二年級語文案例6篇全面版

1、二年級語文教教學(xué)設(shè)計例6篇全面版二年級語文教教學(xué)設(shè)計例6篇全面版二年級語文教教學(xué)設(shè)計例6篇全面版二年級語文教教學(xué)設(shè)計例二年級語文教教學(xué)設(shè)計例（一）：小學(xué)二年級語文上冊歡慶教教學(xué)設(shè)計例這一課寫的是大家給祖國媽媽過誕辰的狀況，表達了全國人民對祖國的無量熱愛之情。學(xué)生年紀小，祖國在他們心中是一個比較模糊的看法，如何讓學(xué)生感覺到祖國人民為祖國媽媽過誕辰時的激動、快樂，培育孩子的愛國熱忱呢？這時我想到孩子們都過過誕辰，過誕辰時要送禮品、吃蛋糕、唱誕辰歌，十分喧鬧，孩子也個性快樂?？刹豢梢詨虬呀o祖國媽媽過誕辰與孩子們的誕辰聯(lián)系起來呢？因此產(chǎn)生了以下的故事。師：孩子們，祖國媽媽要過誕辰了，你們快樂嗎？生（不

2、謀而合）：快樂！師：那你們想對祖國媽媽說些什么呢？生（不謀而合）：祝祖國媽媽誕辰快樂?。ㄎ艺J為孩子們祝愿完就停止了，沒想到）生：祝您誕辰快樂.(唱起了誕辰歌)生（全班）：祝您誕辰快樂祝祖國媽媽誕辰快樂！生（全班）：唱英語誕辰歌。生（全體起立）：黃小二（4）班全體小朋友祝祖國媽媽誕辰快樂?。嫦驀忑R敬隊禮）師：你們想送給祖國媽媽什么誕辰禮品呢？生：我給祖國媽媽畫張畫。生：我給祖國媽媽種花草，把祖國媽媽妝扮得更美麗一些，讓祖國媽媽天更藍，水更綠，草更青，花更紅。生：我為祖國媽媽唱首歌，愿祖國媽媽永久年青。真沒想到教師但是輕輕地一點撥，學(xué)生馬上聯(lián)想到自己過誕辰的狀況：祝愿、唱歌、送禮品，把對祖國媽

3、媽的愛融入到了一聲聲的祝愿中、一份份禮品中。在送祝愿、送禮品的過程中，他們對祖國的愛獲取了升華，教師也在孩子們充滿童真的祝愿聲中升華了自己的愛國熱忱，講堂氛圍到達了熱潮。愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。對小學(xué)生進行愛國主義教育，是時代賞賜小學(xué)教育的歷史使命。但是這一代的小學(xué)生，因為年紀小的問題，不認識中國五千年的悠長歷史，不理解我國地大物博，豐富的物產(chǎn)，眾多的英豪。缺少江山這樣多嬌，引無數(shù)英豪盡折腰這類對祖國的深沉感情。因此關(guān)于低年級的孩子來說培育其愛國熱忱就變得特別重要，但是相同也十分困難，因為愛祖國關(guān)于他們來說十分抽象，因此教師不可以空洞地和學(xué)生大談、特談愛國教育，而是

4、要把其融入到學(xué)生的生活中。給祖國媽媽過誕辰關(guān)于二年級的孩子來說可能意會不到當時喧鬧、激動的場面，他們也不理解該如何去做，但是誕辰學(xué)生都經(jīng)歷過，吃蛋糕、唱誕辰歌，這些都是學(xué)生親自經(jīng)歷過的事情，因此教師但是簡單地一點撥，孩子們馬上想到了過誕辰的狀況，祝愿、唱誕辰歌、送禮品，孩子們都想到了，并且把它變?yōu)榱藢嵸|(zhì)行動送給祖國媽媽。我想：孩子們在祝愿、唱歌、送禮品時，內(nèi)心必然充滿著對祖國媽媽的愛，不然他們的情不會那么真，意不會那么濃。這不正是我們的教育所要到達的目的嗎？二年級語文教教學(xué)設(shè)計例（二）：二年級語文夸贊教教學(xué)設(shè)計例教材分析：夸贊是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元

5、的主題是：他人有困難，我們就應(yīng)熱忱幫忙，新世紀的小主人就就應(yīng)友善相處，團聯(lián)合作。喜愛激勵性的語言，這是人們的正常心理，獲取他人和社會的認同，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要資料就是在小刺猬和小獾的相互激勵中，小獾獲取了自信，小刺猬除去了一天的疲備。文中的小刺猬和小獾相處得多么友善，多么豐饒人情味兒。只假如發(fā)自內(nèi)心的夸贊，即即是平庸如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的見效。要想獲取他人的夸贊，得先學(xué)會夸贊他人。設(shè)計理念：本課我著眼激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想、培育學(xué)生的創(chuàng)新潛力，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在民主、相同、友善的氛圍中主動地參加到學(xué)習(xí)中去。在講課中我以學(xué)生原有的知識

6、經(jīng)驗為基礎(chǔ)張開講課，透過創(chuàng)辦情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟等設(shè)計，充分尊敬學(xué)生獨到的感覺、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文資料的意會取代教材的解說分析，使學(xué)生創(chuàng)辦的潛能獲取充分的開發(fā)。我的詳細做法是：1、創(chuàng)辦情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。在導(dǎo)語部分，我的隨機夸贊切近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的閃光點，吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精神集中到講堂上來，并且還自但是然的進入到本課的講課中。并且在這部分我還透過創(chuàng)辦問題情境，進行心理浸透教育。2、創(chuàng)辦講堂氛圍創(chuàng)新講堂的催化劑。我?guī)еδ?、夸贊、激勵到達講堂，給學(xué)生創(chuàng)辦一個自由言說、其樂融融、寬松友善的講堂氛圍，使學(xué)生可以自由宣布自己的看法，做一名大度智慧的指引

7、者，奇妙地運用激勵手段，催化學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。講課中，針對少兒喜愛小動物的特色，我在講課中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了講堂氛圍。透過察看圖片，讓學(xué)生用自己的語言描繪他們的體態(tài)特色，這樣既培育了察看潛力和語言表達潛力，也為創(chuàng)辦氛圍作了鋪設(shè)。3、發(fā)掘空白點，激活學(xué)生想象力這是創(chuàng)新的動力源。在第二部分第6個環(huán)節(jié)聽了小刺猬的夸贊，小獾快樂極了，它此后會如何做呢？假如小刺猬不夸贊他，小獾又會如何樣？不可以是培育了想象力和逆向思想的潛力，同時浸透創(chuàng)新的方法。、張開實踐活動，給學(xué)生一個創(chuàng)新的舞臺。愛好活動是少兒的本性，表演活動更是他們喜愛試一試的實踐活動，依據(jù)少兒這一特色，我精心設(shè)計了分主角表演這一

8、活動，培育了表演潛力和合作潛力。、講堂延長活動，把學(xué)生創(chuàng)新的意識帶到生活中間，使學(xué)生認識創(chuàng)新活動根源于生活并應(yīng)用于生活。講課思路：1、課前透過學(xué)生賞識4幅插圖，初步認識了課文故事，給學(xué)生一個充分展現(xiàn)自我的時機。、在學(xué)課文前，進行頻頻的自由讀，采納喜愛的段落讀，此后在分主角朗誦。朗誦是培育學(xué)生語感的有效門路，它可以喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的思想潛力和表達感情的潛力。、講課中利用多媒體創(chuàng)辦情境，使學(xué)生在簡單快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生詳細感覺課文中的真情。、創(chuàng)辦情境，進行課文資料表演。學(xué)生透過對課文資料的理解，進行主角表演。這個過程既可以培育學(xué)生的表演才能，同時又能培育學(xué)生之間

9、相互合作的潛力。學(xué)習(xí)目標：1、認識10個生字，會寫8個字。、正確、流暢、有感情地朗誦課文，意會相互夸贊帶來的快樂。、學(xué)著發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點。講課重點：認識生字，會寫生字，朗誦課文。講課時間：二課時，本節(jié)課進行第二課時的講課。講課過程：第一課時認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。（略）第二課時講課重點：透過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文資料，意會課文的感情。一、創(chuàng)辦狀況，激情導(dǎo)入。、隨機炫耀：（同學(xué)們的精神真飽滿，眼睛素來在凝視著老師，老師夸贊你們！你們真棒?。┏鍪菊n件：同學(xué)們都看到了這個大屏幕上也有老師平?？滟澩瑢W(xué)們的話，請你采納你喜愛的一句讀一讀吧。聽了老師的夸贊，你內(nèi)心感覺如何樣？此后會如何

10、做？、我理解你們都十分的聰慧、能干，平常獲取的夸贊必然好多。你們表現(xiàn)得好，就就應(yīng)獲取夸贊。我們發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，也就應(yīng)實時地去夸贊他。這日老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)一篇以夸贊為題目的少兒話故事。（板書：夸贊）。二、學(xué)習(xí)課文，感知文意。、學(xué)生賞識課文：下邊就請同學(xué)們跟老師一塊來賞識這篇課文。想想課文中的兩只小動物都是誰？（指名回答）。你喜愛它們嗎？它們都長什么樣貌？老師邀請同學(xué)們一齊來看一看?？磮D片：圖片上的這只小動物是誰？你能說一說它的樣貌嗎？（指名形容刺猬的樣貌）我們對刺猬已經(jīng)很熟習(xí)了，全身長滿了刺，圓滔滔的，可愛極了！可關(guān)于獾我們其實不認識，那就跟老師一齊再看看它的長相吧?。ń處熇谜n件介紹三種

11、獾）。誰能形容一下獾的樣貌？、自由朗誦課文：師：剛才同學(xué)們跟老師一塊賞識了這篇文章，人家讀得好不好？下邊就請同學(xué)們自己來讀一讀，在讀的過程中達成老師提出的1個小問題好嗎？（出示課件，指名讀問題）同學(xué)們讀得可真認真，你們達成任務(wù)了嗎？那么小刺猬和小獾是如何相互夸贊的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流暢。同學(xué)們想想，你在夸贊他人的時候是懷著如何的情緒呢？（快樂、誠心）那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）（老師注意到了，他把真、一個比一個、香極了、素來沒有見過這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了夸贊他人的語氣，你真棒！）（誰愿意再來試一試）、這樣的夸贊會起到如何奇怪的見效呢？請同學(xué)再認真地讀

12、讀課文，看看小獾是如何說得。（指名讀出來，學(xué)生找正確此后，教師用課件演示小獾說的話。）小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒灰心的時候，是你夸贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒情誼，收下吧。理解灰心一詞，并指名談?wù)勊囊馑?。自由讀讀這句話，你從這句話中意會到了什么？（小獾很感謝小刺猬，在它灰心的時候給它激勵，讓它有了自信。）。再齊讀。4、請同學(xué)迅速讀讀1-3小節(jié)，找找小獾在什么狀況下感覺灰心了？（出示課件）小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗拙。理解生字粗拙。此后齊讀。、看著這樣一個個粗拙的小板凳，想想小獾當時會如何想呢？師：是?。⌒♀倒倘蛔龅闷鋵嵅蝗绾?，但當時的他卻更需

13、要他人的夸贊啊！這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？(出示第3自然段小刺猬夸贊的話)引讀：、聽了小刺猬的夸贊，小獾快樂極了，它此后會如何做呢？師：是??！他人做得好我們需要夸贊，當他人做得其實不理想，有困難時，我們就更就應(yīng)夸贊，因為夸贊就像奇怪的魔棒，使本來想要放下做板凳的小獾又從頭燃起了信心，不單做成了板凳還學(xué)會做椅子了。假如小刺猬不去夸贊小獾，而是去奚落，嘲諷它，你想想小刺猬會如何說呢？、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的夸贊后，他的情緒又是如何呢？出示課件，齊讀。在平常生活中，我們決不可以小氣對他人的夸贊，因為夸贊有著巨大的魔力：（出示）因為夸贊能。（學(xué)生自由發(fā)揮說）、是??！夸贊多有魅力啊！

14、綜合剛才小朋友說的，我們一齊來記一記這樣一句話（課件出示）：夸贊帶給我們勇氣和自信，夸贊帶給我們進步，夸贊帶給我們成功和歡樂。齊讀。三、分主角表演讀。接下來我們來做一個朗誦競賽的小游戲，找兩個同學(xué)分別給小刺猬和小獾配音，下邊的同學(xué)可不是沒事干啊，你們要認真地聽，給他們當評委，看看誰讀得最棒。四、總結(jié)：夸贊賞賜我們那么多奇怪的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要擅長去現(xiàn)他人身上的優(yōu)點，賞賜四周人更多的夸贊。五、拓展延長：、自已選一個同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點。、回家采納適合的時機，用適合的方式，試著夸贊你的家人。講課反省夸贊是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不可以是是一篇語言質(zhì)

15、補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子透過朗誦課文去感覺夸贊的奇怪魅力的文章！從創(chuàng)新評選講堂上走下來此后，品嘗著和孩子們的誠心溝通，我從中嘗到了收獲的歡樂也感覺有好多不足?，F(xiàn)聯(lián)合講堂講課環(huán)節(jié)，談?wù)勚v課過程中的得與失：、學(xué)生能處在一個寬松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會主動參加，專心思慮。因此，在講堂上我素來面帶淺笑，對學(xué)生專心的講話賞賜真摯的夸贊，創(chuàng)辦歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，比方在課一開始的時候，我對學(xué)生專心準備上課的狀態(tài)進行了夸贊（你們的精神真飽滿，眼睛素來凝視著老師！老師夸贊你們！你們真棒?。?。針對孩子們喜愛動物這一特色，我在講課頂用課件展現(xiàn)刺猬和獾的圖片，這不可以是讓學(xué)生進一步認識了刺猬和獾

16、這兩種小動物，更為吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培育了學(xué)生的察看潛力和語言表達潛力。這樣孩子們有了興趣、講堂從頭至尾都充滿了歡樂的氛圍。學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。2、新課程標準提出：自主、研究的學(xué)習(xí)方式有助于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀講課中我充分表現(xiàn)這一講課理念，在文本與學(xué)生之間架起了溝通的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在講課中，我增強了朗誦練習(xí)，如自讀、指名讀、比較讀、分主角讀、采納重點段落讀等。在朗誦的同時，加深了對重點詞句的理解，比方在我有點兒灰心的時候，是你夸贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒情誼，收下吧。理解灰心一詞的含義，并且讓學(xué)生談一談

17、從這句話中意會到了什么。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗拙。重點理解粗拙的含義以及理解小獾看著這樣粗拙的板凳心理的感覺是什么。進而提高了學(xué)生的分析潛力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點增強了對學(xué)生朗誦課文感情的培育。比方：他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！和小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我素來沒有見過這么好的蘋果。部分學(xué)生在讀此段的時候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠心地、快樂地夸贊他人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學(xué)生樹為典范，其余學(xué)生模擬讀，學(xué)生一下就找到了感覺，把夸贊的語氣讀出來了，增強了語感，意會到真摯的夸贊能帶給人們自信，激勵了學(xué)生敢讀

18、、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精神，促使了感情的溝通。學(xué)生從中體驗到了人與人之間的人情味。在講課中，我經(jīng)常注意夸贊學(xué)生的感悟理解，點滴進步。創(chuàng)辦了民主、相同、友善的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為指引者和參加者，為學(xué)生更專心地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力?，F(xiàn)在反省講堂，我還存在以下幾點不足：、學(xué)了夸贊這篇課文此后，在講課中我讓學(xué)生說一說在生活中，我們同學(xué)就應(yīng)如何去做呢？這一問題創(chuàng)辦有些空洞，就應(yīng)讓學(xué)生在詳細的環(huán)境中說一說如何發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，或許當他人做得其實不太好的時候，我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)閃光點，實時地賞賜夸贊。這樣學(xué)生就會有話可說，提及來也會更為詳細。、在整個講課方案中，我感覺我還不可以完滿的松開手腳

19、讓學(xué)生成為講堂的主宰著，教師成為指引著和參加者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)遇到必然的拘束。、整節(jié)課我都重在發(fā)掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽略了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點滴進行有效的講課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親自實踐少。在此后的講課中，我要努力戰(zhàn)勝以上不足，轉(zhuǎn)變教師的主角，從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橹敢?。進一步豐富自己的文學(xué)知識，提高語文修養(yǎng)，深挖教材資料，為此后的講課工作確立堅固的基礎(chǔ)。二年級語文教教學(xué)設(shè)計例（三）：二年級語文上紙船細風(fēng)箏事例課始的初讀課文環(huán)節(jié)，我請小朋友們自由高聲地朗誦課文，做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。到檢查朗誦環(huán)節(jié)，我請個別小朋友逐節(jié)讀，其余小朋友認真聽他們有沒有

20、把字音讀正確。孩子們聽得很認真，每一小節(jié)讀完，都能聽出好幾個弊端來，包含添字的、漏字的、讀錯字的，有的甚至還指出沒有讀出標點停留的。小朋友指出不對的地方后，我又請讀錯的小朋友再自己糾正讀。這樣一來，每一小節(jié)的正音、糾錯時間都花了好多。在這個過程中孩子們還愈來愈帶勁，聽得十分認真，有時我自認為已經(jīng)讀得不錯的段落，都有小朋友聽出弊端來。一方面，我感覺課上能聽得這么認真也算好事，憂如不應(yīng)遏止，可另一方面，我又感覺有些要求已經(jīng)有點吹毛求疵了。當時不理解如何去指引，加上這篇課文也不算短，因此就檢查朗誦這一環(huán)節(jié)就開支了大體十五分鐘之多。這嚴重阻截了接下來的資料層面的講課，使得一節(jié)課的講課重心顯然偏離。講課

21、反?。悍词『笕詫@個環(huán)節(jié)有疑問。不理解該如何指引，使得既不會打擊到學(xué)生的專心性，又能提高講課效率。講課片段二：講課寫字時，我將祝、福兩個字作為重點來教。采納的是一看、二寫、三比較的步驟。師：請小朋友們察看一下這兩個字都有什么特色？生：都是左右構(gòu)造，都是視字旁，都是左窄右寬的師：是呀，你們一下子就發(fā)現(xiàn)了這兩個字共同的特色，眼睛真亮。那在書寫時，有沒有需要提示小朋友注意的地方呢？誰來說？生：視字旁是一點，不是兩點。師：是呀！這個是我們最簡單搞錯的地方了！一齊來寫一下。生：書空。師：還有嗎？生：福字的右側(cè)口字上邊還有一橫。師：這一橫短短的，可不可以把它落下了，提示得真好！還有增補的嗎？生：祝右側(cè)的兄

22、一撇穿過豎中線到左半格，福字的右側(cè)就在豎中線的右側(cè)。師：有了你的增補，小朋友的字必然能寫得更美麗了。來，伸出小手先和老師一齊寫。（紅色描紅視字旁的一點）自己也來試一試看，把這兩個字正直直正地送進田字格。寫字以前先調(diào)整自己的寫字姿勢。生：開始寫。師：巡視，指導(dǎo)。拿生的簿本討論。（不好的、好的）請學(xué)生討論。學(xué)生自己改正。講課反?。阂?、思路清楚。教師循著一看、二寫、三比較的思路指引學(xué)生去察看生字的筆劃、筆順、地點以及最重要的書寫視字旁時需要注意的地方，讓學(xué)生自己在書寫時能清楚哪些地方需要注意，而非想到一點是一點。二、重視方法。授之以魚不如授之以漁。教師在講課過程中應(yīng)以這一堂課的講課資料為載體，教給學(xué)

23、生此后解決問題的方法。生字講課更該這樣，跟著年段的高升，此后每一課要求會寫的生字會逐漸增加，假如學(xué)生自己不理解如何書寫，那對學(xué)生來說書寫生字會是一件很傷心的事情。反之，從現(xiàn)在起，教師存心識培育學(xué)生方法，逐漸松手，致使讓學(xué)生自己學(xué)會把生字正直、美麗地書寫，那么，書寫生字關(guān)于學(xué)生來說會是一種享受，一種精神的歡樂，關(guān)于教師來講，講課最基本的目的自然也就到達了。三、提議自主。在這個過程中，教師起到的是一個指引者的作用，帶給學(xué)生的是接下去要做什么的線索。察看到的需要注意的點全部來自學(xué)生，討論時教師也但是起到一個幫忙學(xué)生小結(jié)幾個點的作用，自然，更貼合學(xué)情，需要注意的點可能會更合用于學(xué)生。講課效率來得也便更

24、高。但是，在這個過程中，我素來沒有提到一看、二寫、三比較這幾個明確的步驟，不理解能否需要幫學(xué)生提煉。因為平常師傅在講課過程中必然已經(jīng)有浸透，因此在這日的講堂中，憂如沒有顯然感覺到影響。二年級語文教教學(xué)設(shè)計例（四）：二年級語文教教學(xué)設(shè)計例生3說假如我是風(fēng)娃娃，我不會做壞事，我會輕輕地吹，幫人們把風(fēng)箏吹起來，把衣服吹干、讓小樹跳舞。，（以上學(xué)生都有自己不一樣樣的感覺，說得都很好的。）忽然，生4也舉手說：假如我是風(fēng)娃娃，我也要把衣服吹跑，把小樹吹斷，讓人們沒有衣服穿。聽了生4的講話后，學(xué)生們笑起來了，但是舉手講話更專心了，有的甚至站了起來，有的則和旁邊的同學(xué)密語起來，憂如在小聲討論終歸壞事可以做嗎。

25、此時，我想這是個讓學(xué)生建立正確的選項是非觀，培育做人質(zhì)量優(yōu)秀時機。此后，便稍稍做了個寧靜的手勢，說：同學(xué)們，風(fēng)娃娃做了壞事，人們都是如何對它的呢？有的說：被人責(zé)備了人們都很沉痛，要責(zé)備它人們會不喜愛它，憎惡它。此后我就合時進行指引：那風(fēng)娃娃被人責(zé)備了，自己快樂嗎？生5：不快樂。很沉痛。師：那你也想學(xué)風(fēng)娃娃做壞事讓人責(zé)備嗎？生不喜愛。師：你都有做過什么好事呢？情緒如何樣？生6：我有幫媽媽掃地，媽媽炫耀了我，我很快樂。同學(xué)作業(yè)不會寫，我有教他寫作業(yè)，我感覺自己很棒。我有撿到一個?；?，此后交給了老師，讓它找到自己的主人。，（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）作為教師，我要掌握住這樣一個正面教育的時

26、機，指引學(xué)生理解只有做好事自己的情緒才會快樂，并要修業(yè)生在課后去寫一篇日志，把自己對風(fēng)娃娃的感覺和想法寫出來，以便下次連續(xù)討論。反?。阂陨现v課片段，也是我沒有預(yù)想到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無量想象力的，他們思想的發(fā)散性很強，并豐饒開辟性，他們對課文的理解有自己獨到的感覺。聯(lián)合現(xiàn)代語文講課的新理念和新思想，以上的講課片段主要表現(xiàn)了兩個方面的新看法：一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了講堂的主人翁，而教師卻成了講堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、賞識者、組織者、和指引者。整個講課片段中間教師從頭至尾沒有去干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分表現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在講堂中溝通、討論、爭辯、思疑教師但是在規(guī)范學(xué)生學(xué)

27、習(xí)行為，保護講堂次序方面，作了適合地指引。學(xué)生在講堂上盡興地講話，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：風(fēng)娃娃自己這么做終歸對不對，哪里不對？假如你是風(fēng)娃娃會如何辦？學(xué)生從不一樣樣的角度宣布了自己的看法，各抒己見，真實表現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使講堂成了他們學(xué)習(xí)的操練場。二、開放式講課思想的表現(xiàn)。新課程所提出的開放式講課思想的浸透，其實不是聽憑學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生討論的開放，提議多元化講課，這中間包含學(xué)生對教材的不一樣樣體驗和感覺。以上講課片段就是表現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不一樣樣理解，從不一樣樣角度去賞識。教師并無否定學(xué)生的看法，只需學(xué)生不違紀，不違犯人性，他的回答，教師都應(yīng)賞賜必然。但是關(guān)于錯誤的選項是

28、非看法，教師必然要正確指引、堅持正面教育。而教師對學(xué)生的討論不再是以教師一言定論，而是建立了學(xué)生、師生相同溝通互動式的討論，還可以夠在討論空間上由課內(nèi)延長到課外。二年級語文教教學(xué)設(shè)計例（五）：小學(xué)二年級語文教教學(xué)設(shè)計例有感情地朗誦課文，認識雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的風(fēng)景特色。意會課文察看認真，用詞正確的特色。產(chǎn)生察看的興趣，學(xué)習(xí)察看的方法。講課重點：有感情地朗誦課文，認識雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的風(fēng)景特色。講課難點：產(chǎn)生察看的興趣，學(xué)習(xí)察看的方法。講課準備：課件講課過程：一、講話導(dǎo)入師：在上節(jié)課中間，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18課的生字詞，現(xiàn)在老師來考考你們。（課件出示本課生字詞。指名讀、開

29、火車讀、齊讀）本節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)18課雷雨（板書課題）師：雷雨是一種自然現(xiàn)象，在我們北方夏季很常有，你們想不想理解雷雨前后有哪些變化呢？請看大屏幕，把你看到、聽到的講給大家聽。（課件出示雷雨天的動畫）師：想不想理解作者筆下的雷雨是什么樣的？請翻開書，帶著問題來讀課文。（大屏幕出示默讀課文，邊讀邊想，作者是依據(jù)什么次序?qū)懙?？指名讀問題）師巡視，指導(dǎo)隨回答板書：雷雨前雷雨中雷雨后二、研讀雷雨前部分請同學(xué)們迅速朗誦雷雨前的部分，找一找雷雨前有哪些天氣變化。（隨學(xué)生回答板書雷雨前烏云狂風(fēng)閃電雷鳴）小組討論這些變化有什么特色？你感覺哪些詞語用得好？為何？并用你喜愛的符號劃出來。重點解說：陰森森寫出了什

30、么？壓給你的感覺是如何樣的？亂擺說了然什么？比較一下狂風(fēng)前后有什么不一樣樣？垂字又說了然什么？用越越說一句話如何才能用你的聲音來表現(xiàn)出雷雨前天氣的特色呢？（師范讀）學(xué)生試讀，個別讀，仿讀，民眾讀。小結(jié)：作者不單察看認真，并且用詞正確，生動，形像?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，找特色勾詞語朗誦意會師：你們能用這類學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)下邊的部分嗎？三、自學(xué)雷雨中小組討論這一部分作者看到、聽到、感覺到了哪些事物？它們有什么特色？（板書：雷雨中雷聲雨聲樹房屋）同桌溝通，劃出你喜愛的詞？并談?wù)劄楹斡玫煤?？如何用朗誦的方式表達呢？嘩、看不清說明雨大，雨點多而急。讀重音。逐漸地表現(xiàn)雨由大到小的過程，說明雨要停了，語速要慢。朗誦

31、競賽，看誰讀得好？為何？小組評出最棒的。播放課件，讓學(xué)生真實意會雷雨變化的整個過程。四、學(xué)習(xí)雷雨后觀看大屏幕，讀課文，找失事物特色（板書：雷雨后太陽彩虹池塘青蛙等）你能把這些畫出來嗎？（小組討論，進行展現(xiàn)）大屏幕出示雨后的圖片指引學(xué)生想象，你是圖中的小朋友，你會有什么樣的感覺？如何才能讀出雨后的清爽、干凈、充滿活力呢？（同桌互讀，討論后，進行個別讀、齊讀）五、總結(jié)1、透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？2、你察看過其余天氣現(xiàn)象嗎？把你的察看寫到日志里吧！二年級語文教教學(xué)設(shè)計例（六）：二年級語文講課方案：駱駝和羊執(zhí)教：情在天涯講課目標：1、有感情地朗誦課文、透過課文，教育學(xué)生能正確對待他人的優(yōu)點和自

32、己的弊端。培育學(xué)生養(yǎng)成以他人之長補自己之短的優(yōu)秀習(xí)慣。教具準備：講課掛圖、動物貼畫。講課課時：第二課時講課過程：（一）講話導(dǎo)入新課、請大家看黑板上的兩幅圖。（請同學(xué)談?wù)勥@兩幅圖都畫些什么）、這日，我們要學(xué)習(xí)第15課駱駝和羊（板書課題）、學(xué)生讀課題，思疑。（高好還矮好？它們是如何樣辯的？）（二）新授1、翻開課本第15課駱駝和羊，邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段吻合？（指名答）齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭辯的是什么？（高好，仍是矮好？）學(xué)習(xí)課文第二、三段。、兩方分別提出自己的看法，可以抓住重點詞語，也可以進行增補。（學(xué)生要提出高幸虧哪兒，矮為何不好？矮幸虧哪，高為何不好？）下邊先請駱駝方的同

33、學(xué)先論述自己的看法。（邊說邊板書）下邊我們請羊方的同學(xué)論述自己的看法。（邊說邊板書）、你們已經(jīng)充分地談出自己的看法，那么你們兩方能不可以有感情地讀一讀課文，來證明自己的看法呢？、為了更能充分說明你的看法是正確的，那么你們能不可以來演一演你的看法呢？學(xué)生在爭辯的過程中教師指導(dǎo)朗誦。學(xué)習(xí)課文第四段。那么你們說的都對嗎？我來評評理。（教師讀老牛的話）、學(xué)生意會理解。讓羊的一方說一說高幸虧哪兒，讓代表駱駝的一方談?wù)劙姨澞膬?，再談?wù)勛约旱谋锥恕枺厚橊労脱蚰銈儸F(xiàn)在感覺是高好仍是矮好呢？（高有高的利處，矮有矮的利處）、理解：優(yōu)點、弊端要在學(xué)生概括時理解。、指導(dǎo)學(xué)生朗誦老牛的話。思疑：聽了老牛的話，你學(xué)會

34、了什么？你還有什么問題嗎？（三）總結(jié)（四）部署作業(yè)。板書設(shè)計、駱駝和羊駱駝圖（高好）羊圖（矮好）（優(yōu)點）優(yōu)點：吃到樹葉（一仰頭就）吃到草（大模大樣）（弊端）弊端：吃不到草（跪下、低、鉆）吃不到樹葉（抬、扒、伸）你曾落的淚，最都會成陽光，照亮腳下的路。（舞低柳樓心月歌盡桃花扇底）我不去想悠悠后的相遇能否在夢中，我只求現(xiàn)在那柳低舞月下重，你翩若驚的身影，和那桃花扇底靜靜探出的半面貌與盈盈水眸。用寧靜的童心來看，條路是的：它在兩條竹笆之中。笆上開了紫色的?；?，在每個花蕊上，都落了一只蜻蜓。你必得一個人和日月星斗，和江河湖海晤，和每一棵握手，和每一株草耳廝磨，你才會悟宇宙之大、生命之微、之我素來以來都

35、弄不理解，什么不論做了多么理智合理的，在果出來以前，都無法知道它的。到來我被允做的，但是信那個，盡量不留下懊悔而已?？床坏?，能否是就等于不存在？住的，能否是永不會消逝？每一個夜晚后，大家焦地等候，卻再也沒有等到月亮升起。潮水慢慢寂靜下來，大海凝結(jié)成一面烏黑的水，沒有月亮的夜晚，世界得冷清靜寂但是，最深的黑夜馬上去，月亮出來了的冰川在月的侵下，倒塌消融。保持著最先的晶的舊事，已愈來愈稀有。灼灼其，非我桃花。蒹葭，覆我其霜。蘆荻不美，桃花妖。知我憐我，始呵。只需春季在我就不會沉痛使黑夜吞噬了全部太陽可以從頭回來只需生命在我就不會沉痛使陷身茫?；哪邢Ｍ闹薮嬷恍杳魅赵谖揖筒粫镣炊o靜消融春雷

36、定將而來孤單，寧靜，在兩條竹笆之中，笆上開了紫色的?；?，在每個花蕊上，都落了一只蜻蜓。一粉色拖地蝶園裙，垂至腳踝，青隨舞。眸若點漆，水靈人，冰膚，氣脫俗，眼波卻隱蔽睿智芒。淡雅如仙，迎而立的她，如同來自天堂的。暖有候激烈地指人，其是太希望那信息真。本來也會失和出不測，并因此裂開，在某個房里留下永久的片段。世里，有些什么，我不自地淺笑，使我的硬，在一瞬得柔。兒的夢，幼童的稚，斜陽下相互扶的老人.那一天夜晚，紫在安家的石洞口默地注著斜陽。余幻著色，嫣、水、玫瑰，瞬便消逝在天涯盡；草原被灰色的暮斷了，茫寂靜?？酌鳠粽娴暮苊利悾拖袷切切橇魈旌拥穆曇?。你既然已做出了，又何須去什么。本來月太，可以豐富，

37、可以荒蕪。能忘記果，未能忘記碰上。我不可以控制地在海勾畫的狀況：夜晚。無垠的野。一棵。-就那么一棵，孤零零的。吹它的每一片葉子，每一片葉子，都在骨里作響。天高路，是永不可以到達的摸.孤，仍要守心中的想念，有暗影的地方，必定有光最好的光，是由粉的往。我會身不由己地忘痛，天喜地地投向下一個天國。往的人事，在前行的途中偶身于，又不可以挽留地靜靜去。也阻截不了忘的步伐每一次的離都在夏季，顯然是最火的季，卻承著最浩大的離。睡著你的神秘，醒著你的自由。它的笆而疏朗，有清逐漸穿。人生有好多，一個又決定下個，因此，的候只假如自己內(nèi)心所想的，也了，怕的就是，顯然不肯意，又不得不。人生最憾的，莫于易地放棄了不放棄的，固地持了不持的初春二月，乍暖寒的候，黃，新悄，明示著生命的勃勃，那是旭日般的青春；陽春三月，杏花春雨，桃柳，柔扶雨，著自然的力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲盡之，山幽徑，柳暗花明，煌著夜晚的著，是晚晴的晚年人都其自然，其一點都不是，而是在無的。有個地方，