大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)養(yǎng)成的實(shí)踐研究

1、大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)養(yǎng)成的實(shí)踐研究微型課題研究方案常州市新北區(qū)百丈中心幼兒園戴佳、葉婷一、課題提出的背景（一）研究綜述什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，確實(shí)是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。”陳鶴琴先生說：“適應(yīng)養(yǎng)得好，終生受其益?！钡?，此刻的大班幼兒學(xué)習(xí)適坐姿、握筆姿勢(shì)不正確，做事拖沓等。關(guān)于這些就要踏入小學(xué)校門的大班幼兒來講，良勤（二）目前的現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀:良勤學(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成已經(jīng)受我國(guó)諸多教育者關(guān)切，并且取得了很多寶貴的體會(huì)，如：我國(guó)聞名兒童教育專家孫云曉的“良勤學(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成已經(jīng)受我國(guó)諸多教育者關(guān)切，并且取得了很多寶貴的體會(huì)，如：我國(guó)聞名兒童教育專家孫云曉的“教育確實(shí)是孕育好適應(yīng)”高作等。但偏重點(diǎn)都

2、是鑒于中小 習(xí)內(nèi)容、游戲即是其學(xué)習(xí)方式等一些幼兒期所特有的進(jìn)展規(guī)律。順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，幸免內(nèi)容形式的片面化、方式策略的小學(xué)化；在借鑒、吸收與利仍具有必要性。行為量表，來自美國(guó)的學(xué)習(xí)行為量表。（三）研究的價(jià)值及創(chuàng)新的地方（四）1.研究?jī)r(jià)值：）幼兒教育改革與進(jìn)展的需要在咱們前期的調(diào)查、研究進(jìn)程中，發(fā)覺很多人關(guān)于什么是幼兒的學(xué)習(xí)、幼兒初期該學(xué)什么、該如何學(xué)等問題還存在一些誤區(qū)。如談到幼兒學(xué)習(xí)，就聯(lián)想到認(rèn)字、寫字、做算術(shù)等，適應(yīng)性地以為學(xué)習(xí)確實(shí)是拿著書本豎著耳朵聽講、拿著筆反復(fù)地練習(xí)等學(xué)業(yè)活動(dòng)，這是把幼兒學(xué)習(xí)功利化，也是幼教“小學(xué)化”的本源，違抗了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和身心進(jìn)展規(guī) 苗助長(zhǎng)、違背兒童身心健康的

3、“小學(xué)化”做法。指南明確指出幼兒教育應(yīng)以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目 ）幼兒進(jìn)展與學(xué)習(xí)方式的需要美國(guó)教育家洛克說過“一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好適應(yīng)，往往自己的幸福都?xì)w于自己的適應(yīng)”，由此可見，良好適應(yīng)的養(yǎng)成關(guān)于小孩的進(jìn)展何等重要。指南明確指出幼兒的吃喝拉撒睡都是學(xué)習(xí)，幼兒生活確實(shí)是其學(xué)習(xí)的內(nèi)容，游戲是幼兒大體的活動(dòng)，游戲確實(shí)是其學(xué)習(xí)的方式，幼兒是在生活、游戲中學(xué)習(xí)、進(jìn)展的，生活、游戲與學(xué)習(xí)，關(guān)系緊密，彼此關(guān)聯(lián)，互為支撐。幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)游戲必需養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。）現(xiàn)代公民素質(zhì)養(yǎng)成的需要推動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代化公民教育的首要任務(wù)。創(chuàng)新的地方：“ 1 1觀看策略、圖譜指導(dǎo)策略、游戲

4、鞏固策略等，并且針教育中形成具有我園園本特色的策略。二、課題的核心概念及其界定“大班幼兒”是指“5-6 歲的兒童”。關(guān)于學(xué)習(xí)適應(yīng)的明白得，第一要追溯到“適應(yīng)” 這一律念。在心理學(xué)概念中，適應(yīng)是個(gè)性心理偏向的一種表征，是一種比較固定地、機(jī)地去完成自動(dòng)化動(dòng)作的偏向。學(xué)習(xí)適應(yīng)，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)體經(jīng)過反復(fù)練習(xí)所形成的動(dòng)化行為方式或偏向。具體囊括常規(guī)行為學(xué)習(xí)適應(yīng)、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)適應(yīng)、進(jìn)程表現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)、策略利用學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)適應(yīng)。三、研究目標(biāo)學(xué)習(xí)適應(yīng)的實(shí)施策略。關(guān)于大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)進(jìn)行深切研究。四、研究?jī)?nèi)容大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)內(nèi)涵、價(jià)值的研究鑒于多元的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，成立理論資源包，關(guān)于“大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)”理

5、，明確“大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)養(yǎng)成”研究的意義和核心價(jià)值。大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)目標(biāo)、要求的研究遵循大班幼兒的年齡特點(diǎn)，以“學(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成”段幼兒的目標(biāo)和要求。大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)教育的內(nèi)容將以“課程”與“活動(dòng)”為主，聚焦大班幼兒的常規(guī)課形成適合大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)的“主題性”課程。在研究與實(shí)踐的進(jìn)程中，聚焦一日活動(dòng)，立足全部，關(guān)切個(gè)體，積存大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成策略。關(guān)切大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成，以某一幼兒的某一行為為例，圍繞目標(biāo)、內(nèi)容、關(guān)切點(diǎn)、發(fā)覺問題、糾正策略等五大維度，進(jìn)行觀看、剖析、指導(dǎo)，形成該年齡段幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)養(yǎng)成的精典案例。五、研究方式文獻(xiàn)研究法：經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書籍等多種渠道查閱文獻(xiàn)資料，了

6、解國(guó)內(nèi)外此類研究狀況及工效，收集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。經(jīng)過文獻(xiàn)分析，為課題實(shí)施提供素材和依據(jù)。文獻(xiàn)研究法：經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書籍等多種渠道查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外此類研究狀況及工效，收集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。經(jīng)過文獻(xiàn)分析，為課題實(shí)施提供素材和依據(jù)。行動(dòng)研究法：教師們?cè)谧匀?、真?shí)的教育環(huán)境中，以解決幼兒良勤學(xué)習(xí)適應(yīng)養(yǎng)成策充實(shí)和完備。在其進(jìn)程中，咱們既是一種實(shí)踐的進(jìn)程也是一種反思和研究進(jìn)程，盡力實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐的融合、行動(dòng)與試探的統(tǒng)一、反思與改良的接合，盡力用專業(yè)的視角來觀看、內(nèi)省并且改良在孕育幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)養(yǎng)成

7、進(jìn)程中的教育實(shí)踐。3.問卷調(diào)查法：在采納行動(dòng)研究法的同時(shí)，咱們還輔以問卷調(diào)查法。經(jīng)過關(guān)于教師、家3.問卷調(diào)查法：在采納行動(dòng)研究法的同時(shí)，咱們還輔以問卷調(diào)查法。經(jīng)過關(guān)于教師、家長(zhǎng)的調(diào)查、訪談，關(guān)于幼兒的跟進(jìn)式觀看，為策略的形成獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)和原始的基礎(chǔ)性資料。發(fā)覺問題調(diào)整計(jì)謀。六、研究時(shí)期步驟1.第一時(shí)期：課題預(yù)備、啟動(dòng)時(shí)期（2018 3 月2018 4 月）要緊采納文獻(xiàn)研究法，多渠道查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)理論，關(guān)于“適應(yīng)”“”作出初步的概念鑒定，并且制定出課題方案。“大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)”調(diào)查問卷， ）進(jìn)行園部微型課題開題論證，確信課題研究的實(shí)施方案及開題申報(bào)評(píng)審書。2.第二時(shí)期：課題實(shí)施時(shí)期（2

8、018 年 5 月 2018 年 10 月）探討大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)養(yǎng)成的內(nèi)容、目標(biāo)和策略。）全面進(jìn)行微型課題研究，開展多元化的大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)養(yǎng)成活動(dòng)。）用科學(xué)的方式與途徑孕育大班幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，并且關(guān)于幼兒進(jìn)行跟蹤）積存工效，參加園部微型課題中期評(píng)估。3.第三時(shí)期：反思總結(jié)，整理結(jié)題時(shí)期（2018 年 11 月 2018 年 12 月）關(guān)于抽樣幼兒進(jìn)行后測(cè)，將前后結(jié)果比較分析，檢測(cè)匯總，形成大班幼兒學(xué)習(xí)）梳理大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)養(yǎng)成的系列工效，如：大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)養(yǎng)成課程集）撰寫微型課題結(jié)題報(bào)告，發(fā)布和推行研究工效。）參加園部微型課題現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題活七、預(yù)期研究工效（一）幼兒園層面：構(gòu)建大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)養(yǎng)成的內(nèi)容、要求和目標(biāo)體系。開發(fā)大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)養(yǎng)成的課程內(nèi)容。探討大班幼兒