初中語文教師培訓總結(jié)心得體會

1、Word - 15 -初中語文教師培訓總結(jié)心得體會培訓是為了達到統(tǒng)一的科學技術(shù)規(guī)范、標準化作業(yè)，利用任務規(guī)劃設定學問和信息傳遞、技能嫻熟演練、作業(yè)達成評測、結(jié)果溝通公告等現(xiàn)代信息化的流程。以下是整理的初中語文老師培訓（總結(jié)）（收獲體味），歡迎閱讀共享。初中語文老師培訓收獲體味1在這次初中語文培訓的過程中，我傾聽了多位（教導）專家的生動、形象而有出色的講座，提升了自身的業(yè)務水平和業(yè)務學問。同時我也深深地感到自身存在的不足，我打算細品所學，總結(jié)所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。參訓后使我的思想意識有了提升。充分熟悉到，作為一名老師，要從心底熱愛教導事業(yè)，盡心盡力，盡職盡責地搞好本職工作，

2、來體現(xiàn)出自己的人生價值。演繹出的人生出色。老師要注意對同學的教導，引發(fā)同學親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和睦環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示老師，要教導好同學，得先把同學的心拴住，同學才干在向師性的驅(qū)動下健康成長。惟獨這樣，提升同學語文素質(zhì)的可能性才會更高，執(zhí)行好素養(yǎng)教導才干水到渠成。常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。利用參訓，我從名師專家的誘導中領會到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨;教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。同學之所以如牛普通攆不動，是由于我們沒實用綠草去喂。同學之所以遠離我們，是由于我們沒有把他們看做自己

3、的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教導教學的餡餅，但是我們能夠一切從實際動身，以同學為本，以教材為源，以多方力氣為推進器，農(nóng)村初中語文教導教學照樣能夠熠熠生輝。假如我們專心尋覓到各種教導教學資源交錯的點，那個點即是開啟同學心智的金鑰匙，進而以此激活同學學習的愛好，那么，無限的學問將迎著（辦法）之刃而解。下面我就如何設計好初（一班級語文）閱讀教學談幾點自己的收獲：隨著同學熟悉世界、進展思維、得到審美體悟的提升。必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀愛好、閱讀本事、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。按照語文課程標準提出的階段任務，初一班級閱讀教學應著重執(zhí)行以下幾方面的任務：一班級的閱讀教學應注意執(zhí)行以下幾個方

4、面的任務：第一，喜愛閱讀，感觸閱讀的樂趣。其次，學習用一般話正確，流利的朗讀課文，體味文中的感情和語氣。第三，了解課文中的意思，并達到樂于與人溝通自己的感觸和主意的目的。第四，感觸語言的柔美，堆積自己喜愛的詞句。要順當達到以下任務，我覺得作為老師的我們一貫實行以下策略。1、強化閱讀，逐步提升老師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點，讓同學在閱讀中領會學問。2、感觸樂趣，引發(fā)對話同學在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和對話溝通，受到課文豐盛內(nèi)涵的影響。于是同學體味到閱讀能夠跨越時空，將世界各地的體面盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。慢慢地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需

5、要又是人舉行實踐活動的原動力，是同學閱讀樂觀性的源泉。因此，應把“喜愛閱讀，感觸閱讀的樂趣”作為初一班級閱讀教學任務的第一條?？梢姵跻话嗉夐喿x教學必需從激活閱讀愛好開頭，讓同學帶著問題、帶著猜測、帶著憧憬進入閱讀，引發(fā)同學與文本對話。3、自主閱讀，感觸語言同學主體性進展的過程是在教導影響下與客體環(huán)境樂觀的互相作用中主動建構(gòu)的，而同學主體地位確實立又使體悟、感悟這種心智活動成為可能。由于閱讀是一種個體行為，同學是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操，而且自始至終打算著閱讀的目的、目標、方式和效果，所以同學在愛好的激活下理應始終處在樂觀主動的位置。初中語文老師培訓收獲體味2作為一個甫參與工作的新老師，

6、可以參與這次的網(wǎng)絡學習培訓，我覺得非常幸運。在初參與工作時就能對自己今后的老師生涯舉行提前省視，能夠少走一些彎路。在這次的培訓學習中我學到無數(shù)，此次網(wǎng)絡培訓課程內(nèi)容分五大模塊：語文教學的本質(zhì)的探討和閱讀教知識題的解決策略、教材特征的分析、名師成長引領、課堂教學觀摩、專家引導下的評課。從五個方面針對語文教學中浮現(xiàn)的一些疑難問題作了具體的解答。隨著課程的不斷深化，社會、小學對語文老師專業(yè)素質(zhì)、教學技能、教學創(chuàng)新本事、教學態(tài)度、（教學辦法）等諸多方面提出了更高的要求，使我深深的感到作為一名合格的語文老師不簡單，作為一名優(yōu)秀的語文老師就更難。惟獨我們不斷學習、不斷（反思）、不斷創(chuàng)新才不會被這的浪潮所沉

7、沒。 老師的自身本事是影響教導教學效果的打算因素。要當好一名語文老師，必需長遠規(guī)劃，著眼于自身的本事建設。尤其是我們青年語文教師，更應如此。那么怎樣強化自身本事建設呢?從今次的培訓中我有幾點感想，同時這也是我自身應當注重改進的幾點地方。 第一要強化語文閱讀堆積本事。一位語文老師假如要為自己的將來作好預備，必需多讀書，多堆積。古語云：“木無本則枯，水無源則竭?！倍嘧x書、多堆積是解決源頭活水的問題?，F(xiàn)在語文老師大多被平時教學事務所困擾，對于讀書不夠重視，擠時光讀書的教師很少。在“文本解讀”一顆是，講授教師也說到：語文教師應大量閱讀，回家只改卷子的教師是可悲的。這也讓我想到葉圣陶先生的話：“教師都很

8、忙，這個我知道，但還得擠出時光來多讀些書?！睆墓ぷ鞯慕嵌戎v，越忙，越要讀書。由于惟獨強化學習，才干避開工作中的盲目性，才干提升工作效率?！闭Z文老師假如沒有時光讀書，就意味著學問將會逐漸貧乏，老師學問貧乏了就簡單落后，在課堂上就不行能有高效率。因此，語文教師再忙，也要抽時光讀書學習。讀書應當成為語文老師的生活常態(tài)。這是語文學科的特別性所打算的。只要有教導的地方，就有責任與書同行。語文尤其如此。教學的問題主要是老師的素質(zhì)問題，而老師的素質(zhì)很大程度上來源于老師的閱讀與堆積。因此，提升閱讀堆積本事是提升老師自身素質(zhì)的根本途徑。怎樣提升閱讀堆積本事呢?作為語文老師要注重有方案、有挑選地讀書。最基本的要讀

9、好三類書，一是讀學科教導理論書，二是讀學科教學討論書，三是讀與提升自身綜合素質(zhì)有關(guān)的書，如哲學、美學、文學、思維科學、藝術(shù)等。在讀書中堆積，在讀書中感悟，在讀書中沉思，持之以恒，就會大有心得。惟獨多讀書，多堆積，才干推進老師的不斷長進。其次是語文教師要強化自身的口語表述本事。老師是“以舌耕為業(yè)”的。語文老師的口語表述本事對同學起著至關(guān)重要的作用。教與學的信息傳遞、師生之間的情感溝通，都是利用語言表述來舉行的。一位優(yōu)秀的教師利用情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，恰到益處的點撥，就能把同學帶進瑰麗的學問殿堂，讓同學如坐春風，心曠神怡。這就說明，老師口語表述本事會直接影響同學的聽課心情和教學效果。在語

10、文教學中我們說要提升同學的口語表述本事，但假如我們老師自己都無法精確生動的表述自己的觀點，那么如何指導同學?而語文老師提升口語表述本事，我認為要注重以下的幾點：首先，要講求規(guī)范。教學語言應當是規(guī)范的語言，老師應以身示范。所謂規(guī)范語言，一是讀音，要求發(fā)音精確，口齒清晰，能講一口清楚流利的一般話;二是表述不能浮現(xiàn)病句，注重語氣的輕重緩急和節(jié)奏的抑揚頓挫;三是要盡量做到“書面語言口頭化”，即“口說的書面語”，這就要求老師的課堂語言既要具有口頭語的通俗簡明、生動形象，又要具有書面語的精練、嚴密、條理。這個要求比較高。古人說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！苯虒W并不是毫無表情地把學

11、問從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在舉行心靈的接觸。這就要求老師的課堂語言富有感情顏色，教師的語言有了情感，就簡單激活同學的心情，使同學產(chǎn)生心靈的共鳴，這樣也有利于制造一種生動活潑、和睦舒暢的課堂氛圍。同時我們還要追求語言藝術(shù)。我們必需對語言千錘百煉，具有沙里淘金的功夫。老師的教學語言要努力做到具有詩歌語言精練、小說語言的形象、戲劇語言的傳神、相聲語言的幽默等特征，這樣才干對同學產(chǎn)生劇烈的吸引力。最后是鉆研教材的本事。這也是最重要的一種本事。鉆研教材是語文老師最重要的一項基本功，它是老師本事中的一項核心目標。假如我們在課前對教材鉆研花的功夫較大，對教材理解得透徹，課就能講得

12、從容自如，深奧易懂。由于惟獨鉆得深透，才干講得深奧。教學時就會胸有成竹，左右逢源;假如對教材鉆研未能達到一定程度，或者老師對教材只是一知半解，那么教學時必定會力不從心，捉襟見肘，甚至浮現(xiàn)難堪局面。而我覺得理解教材比較重要的是整體把握教材。先通覽教材，整體把握教材的編寫思路;然后細讀教材，把握教材每一單元的教學要點;再精讀教材，分析每篇課文或每節(jié)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵點。從整體上把握了教材，就會“胸中有丘壑”。教起來就會游刃有余，難點重點分明，才干組織出高效的課堂。這就是我從今次網(wǎng)絡培訓課程中得出的幾點感想，在以后的教學活動中我還要注重反思，多多向前輩教師學習，不斷的提升自己，希望能成為一名合格

13、乃至優(yōu)秀的初中語文老師。初中語文老師培訓收獲體味3我有幸成為縣骨干老師培訓班的一員，這也給我提供了這個再學習、再提升的機會。這次培訓內(nèi)容豐盛，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動溝通，專家舉行講座。專家的教導教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動好玩、發(fā)人深省。在此之前，我也曾出去培訓過幾次，但每次都是以聽老師的課堂教學為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教導理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教導教學工作無不起著引導和導向作用。這次培訓之

14、后，更增添了我努力使自己成為科研型老師的信念，給了我們劇烈的感染和深刻的理論引導。下面是我在培訓中的收獲體味。利用培訓，讓我深刻地熟悉到必需更新觀念。隨著學問經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)在教導領域廣泛運用，“教書匠”式的老師已經(jīng)不適應時代的需要了，這就要求老師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而舉行的討論即不是在書齋舉行的討論而是在教學活動中的討論。必需具有現(xiàn)代教導觀念，并將其運用于教導工作實踐，不斷思量、試探，朝著教導家的方向努力。以老師為本的觀念應該轉(zhuǎn)為以同學為本，自覺讓出主角地位，讓同學成為主角，充分信任同學，樂觀評價同學。利用此次培訓，我在教學觀上有了一定的改變，不能為了教書而教書，

15、葉圣陶先生說過：教是為了終于達到不需要教，為了達成這個任務，教學不光是容易的傳授學問，要重在教同學掌控辦法，學會學習，不能只讓同學“學到什么”還讓同學“學會學習”，同學掌控了辦法，終身受用，能夠自己獵取學問，除了學習，還要注意啟迪同學的才智，給同學充分的空間、時光，發(fā)揮出他們的（想象力）和制造力。利用培訓，讓我深刻地熟悉到作為一名老師，要堅持不斷地學習，樂觀舉行學問的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速進展，教導現(xiàn)代化工程的不斷推動，當前以多媒體與（網(wǎng)絡技術(shù)）為核心的現(xiàn)代教導技術(shù)的快速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網(wǎng)絡理論下學問突破了原有書本的限制，不再以點的形式浮現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學觀念

16、，教學主體，教學辦法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“以老師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探索、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教導要為同學的終身進展奠定基礎，讓同學學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。老師應與時俱進，適應時代的進展，做好自己的角色定位，充分通過網(wǎng)絡環(huán)境，激活同學的求知欲，提升同學的實踐本事，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神，增進教與學的深入。學習，教學相長、共同長進。利用此次培訓，我在教學觀上有了一定的改變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為

17、了終于達到不需要教，為了達成這個任務，教學不光是容易的傳授學問，要重在教同學掌控辦法，學會學習，不能只讓同學“學到什么”還讓同學“學會學習”，同學掌控了辦法，終身受用，能夠自己獵取學問，除了學習，還要注意啟迪同學的才智，給同學充分的空間、時光，發(fā)揮出他們的想象力和制造力。利用培訓，讓我能以更寬敞的視野去看待我們的教導工作，讓我學到了更多提自身素養(yǎng)和教導教學水平的辦法和捷徑?！皭邸笔墙虒в篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的同學，怎樣讓我們的同學在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名骨干老師，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈;要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁;要以務實的心態(tài)思量

18、問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨運;要不斷完美自己多元而合理的學問結(jié)構(gòu)，保持樂觀而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素質(zhì)，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種討論的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探究與追求的過程之中。利用培訓，讓我深刻地熟悉到必需樂觀強化課程，做課程的實踐者。課程現(xiàn)在雖然還處于探究階段，許多未知的領域需廣闊老師去舉行仔細試探和總結(jié)。經(jīng)過這培訓，熟悉到每一位老師都應樂觀參加到課程中去，不做旁觀者，而應去推進它朝正確方向進展，做一個課改的樂觀實施者。身為教師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的、要掌控同學的認知進展邏輯。在今后的日子里，我將

19、不斷地學習理論學問，用理論指導教學實踐，討論和探究教導、教學邏輯，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的老師，使自己具有所教學學問方面的前瞻性。這樣，才干培養(yǎng)出新時期“發(fā)覺型、發(fā)明型、制造型、創(chuàng)新型”的同學。為了我們的教導，為了我們的同學，也為了我們自己，我會時時到處都要注意自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并強化自己的理論素質(zhì)和專業(yè)技能的學習和提升，具有較強的教導科研意識和本事，有目的地總結(jié)教導（閱歷），反思教學實踐，一切從實際動身，切實擔負起老師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干老師的帶頭作用。今后我會將在這里學到的新學問盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教導教學過程中去，結(jié)合我校的實際狀況，準

20、時地為小學的建設和進展出謀劃策，努力學習同行們的（學習態(tài)度），求知精神，配合本事，強化日常的學習、充電。他山之石，能夠攻玉，我一定將學到的學問運用于教導教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業(yè)的進展中大放光榮。這次培訓內(nèi)容豐盛，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，彌漫了教導才智，使我們開闊了眼界。初中語文老師培訓收獲體味4在假期里，我有幸成為成為_初中語文老師培訓中的一員。在這短短的五天里，我覺得自己宛然回到了同學時代，使我的教導思想、教導理念、教學方式等獲得一次重大的洗禮，讓我重新樹立了將來的教導思路，讓我明了，今后的教學必需朝著多元化教導模式去進展。以下是我的培訓收獲體味。在這次培訓中，我深

21、刻地意識到，“素養(yǎng)教導”必需建立在樂觀地行動之上，而作為“領路人”的我們，要以“靈魂來塑造靈魂，以品質(zhì)來塑造品質(zhì)”，要用自身的精神品質(zhì)來影響同學的精神品質(zhì);并讓同學明了“進展才是硬道理，學習才是硬道理”，要用“感恩”的心來面向社會，報答家人。在培訓中，_教師的觀摩課讓我深刻領會師資的基本品質(zhì)是體貼和奉獻的重要性。我深感內(nèi)疚，我的愛太過狹窄，太過片面。我對同學，只是“用眼”去看，沒有“專心”，應當說，“專心”的程度不夠。因此，在今后的教學中，我要學會專心去和同學溝通，專心去感觸我的同學;但，我又是驕傲的，由于，我盡我的所能去協(xié)助我的每一個同學，哪怕這協(xié)助是微薄的!在培訓中，我感到羞愧，_教師的觀

22、摩課讓我發(fā)覺，我不信任我的同學，雖然，我是出自對他們的愛，我不安他們不能很好的把握重點，不能明了其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者;我束縛了他們的思想?yún)s還譴責他們?yōu)槭裁床粫剂?，我替代了他們思維的轉(zhuǎn)動卻譴責他們懶散。我在無形之中成為扼殺他們思維的兇手。想到這，我不禁大汗淋漓!慶幸，我十分慶幸，由于我準時的發(fā)覺了自己的缺點，由于我還來得及改正。在今后的教學道路上，我要學習的東西還無數(shù)。我要往自己的腦袋里裝進更多的學問，要可以讓我的同學“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來，滲到同學的杯子里。才干滿足同學的需求。我要

23、轉(zhuǎn)變自己的常規(guī)教學，不再中規(guī)中矩，不再單一枯燥，要汲取更多的新的理念，要多元化進展，進自己所能給同學制造更寬更廣的進展平臺。專心去看同學、愛同學，把自己的由于課堂變成輕松、舒暢地教學課堂。用自身的人格魅力去感染同學、轉(zhuǎn)化同學?！耙孕膿Q心，以情換情，以恩換恩”，換位思量，站在同學的立場多思量。我要信任自己的同學，放手讓他們自己去飛行。雄鷹的展翅飛行來自于母鷹的逼迫，過多的擔憂只能變成束縛，把課堂還給他們，那是他們的天空，應當讓他們自己去規(guī)劃、去進展，他們的將來讓他們自己去把握!而我，則是他們將來的領路人，我所要做的，就是在他們迷惑、困窘、把握不住時的領路人。對于他們，我只能賦予協(xié)助或建議，沒有指

24、定權(quán)。固然，這只是我在這今日里發(fā)覺的自己需要改進的地方，除此之外，還有自己沒有發(fā)覺的以及在教學中不大注重的等等。我信任，經(jīng)過自己不斷的學習和努力，我會成為一名合格的人民老師，而這是我今后的奮斗任務!初中語文老師培訓收獲體味5利用為期五天(20_年9月21日9月25日)的 短期培訓， 為期五天的培訓轉(zhuǎn)眼即逝。時光雖然比較短，但是利用這次培訓，我深深地被專家教授們對教導教學中的許多精辟見解所折服，更被年級學員們的參與培訓的熱烈所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂。”這次培訓我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困窘!(一)以學論教在課堂教學中，應把同學的學習活動和情感狀態(tài)作為焦點，以學的辦法研究教的方式，以學的狀態(tài)研究教的狀態(tài)，以學的質(zhì)量研究教的水平，利用同學的學來研究老師的教。以學論教要求把課堂教學中心放在同學上，重心放在學習狀態(tài)上，倡導和追求有效教學，關(guān)注老師的教學機靈、課堂中的種.種生成。然而，反思我們的課堂教學，不行否認，還有部分老師沒有研讀文本，語文教學停歇于把別人的東西(即參考書上的東西)毫無保留的傳達給了同學，同學在沒有讀懂甚至沒有讀通的狀況下被老師生拉活扯霧頭霧腦進入了文本，又何來感悟，何來的思維呢?結(jié)果，老師講得津津有味，同學聽得昏昏欲睡。因此，作為一名