教師學(xué)習(xí)心得三篇

1、Word - 4 -教師學(xué)習(xí)心得三篇 一 、學(xué)習(xí)王x主講的校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力和老師課程落實(shí)力的體味： 我感覺王教授講的內(nèi)容很廣博、很實(shí)際，語言質(zhì)樸。聽后感覺到當(dāng)一名好校長(zhǎng)是一件很不簡(jiǎn)單的事。詳細(xì)感觸如下： 1. 當(dāng)一名好校長(zhǎng)要有自己的哲學(xué)思量，要學(xué)會(huì)自立思量。開設(shè)好校本課程，課程的設(shè)置要從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，要替同學(xué)著想，校長(zhǎng)的思量一定要比社會(huì)早10到20年。教導(dǎo)要為同學(xué)的終身進(jìn)展服務(wù)，為人的將來奠基。講座中提到的“后茶館式教導(dǎo)”倡導(dǎo)全部課上都讀書，這個(gè)教導(dǎo)方式提的好。有利于擴(kuò)高校生的讀書量，利于提升同學(xué)的綜合素質(zhì)。 2. 當(dāng)一名好校長(zhǎng)要善待每一位老師，體現(xiàn)人文關(guān)心。這一點(diǎn)說起來簡(jiǎn)單，做起來難，校長(zhǎng)要

2、切實(shí)關(guān)懷每一位老師的冷暖，替老師解決工作以外的生活當(dāng)中的困難；把老師的專業(yè)進(jìn)展放在重要位置，協(xié)助每一位老師規(guī)劃好教導(dǎo)生涯，助老師成長(zhǎng)。 3. 當(dāng)一名好校長(zhǎng)要有較強(qiáng)的課程領(lǐng)導(dǎo)本事。要有所為有所不為，不從眾、不人云亦云，要立足本校實(shí)際開發(fā)好校本課程、進(jìn)展好教導(dǎo)，把學(xué)問和精神嚴(yán)厲在一起向同學(xué)傳授。學(xué)問一旦離開了精神就死了、成為死學(xué)問，培養(yǎng)出來的人就是無精神指引的行尸走肉。精神的傳承是一個(gè)民族不斷長(zhǎng)進(jìn)的途徑。 4. 當(dāng)一名好校長(zhǎng)要有人格魅力、心胸廣大、業(yè)務(wù)精湛。校長(zhǎng)要和老師一起摸爬滾打、一起成長(zhǎng)。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)借鑒別人的閱歷進(jìn)展自己的教導(dǎo)事業(yè)。 二 、學(xué)習(xí)鄭x主講的校內(nèi)心理危機(jī)的應(yīng)對(duì)體味： 近年來，校內(nèi)輕

3、生大事時(shí)有發(fā)生，如何從心理危機(jī)干預(yù)角度樂觀預(yù)防和迅速有效應(yīng)對(duì)可能發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的校內(nèi)輕生大事，保障小學(xué)正常的教學(xué)和生活秩序，維護(hù)廣闊師生身心健康和生命平安，使危機(jī)傷害降到*，是小學(xué)必需鄭重面向、亟待討論和解決的新課題。 建立健全小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，是小學(xué)堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化生命教導(dǎo)的重要標(biāo)志，它不僅體現(xiàn)在危機(jī)時(shí)刻對(duì)師生心理的救助，還體現(xiàn)在平時(shí)工作、學(xué)習(xí)和生活中對(duì)每一位師生個(gè)體心身健康的關(guān)注：小學(xué)要開設(shè)好心理健康課、生命教導(dǎo)課；讓小學(xué)的心理詢問室發(fā)揮好應(yīng)有些作用；對(duì)廣闊老師舉行心理學(xué)問培訓(xùn)，切實(shí)提升廣闊老師的心理詢問本事。 總體上來說，心理健康教導(dǎo)在小學(xué)平時(shí)教導(dǎo)教學(xué)管理實(shí)踐中，在危機(jī)大事發(fā)生時(shí)，

4、都充分顯現(xiàn)了其不行替代的專業(yè)和社會(huì)價(jià)值。心理危機(jī)干預(yù)在小學(xué)應(yīng)對(duì)危機(jī)大事過程中重要且必須，但并非*！強(qiáng)化生命教導(dǎo)課題討論，開展系列生命教導(dǎo)工作實(shí)踐，建立和完美小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，未雨綢繆，當(dāng)是小學(xué)加強(qiáng)以人為本、全面推動(dòng)素養(yǎng)教導(dǎo)所必須的重大系統(tǒng)工程。 三、學(xué)習(xí)劉x主講的贏在課堂收獲： 1.劉x校長(zhǎng)的講座很出色，理論和實(shí)踐的例子相結(jié)合，講得也很生動(dòng)，當(dāng)他講到洋思中學(xué)在貫徹理念的實(shí)施過程時(shí)，講到為了讓全校老師真正地做到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，他主見把“首學(xué)權(quán)、首思權(quán)、首試權(quán)、首創(chuàng)權(quán)”還給同學(xué)，這是好的，但是他主見不預(yù)習(xí)，并且還批判預(yù)習(xí)的做法，對(duì)于這一點(diǎn)我不敢茍同，據(jù)我了解第五中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施就取得

5、了很好的效果。 2.“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)課堂教學(xué)的詳細(xì)做法。先學(xué)是在教師的引導(dǎo)下,利用目標(biāo)、問題,在限定的時(shí)光里,由同學(xué)自立完成,不問別人,不抄資料,教師也不提醒,囫圇先學(xué)過程類似于考試。因?yàn)闀r(shí)光有限,同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)須充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提升。體現(xiàn)“放手但不放任，自主但不自由”，老師要走進(jìn)同學(xué)調(diào)查、了解，把握學(xué)情。對(duì)于語文課的創(chuàng)設(shè)情境，我認(rèn)為有待于商榷，情境創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)與文本的交流；有助于同學(xué)體悟的心靈感應(yīng)；有助于同學(xué)感觸文學(xué)作品的感染力、體悟文學(xué)作品的魅力。 3.在培養(yǎng)“當(dāng)堂訓(xùn)練”的習(xí)慣，曾每節(jié)課上到30分鐘時(shí)就打鈴，然后蔡林森校長(zhǎng)親手到每個(gè)年級(jí)巡察，看老師是否已經(jīng)停止講課并讓同學(xué)開頭訓(xùn)練了，經(jīng)過一段時(shí)光的堅(jiān)持，老師們最終習(xí)慣了，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也逐漸提升了。我想堅(jiān)持真的是很重要的，當(dāng)我們挑選了一種好的辦法，惟獨(dú)堅(jiān)持去做了，才干有心得。堅(jiān)持一方面是實(shí)踐的老師要堅(jiān)持，另一方面領(lǐng)導(dǎo)的支持和正確的引領(lǐng)也要堅(jiān)持，洋思的閱歷就是*的證實(shí)。我們現(xiàn)在也正在舉行著課改的試驗(yàn)，我們有時(shí)缺乏的就