初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)

1、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)陳瑞蓮一、課題提出的背景課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶， 動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币?學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程“應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活波的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的 過程”。而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的前提是學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。俗話說， 興趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力 的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。如何培養(yǎng)和激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是數(shù)學(xué)教師需要探討和解決的重要課題。二、研究過程和研究方法1、理論準(zhǔn)備階段：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法。系統(tǒng)

2、學(xué)習(xí)“教育研究方法論”、“數(shù)學(xué)教育心理 學(xué)”、“建構(gòu)主義教學(xué)理論”、“差異教學(xué)理論”、“研究性學(xué)習(xí)”、“合作 學(xué)習(xí)”等教學(xué)理論打下扎實(shí)的理論功底，完成理論學(xué)習(xí)。2、調(diào)查分析階段：運(yùn)用調(diào)查研究法。對(duì)我校初中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行比較深入 的調(diào)查研究，采取隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)部分初中學(xué)生進(jìn)行個(gè)案調(diào)查， 了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)要求，進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)處理，撰 寫調(diào)查報(bào)告。通過對(duì)我校七至九年級(jí)部分學(xué)生抽樣調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)：隨著 年級(jí)的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣正在逐漸減退，許多學(xué)生認(rèn)為老師 上課老一套，沒有新意，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱著消極的態(tài)度，以下是我們 收集到的幾組數(shù)據(jù)：感興趣一般厭煩七年級(jí)61.

3、1%32. 2%6. 7%八年級(jí)55. 8%33. 7%10. 5%九年級(jí)57. 2%31. 8%11. 0%初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表（每年級(jí)分層隨機(jī)抽樣50名學(xué)生）3運(yùn)用實(shí)施階段：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法。在研究目標(biāo)的指引下，分年級(jí)分類構(gòu)建做法，在教學(xué)中不斷實(shí)踐與完善，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)加以總結(jié)反思，修正研究方案。在認(rèn)真實(shí)踐、篩選的基礎(chǔ)上，提煉出初中數(shù)學(xué)“激趣”的實(shí)施4、評(píng)價(jià)總結(jié)階段:用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)激趣的實(shí)施方案，完成結(jié)題研究報(bào)告，為下一階段成果的推廣打好基礎(chǔ)。三、研究成果實(shí)驗(yàn)期末學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表（每年級(jí)分層隨機(jī)抽樣100名學(xué)生）感興趣一般厭煩七年級(jí)61

4、. 1%32. 2%6. 7%八年級(jí)63.2%33. 1%3.7%九年級(jí)65.1%33.5%1.4%四、研究的內(nèi)容1、課前研究(1)教師了解和研究學(xué)生的實(shí)際情況按照教育學(xué)的理論，教學(xué)是師生雙邊的共同活動(dòng)，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生起著主體作用，要得到好的效果，必須是教師在充 分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，使師生的教學(xué)活動(dòng)圓滿地完成。我是 通過和學(xué)生個(gè)別接觸，召開班委會(huì)以及進(jìn)行雙基摸底來了解學(xué)生情況 的。當(dāng)時(shí)得到的情況是，摸底考試全年級(jí)兩個(gè)班只有十多個(gè)人及格， 學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)以致用，使數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)生活實(shí)際在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生作廣泛溝通，會(huì)使學(xué) 生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)源

5、于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這 個(gè)重要道理。對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，前提是感到有用，才會(huì)有學(xué)的興趣。 教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將實(shí)際問題和數(shù)學(xué)習(xí)有畏難情 緒，部分學(xué)生則完全失去信心，連學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此年級(jí)也深感失望。針 對(duì)這種情況我對(duì)學(xué)生采取的第一步便是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）利用“需要”刺激興趣人的是以需要為基礎(chǔ)的，為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，首先要讓 他們明白“數(shù)學(xué)是自然學(xué)科之母”，是物理、化學(xué)各門功課的基礎(chǔ)學(xué) 科，是人們從事科學(xué)試驗(yàn)，生產(chǎn)建設(shè)、社會(huì)活動(dòng)等不可缺少的銳利武 器。如果介紹在日常生活中的房屋建筑、衣服裁剪、制做家具等都要 運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要

6、性，從而需要學(xué) 好數(shù)學(xué)。還要讓學(xué)生知道：“數(shù)學(xué)是訓(xùn)練人們思維的體操?！币胧鼓?的思維更敏捷、更靈活、更深刻、更周密、更具有創(chuàng)造性和思維邏輯 性，需要學(xué)好數(shù)學(xué)。2、課堂研究（1）懸念和質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基石疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題設(shè)疑來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思 考、積極探索，點(diǎn)燃其智慧的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時(shí)，先給學(xué)生講個(gè)小 故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時(shí)小李正在做解一元二次方程的 習(xí)題，小明一看就告訴小李哪道題做錯(cuò)了。小李非常驚訝，問小明有 什么“判斷的秘法”？

7、此時(shí)，我問學(xué)生“你們想不想知道這種秘法？”。 同生們異口同聲地說“想！”,于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。 這種緊扣教材且生動(dòng)有趣的導(dǎo)言恰到好處地把學(xué)生引入了育人的知 識(shí)境界，激發(fā)了他們求知的欲望。（2）注重課堂語言藝術(shù)調(diào)動(dòng)興趣風(fēng)趣、幽默的語言具有強(qiáng)烈的召喚力和感染力，精彩生動(dòng)的課堂 語言，好比優(yōu)美動(dòng)聽的風(fēng)景觀光解說詞，令人神往；好比芳香宜人的 美酒，另人陶醉；好比意味深長(zhǎng)的抒情詩，令人難以忘懷。一個(gè)優(yōu)秀 的數(shù)學(xué)教師，要善于利用風(fēng)趣幽默精彩的課堂語言，以便更好的誘發(fā) 學(xué)生的激情，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。蘇霍姆林斯基給教師的建議中指出：教師的語言修養(yǎng)在極大 程度上決定著學(xué)生在課堂上的

8、腦力勞動(dòng)的效率，實(shí)踐證明，如果教師 的語言平鋪直敘，沒有激情，沒有起伏的波瀾，那只能像一只催眠曲 使學(xué)生昏錯(cuò)欲睡，課堂絲毫沒有活力。相反，有的教師的語言就像興 奮劑，像磁石，使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，并將深深吸引著學(xué)生?？?見，教師的語言藝術(shù)是形象性、動(dòng)態(tài)性和簡(jiǎn)潔性的相互交融。形象性所謂形象性是指教師的數(shù)學(xué)語言應(yīng)具有直觀、形象的美感。教師 的教學(xué)語言應(yīng)盡量多地借助外物（教具、圖表、儀器等）或借助比喻 把深?yuàn)W的理論知識(shí)化為生動(dòng)感人的形象。例如：說明幾何中“兩點(diǎn)之 間線段最短”時(shí)借助圖形我問：有一只小鳥在A點(diǎn)，一只小蟲子在B 點(diǎn)，小鳥吃到蟲子，它走何路線？學(xué)生頓時(shí)情緒高漲，小鳥吃到蟲子： 線段AB，

9、追問：“為何？ ”再答：這樣最近。我說：小鳥也知道“連 接兩點(diǎn)的線中線段最短”，這段對(duì)話之后，無須贅述，學(xué)生人人釋然。動(dòng)態(tài)性教師語言動(dòng)態(tài)性的體現(xiàn)首先是“抑揚(yáng)頓挫”，不過，這四個(gè)字蘊(yùn)涵著豐富的藝術(shù)性。怎樣把握頓和挫，這應(yīng)是值得我們永遠(yuǎn)探討和體 會(huì)的；其次應(yīng)是“富有感情”，用情感將語言動(dòng)態(tài)化，引起學(xué)生情感 的共鳴；在者應(yīng)是“富有啟發(fā)性”，用好的語音、語調(diào)、動(dòng)作、表情， 啟發(fā)思維。簡(jiǎn)潔性教師教學(xué)語言的簡(jiǎn)潔性指的是教學(xué)用語簡(jiǎn)明生動(dòng)，新鮮活潑，不 呆滯冗長(zhǎng)，做到這一點(diǎn)需加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語言的提煉，做到“煉意”“煉 句”、“煉字”，刪除一切贅疣，不說廢話，不用廢字。（3）創(chuàng)設(shè)引入新課的情境俗話說：萬事開頭難。在

10、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課的引入是教學(xué)環(huán) 節(jié)的重要組成部分。在講授一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則時(shí)，教師新 穎巧妙的開場(chǎng)白，往往象一支興奮劑，一開始就把學(xué)生引入樂學(xué)的境 界，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自覺地集中注意力，讓學(xué)生圍 繞教學(xué)內(nèi)容展開積極的思維活動(dòng)，整堂課的成功就有了良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)引入新課的情境，通常有以下幾種方式：趣味式引入、懸念 式引入、實(shí)驗(yàn)式引入等。案例1：圓與圓的位置關(guān)系這節(jié)課的引入，可以運(yùn)用多媒體演示， 創(chuàng)設(shè)引趣式的情境。（多媒體放映以下影象）清晨，東方微明，突然一輪紅日從地平線下冉冉升起，老師提問：大家對(duì)日出一定很熟悉把？我們把太陽看作一個(gè)運(yùn)動(dòng) 的圓，把地平線看作一條直線，那么

11、圓和直線有幾種位置關(guān)系呢？我 們今天來學(xué)習(xí)圓與直線的位置關(guān)系?！坝欣頂?shù)的乘方”這節(jié)課的引入，就可以創(chuàng)設(shè)懸念式的情境。案例2：向?qū)W生講一個(gè)有趣的故事：很早已前，有一個(gè)國(guó)王為了感謝一位大臣發(fā)明圍棋，大臣在和國(guó)王下棋時(shí)，國(guó)王對(duì)大臣說：“你 發(fā)明了有趣的圍棋，我要獎(jiǎng)賞你，說吧你要什么？”大臣想了想說： “陛下，我不想得到金銀珠寶的獎(jiǎng)勵(lì)，只要放滿棋盤格子的米就夠 了?！眹?guó)王想，這沒問題呀，幾顆米而已。而后，這個(gè)大臣看到國(guó)王 同意了，就把具體的要求說了：第一個(gè)格子放1顆米，第二個(gè)格子放 2顆米，第三個(gè)格子放4顆米，依次下去，后一個(gè)格子放的米是前一 個(gè)格子的2倍。一個(gè)棋盤一共64個(gè)格子，國(guó)王的國(guó)庫里有這么多

12、米嗎？這時(shí)教師提出問題：“國(guó)王的國(guó)庫里有這么多米嗎？ ，問題一提出， 教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻?，有的說“有”、 有的說“沒有”，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案，這時(shí) 教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，要正確回答這個(gè)問題，需要掌握一個(gè)新的內(nèi) 容一一有理數(shù)的乘方，這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（4）利用課堂小結(jié)多樣化，增加學(xué)數(shù)學(xué)的興趣課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)的重要一環(huán)，它總結(jié)全節(jié)所學(xué)內(nèi)容，并納入知識(shí) 系統(tǒng)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師要善于根據(jù)不同的課 型，富于變化地采取不同形式的課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生牢固地掌握 所學(xué)知識(shí)，而且能給學(xué)生耳目一新之感，課后回味無窮，喚起學(xué)生學(xué)

13、好數(shù)學(xué)的信心，增加學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。我常用的課堂小結(jié)有：對(duì)照式。教師把一節(jié)課應(yīng)有的“收獲”板書到黑板上，在由學(xué)生對(duì)照板書總結(jié)自己的“收獲”。討論式。由學(xué)生們自己討論，系統(tǒng)歸納總結(jié)。獨(dú)立式。教師出示一組小結(jié)問題，以課堂作業(yè)形式讓學(xué)生獨(dú)立完成。懸念式。教師歸納總結(jié)時(shí)制造一個(gè)“懸念”，促使學(xué)生再思考 再探索。如：同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角一節(jié)課堂小結(jié)時(shí)，教師指著 基本圖形中的一條被截線（或拿著模型）問：“這條線繞著與截線的 交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，當(dāng)同位角相等時(shí)，兩條被截線是什么關(guān)系？”這樣，學(xué)生 課后就會(huì)自覺地去看書預(yù)習(xí)，尋找答案。3、課后研究（1）創(chuàng)設(shè)平等環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣親其師才能信其道，任何一個(gè)成功的教育工

14、作者都注重營(yíng)造和諧 的課堂氣氛，而和諧的課堂氣氛來源于師生的融洽關(guān)系，這就要求教 師除應(yīng)具備較高的素質(zhì)外，還應(yīng)予與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有 師生感情產(chǎn)生共鳴，才能是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)中離不開思和問，老師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，不可搪塞，不可不 聞不理冷處理，學(xué)生在大膽闡述自己的見解時(shí)，難免有幼稚觀點(diǎn)，教 師不能不耐煩，擺架子，要耐心引導(dǎo)，肯定點(diǎn)滴可取的見解，必要時(shí)， 可充當(dāng)學(xué)生，參與到學(xué)生的討論之列，讓學(xué)生真正為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生面前，老師不知不覺總想保持一種權(quán)威。但要靠真正的學(xué) 識(shí)和高高的品質(zhì)，而不是對(duì)學(xué)生的一種強(qiáng)迫。如果我指責(zé)這個(gè)學(xué)生沒 舉手，批評(píng)他沒有禮貌，不僅是

15、他，或許更多學(xué)生就不敢或不愿提問 題。很有可能情不自禁的站起來就問，來不及斟酌一下稱呼，事后提 醒一下也就可以了，讓學(xué)生感覺到老師的和藹，這樣學(xué)生由愛老師轉(zhuǎn) 移到愛這門可。要關(guān)心學(xué)生生活，學(xué)生生活有困難要給予幫助，身體有病要給予 照顧。在班級(jí)不能因?yàn)槌煽?jī)懸殊，而造成學(xué)生在班級(jí)地位上的不平等。 教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為差生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，使這留得住， 學(xué)得好。鼓勵(lì)班級(jí)優(yōu)生積極主動(dòng)和差生交朋友，讓差生感到集體的溫 暖。課堂上提出難易適中的問題，因材施教，因人施問，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生“跳一跳才能摘到蘋果”使差生和優(yōu)生一樣有平等獲得成就的機(jī)會(huì)， 這樣學(xué)生學(xué)的順心，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)加濃，就會(huì)產(chǎn)生“我要學(xué)”

16、的良好 學(xué)習(xí)態(tài)度和越學(xué)越有勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。(2)學(xué)以致用，使數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)生活實(shí)際在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生作廣泛溝通，會(huì)使學(xué) 生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這 個(gè)重要道理。對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，前提是感到有用，才會(huì)有學(xué)的興趣。 教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將實(shí)際問題和數(shù)學(xué)問題結(jié)合起 來，會(huì)感到數(shù)學(xué)很有意思，從而增加了學(xué)習(xí)的興趣。(3)因材施教，做好差生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作由于客觀條件的限制，以及學(xué)生個(gè)性、心理、興趣等的差異，任 何教師都面臨著怎樣搞好對(duì)差生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的個(gè)別輔導(dǎo)問題。我是 這樣進(jìn)行的，對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)通過提供較難的資料讓學(xué)生自己看，組

17、織 數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)小組，布置一些綜合性較強(qiáng)的試題讓學(xué)生作練習(xí)等。對(duì) 差生的轉(zhuǎn)化方面，主要是對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如當(dāng)面批改作業(yè)，指出 并分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，特別是在思想上讓差生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對(duì)差生的點(diǎn)滴進(jìn)步都進(jìn)行表揚(yáng)以肯定，這樣便能大大激發(fā)差生的 學(xué)習(xí)興趣和積極性。五、研究的結(jié)論經(jīng)過筆者一段時(shí)間的實(shí)踐，在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心誘發(fā)學(xué)生的積極 性，促使學(xué)生思維活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，已收到了一定的效果。具體表現(xiàn) 在：我執(zhí)教的學(xué)生比以前更有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，課堂氣氛活躍起來 了，學(xué)生注意力比以前集中了，積極發(fā)言的人數(shù)也越來越多；課后作 業(yè)認(rèn)真，訂正及時(shí)，學(xué)生主動(dòng)拿來面批的人數(shù)多；課外復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)， 甚至自學(xué)的學(xué)生人

18、數(shù)增加；肯鉆研課外習(xí)題的同學(xué)也多了起來，常常 會(huì)有學(xué)生來問問題；班中對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)越來越多，使班中逐步 營(yíng)造出主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。同時(shí)，班中的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了很大的進(jìn) 步。實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，定 能提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。我將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中更深地探索，并時(shí)時(shí)改進(jìn)，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。但是，這種教學(xué)策略也存在弊端， 有待于改進(jìn)。如由于一個(gè)教學(xué)班的幾十個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展水平不完全 一樣，對(duì)極少數(shù)的學(xué)生來說，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系 起來，這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此并 不能提高這部分學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生積極性。

19、當(dāng)我被上帝造出來時(shí)，上帝問我想在人間當(dāng)一個(gè)怎樣的人，我不假思索的說，我要做一個(gè)偉大的世人皆知的人。于是，我降臨在了人間。我出生在一個(gè)官僚知識(shí)分子之家，父親在朝中做官，精讀詩書，母親知書答 禮，溫柔體貼，父母給我去了一個(gè)好聽的名字：李清照。小時(shí)侯，受父母影響的我飽讀詩書，聰明伶俐，在朝中享有“神童”的稱號(hào)。 小時(shí)候的我天真活潑，才思敏捷，小河畔，花叢邊撒滿了我的詩我的笑，無可置 疑，小時(shí)侯的我快樂無慮?！芭d盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！鼻啻旱奈胰?同一只小鳥，自由自在，沒有約束，少女純凈的心靈常在朝陽小，流水也被自然 洗禮，纖細(xì)的手指拈一束花，輕拋入水，隨波蕩漾，發(fā)髻上沾著

20、晶瑩的露水，雙 腳任水流輕撫。身影輕飄而過，留下一陣清風(fēng)?？墒峭砟甑奈覅s生活在一片黑暗之中，家庭的衰敗，社會(huì)的改變，消磨著我 那柔弱的心。我?guī)缀鯇?duì)生活絕望，每天在痛苦中消磨時(shí)光，一切都好象是灰暗的?！皩ひ捯捓淅淝迩迤嗥鄳K慘戚戚”這千古疊詞句就是我當(dāng)時(shí)心情的寫照。最后，香消玉殞，我在痛苦和哀怨中凄涼的死去。在天堂里，我又見到了上帝。上帝問我過的怎么樣，我搖搖頭又點(diǎn)點(diǎn)頭，我 的一生有歡樂也有坎坷，有笑聲也有淚水，有鼎盛也有衰落。我始終無法客觀的 評(píng)價(jià)我的一生。我原以為做一個(gè)著名的人，一生應(yīng)該是被歡樂榮譽(yù)所包圍，可我 發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。于是在下一輪回中，我選擇做一個(gè)平凡的人。我來到人間，我是一個(gè)平凡的人

21、，我既不著名也不出眾，但我擁有一切的幸 福：我有溫馨的家，我有可親可愛的同學(xué)和老師，我每天平凡而快樂的活著，這 就夠了。天兒藍(lán)藍(lán)風(fēng)兒輕輕，暖和的春風(fēng)帶著春的氣息吹進(jìn)明亮的教室，我坐在教室 的窗前，望著我擁有的一切，我甜甜的笑了。我拿起手中的筆，不禁想起曾經(jīng)作 詩的李清照，我雖然沒有橫溢的才華，但我還是拿起手中的筆，用最樸實(shí)的語言， 寫下了一時(shí)的感受:人生并不總是完美的，每個(gè)人都會(huì)有不如意的地方。這就需要我們靜下心來 閱讀自己的人生，體會(huì)其中無盡的快樂和與眾不同?！案徊蛔x書富不久，窮不讀書終究窮。”為什么從古到今都那么看重有學(xué)識(shí) 之人？那是因?yàn)橛袑W(xué)識(shí)之人可以為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。那時(shí)因?yàn)樽x書能給人帶 來快樂。自從看了丑小鴨這篇童話之后，我變了，變得開朗起來，變得樂意同別 人交往，變得自信了因?yàn)槲抑溃杭词宫F(xiàn)在我是只“丑小鴨”，但只要有自 信，總有一天我會(huì)變成“白天鵝”的，而且會(huì)是一只世界上最美麗的“白天 鵝”我讀完了這篇美麗的童話故事，深深被丑小鴨的自信和樂觀所折服，并把故 事講給了外婆聽，外婆也對(duì)童話帶給我們的深刻道理而驚訝不已。還吵著鬧著多看幾本名著。于是我給外婆又買了幾本名著故事，她起先自己讀，讀到不認(rèn)識(shí)的 字我就告訴她，如果這一面生字較多，我就讀給她聽整個(gè)一面。漸漸的