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文檔簡介

1、走進(jìn)孩子心靈的“橋”，靜待花開市第二實驗小學(xué)李文杰每每看到含苞欲放的花蕾,或已競相開放的花朵,總會頓足觀看,流連忘返。也許那帶給我的不僅僅是視覺上的美感,更是一陽光、雨露,還要用恰當(dāng)科學(xué)的方法來不斷培育,才能育出好花來。而我們的一個個學(xué)生不正如一盆盆的花嗎?花需要陽光、5個學(xué)生找到辦公室。我首先詢問這個學(xué)生是否有生活煩惱影響學(xué)習(xí)，他回答：“沒有?！痹谂懦诉@些能影響他學(xué)習(xí)的客觀因素之后，我直截 PAGE 3了當(dāng)?shù)貑枺骸扒疤斓淖鳂I(yè)，是你自己做的嗎？”他猶豫了一下，怯生生地答道：“是，”隨后，他面紅耳赤，低下了頭。他 業(yè)當(dāng)面再做一遍，然后嚴(yán)肅地批評他一頓。我腦海里閃過許多念頭：我是要當(dāng)面指出他在說

2、慌，以顯示我當(dāng)教師的高明嗎？我是要置他于難堪的境地，然后狠狠教訓(xùn)他一頓，以顯示我當(dāng)教師的威嚴(yán)嗎？不，不能這么做！我又緩緩地把紙放回原處，心平氣和地對這個學(xué)生說：“老師相信你， 也期望你以后更加努力學(xué)習(xí)，每次的作業(yè)都能像今天一樣做的又好又整潔。”討書，上面字跡工整地寫道：“老師，前天的作業(yè)，是我偷著今后的行動吧！”回到辦公室，我的情緒久久不能平靜。我想，事情如果不回到辦公室，我的情緒久久不能平靜。我想，事情如果不他是斷然做不出來的，那勢必會“將”他一“軍”，使他陷于難堪之中。再進(jìn)一步設(shè)想，他抄襲別人的作業(yè)還不承認(rèn)，這是錯上加錯。此時如果我劈頭蓋臉地批評他一頓，他定將無言以對。但是教育的效果呢？可想而知。其實，那個學(xué)生沒有立刻承認(rèn)抄了別人的作業(yè)，只是自尊心強(qiáng)所致罷了。作為教師，給他留下思考的余地和改過的機(jī)會，靜等他的悔過自新，又何嘗不可呢。一份淡泊,靜心再靜心,微笑再

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