《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 蟋蟀的住宅教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思 作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才適合呢？以下是我整理的蟋蟀的住宅教學(xué)反思，歡迎大家共享。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思1 蟋蟀的住宅改編自十九世紀(jì)法國(guó)有名昆蟲學(xué)家法布爾的昆蟲記。懷著對(duì)蟋蟀的愛好之情，通過細(xì)致而持續(xù)的觀測(cè)，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀修建住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、不愿隨遇而安的精神。 一激趣導(dǎo)入 首先，出示課題，讓學(xué)生齊讀。然后提問，人類居住的地方叫“住宅，動(dòng)物居住的地方叫什么？學(xué)生明確洞穴?？山裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文題目

2、是蟋蟀的住宅，你有什么問題？使學(xué)生初步感知蟋蟀的住宅與其他動(dòng)物的洞穴是不一樣的。 二初讀課文，整體感知 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先檢查了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)狀況，使學(xué)生能夠把生字讀確切，把句子讀通順。采取了多種朗讀形式，點(diǎn)名讀、分組讀、齊讀等，在充分感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生做到了能讀通讀順課文。接著，讓學(xué)生思考課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清層次。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很默然、只有極個(gè)別學(xué)生能找出正確的答案。我認(rèn)為，一方面是留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太少，一方面是應(yīng)當(dāng)教師先帶領(lǐng)著學(xué)生議一議每一段的基本段落大意，再讓學(xué)生去劃分層次，這樣效果會(huì)更好，這樣做可以訓(xùn)練孩子概括段落的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的

3、。 三深入研讀 讓學(xué)生默讀指定段落，并且勾畫出關(guān)鍵詞句，從關(guān)鍵詞句中品會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀關(guān)鍵詞句。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度很高，調(diào)動(dòng)起來了學(xué)生的積極性，學(xué)生回復(fù)問題的質(zhì)量也很高，都能確切的概括蟋蟀住宅的特點(diǎn)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品味對(duì)于蟋蟀住宅特點(diǎn)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生從確切的表達(dá)中體會(huì)對(duì)于蟋蟀住宅的細(xì)致觀測(cè)，再讓學(xué)生找表達(dá)確切的句子，通過品讀感受細(xì)致入微的觀測(cè)。在課上我還注意了及時(shí)捕獲學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，并激勵(lì)其他學(xué)生紛紛效仿。此時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考，蟋蟀用來建造住宅的工具是什么？學(xué)生在品讀關(guān)鍵詞句中能夠明確工具十分柔弱。教師點(diǎn)撥，正是這樣柔弱的工具，卻建造出如此精良的住宅，讓學(xué)生將稱贊

4、之情融入朗讀之中。讓學(xué)生體會(huì)蟋蟀修建住宅的一系列動(dòng)作以及工具的柔弱，讓學(xué)生說說為什么蟋蟀的住宅可以說是宏偉動(dòng)物工程，從而領(lǐng)悟蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、不愿隨遇而安的品質(zhì)。讓學(xué)生展開想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語句，體會(huì)擬人的修辭手法。 當(dāng)然，在教學(xué)當(dāng)中我也有兩處不足之處，一是只帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)到了細(xì)致的觀測(cè)，而對(duì)于“長(zhǎng)時(shí)間的觀測(cè)沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生抓住描寫時(shí)間的關(guān)鍵詞語，從而體會(huì)到長(zhǎng)時(shí)間的觀測(cè)。二是沒有充分帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到法布爾對(duì)于蟋蟀的愛好和稱贊之情，應(yīng)當(dāng)通過擬人修辭手法的關(guān)鍵語句讓學(xué)生體會(huì)筆下的蟋蟀是個(gè)考究衛(wèi)生、熱愛音樂、熱愛生活、富有情趣的形象，感受對(duì)蟋蟀的情感。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思2

5、在教學(xué)蟋蟀的住宅一課時(shí)，我認(rèn)真地看了教案，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容，在教學(xué)中，我沒有像以前一樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、分析課文，而是采用了一種幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果學(xué)生學(xué)得輕松，我自己的心情也十分高興。下面就將我的一些做法介紹如下： 1介紹，引起興趣 本文的法布爾長(zhǎng)期觀測(cè)昆蟲達(dá)30年，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀測(cè)昆蟲入了迷的故事，學(xué)生聽得哈哈大笑。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引到了蟋蟀的住宅上，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來了。 縱橫比較，理解課文 在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，縱橫比較，以點(diǎn)帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個(gè)宏偉的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝

6、修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅著名呢？學(xué)生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的學(xué)生找得愉快，我也教得輕松，在開心的氣氛中不知不覺就突破了難點(diǎn) 蟋蟀的住宅是小學(xué)六年制第九冊(cè)第七組中的一篇課文，是法布爾寫的一篇觀測(cè)筆記。說老實(shí)話，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒，初讀這篇課文時(shí)興趣也不大，可能有些老師和我有同感，覺得文章有點(diǎn)散，線索貌似不太清楚。但是當(dāng)我們沉到文本中，細(xì)心研讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是依照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀測(cè)順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀測(cè)特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在

7、富有情趣的語言中，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和稱贊。葉老曾經(jīng)說道“思有路，遵路識(shí)斯真。“看整篇文章，要看明白的思路。抓住了文章的思路，就開啟了窺視作品微妙的門戶。 基于這樣的解讀，根據(jù)文本特點(diǎn)，為了簡(jiǎn)化教學(xué)，我們作了一些嘗試。 時(shí)間有限，簡(jiǎn)單說三點(diǎn)。 1、我們抓住了題眼“住宅，循著的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是宏偉的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“宏偉工程的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。 2、突出重點(diǎn)，重視文章

8、內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的狀況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不愿隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)突出了重點(diǎn)，透露了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。 3、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是十分重

9、視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種方法。譬如在聯(lián)系上下文讀、比較讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫柔；在讀思議結(jié)合中品草“半掩的高明；在讀寫遷移中品“巢穴“住宅“家之間的不同含義及文字背后的不可憐感。學(xué)生在品味語言魅力后，“體驗(yàn)寫話，在我的眼中，這里是蟋蟀的孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及、我們對(duì)這小生命的欽佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕獲好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最終的“吟誦昆蟲記中的一段話。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方

10、法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正由于學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思3 蟋蟀的住宅選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的其次單元，是19世紀(jì)法國(guó)有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測(cè)筆記。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 上課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋覓相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折，我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽視了我最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的群體學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，由于整個(gè)課堂氣氛太過沉悶。面對(duì)此種結(jié)果，我靜下心來尋覓根由。哦，我沒有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。這節(jié)課，留給我的啟示好多好多

11、： 課前預(yù)習(xí)必需到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必需符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，由于我認(rèn)為這篇文章簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我只簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容?？晌也]有認(rèn)真地落實(shí)。結(jié)果，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)教師尋問可以從哪個(gè)自然段尋覓到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安、“慎重的含義時(shí)，主動(dòng)回復(fù)的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛行

12、。 學(xué)習(xí)方式必需多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐語言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來，進(jìn)行“做導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)減弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依靠的“惡習(xí)。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。 朗讀

13、形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。語文新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對(duì)話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我屢屢采用了全班齊讀這種形式，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種詫異無法浮現(xiàn)，可謂一大憾事。假如，在朗讀這一過程中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，最終，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈。 一堂課留給我的思考好多，但這些思考也必然鼓舞我不斷前進(jìn)。 蟋蟀的住宅教學(xué)反

14、思4 每一篇文章中都滲透著濃重的情感，甚至每一個(gè)字中都代表著不同的感受，代表著它深刻的用意。不管在什么樣的文章，最簡(jiǎn)單理解的或者說最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在課堂上，我們經(jīng)常把重點(diǎn)放在了“悟情上，而對(duì)于用何種方法表達(dá)出來的這種情感經(jīng)常被忽視。下面就以蟋蟀的住宅這篇課文為例，反思自己的閱讀教學(xué)。 一、字里行間總是情 蟋蟀的住宅是法國(guó)有名昆蟲家法布爾寫的一片觀測(cè)筆記。文中介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的。課文一開始就寫到“它的著名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。開頭就引起了讀者極大的興趣。此時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地想“它的住宅在什么地方？“是什么樣子的？等等。通過和其它

15、昆蟲的比較，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址，并且不利用現(xiàn)成的洞穴，要自己一點(diǎn)一點(diǎn)的挖掘。它的“不愿隨遇而安，畢竟是為了什么，它又是怎樣的不愿的？這無疑成了課上同學(xué)們探討的焦點(diǎn)。而這一點(diǎn)也正是蟋蟀的特性所在。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)時(shí)寫到：“當(dāng)四周寧?kù)o的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。把蟋蟀的叫聲說成彈琴，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適，而且還有休閑消遣之功能。當(dāng)四周都已經(jīng)靜靜靜時(shí)，蟋蟀就彈起琴唱起歌，來享受它的漂亮生活。這也證說明白對(duì)于蟋蟀極其愛好的感情。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中，通過“扒、搬、踏、推、鋪這幾個(gè)字，及其蟋蟀不斷修正的過程，滲透出了對(duì)于蟋蟀的欽佩之

16、情，一只小小的蟋蟀，不但不愿隨遇而安，而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅，真是讓人心生欽佩。從初秋到深冬，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整，也更加的說明白小蟋蟀堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。因此，不禁發(fā)出慨嘆說蟋蟀的住宅是一個(gè)宏偉的工程。而這所有的一切都源于對(duì)于它的特別感情。從文中我們知道小時(shí)候就喜歡捉蟋蟀，去喂養(yǎng)它們，而就是由于這份喜歡，才有了研究蟋蟀的這種行為。 蟋蟀的住宅這篇課文中，四處都能發(fā)現(xiàn)字里行間透露出的對(duì)蟋蟀的愛好與欽佩之情。當(dāng)學(xué)生自己帶著對(duì)蟋蟀的濃重興趣來學(xué)習(xí)課文時(shí)，也就很簡(jiǎn)單的把握了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造這項(xiàng)宏偉的工程了。 二、情到深處看表達(dá) 于永正曾經(jīng)說過：“文章一旦被選進(jìn)語文

17、教材，成了“課文，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義，而是形式意義。學(xué)生學(xué)習(xí)它，不但要了解寫的是什么，而且要知道是怎樣寫的。文字這個(gè)載體本身就是學(xué)習(xí)的對(duì)象。也就是說，當(dāng)我們拿過一篇文章來之后不但要了解文章寫的內(nèi)容，更重要的是知道如何把這寫內(nèi)容寫出來的。 蟋蟀的住宅這篇課文中，從題目我們就可以看出將蟋蟀的洞穴說成“住宅明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來寫，文中像這樣的詞句還有好多，譬如“唱歌“彈琴“專家等等，都通過用擬人的修辭方法來說明了對(duì)于蟋蟀的愛好之情。在課文的其次自然段中寫到：“蟋蟀和它們不同，它不愿隨遇而安。 為了說明這一點(diǎn)通過與其它昆蟲進(jìn)行對(duì)比，確切的運(yùn)用“慎重“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘等詞語來說明。在描寫蟋蟀建

18、造住宅的過程時(shí)，不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭?dòng)詞來描寫，而且這些擬人化的動(dòng)作，更簡(jiǎn)單讓人產(chǎn)生共鳴，加深理解。 而在課堂上對(duì)于這些表達(dá)上的知識(shí)點(diǎn)，極少涉及到，只是重視學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的情感上進(jìn)行的不斷地努力引導(dǎo)，學(xué)生只體會(huì)到了文字表面上所蘊(yùn)含的情感，并未深入的思考，是怎樣寫出來的這些內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生稍體會(huì)到一些住宅的特點(diǎn)時(shí)，就蜻蜓點(diǎn)水一樣，繼續(xù)著自己的 “教案之旅，并未考慮到學(xué)生對(duì)于語言表達(dá)上的感受。因此，在閱讀教學(xué)中，除了體會(huì)字里行間的情感之外，還要去尋覓遣詞造句的的方法，讓學(xué)生真正明白文字表達(dá)的重要性。 三、讀寫結(jié)合自成文 在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上，去深入思考是如何寫出這些內(nèi)容的，即在遣詞造句上的特

19、點(diǎn)，這樣更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。“學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上不能只重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，更應(yīng)當(dāng)重視能力目標(biāo)。譬如，在蟋蟀的住宅中的住宅特點(diǎn)中，我們就要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。文中將蟋蟀住宅的特點(diǎn)描寫的詳細(xì)具體，但是需要用個(gè)別詞語概括的說出來，就需要一種訓(xùn)練和引導(dǎo)，可以先抓住一句話進(jìn)行舉例說明如何概括其特點(diǎn)，然后放手給學(xué)生充沛的空間去思考，進(jìn)而概括出其他特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何概括提煉文章的內(nèi)容。另外，在蟋蟀建造住宅的過程中，描寫的極為具體，我們仿佛能看到蟋蟀那繁忙的身影，而這些都源于確切地運(yùn)用了名詞和動(dòng)詞。而為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦?dòng)、具體呢？主要原因在于長(zhǎng)期細(xì)致地觀測(cè)，而這種觀測(cè)也正

20、是我們現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中所缺少的，學(xué)生不知道如何去觀測(cè)一件事物，不知道整體和部分之間的關(guān)系，往往只抓住了一項(xiàng)內(nèi)容，語言枯燥乏味。因此，在進(jìn)行本次教學(xué)之后就要讓學(xué)生明白，要想把一件事物（事情）寫詳細(xì)，就要耐心地、細(xì)致地去觀測(cè)，這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)以致用，“學(xué)就是為了“用服務(wù)的。所以，在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，將文中學(xué)到的觀測(cè)方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，寫一篇觀測(cè)筆記，就會(huì)有不俗的表現(xiàn)。 作為語文學(xué)科，我們畢竟要教給學(xué)生什么，我想不是短短的文字當(dāng)中所包含的感情，而是如何用這樣生動(dòng)的文字將濃濃的感情包含到其中的。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，在這個(gè)過程中讓學(xué)生受益終生的是在文中所用

21、的表達(dá)方法，而要做到這一點(diǎn)，就需要我們教師對(duì)教材進(jìn)行更加深入的解讀。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思5 蟋蟀的住宅是19世紀(jì)法國(guó)有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測(cè)筆記。懷著對(duì)蟋蟀的愛好之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測(cè)事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測(cè)周邊事物的興趣，體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。 法布爾的文章三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過一篇蜜蜂，也是講他對(duì)動(dòng)物的觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特別的才干!稱贊蜜蜂具有的一

22、種能力。 而對(duì)這課，我讀著課文，從局外的人，局內(nèi)的人，老師的角度，學(xué)生的角度，突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài)。我不知如何入手，這篇課文的切入口在哪里? 本想把“這座住宅真可以算是宏偉的工程了作為文章的切入點(diǎn)，但這樣一來就需全篇解讀文本，不僅要去感悟選址的慎重，住宅的特點(diǎn)，還有修建的艱難，在第一課時(shí)顯得量上過大。該從哪兒入手呢?還是從題目中的住宅入手吧。 1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類的“住宅的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在對(duì)比中感受的感情。 2、從“住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定

23、了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽視了后者，由于這語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)遇。假如有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀測(cè)，潛移默化地受到熱愛自然的教育。 3、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù)，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間這一主題，我也有意識(shí)地把作業(yè)引入課堂，如字詞穩(wěn)定、課文填空，努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在、扎實(shí)的課堂教學(xué)，卻因占據(jù)的時(shí)間久而匆促帶過。 4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，這樣一來可對(duì)蟋蟀的住宅特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)，也把綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課

24、堂，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實(shí)踐的融合。由于曾學(xué)過“鳥的天堂一課，曾有過寫“導(dǎo)游詞“廣告詞的練習(xí)，也想把這一活動(dòng)走向深處，可由于時(shí)間的關(guān)系，而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示，讓好多學(xué)生在擬寫廣告語時(shí)又有了新的補(bǔ)充。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思6 蟋蟀的住宅是一篇說明性的科學(xué)小品，懷著對(duì)蟋蟀的愛好之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不愿隨遇而安的精神。 這節(jié)課我首先我由課件出示課文中的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓結(jié)合課文的主題提出問題，為什么蟋蟀的蟋蟀會(huì)因住宅會(huì)有這么大的名氣，后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠僅僅圍繞“不愿

25、隨遇而安饒有興趣得探究不愿隨遇而安表現(xiàn)在三個(gè)方面：一、選址慎重；二、安逸的住宅是它一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的；三、住宅要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的整修。課堂是圍繞這三個(gè)主題展開的，針對(duì)本課的重點(diǎn)我在授課過程中重在點(diǎn)播和引導(dǎo)第三個(gè)主題，其余的重在由學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。 我覺得本課成功之處首先是創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后是授課過程中重視自主探究，合作交流，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，還有就是重視文本，重視朗讀。 當(dāng)然也存在不足之處，在授蟋蟀修建住宅這部分，教師導(dǎo)的還是過多，沒有給學(xué)生充分思考消化的空間，同時(shí)在探討蟋蟀住宅特點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)根據(jù)文本向更高一個(gè)層次推進(jìn)，如探

26、討蟋蟀住宅筑成這些特點(diǎn)的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來說學(xué)生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思7 蟋蟀的住宅是世紀(jì)法國(guó)有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測(cè)筆記。懷著對(duì)蟋蟀的愛好之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測(cè)事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測(cè)周邊事物的興趣，體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。 這篇課文的切入口在哪里？通過反復(fù)朗讀，揣摩思考，最終決定還是從題目中的“住宅入

27、手吧。 1、利用動(dòng)物和人類的“住宅的聯(lián)系與區(qū)別，造成懸念，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼，那么為什么把蟋蟀的住處稱為住宅呢？讓學(xué)生在拓展中積累，在對(duì)比中感受的情感。 2、從“住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，擬人句其實(shí)是文章很大的亮點(diǎn)，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。文章語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，很好地把握了語感訓(xùn)練的機(jī)遇。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀測(cè)，潛移默化地受到熱愛自然的教育。 3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，把綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接，語文

28、與實(shí)踐的融合。由于剛學(xué)過的鳥的天堂一課，曾有過寫“導(dǎo)游詞的練習(xí)，這樣把“廣告詞的訓(xùn)練納入課堂不會(huì)太難。 4、為了開闊眼界，增加閱讀量，搞好課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)完本課后，讓孩子閱讀法布爾的昆蟲記，培養(yǎng)孩子擅長(zhǎng)觀測(cè)的習(xí)慣，熱愛大自然和敢于摸索大自然的激情。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思8 蟋蟀的住宅教學(xué)反思蟋蟀的住宅這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測(cè)筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀測(cè)到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象十分豐富，語言十分詼諧。從課文的字里行間，我們能感受到是通過長(zhǎng)期深入的觀測(cè)才

29、發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的機(jī)要。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測(cè)事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測(cè)周邊事物的興趣；二是體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)語句王新永 體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。上課時(shí)，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來的？這一問題展開，讓學(xué)生通過探討交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課， 雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，但還是出現(xiàn)了諸多問題： 一、課前準(zhǔn)備還是不夠充分。 雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時(shí)候準(zhǔn)備了好多，但是還是沒有深下去，沒有確切把握這節(jié)課的重難點(diǎn)，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的

30、基礎(chǔ)上來上課。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞部分用時(shí)太長(zhǎng)，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時(shí)，由于課前對(duì)學(xué)生把握狀況的不了解，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急狀況，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒有給予及時(shí)的改正，這對(duì)于學(xué)生來說本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的把握就不夠扎實(shí)。對(duì)于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽擱時(shí)間，而且學(xué)生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去，上課的1 時(shí)候直接浮現(xiàn)研討得出的結(jié)論，這樣學(xué)生的參與度提高了，學(xué)的也扎實(shí)，而且 也大大儉約了課上的時(shí)間。 二、課堂不夠緊湊。 一直以來我上課存在著一個(gè)問題就是老師缺乏課堂上的激情，

31、由于老師的情緒太平緩，沒有感染到學(xué)生，所以學(xué)生對(duì)文本的理解沒有參與情感態(tài)度價(jià)值觀的活動(dòng)，再加上課上缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，一堂語文課儼然上成了探討課。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生探討出來的結(jié)論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個(gè)人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來。作為老師，我沒有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法，面對(duì)孩子們回復(fù)出來的零散的問題，我也沒有及時(shí)地幫助學(xué)生理出一個(gè)清楚的結(jié)論，所以學(xué)生依舊只是停留在表面的探討上，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個(gè)很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人朗讀的指導(dǎo)，教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法

32、，抓住字和篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué) 生體會(huì)、反思、運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)。結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中，我應(yīng)當(dāng)再細(xì)心研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思考、傾聽、感悟，這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)的課堂。當(dāng)然，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有好多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會(huì)有收獲。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思9 沒有特性就沒有鮮活的人的發(fā)展，就沒有創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí)，就是尊重

33、學(xué)生的特性差異,一把鑰匙開一把鎖，使學(xué)生天性得到保護(hù)，特性得以張揚(yáng)。 在學(xué)習(xí)蟋蟀的住宅一課時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳、“平臺(tái)、“寢室畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“保存室、“衛(wèi)生間等也畫了出來，把對(duì)課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處，使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。 為了張揚(yáng)學(xué)生的特性，我們還讓學(xué)生利用課余時(shí)間，充分地結(jié)合自身愛好特點(diǎn)，所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，用不同的方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設(shè)計(jì)特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)造空間有了，積極性調(diào)動(dòng)起來了，再也不像過去那樣，面對(duì)單一的語文、數(shù)學(xué)、英語

34、等作業(yè)題，感到枯燥乏味了。學(xué)生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)的課內(nèi)特色作業(yè)，“比比誰的手最巧、“生活中的語文、“生活中的數(shù)學(xué)、“給文配畫圖等。學(xué)生給自己設(shè)計(jì)的課外特色作業(yè)，“漂亮的童年文選、“雙語手抄報(bào)、“照片積累、“數(shù)學(xué)樂園、“小課題日記、“小課題研究報(bào)告、“書畫天地、“我的畫像、“我的設(shè)想、“我的童話等。看著學(xué)生這些富有特性特色的作業(yè)，我們心里有說不出的沖動(dòng)和愉快。我們知道，這些特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱心去精心設(shè)計(jì)的，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和聰慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法不斷豐富，課堂學(xué)習(xí)變得更加活力勃勃，多姿多彩，為新教學(xué)注入了旺

35、盛的活力。?通過實(shí)踐摸索，我們幫助學(xué)生構(gòu)建了一些符合學(xué)生特性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)式，合作交流式，體驗(yàn)感悟式，操作實(shí)踐式，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑式，問題探究式等，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一“封閉型向多樣“開放型的根本性轉(zhuǎn)變。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思10 這是一篇語言十分詼諧的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開課，我就引導(dǎo)學(xué)生說出課文的重點(diǎn)問題：蟋蟀著名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。連本文法國(guó)有名的昆蟲學(xué)家法布爾也這樣稱贊說“假使我們想到蟋蟀宏偉的工程了。為什么說它是一項(xiàng)宏偉的工程呢？（緊扣課文這一重點(diǎn)句子，設(shè)計(jì)問題，直奔中心，學(xué)生的思維一下子便被

36、調(diào)動(dòng)了起來。） 讓學(xué)生帶著這個(gè)問題聽完范讀后，又讓學(xué)生圍繞2個(gè)問題去讀書： 、蟋蟀的住宅是什么樣的？ 、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過讀找到與問題有關(guān)的語句，并把它用“劃下來。（讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法。） 等同學(xué)們與語言文字親近接觸后，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行比較，通過品文中稱贊蟋蟀的語句，通過用自己的話稱贊蟋蟀，讓學(xué)生體會(huì)到蟋蟀那吃苦耐勞、不愿隨便而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)宏偉的工程。 最終，點(diǎn)明蟋蟀是個(gè)很普通的昆蟲，但對(duì)它感興趣，經(jīng)過長(zhǎng)期細(xì)致觀測(cè)發(fā)現(xiàn)了它的好多特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生要象學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)

37、真觀測(cè)小動(dòng)物。同時(shí)布置作業(yè)：（學(xué)習(xí)寫法）（兩題任選一道） 1、用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事，不要求全用上 螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣 2、細(xì)心觀測(cè)一種小動(dòng)物，寫一篇短文，寫出他的特點(diǎn)。 總結(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，法布爾的文章。（擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)） 整個(gè)教學(xué)過程思路清楚，重視讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在樂學(xué)中突破難點(diǎn)。但有點(diǎn)可惜的是：在了解、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點(diǎn)那部分，太生硬，有點(diǎn)過場(chǎng)的感覺，讓學(xué)生品詞品句的時(shí)間不充沛。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容，沒體會(huì)出蟋蟀自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思11 蟋蟀的住宅是人教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)里的一篇

38、文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙結(jié)構(gòu)。一開課就引導(dǎo)學(xué)生找出課文的兩個(gè)重點(diǎn)問題，讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回復(fù)。待同學(xué)們與語言文字親近接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點(diǎn)是能不能用一個(gè)詞概括？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn)，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對(duì)蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思12 蟋蟀的住宅是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)語文上冊(cè)中的一篇課文。是世

39、紀(jì)法國(guó)有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測(cè)筆記。在課文中，懷著對(duì)蟋蟀的愛好之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能。在第一自然段點(diǎn)明蟋蟀的著名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅，首先引起了讀者的興趣。后來通過富有情趣的語言表達(dá)了對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安的贊許。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測(cè)事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測(cè)周邊事物的興趣，二是體會(huì)是怎樣運(yùn)用好語言的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)詞語體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時(shí)選址的慎重，住宅的特點(diǎn)，還要理解蟋蟀修建住宅的艱難。教學(xué)這篇文章，我著手

40、讓學(xué)生體會(huì)以下幾點(diǎn)： 1、文中的題目對(duì)比希奇，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在對(duì)比中感受的感情。 2、從“住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著濃濃的情懷。我讓學(xué)生屢屢找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀測(cè)，潛移默化地受到愛好昆蟲、熱愛自然的教育。 3、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中大量詞語和句子都寫得別有特色。譬如：“蟋蟀和它們不同

41、，不愿隨遇而安。這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的相互比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)“隱蔽所“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不惋惜等體會(huì)不愿隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很寧?kù)o的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。引導(dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅，而且還說是個(gè)“宏偉的工程你覺得是不是有點(diǎn)夸誕了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說它是宏偉的工程一點(diǎn)也不夸誕。又如：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是宏偉的工程了。蟋蟀能夠依靠自己的弱小身軀建造出這么好的住宅

42、真不愧是建筑的高手。學(xué)生通過讀文及思考，較好地完成了預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo)。 最終，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生可以蟋蟀的住宅一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長(zhǎng)課外知識(shí)，又可以鍛煉讀書能力。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實(shí)踐的融合。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思13 蟋蟀的住宅是法國(guó)有名作家法布爾寫的一篇觀測(cè)筆記。懷著對(duì)蟋蟀的愛好之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)表

43、達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測(cè)事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測(cè)周邊事物的興趣，體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。 這節(jié)課設(shè)計(jì)是首先目標(biāo)引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法；接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)宏偉的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)

44、；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思14 蟋蟀的住宅是世紀(jì)法國(guó)有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測(cè)筆記。懷著對(duì)蟋蟀的愛好之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測(cè)事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測(cè)周邊事物的興趣。 這是一篇說明文，懷著對(duì)蟋蟀的愛好之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不愿隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究

45、選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分 在不知不覺中終止了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下： 1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類的住宅“的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在對(duì)比中感受的感情。 2、課堂伊始，利用孩子猛烈的好奇心理，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙？說說你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生猛烈的探究欲望，由于農(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大約了解一些，已不足為奇，特別夏天到來時(shí)四處可見，同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相推測(cè)回復(fù)，為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氣氛；在解釋暴雨“一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正

46、好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨，同學(xué)們馬上想到了那是怎樣的情景，()于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)立刻變干的，接著追問還有一個(gè)原因就是地勢(shì)，是朝著陽光的堤岸上，理解堤岸“這個(gè)詞，有一個(gè)同學(xué)說出了自己的理解，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，細(xì)心，有頭腦。聯(lián)想到是通過認(rèn)真細(xì)心的觀測(cè)才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。 3、從住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽視了后者，由于這語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語