22-信息技術(shù)教學研究方法

1、教育/教學研究方法廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院 劉夢蓮綱要什么是教教育/教學研究究1主要研究究方法概概述2行動研究究法3教育敘事事研究法法41.什么么是教育育/教學學研究？教育/教教學研究究，是指指教學工工作者，在日常常的教學學工作中中，對發(fā)發(fā)現(xiàn)的某某一具有有價值的的課題，運用先先進的教教育、教教學理論論，辯證證的科學學研究方方法，對對其進行行系統(tǒng)研研究的活活動。教育/教教學研究究是促進進教育工工作者不不斷提高高自身素素質(zhì)，不不斷完善善自己理理論體系系，推動動教育教教學工作作向前發(fā)發(fā)展的重重要活動動，具有有極強的的理論操操作性和和實踐價價值。有效的教教育/教教學研究究必須具具有適切切的方法法。教育/教

2、教學研究究的復雜雜性特點點決定了了在教學學研究中中所采用用的方法法應是一一個方法法的組合合或體系系，具有有多元性性或綜合合性的特特點。2.主要要研究方方法概述述2.1文獻研究究法指根據(jù)一一定的研研究目的的或課題題需要，通過查查閱文獻獻來獲得得相關(guān)資資料，全全面地、正確地地了解所所要研究究的問題題，找出出事物的的本質(zhì)屬屬性，從從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題的的一種研研究方法法。文獻研究究法是課課題研究究中最常常用的方方法，幾幾乎所有有的課題題，都要要先進行行文獻研研究。在確定研研究課題題前，先先就相關(guān)關(guān)問題查查閱大量量資料，對該問問題研究究的歷史史、現(xiàn)狀狀、前景景，有一一個全面面的了解解，從中中發(fā)現(xiàn)存存在的問問

3、題或不不足，進進而確定定自己的的研究課課題。2.2實驗研究究法：在可控的的教育情情景中，依據(jù)一一定的理理論假設設，有目目的地改改變一些些教育因因素（自自變量）?？刂浦茻o關(guān)因因素，觀觀察記錄錄另一些些教育因因素的變變化，到到了一定定時間后后，在統(tǒng)統(tǒng)計分析析的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，找找到兩類類教育因因素之間間的內(nèi)在在聯(lián)系驗驗證理論論假設的的方法。自變量也也叫實驗驗變量，它是指指實驗者者操作的的假定的的原因變變量；因變量也也叫反應應變量，是自變變量作用用予實驗驗對象后后出現(xiàn)的的教育結(jié)結(jié)果。無關(guān)變量量是指自自變量與與因變量量之外的的一切變變量。2.3行動研究究法指教師在在教育教教學實踐踐中基于于實際問問題解決決的

4、需要要，與專專家合作作，將問問題發(fā)展展成研究究主題進進行系統(tǒng)統(tǒng)的研究究，以解解決問題題為目的的的一種種研究方方法。四環(huán)節(jié)(四階段)模式：計計劃行動觀察反思，四四個循環(huán)環(huán)階段。2.4觀察法在自然條條件下，有目的的、有計計劃地觀觀察客觀觀對象，收集、分析事事物感性性資料的的一種方方法。（1）描述觀察察法：包包括日記記描述法法、系列列記錄法法、軼事事記錄法法、持續(xù)續(xù)記錄法法；（2）取樣觀察察法：包包括時間間取樣觀觀察法、事件取取樣觀察察法；（3）等級評定定法：包包括數(shù)字字量表法法、圖示示量表法法、累記記評定法法；（4）間接觀察察法：包包括談話話法、對對偶故事事法、兩兩難故事事法、創(chuàng)創(chuàng)設情景景法2.5

5、案例分析析法案例分析析法又稱稱個案研研究法，由哈佛佛大學于于1880年開發(fā)完完成，后后被哈佛佛商學院院用于培培養(yǎng)高級級經(jīng)理和和管理精精英的教教育實踐踐，逐漸漸發(fā)展今今天的“案例分分析法”。2.6調(diào)查法問卷調(diào)查查法和訪訪問調(diào)查查法問卷調(diào)查查法也稱稱問卷法法，是調(diào)調(diào)查者運運用統(tǒng)一一設計的的問卷向向被選取取的調(diào)查查對象了了解情況況或征詢詢意見的的調(diào)查方方法。問卷調(diào)查查是以書書面提出出問題的的方式搜搜集資料料的一種種研究方方法。研研究者將將所要研研究的問問題編制制成問題題表格，以郵寄寄方式、當面作作答或者者追蹤訪訪問方式式填答，從而了了解被試試對某一一現(xiàn)象或或問題的的看法和和意見，所以又又稱問題題表格

6、法法。問卷法的的運用，關(guān)鍵在在于編制制問卷，選擇被被試和結(jié)結(jié)果分析析。訪問調(diào)查查法，也也稱訪談談法，是是訪問者者通過口口頭交談談等方式式直接向向被訪問問者了解解社會情情況或探探討社會會問題的的調(diào)查方方法。其其特點是是：（1）是訪問問者與被被訪問者者面對面面的直接接調(diào)查。它與實實地觀察察等直接接調(diào)查方方法一樣樣，能夠夠比各種種間接調(diào)調(diào)查方法法了解到到更多、更具體體、更生生動的社社會情況況。（2）是通過過交談方方式進行行的口頭頭調(diào)查。因而它它能通過過口頭交交談方式式反復詢詢問某些些社會情情況，并并深入探探討有關(guān)關(guān)的社會會問題。（3）是訪問問者與被被訪問者者雙向傳傳導的互互動式調(diào)調(diào)查。（4）是需要要

7、一定訪訪談技巧巧的有控控制的調(diào)調(diào)查。2.7教育敘事事研究法法是指以敘敘事的方方式開展展的教育育研究。是研究者者（主要要是教師師）通過過對有意意義的校校園生活活、教育育教學事事件、教教育教學學實踐經(jīng)經(jīng)驗的描描述與分分析，從從而發(fā)掘掘或揭示示內(nèi)隱于于這些生生活、事事件、經(jīng)經(jīng)驗和行行為背后后的教育育思想、教育理理論和教教育信念念，從而而發(fā)現(xiàn)教教育的本本質(zhì)、規(guī)規(guī)律和價價值意義義。3.行動動研究法法行動研究究是指教教師在教教育教學學實踐中中基于實實際問題題解決的的需要，與專家家合作，將問題題發(fā)展成成研究主主題進行行系統(tǒng)的的研究，以解決決問題為為目的的的一種研研究方法法。行動研究究以提高高行動質(zhì)質(zhì)量、改改

8、進實際際工作、解決實實踐問題題為首要要目標。行動研究究強調(diào)教教學行為為與科學學研究相相結(jié)合，強調(diào)行行動過程程與研究究相結(jié)合合。行動研究究的環(huán)境境就是自自然、真真實、動動態(tài)的工工作情境境。就是是活生生生的課堂堂。行動研究究計劃具具有發(fā)展展性，開開展過程程具有系系統(tǒng)性和和開放性性。研究信息息技術(shù)環(huán)環(huán)境下的的學與教教，為行行動研究究增添了了新質(zhì)。行動研究究法是將將純粹的的教育科科研實驗驗與準教教育科研研實驗結(jié)結(jié)合起來來，將教教育科研研的人文文學科的的特點與與自然科科學的實實驗的特特點結(jié)合合起來，用教育育科學的的理論、方法、技術(shù)去去審視、指導教教育教學學實踐，將教育育教學經(jīng)經(jīng)驗上升升到理論論的高度度，

9、但依依托的是是自身的的教育教教學實踐踐。行動研究究的適用用范圍主主要是適適用于教教育實際際問題而而不是理理論問題題的研究究，適用用于中小小規(guī)模而而不是宏宏觀的實實際研究究。針對教育育的實際際情境而而進行，從實際際中來又又回到實實際中去去。具體表現(xiàn)現(xiàn)為：課堂教學學研究將將改革措措施實施施于教學學過程；對課程進進行中小小規(guī)模的的改革研研究；教師職業(yè)業(yè)技能訓訓練，提提供新的的技術(shù)和和方法；學校管理理評價；對已確診診的問題題所施行行的改革革措施，如困難難學生的的教育措措施，不不良心理理行為的的嬌正，環(huán)境因因素的變變革等。行動研究究法的特特征從研究目目的看，是“為為行動而而研究”從研究對對象看，是“對對

10、行動進進行研究究”從研究環(huán)環(huán)境看，是“在在行動中中研究”從研究人人員看，是“行行動者進進行研究究”從研究進進程看，是“邊邊行動邊邊調(diào)整”從研究結(jié)結(jié)果看，是“行行動的改改進和發(fā)發(fā)展”四環(huán)節(jié)(四階段)模式： 計劃行動觀察反思，四四個循環(huán)環(huán)階段。勒溫（K.Lewin）的螺旋循循環(huán)模式式行動研究究的螺旋旋循環(huán)模模式勒溫（K.Lewin）的螺旋循循環(huán)模式式行動研究究的螺旋旋循環(huán)模模式修正正圖行動觀察計劃1計劃2反思行動觀察反思行動研究究操作模模型1）計劃計劃應以以所發(fā)現(xiàn)現(xiàn)的大量量事實和和調(diào)查研研究為前前提。始始于解決決問題的的需要和和設想，是行動動研究者者(行動者和和研究者者)對問題的的認識，以及他他們

11、掌握握的有助助于解決決問題的的知識、理論、方法、技術(shù)和和各種條條件的綜綜合；還還包含了了行動研研究的計計劃。計劃包括總體體計劃和和每一個個具體行行動步驟驟的設計計方案，特別重重視計劃劃中的第第一、二二步行動動。2）行動即實施行行動計劃劃。行動動計劃的的執(zhí)行和和實施具具有靈活活性。隨隨著研究究者對問問題認識識的逐漸漸明確，以及行行動過程程中各種種信息及及時的反反饋，不不斷吸取取參與者者的評價價和建議議，對已已制定的的計劃可可在實施施中修改改和調(diào)整整。行動是不不斷調(diào)整整的。3）觀察觀察內(nèi)容容：一是行動動背景因因素以及及影響行行動的因因素。二是行動動過程，包括什什么人以以什么方方式參與與了計劃劃實施

12、，使用了了什么材材料，安安排了什什么活動動，有無無意外的的變化、如何排排除干擾擾。三是行動動的結(jié)果果，包括括預期的的與非預預期的，積極和和消極的的。要注意搜搜集三方方面的資資料：背景資料料是分析析計劃設設想有效效性的基基礎(chǔ)材料料；過程資料料是判斷斷行動效效果是不不是、由由方案帶帶來和怎怎樣帶來來的考察察依據(jù)；結(jié)果資料料是分析析方案帶帶來的什什么樣的的效果的的直接依依據(jù)。觀察要靈靈活運用用各種觀觀察技術(shù)術(shù)以及數(shù)數(shù)據(jù)、資資料的采采集和分分析技術(shù)術(shù)，充分分利用錄錄像、錄錄音等現(xiàn)現(xiàn)代化手手段。4）反思反思是行行動研究究第一個個循環(huán)周周期的結(jié)結(jié)束，又又是過渡渡到另一一個循環(huán)環(huán)周期的的中介。包括：整整理描

13、述述，評價價解釋，寫出研研究報告告。計劃/根根據(jù)教學學需求擬擬定研究究目標和和試驗對對象行動/教教師培訓訓、教學學設計研研究、上上課實踐踐觀察/試試驗研究究過程日日記、試試驗可錄錄像和課課堂紀錄錄反思/分分析錄像像、階段段總結(jié)、找出問問題和改改進策略略根據(jù)反思思結(jié)果，擬定新新的研究究目標、任務和和計劃4.教育育敘事研研究法教育敘事事研究是是指以敘敘事的方方式開展展的教育育研究。是研究者者（主要要是教師師）通過過對有意意義的校校園生活活、教育育教學事事件、教教育教學學實踐經(jīng)經(jīng)驗的描描述與分分析，從從而發(fā)掘掘或揭示示內(nèi)隱于于這些生生活、事事件、經(jīng)經(jīng)驗和行行為背后后的教育育思想、教育理理論和教教育信

14、念念，進而而發(fā)現(xiàn)教教育的本本質(zhì)、規(guī)規(guī)律和價價值意義義。4.1教育敘事事研究的的特征（l）是一種種質(zhì)的研研究方法法，是教教育行動動研究的的具體表表現(xiàn)形式式之一。屬于質(zhì)的的研究方方法的范范疇，因因而具有有如自然然情境性性、研究究者的自自身工具具性、自自下而上上的歸納納性、對對事實的的解釋性性和建構(gòu)構(gòu)性等質(zhì)質(zhì)的研究究方法的的基本特特征。（2）教育敘敘事研究究是行動動者直接接融入并并成為主主體的研研究。在教育敘敘事研究究中，研研究者本本人是研研究的工工具，他他通過自自身長期期在教育育教學的的實際生生活體驗驗中，在在與對象象的直接接互動與與實際交交往中，發(fā)生了了各種生生活故事事和教育育教學事事件，對對這

15、些事事件，教教師們通通過觀察察、分析析、反思思，而獲獲得一些些見解或或解釋性性的意見見，這就就是行動動者自身身作為主主體并直直接介入入其中的的行動研研究。（3）教教育敘事事研究是是一種事事實性、情境性性、過程程性的研研究。教育敘事事研究是是教師從從教育實實踐出發(fā)發(fā)，從校校園生活活出發(fā)，從真實實教育事事實出發(fā)發(fā)，從自自然教育育情境出出發(fā)所進進行的研研究。這種研究究的顯著著特征在在于“實實”，它它是教師師在教育育活動中中對實事事、實情情、實境境和實際際過程所所作的記記錄、觀觀察和探探究，從從而獲得得對事實實或事件件的解釋釋性意見見。（4）教教育敘事事研究是是一種反反思性研研究敘事事研究的的根本特特

16、征在于于反思。教師在敘敘事中反反思，在在反思中中深化對對問題或或事件的的認識。在反思思中提升升原有的的經(jīng)驗，在反思思中修正正行動計計劃，在在反思中中探尋事事件或行行為背后后所隱含含的意義義、理念念和思想想。離開開了反思思，教育育敘事研研究就會會變成為為敘事而而敘事，就會失失去它的的目的和和意義。4.2如何開展展教育敘敘事研究究（l）要勤于于學教師養(yǎng)成成讀書學學習的習習慣，提提高理論論素養(yǎng)，是開展展研究工工作的準準備和基基礎(chǔ)。（2）要要敏于事事教師要事事事處處處留意身身邊的問問題，關(guān)關(guān)注身邊邊的事情情，才能能找到很很多可以以用于開開展探討討的話題題，如，教育生生活故事事、學生生成長個個案、教教師成長長記錄、教育教教學對話話、教學學設計案案例、教教學反思思案例，等等。（3）要善于于思勤于思考考，善于于反思是是中小學學教師在在進行敘敘事研究究中的根根本要求求，因為為當教師師試圖“發(fā)現(xiàn)”和“講講述”自自己所遇遇到的某某個教育育問題或或教育事事件時，需要認認真的思思考；當問題或或事件發(fā)發(fā)生后，教師又又用什么么方式方方法去解解決這些些問題，需要深深入的思思考；對問題或或事件的的解決過過程、解解決到什什么程度度、方式式方法如如何、總總體效果果如何等等，需要要深刻的的反思。（4）要要得于法法教育敘事事研究的的范圍甚甚廣，主主題多種種多樣，內(nèi)容豐