高同學(xué)的朗讀愛好，讓同學(xué)學(xué)會傾聽，培育合作意識。 記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中感知，讀中體會，讀中思索，進展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭

11、，在上課一開頭就能深深地吸引了同學(xué)的留意力，點燃起了同學(xué)求知欲望的火花，使他們能心情飽滿到主動接受新學(xué)問。 二、營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)制造潛能 只有開放，才有搞活，只有開放，才有布滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，由于同學(xué)作為活生生的個體，有自己的思索、自己的學(xué)問底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和冗雜性。又因語文課程標準提出，在進展語言的同時進展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新素養(yǎng)，這是同學(xué)進展的根本后勁。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，

12、溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，供應(yīng)激發(fā)想象、即興制造、超越預(yù)設(shè)目標的空間，讓同學(xué)生活在彩虹般絢爛的想像王國里。 如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜愛這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了。”有的說：“梨子成熟了，變黃了。”還有的說：“田野里稻子黃了?！边@一問如“一石激起千層浪”，激活了同學(xué)潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。”指名同學(xué)讀，對于讀得好的同學(xué)我隨機作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架

13、”通過這樣的評價語來激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請同學(xué)上臺和老師一起即興想象表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，當我說道：“落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有很多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？”同學(xué)立刻如數(shù)家珍：“有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄?！薄啊睆耐瑢W(xué)的回答中讓我感到課堂上老師的評價語運用恰當，有著一舉兩得的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了同學(xué)表演的愛好，無論是生生互動表演還是四人小組一起讀讀演演，都使同學(xué)在開心的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，

14、聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、快樂。 又如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓同學(xué)說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了?！边@一設(shè)計使同學(xué)從書本世界回來于生活世界，任他們在自由制造的寬闊天地里振翅飛翔，盡顯風(fēng)采。當同學(xué)感悟到了“春天的顏色”后，課件演示“春景”圖片，鼓舞同學(xué)用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓同學(xué)體會到

15、春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學(xué)問的聯(lián)系，又有再造想象的升華。 這，是四個太陽點亮了同學(xué)們制造的明燈！這，是老師激發(fā)了同學(xué)們的制造潛能！ 三、以同學(xué)的進展為本，讓同學(xué)成為課堂的仆人 綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計時主要立足于以同學(xué)的進展為本這一基點，盡量放手讓同學(xué)自己去做、去想、去問、去說，讓同學(xué)在課堂上動起來，“實踐出真知”、“多想出才智”，力求培育同學(xué)的直覺思維和小組合作精神，不輕易否認同學(xué)，讓同學(xué)真正成為課堂中的仆人，使同學(xué)能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀看，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。我想，只要作為老師能敬重同學(xué)，敬

16、重同學(xué)的需要，構(gòu)建基于價值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由信任這樣的教學(xué)培育的同學(xué)會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是將來社會需要的人才嗎？ 寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過之后，花朵上露珠滾動，在陽光下，煥發(fā)著異樣的光榮，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實踐的心靈嗎？ 四個太陽第一課時教學(xué)反思2 1、四個太陽教學(xué)片段與反思第一課時 一、歌曲引入 出示多媒體課件：歌曲種太陽。同學(xué)邊聽歌邊打著拍子跟唱。 師：你們知道這首歌名叫什么？ 生：種太陽。 師：是個很驚奇的歌名吧？今日我們學(xué)習(xí)的課文是 出示課題四個太陽，生讀課題。 以歌曲引入，選擇

17、的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起同學(xué)的奇怪心，求知欲，激發(fā)同學(xué)的愛好，激活同學(xué)的思維。 師：看到這個課題，你是不是覺得很驚奇，你想些什么？ 生：世界上只有一個太陽，怎么課文會有四個太陽？ 生：原來宇宙中只有一個太陽，這個課題就似乎人們想像的一樣，怎么有四個了呢？ 生：我看到的太陽顏色都只有一種，課文里很驚奇，四個太陽顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？ 老師引燃思維的火花，讓同學(xué)自覺地提出問題，激發(fā)起了對閱讀課文、理解課文的劇烈欲望。 二、初讀課文 師：你們提了這么多問題，我們來認真讀讀課文，就能找到答案了。打開課本81頁，用自己喜愛的方式讀一遍課文，想想剛

18、剛那幾個同學(xué)提的問題。讀后與同伴溝通你讀懂了什么？ 課堂上消失有的同學(xué)自由朗讀課文，有的同學(xué)對比圖，悄悄思索，有一邊思索一邊劃著、圈著的最終四人小組合作探究。 四個太陽第一課時教學(xué)反思3 四個太陽是人教版語文一班級下冊第五單元的一篇課文，講解并描述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去快樂的故事。我講的是第一課時，主要教學(xué)目標是識字、寫字。下面就詳細的環(huán)節(jié)反思一下自己教學(xué)的優(yōu)缺點。 一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。 我以猜謎引入，選擇的謎語是“太陽”，這是和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，以此引入課題。接著又讓孩子依據(jù)課題設(shè)疑提問“看到題目你有什么問題？”以此激發(fā)孩子劇烈的求知欲和奇怪心，這一環(huán)節(jié)既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起同學(xué)的奇怪心，求知欲，激發(fā)同學(xué)的愛好，激活同學(xué)的思維。 二、引入課文，整體感知 這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)先自由讀課文，梳理生字；再聽錄音朗讀，從整體上了解課文內(nèi)容，即了解“我畫了四個怎樣的太陽？分別送給了誰？”同學(xué)邊說邊貼出相關(guān)太陽的圖片，讓同學(xué)從顏色上直觀的了解“四個太陽”，從而吸引同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。 三、識字環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的很細致，雖然有同學(xué)自由談?wù)撟R字方法的環(huán)節(jié)，但反饋時，讓是單個同學(xué)來回答，不能充