教學研究情景教學法在小學語文教學中的運用探討

1、情景教學法在小學語文教學中的運用探討情境教學法目前在小學階段的語文教學中應用非常廣泛，極受學生的喜愛。情境教學法能融合多種元素，帶給學生更多的體驗，不但提高學生自主學習的意識，更好地掌握課堂知識，加深對課文的理解程度，還能讓小學語文課堂更加有活力，進而促進小學生的學習質(zhì)量，構(gòu)建更加高效的小學語文課堂。一、創(chuàng)設生活情境，調(diào)動學生熱情小學語文學科的學習對于學生而言相對枯燥，但是語文知識又往往體現(xiàn)在實際生活中，可見語文與生活的關系密不可分。由于小學生受年齡的影響，通常對于教材上的語文課文及知識不感興趣，沒有學習的熱情，這樣就會導致他們在學習的過程中無法長時間集中注意力，同時對于復雜繁瑣的課文內(nèi)容也不

2、會進行深入的理解與探究，致使課堂知識的理解與掌握程度也就差強人意，教學效率因此而止步不前。如果教師在授課的過程中，能根據(jù)教材上的知識內(nèi)容結(jié)合生活創(chuàng)設教學情境，則能極大程度地調(diào)動學生學習語文知識的熱情，使其能在熟悉的生活情境中，更好地掌握與理解課堂知識，推動小學生更加高效的學習，進而促進小學語文課堂教學效率的提升。以秋天的雨一課為例，這是一篇抒情意味較濃的散文，名為寫秋雨，實際上是寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的而情境。教師在講述本課時，應根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活化的教學情境，帶領學生走出課堂，

3、到生活中去觀察秋天的雨，看看與作者筆下描寫的有何不同與相同之處。還可以讓小學生根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗，回憶或聯(lián)想下，以往看到秋天的雨是什么樣子，再根據(jù)課文的描述觀察秋天的特點，以及秋天到來時動物和植物呈現(xiàn)出什么樣的景象。這樣的生活情境能讓學生有親切之感，不但能調(diào)動小學生學習語文知識的熱情，使其能自主地融入到情境中感受作者要表達的中心思想，還能更好地掌握課堂知識，以促進小學語文教學效率的提升。二、創(chuàng)設問題情境，引導自主探究問題能引導小學生自主探究，尋找解決問題的方法。在小學階段的語文教學中，運用問題去引導學生自主學習，是一種極為有效且效果顯著的教學方法。而小學生由于受年齡的限制，沒有自主進行學習

4、的意識，而思維也需要進行培養(yǎng)，對于一些復雜的問題理解起來會有難度。這就需要教師在教學中，運用適當?shù)姆椒◣椭鷮W生提高學習能力，而問題情境的創(chuàng)設能起到較好的引導作用。因此，語文教師應在教學過程中，根據(jù)教材上的內(nèi)容，結(jié)合學生的學習能力創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境。用問題來引導學生進行自主探究，使其能在探究的過程中加深對課文中心思想的領悟，更好地理解及掌握語文知識，最終促進學習質(zhì)量與教學效率的全面提高。以威尼斯的小艇一課為例，教師在講述本課的過程中，應根據(jù)教學內(nèi)容，以適當?shù)膯栴}創(chuàng)設情境，讓小學生能夠跟隨教師的引導進行自主探究。如：課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇去干什么？“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐的擠過去。

5、”這是為了說明威尼斯的船夫哪個方面能力突出？課文寫了哪幾個方面的內(nèi)容？人們還會用威尼斯的小艇做什么？通過這樣的問題情境，不但能引導小學生對課文自主進行深入探究，加強對課文的理解程度，還能讓學生在探究的過程中將課程知識掌握得更加牢固，加深對知識的印象，同時提高了小學生獨立思考及理解能力，讓小學語文教學效率更具有效性。三、創(chuàng)設體驗情境，激發(fā)學習興趣隨著科學技術的不斷發(fā)展，教學手段也更加豐富，且更趨向于現(xiàn)代化的輔助工具。如信息技術中的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體及教學課件，這對于教學而言不但是全新的體驗，也是提高教學水平的有力手段，對于學生而言更是提高學習質(zhì)量的一大助力。信息技術不但能幫助教師收集更多的教學資源，

6、豐富教學內(nèi)容，還能將復雜難以理解的知識轉(zhuǎn)化為相對簡化且易懂的形式，同時加以視頻、圖片、動畫及音樂的輔助，能將小學生學習語文知識的興趣充分激發(fā)，使其能在興趣的推動下，自主融入到課堂學習中，將所學知識掌握得更加扎實，進而構(gòu)建高效的小學語文課堂，促進學生綜合能力的全面提高。以曹沖稱象一課為例，在三國時期，科學技術還不發(fā)達，也沒有大型的機械稱量設備，要稱一個很大很重的東西會遇到很多的麻煩，但是七歲的曹沖卻想出了稱大象的方法。這篇課文由教師講解起來，可能小學生無法理解稱象的過程，這時教師就可以運用多媒體技術輔助開展教學，創(chuàng)設體驗教學情境。將曹沖稱大象的這一過程，制作成有趣的動畫，播放給學生。這樣通過體驗情境，不但能將當時的場景還原重現(xiàn)，讓課文內(nèi)容變得更容易理解，還能滿足小學生的心理特點，將學生學習語文知識的興趣充分激發(fā)，使其能有更加直觀的體驗，對課文有更深入的理解，同時將課堂所學掌握得更透徹，最終促進小學語文教學效率的穩(wěn)步提升。情境教學法在小學語文教學中若能運用得當，則能極大程度激發(fā)小學生學習語文知識的興趣