小學語文一年級下冊課文小壁虎借尾巴教學設計

1、 教學設計方案課題名稱 小壁虎借尾巴姓名：王守富工作單位：大竹縣第三小學學科年級：一年級下冊語文教材版本：部編版一、教學內(nèi)容分析小壁虎借尾巴是一篇經(jīng)典科學童話，童話故事內(nèi)容可謂家喻戶曉、廣為人知。課文在表達上很有特色。首先，“三段式”結構非常明顯，整個童話故事按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結果來敘述。教學中理清童話故事的脈絡很有必要，對于學生復述故事幫助很大。其次，在講述故事的經(jīng)過時，運用了“反復”的手法，三個自然段結構一樣，都是四句話，第一句話講小壁虎爬到哪里，第二句話講小壁虎看見誰在哪里做什么，第三句講小壁虎怎樣向別人借尾巴，第四句講別人怎樣拒絕借尾巴給他。反復手法的運用，符合低年級小學生的認

2、知特點，易于被學生接受。第三，故事的結尾出乎人們的意料，但又在情理之中，學生讀完后會有恍然大悟的感覺：哦，原來是這樣。閱讀的快樂體驗瞬間增強。同時，孩子們又會多了一點關于壁虎的生物學知識：原來，壁虎的尾巴是可以再生的。第四，這篇童話的語言特別洗簡練，用詞特別講究，尤其是動詞的運用，非常貼切、傳神。比如，“掙”斷尾巴的“掙”，“搖著尾巴”“甩著尾巴”“擺著尾巴”的“搖”“甩”“擺”，再比如“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”等動詞，都是值得學生學習和積累的。另外，本文在編排上還有一個任務，那就是培養(yǎng)學生“猜讀”的能力。部編版教材非常注重閱讀策略的滲透與教學，一上安排了一篇非注音課文，本學期安排了兩篇非

3、注音課文，目的就在于培養(yǎng)學生猜讀的意識和能力。二、教學目標知識與能力：1認識“壁、虎、借、蚊、蛇、逃、新、難、姐”等生字，會寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”等7個生字。2正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道動物的尾巴有各自的作用，能用自己的話簡單講講這個故事。3. 和同學分角色演一演這個故事。過程和方法：放手讓學生充分朗讀、分角色朗讀、演一演等方式，并聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，在自主合作探究中感悟童話的教育意義。 情感態(tài)度價值觀： 錘煉語言，豐富學生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。三、學習者特征分析小學低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，無意注意占主體，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們極大的興趣。為了把

4、他們的注意力集中到學習中來，在教學中，我利用了實物投影、實物（小金魚）、簡筆畫、小壁虎圖片以及音樂磁帶和頭飾等生動形象的教具來吸引學生，讓學生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點、突破難點。四、教學過程認識壁虎，導入新課自讀課文，猜認生字再讀課文，梳理情節(jié)復述課文，角色表演模仿文段，創(chuàng)編故事課堂練習，指導寫字五、教學策略選擇與信息技術融合的設計教師活動預設學生活動設計意圖課件展示“壁虎”圖片喚起學生已有的知識儲備引導學生質疑，激發(fā)學生閱讀興趣用多媒體展示借尾巴的三個自然段緊緊抓住語言，體會角色說話的有禮，得體，培養(yǎng)學生語感將三個結構相同的段落放在一起，提供教學效率教師復述課文學生角色表演吸收文本語言，內(nèi)化文本語言教師通過多媒體展示小壁虎借尾巴的經(jīng)過學生模仿課文，創(chuàng)編故事發(fā)揮學生的遷移能力和創(chuàng)造力六、教學評價設計此種教學設計能使學生的語言得到洗練，同時培養(yǎng)了學生的