新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)規(guī)范：8.山東省義務(wù)教育音樂課堂教學(xué)基本要求

1、 山東省義務(wù)教育音樂課堂教學(xué)基本要求音樂作為人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的重要組成部分，音樂作為人類文化的重要載體，滿足著人們的精神文化需求。音樂教育是美育的重要組成部分，以立德樹人為根本任務(wù)，堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類命運共同體意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。依據(jù)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），結(jié)合我省音樂學(xué)科教學(xué)實際，制定本課堂教學(xué)基本要求。一、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計新的課程標(biāo)準(zhǔn)對育人目標(biāo)更加明確，對課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)段銜接、課程綜合等做了進(jìn)一步的優(yōu)化。音樂教師應(yīng)該認(rèn)真、深

2、入學(xué)習(xí)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的內(nèi)容，明確音樂課程目標(biāo)的具體要求，在課堂教學(xué)中，圍繞音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)音樂課程性質(zhì)，反映音樂課程理念，確立音樂課程目標(biāo)。1.實現(xiàn)課程價值，達(dá)成育人目標(biāo)音樂課程是實現(xiàn)音樂價值的重要載體，音樂課堂教學(xué)則是實現(xiàn)音樂課程價值的主要陣地，它在以堅持社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)等素養(yǎng)的形成方面起到了不可替代的作用。音樂擁有的豐富文化和歷史內(nèi)涵，始終伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足著人們的精神需求。對于個人來說，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是其獨有的基本素質(zhì)和能力，并伴隨著人的一生。音樂課程作為人們學(xué)習(xí)音樂的載體，特別是音樂課堂教學(xué)的實施更是體現(xiàn)出

3、了其獨特的育人價值。廣大音樂教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和本要求中的內(nèi)容；研究課程基本理念的深刻內(nèi)涵和音樂學(xué)科的育人價值；在教學(xué)實踐中不斷反思，不斷積累，逐漸樹立起音樂教育的理想與信念；了解體會作為音樂教師的重要價值，理解、熱愛并尊重這一職業(yè)；為實現(xiàn)音樂課程的價值，達(dá)成育人目標(biāo)而努力。2.聚焦核心素養(yǎng)，明確課程目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的一個重要變化就是聚焦核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向，通過一定時間的學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸表現(xiàn)出來的品格、能力和價值觀。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等四個方面的內(nèi)容，學(xué)生通過音樂課程的學(xué)習(xí)逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正

4、確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教師應(yīng)該明確音樂學(xué)科四個核心素養(yǎng)之間的關(guān)系：即審美感知是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；音樂表現(xiàn)是學(xué)生參與音樂活動的必備能力；創(chuàng)意實踐是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)；文化理解則以正確的價值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐。它們之間相輔相成，相互聯(lián)系。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要充分理解它們的內(nèi)涵和相互關(guān)系，圍繞提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)來進(jìn)行設(shè)計，把核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)容有效融入到音樂學(xué)習(xí)的全過程，做到核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中的一致性和統(tǒng)一性。3.確立單元目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容音樂的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，音樂知識與技能的掌握也是一個螺旋上升的積累過程。教師要在充分解讀和理

5、解學(xué)業(yè)要求、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材、學(xué)情來設(shè)計每個單元的教學(xué)目標(biāo)，整體把握整合教學(xué)內(nèi)容，規(guī)避割裂的、碎片化的音樂知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行整體聯(lián)系和建構(gòu)，形成音樂知識深層次聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)由單純的知識與技能的學(xué)習(xí)到綜合解決問題的能力的提升。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)從整體著眼，超越單一的知識點和技能，從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)思考課程育人的本質(zhì)，提倡有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞大概念的單元整體教學(xué)來確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。音樂教師要善于研讀教材和課標(biāo)，結(jié)合學(xué)情重構(gòu)教材內(nèi)容，按照新課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)，統(tǒng)籌設(shè)計單元教學(xué)，確定單元數(shù)量、名稱及課時，依據(jù)音樂學(xué)科素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，找出并整合單元知識結(jié)構(gòu)；根據(jù)

6、單元的主要知識和能力，提煉出關(guān)鍵概念，形成單元目標(biāo)。每節(jié)課不再是一個個的孤立的知識點或只是為了教歌而教歌，而是圍繞音樂要素、音樂概念等為主題將知識結(jié)構(gòu)化，從知識點走向單元（大概念），組成一個圍繞學(xué)生的“學(xué)習(xí)”而進(jìn)行的單元教學(xué)。教學(xué)活動設(shè)計音樂的非語義性、非模擬性、非同一性、非具象性、非靜態(tài)性等特征，決定了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“情態(tài)性”“感悟性”“動態(tài)性”的發(fā)展過程之中，也就是說學(xué)生必須親身參與音樂實踐活動才能獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，獲取音樂相關(guān)知識和技能，并運用豐富的想象力領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵。1.圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計實踐活動教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情創(chuàng)造性的應(yīng)用教材，精心設(shè)計教學(xué)過程

7、，力求緊扣教學(xué)思想，體現(xiàn)音樂學(xué)科特點。教學(xué)設(shè)計中充分引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)等實踐活動；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗，嘗試即興表演與音樂編創(chuàng)，發(fā)展個性和特長。教師要對照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)思路清晰、簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)層次清楚、環(huán)環(huán)相扣，使教的活動和學(xué)的活動都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成而展開。要對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，以保證教學(xué)過程科學(xué)、合理、靈活、有效。營造和諧的氛圍，體現(xiàn)師生平等，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，助力學(xué)生主動發(fā)展、生動發(fā)展。在進(jìn)行音樂教學(xué)活動設(shè)計時要與音樂藝術(shù)的審美體驗有機(jī)結(jié)合，對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知，幫助學(xué)生

8、陶冶情操，啟迪智慧。例如，在進(jìn)行表現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造、聯(lián)系等音樂實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注音樂本體，通過對音樂作品的體驗、分析，了解到力度、速度、節(jié)奏、音色、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲、織體等音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，在音樂作品和音樂活動中去感受音樂的內(nèi)容美、結(jié)構(gòu)美、形式美，逐步提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操。2.遵循教育規(guī)律，注重音樂實踐音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容只有通過欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系等實踐形式才能得以實施。為此，音樂教師要圍繞這些明確而具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容從音樂學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對音樂的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得對音

9、樂的親身體驗。在不斷實踐的過程中，學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的過程性、獨立性、參與性、合作性及創(chuàng)造性，自身的形象思維、創(chuàng)新意識等實踐能力得到培養(yǎng)與鍛煉，并為成為具有自我學(xué)習(xí)能力與社會實踐能力的踐行者、開拓者奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時，教師要緊緊圍繞音樂教育的 “寓教于美”“寓教于樂”和 “寓教于悅”的“滲透式”形式特點和“間接性”“滲透性”“陶冶性”等獨有的教育規(guī)律，體現(xiàn)出音樂學(xué)科特有的育人價值。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過不同的音樂實踐活動，運用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式整體把握，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，

10、啟迪智慧，養(yǎng)成健康人格，形成良好的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。教學(xué)評價設(shè)計教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要關(guān)注教學(xué)評價的設(shè)計，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價進(jìn)行一體化的設(shè)計，這樣有助于教師把握所定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，了解和促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。因此，此處的教學(xué)評價設(shè)計應(yīng)該遵循音樂學(xué)科的特點，著眼于評價的診斷、激勵與改善功能。對教師來說，評價能夠促使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板與不足，改進(jìn)教學(xué)行為和教學(xué)策略，提高教學(xué)效率和水平；對于學(xué)生來說，能夠使學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心和動力，不斷提升審美能力，進(jìn)而形成良好的音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等多方面，在教學(xué)中應(yīng)該把這些評價內(nèi)容貫穿于學(xué)生

11、音樂學(xué)習(xí)的全過程中。1.學(xué)生參與音樂的情感態(tài)度體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與音樂活動的愿望、學(xué)習(xí)任務(wù)完成等方面。教師在對此項目進(jìn)行評價時可以采用表格記錄等方式，面向全體學(xué)生制定適切的評價用表，觀察記錄學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的全過程。通過記錄，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。 2.音樂知識與技能等學(xué)習(xí)內(nèi)容是音樂課程內(nèi)容四個藝術(shù)實踐領(lǐng)域中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)該依據(jù)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中對于音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量描述要求，結(jié)合所用教材，對學(xué)生的音樂知識和基本技能水平有一個全面系統(tǒng)的評價，通過評價檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尋找問題，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，提升教育教

12、學(xué)質(zhì)量。音樂基本知識與技能的評價宜采用“形成性評價”與“終結(jié)性評價”相結(jié)合的形式，對標(biāo)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求中各學(xué)段的指標(biāo)任務(wù)進(jìn)行相關(guān)評價。評價可采用自評、他評、師評等多種靈活有效的形式進(jìn)行，既充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績，又要找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和不足，并提出改進(jìn)方法。在教學(xué)中可采用觀察法、談話、提問、討論、成長記錄等評價方法。例如，可運用“音樂成長記錄冊”“班級音樂會”等形式記錄學(xué)生的自我評價。對學(xué)生認(rèn)知水平的評價，原則上不要求背誦知識概念，而重點檢測和評價學(xué)生在演唱、演奏、識譜、欣賞、創(chuàng)編等實踐活動中運用已經(jīng)掌握音樂知識的能力。采用觀察、問答、討論、檢測、記錄等靈活的方式對學(xué)生課堂發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行反饋評

13、價，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的問題和不足，及時改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，明確前進(jìn)目標(biāo)。對于一個學(xué)期所學(xué)音樂課程中知識與技能的評價，在形成性評價的基礎(chǔ)上結(jié)合終結(jié)性評價對學(xué)生一個階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。評價的結(jié)果既是對本學(xué)期教師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評價，也是對學(xué)生一學(xué)期音樂學(xué)習(xí)基本情況的評價。通過評價，了解學(xué)生理解和掌握音樂課程基礎(chǔ)知識的情況以及運用基本知識和技能進(jìn)行藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)的能力。例如：在對學(xué)生進(jìn)行唱游、演唱、演奏、讀譜等音樂實踐能力進(jìn)行評價時，可以采用自評、他評、師評相結(jié)合的評價方式；針對其音樂表現(xiàn)力、音樂創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價時，采用個人、小組、集體等評價形式；在對學(xué)生的音樂知識、音樂常識、音樂欣賞等音樂認(rèn)

14、知方面進(jìn)行評價時，可以采用結(jié)合音響進(jìn)行筆試答卷的方式進(jìn)行教師根據(jù)一學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適宜的音響片段和試題，對學(xué)生進(jìn)行評價。4.音樂學(xué)科的審美性和實踐性，決定了課程評價方式的多元化，無論采用哪種方式的評價，首先要肯定學(xué)生的進(jìn)步與成績，幫助學(xué)生建立音樂學(xué)習(xí)的興趣和音樂表現(xiàn)的信心，通過各種評價數(shù)據(jù)的收集整理、診斷分析等手段，有效優(yōu)化教學(xué)策略，改進(jìn)教師課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。 二、教學(xué)實施音樂課堂教學(xué)是實施美育教育的主要陣地，教師在實施過程中除了要遵循教育的普遍規(guī)律外，還應(yīng)該理解音樂的本質(zhì)和課程理念的內(nèi)涵，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），結(jié)

15、合本地所選擇的經(jīng)國家教育主管部門審查通過的教科書、教師用書等，結(jié)合本地教學(xué)實際，堅持學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價任務(wù)、學(xué)習(xí)活動的一致性，堅持教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價的一致性，精心地、創(chuàng)造性地實施音樂課堂教學(xué)。（一）實現(xiàn)課程價值，提升學(xué)科素養(yǎng)音樂課程是實現(xiàn)音樂價值的重要載體，音樂課堂教學(xué)則是實現(xiàn)音樂課程價值的主要陣地，它在以堅持社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)等核心素養(yǎng)的形成方面起到了不可替代的作用。教師是學(xué)科育人的實施者，只有教師能力與教學(xué)素養(yǎng)不斷提高，才能有效落實學(xué)科育人。廣大音樂教師要不斷提高自己的音樂技能和教學(xué)能力。在平時的教學(xué)中，教師除了要不斷練習(xí)、提高自己的演唱能力、

16、演奏能力外，還要對自己所教音樂課程中的作品反復(fù)聆聽、分析和實踐，深入挖掘作品的藝術(shù)內(nèi)涵，豐富和拓展自己的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)視野，善于用自己的歌聲、琴聲、動作等藝術(shù)形式感染學(xué)生。教師要充分認(rèn)識理解音樂的本質(zhì)和音樂教育的本質(zhì)，了解音樂的美完全是由于音樂本身所賦予的，要善于尋找符合音樂教學(xué)規(guī)律的方式方法，幫助學(xué)生體驗、理解音樂。（二）堅持育人為本，強(qiáng)化素養(yǎng)立意依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)應(yīng)凸顯音樂課程的美育功能，通過欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系等教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮音樂學(xué)科育人功能；設(shè)計豐富的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與；正確處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗和文化認(rèn)知的關(guān)系；根據(jù)學(xué)生不同年齡的心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點，設(shè)

17、計梯度漸進(jìn)的課程目標(biāo)及相應(yīng)課程內(nèi)容；課程內(nèi)容的設(shè)計，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡。在教學(xué)中要將核心素養(yǎng)的培育貫穿音樂教學(xué)的全過程，立足學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘教學(xué)內(nèi)容多方面的育人價值，結(jié)合學(xué)生的成長需求，把握顯性和隱性、近期和遠(yuǎn)期、部分和整體的關(guān)系，指向?qū)W生審美和人文素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，使學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)陶冶情操，溫潤心靈，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，充分發(fā)揮音樂教育培根鑄魂、啟迪智慧的功能。教師不僅要關(guān)注自己的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與音樂實踐活動，理解各項音樂的形式美和意蘊(yùn)美，感悟藝術(shù)學(xué)習(xí)的意

18、義與音樂實踐的價值。（三）重視審美體驗，突出學(xué)科特點學(xué)校和教研部門應(yīng)組織音樂教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和本要求的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會音樂課程的基本理念，明確各學(xué)段的音樂教學(xué)內(nèi)容。在實施過程中，應(yīng)遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺要貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。音樂課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施應(yīng)把審美體驗和音樂實踐活動作為最重要的學(xué)習(xí)方式，音樂知識與技能的學(xué)習(xí)要貫穿于音樂實踐活動和音樂體驗的基礎(chǔ)上來獲得。在教學(xué)中，要以音樂審美體驗為核心，以感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂文化等領(lǐng)域的音樂實踐活動為載體，以音樂為本，以學(xué)生為本開展教學(xué)，減少

19、離開音樂和音響體驗的樂曲解說式的教學(xué)。（四）提升學(xué)業(yè)質(zhì)量，重視積累鞏固我們在教學(xué)實施過程中還要注意，音樂的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，音樂知識與技能的掌握也是一個螺旋上升的積累過程。教師要不斷學(xué)習(xí)和提高個人的音樂專業(yè)素養(yǎng)，課堂教學(xué)中教師要通過引導(dǎo)學(xué)生多聽音樂，多唱歌曲和樂譜，多演奏不同的樂器等音樂實踐活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累豐富的音樂實踐經(jīng)驗，注重對前面已學(xué)知識與技能的鞏固與復(fù)習(xí)，在不斷實踐的過程中，逐步培養(yǎng)和提高有利于學(xué)生終身發(fā)展的音樂能力。例如，二聲部教學(xué)是義務(wù)教育學(xué)段中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行教材二聲部教學(xué)的內(nèi)容和音樂作品更多地出現(xiàn)在3-6學(xué)段和7-9學(xué)段，很多教師在進(jìn)行二聲部教

20、學(xué)過程中遇到了很多困難，這就需要教師要有二聲部教學(xué)的規(guī)劃，雖然1-2學(xué)段的教材中二聲部內(nèi)容較少，但是建議教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生二聲部演唱的培養(yǎng)，從一年級開始，遵循由簡單到復(fù)雜，由易到難的原則，由單音、輪唱、簡單的固定音型以及加花式的襯詞等入手，培養(yǎng)學(xué)生聲部和聲感覺，隨著學(xué)生年齡增長，循序漸進(jìn)地逐步加入和聲式二聲部，通過由淺入深的教學(xué)過程，幫助學(xué)生逐步積累二聲部的演唱經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。同樣，識譜教學(xué)也是一個循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)從1.2年級入手，遵循由簡單到復(fù)雜、由易到難的原則，從四分、八分音符節(jié)奏入手，從小三度如5、3開始逐步培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的節(jié)奏和音準(zhǔn)，在聆聽、模仿、演唱等

21、音樂實踐活動中逐漸獲得識讀樂譜的能力。 教材是音樂課堂教學(xué)中最重要的基本資源和載體。由于我省各地義務(wù)教育學(xué)段學(xué)制有所不同，音樂學(xué)科各地市所使用教材的版本也不相同，每種教材學(xué)年、單元教學(xué)內(nèi)容順序也有所不同，各地市在實施教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對于“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中的表述，結(jié)合本地教學(xué)實際和所使用教材內(nèi)容，明確每個年級、每個學(xué)期、每個單元教學(xué)中應(yīng)該教到何種程度、學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么程度。減少教學(xué)過程中的隨意性，使音樂教師進(jìn)一步明確音樂課程實施的具體程度和學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，為音樂課堂教學(xué)的改進(jìn)和評價提供依據(jù)。教師可以以此為依托，制定學(xué)年、學(xué)期、單元、課時的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，設(shè)計適切的教學(xué)

22、內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等；重視情感、態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向；注意過程與方法的教學(xué)體現(xiàn)；明確知識與技能的目標(biāo)達(dá)成，注重音樂學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容，逐步積累，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng)。教學(xué)評估與改進(jìn)教學(xué)評估是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是學(xué)科建設(shè)、改革、發(fā)展的“助推器”。應(yīng)著眼于評價的診斷、激勵與改善功能，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。音樂教學(xué)評估是基于多方信息的評價，包括教師教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)評價以及以教研組為單位的共同體評價等。對教研組的評價能促進(jìn)教學(xué)研究共同體的建立，提升成員科研能力，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)；對教師的評價能夠促使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板與不足，改進(jìn)教學(xué)行為和教學(xué)策略，提高教學(xué)效率和水平；對學(xué)生的評價能夠促使學(xué)生了解自己的真實水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提升不