新舊人教版高中生物教材對比分析

1、新舊人教版中生物教材比分析新舊人教版高中生物教材對比分析 摘 要：本文就普通高中生物教科 生學(xué)和 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 生物進(jìn)行了宏觀對比，同時為體表現(xiàn)二者的區(qū)別，本文以高中生物必修一第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)為例，進(jìn)行了具體的比較分析，以期達(dá)到見微知著的目的。通過這一章的不同詮釋可見新版教材的革新之處：科技前沿知識的引入、生物基礎(chǔ)知識的深化、圖片的具象化呈現(xiàn)、學(xué)科核心素養(yǎng)的滲入等。本文探討內(nèi)容略 顯淺薄，希望起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：新舊教;中生;材對比 一、言 從 2004 年至今15 年光陰過去， 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 生物（下文稱為 2004 版驗(yàn)教材）教科書即將成為歷 史，而經(jīng)過

2、實(shí)驗(yàn)教材多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、鋪墊，普通高中生物教科 物學(xué)（下 文稱為 2019 版教材）已成書。新版教科書以普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2017 年）為指導(dǎo)方向，針對生物學(xué)科核心素養(yǎng)的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及社會責(zé)任幾個 方面都有明顯的教材設(shè)置，如在必修一“科學(xué)家訪談”一欄中，與施一公教授的話中，通過教授的個人經(jīng)歷、科研過程就極大程度地呈現(xiàn)了社會責(zé)任的內(nèi)涵。下面通過結(jié)構(gòu)設(shè)置、 內(nèi)容設(shè)置及欄目設(shè)置等方面，對 2019 版材較 2004 版驗(yàn)教材的革新之處進(jìn)行分。二、宏觀對比 （）名稱設(shè)置 2019 版材將生物教材命名為“生物”，在 2004 版 實(shí)驗(yàn)教材生”命名基礎(chǔ)上多加了一“學(xué)”字，在課程標(biāo)

3、準(zhǔn)的命名也為生物學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)。生物學(xué)作為六大自然科學(xué)之一，雖然可以簡稱為生物，生物”一名詞所指的是 生物本身的內(nèi)涵“泛指自然界一切有生的物”;而生物學(xué)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的特點(diǎn)，為 正式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇砻髁诉@個學(xué)科的含義“研究生物的結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科 學(xué)。 （）結(jié)構(gòu)設(shè)置 根 2017 版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材模塊的設(shè)置與 2004 版實(shí)驗(yàn)教材有所不同：將原有的必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境進(jìn)行了拆分，與之前的選修教材進(jìn)行部分合 并，設(shè)置為選修性必修教材，同時選修部分設(shè)置三個拓展模塊，“3+3高考制度中，學(xué) 生的高考考試科目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教材結(jié)構(gòu)上也因此產(chǎn)生了變化（圖 1、 2。在教材結(jié)構(gòu)的設(shè)置方面2019 版教材

4、的必修部分延續(xù)了之的設(shè)計，在課程的大體順序上沒有過大的變動。必修一的章節(jié)內(nèi)容、數(shù)量沒有發(fā)生變化，必修二的章節(jié)由原來的七章內(nèi)容變?yōu)榱拢瑢⒌诹碌碾s交育種與基因工程挪至了選擇性必修部分。選修部分更貼近社會生活：涉及常識類教育、對生物相關(guān)職業(yè)的介紹以及生物科學(xué)的發(fā)展前景。這樣的教材設(shè)置對于將生物設(shè)置為未來發(fā)展選擇的學(xué)生來說，可以更好地了解生物相關(guān)職業(yè)的 前景，感受到生物學(xué)科的樂趣，為將來求學(xué)、就業(yè)方向提供了更多的信息。（三）內(nèi)容設(shè)置 1.識點(diǎn)更為深化 2004 版驗(yàn)教材對于一些知識的介紹并不詳盡， 但在 2019 版材卻得到了進(jìn)一步的介紹，如在必修一第二章第二節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物中 對水為什么是良好的

5、溶”進(jìn)行了解釋的同時，還聯(lián)系了與相關(guān)的物理、化學(xué)知識。這可以幫助學(xué)生在自學(xué)、復(fù)習(xí)的過程中有更多的參考。知識的豐富也影響著教師的教學(xué)方式 方法：如運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，老師的授課內(nèi)容可以更加具有科學(xué)性、更加豐選擇翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更多的支撐，這就為教師的教學(xué)提供了支持 與方向。2.分內(nèi)容調(diào)整 2019 版材在對 2004 版實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容進(jìn)行大部分保留的同時，也對其中一些知識塊的順序設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，如必修一第一章中，將原本在第二節(jié)結(jié)尾的細(xì)胞學(xué)說內(nèi)容移至第一節(jié)開篇。教材對一些內(nèi)容進(jìn)行了刪除，如對必修一第六章第一節(jié)處 原有的“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了刪除，刪除的內(nèi)容有

6、的被應(yīng)用到其他欄目 中，如將上“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡化，進(jìn)而形成“維訓(xùn)練”欄目中的內(nèi)容。教材也對科學(xué)前沿知識進(jìn)行了更新，如在必修二第五章第一節(jié)的生物科技進(jìn)展欄目 中選擇了基因組編輯”前沿科技，展示了 2016 華裔生物學(xué)家張峰的研究成果，并在欄目結(jié)尾列舉了我國的前沿科技成果：克隆猴誕生、基因組編輯治療癌癥等，這種方式顯示了學(xué)科核心素養(yǎng)中社會責(zé)任的滲入，同時引發(fā)學(xué)習(xí)者對濫用基因編輯技術(shù)，這種違背倫 理道德的技術(shù)進(jìn)行思考與討論。（四）欄目設(shè)置 2019 版材對 2004 版實(shí)驗(yàn)材的欄目進(jìn)行保留的同時，也進(jìn)行了 調(diào)整。部分欄目的名稱發(fā)生了改變，如 2004 版實(shí)驗(yàn)教材中的“實(shí)驗(yàn)”欄目更名

7、為探究 實(shí) 踐，將原有“生活的聯(lián)”合并入與社會的聯(lián)”欄目;2019 版材較 2004 版驗(yàn)教材 對欄目的應(yīng)用更為頻繁，“科交叉”目的應(yīng)用，這一欄目也使生物學(xué)與物理化學(xué)等 學(xué)科的聯(lián)系更為密切。2019 教材在本章小結(jié)”欄目的編排上以“理解概念”和發(fā)展素”兩個方面總結(jié)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)完一章課程后應(yīng)掌握的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展方向。同時取消 了網(wǎng)站登”，這項變動有利有弊，它之前輸入相應(yīng)網(wǎng)址，但卻出現(xiàn)無關(guān)網(wǎng)頁或不存在頁面的狀況得到了避免，但同時也不能為學(xué)習(xí)者提供與生物學(xué)知識相關(guān)的、可推薦的網(wǎng)站， 展開課外學(xué)習(xí)。在書的附錄部分2019 版材增添了實(shí)驗(yàn)室的安全準(zhǔn)則。（五）外觀設(shè)置 相于 2004

8、 版驗(yàn)教材2019 版材在紙張的厚度與材質(zhì)上、字號的大小、圖片的設(shè)置與文字結(jié)合上有了更好的選擇。同時在色彩上有了不一樣的風(fēng)格， 如在思 討論“探究 實(shí)欄目的背景色選擇了藍(lán)色、紫色，整體的生物教材風(fēng)格冷、 具有科學(xué)性。對于圖片的設(shè)置上也很大膽、精良，如在必修一第一章第一節(jié)生命系統(tǒng) 的結(jié)構(gòu)層次處，以我國國寶大熊貓“個體系統(tǒng)進(jìn)行舉例，占用了兩頁的篇幅行描繪、 說明必修二第六章第四節(jié)“協(xié)同進(jìn)化和生物多樣性的形成”處，用了極為精美、形象畫面， 用各個物種在時間的道路上前進(jìn)的景象描繪了生物進(jìn)化的過程。在 2019 版教材中不再出現(xiàn)圖片模糊不清的情況。 三、 以高中必修一第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)為例進(jìn)行分析 （

9、一）結(jié)構(gòu)、內(nèi)容變化 2019 教材延續(xù)了 2004 版驗(yàn)教材“胞的基本結(jié)構(gòu)部分的整 體結(jié)構(gòu)，依舊是“細(xì)胞膜細(xì)胞器細(xì)胞核這樣由外向內(nèi)的思路進(jìn)行，但教材將之前位 于第四章第二節(jié) “流鑲嵌模型 ”的節(jié)內(nèi)容挪至第三章第一節(jié) 細(xì)膜 統(tǒng)的邊界 ” ， 與原有內(nèi)容進(jìn)行了整合、重新命名細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功”同時刪除了“驗(yàn)制備細(xì)胞膜的 方法這一實(shí)驗(yàn)。教材內(nèi)容的設(shè)置與細(xì)胞核部分類似：先從更具的功能入手，通過生命 觀念結(jié)構(gòu)與功能”中結(jié)構(gòu)與功能相互統(tǒng)一的關(guān)系，而引出結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。整個細(xì)胞膜部 分的知識塊順序?yàn)椋骸凹?xì)胞膜的功能細(xì)胞膜成分的探究（思 討）對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu) 的探究動鑲嵌模型的基本框”。（二）圖片的合理應(yīng)用 通細(xì)器部分的

10、設(shè)置再次顯示了本次教材的這一大突破， 即圖片的教學(xué)開發(fā)。在細(xì)胞器這一節(jié)中， 2004 版實(shí)驗(yàn)教材選擇先介紹幾個重點(diǎn)細(xì)胞器后，通過動物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)對比，再介紹其他細(xì)胞器，最后對細(xì)胞器進(jìn)行整體知識 整合。2019 版教材直接用兩頁的篇幅展示了動、植物兩種細(xì)胞，同時突出二者相同、相似、不同的部分，將葉綠體、線粒體等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了具體的描繪與描述。這樣的圖文設(shè)置方式將文字整合到圖片上，既不會擁擠，又留有足夠的空間以供學(xué)習(xí)者進(jìn)行標(biāo)注。（三）信息的更新、利用 在胞器這節(jié)“問題探討欄目中2019 版材選擇以 C919 飛國研制的第一代大型客機(jī)作為問題進(jìn)行導(dǎo)入，同時在第三節(jié)細(xì)胞核“生 物科技發(fā)展欄目

11、中，教材選擇了我國克隆技術(shù)的突破性發(fā)展成界首例體細(xì)胞克隆猴進(jìn)行介紹，這種設(shè)置體現(xiàn)了對學(xué)科核心素養(yǎng)中社會責(zé)任的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者關(guān)注社會 熱點(diǎn)話題，參與討論、理性解釋。四、 總 隨著代的前行，技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生信息的攝入量在不斷增加，未來的教材編排趨勢是否會隨著新的科技成果的問世而不斷地更新，是否會隨著當(dāng)今學(xué)生的素 質(zhì)提升而更加深入，這些問題在這次 2019 版教材的問世也給了我們肯定的答案。對于教材來說，2019 版教材有許多的革新之處，與此同時也對 2004 版驗(yàn)材中的精華進(jìn)行了保留，新教材的應(yīng)用需要一定的磨合期，存在的問題需要實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這也是時代發(fā)展帶給我們的挑戰(zhàn)，我們在前進(jìn)。對于教師來說

12、，在掌握個人專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對于學(xué)科前沿知識的攝入、教學(xué)手段的提升以及終身學(xué)習(xí)都在今后的教育生涯中具有更加重要的意 義。參考文獻(xiàn)：1 朱威，趙占良 普高中教科書 物學(xué) 北：人民教育出版社， 2019. 2朱威， 趙占良普高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 生M.北京：人民教育出版社2004. 包春瑩 普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2017 年M.北京：人民教育出版社，以下資為送資料滴水之見精神主班會教案活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每 個人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代?；顒舆^程：1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回 答：“愿意！”主持

13、人口述謎語：“雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來?！敝鞒秩藛枺骸罢l知道這是什么？”生答：“水！”一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用 處可大了，是真的嗎？”主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！奔祝喝绻麤]有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的?；ㄕf：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不 能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。主持人：下面請聽快板水的用處真叫大竹板一敲來說話，水的用處真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不

14、開它。栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。主持人：同學(xué)們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩 下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目， 很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們

15、再不能 浪費(fèi)水了。（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。3. 主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點(diǎn)掌聲。 （1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點(diǎn)，請回答對不對。（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個 電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略 寫）（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？主持人：可以，大家歡迎！請看小品這又不是我家的大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙 丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還

16、念念有詞， 又說：“反正不是我家的?！迸园祝骸澳怯质钦l家的呢？”主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？ 甲：剛才三個同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？ 齊：主動關(guān)好。小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采 訪一下，行嗎？主持人：可以。小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労?嗎？答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝?？答：今天參加班會我知道了?jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每 個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們 再見！水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知 道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、 植物共存，迎接美好的明天！主持人：你們還有發(fā)言的嗎？答：有。生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護(hù)你的！ 花草樹木跑上場說：