護士禮儀說課課件

1、護理禮儀與形體訓(xùn)練說課 護理禮儀與形體訓(xùn)練說課護士禮儀說課課件教學(xué)資源 課程定位 學(xué)情分析教學(xué)建議 教學(xué)目標重點難點教學(xué)方法 考核方法 護士禮儀與人際溝通 護士禮儀與與形體訓(xùn)練 教學(xué)資源 課程定位 學(xué)情分析教學(xué)建議 教學(xué)目標重點難點教學(xué)方主編版本出版社王穎 主編2012年5月 第三版版本衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社 出版社2011年8月第一版邱萌第二人民軍醫(yī)大學(xué)出版社出版社版本主編主編一、教學(xué)資源主編版本出版社王穎 主編2012年5月 第三版版本衛(wèi)生職業(yè)教2護理專業(yè)必修課3 奠定重要的基礎(chǔ) 公共人文課1二、課程定位為學(xué)生未來走向工作崗位形成良好的職業(yè)行為和人際關(guān)系2護理專業(yè)必修課3 奠定重要的基礎(chǔ) 公

2、共人文課1二、課程定一定的自然科學(xué)知識足夠的醫(yī)學(xué)護理知識熟練的護理操作技能、技巧要求一定的社會科學(xué)知識 良好的人文素養(yǎng)在護理工作中全面執(zhí)行各項禮儀規(guī)范及溝通技巧 每個護士醫(yī)學(xué)模式的改變 二、課程定位一定的自然科學(xué)知識要求一定的社會科學(xué)知識每個護士醫(yī)學(xué)模式的改心理社會文化等多方面的服務(wù)單獨的生理護理疾病邊緣人群乃至健康的人群單純的病人以人為中心疾病為中心生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式單純的生物模式看護者健康的教育溝通疏導(dǎo)者和管理者 護理重點護理對象護理任務(wù)醫(yī)學(xué)模式護士角色此課程是護理專業(yè)重要課程之一過去現(xiàn)在過去 現(xiàn)在二、課程定位心理社會文化等多方面的服務(wù)單獨的生理護理疾病邊緣人群乃至缺乏交際能力 難以

3、形成良好行為規(guī)范 冷漠懷疑表里不一自私嫉妒固執(zhí)懶惰好激動愛發(fā)脾氣獨生子女家長溺愛三、學(xué)情分析缺乏難以冷漠自私獨生子女家長溺愛三、學(xué)情分析接受理解能力較弱 學(xué)習(xí)目的相對明確 缺乏良好的行為規(guī)范三、學(xué)情分析接受理解能力較弱 學(xué)習(xí)目的相對明確 缺乏良好的三、學(xué)情分析心理與精神護理學(xué) 職業(yè)生涯規(guī)劃其他課程參看人才培養(yǎng)方案四、教學(xué)建議護理專業(yè)同步課程四、教學(xué)建議護理專業(yè)同步課程 護士禮儀與形體訓(xùn)練項目內(nèi)容學(xué)時項目1形體訓(xùn)練8項目2禮儀概述2項目3基礎(chǔ)禮儀8項目4護士操作禮儀6項目5護士禮儀在臨床工作中的應(yīng)用8四、教學(xué)建議 護士禮儀與形體訓(xùn)練項知識目標能力目標素質(zhì)目標掌握正確的護士禮儀行為標準 掌握正確的護患溝通技巧養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣具有良好的護患溝通能力運用規(guī)范的護士禮儀行為于實際工作中能熟練的運用到各項操作過程中 五、教學(xué)目標知識目標能力目標素質(zhì)目標掌握正確的護士禮儀行為標準 掌握正確形成良好的禮儀習(xí)慣，正確運用護患溝通技巧規(guī)范的護士禮儀訓(xùn)練 六、教學(xué)重點難點重點難點形成良好的禮儀習(xí)慣，正確運用護患溝通技巧規(guī)范的六、教學(xué)重點難課件演示法 示范操作法 強化記憶法 行為強化法 完成教學(xué)任務(wù)七、教學(xué)方法課件演示法 示范操作法 強化記憶法 行為強化法 完成教學(xué)任務(wù)日常禮儀表現(xiàn)20%角色扮演測試 6