特選八年級物理上下冊說課稿大全

1、八年級物理上下冊說課稿大全八年級物理上冊說課稿匯編聲音的產生和傳播尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是某某，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第一章第一節(jié)聲音的產生和傳播板書題目。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。教材分析 1.教材的地位和作用聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象，本節(jié)講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識，在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。2.教學目標

2、根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：知識與技能:知道聲音是由物體的振動產生的方法與過程:通過探究“聲音是如何產生的的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。3.重點難點重點:聲音產生的原理難點：聲音產生的原理學情分析八年級學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活潑，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的根本環(huán)

3、節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。教法與學法本節(jié)課采用實驗探究法等教學方法，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。本節(jié)課通過教師演示實驗、質疑、引導學生觀察等，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產生的都能傳聲，根據物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間

4、、表現空間。四、教學過程為實現本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新知。利用PPT課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景。意圖：通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣。然后提出問題在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。學生利用書桌的東西制造出聲音然后提問：你對聲音有什么問題？學生說出自己想知道的有關聲的問題和不懂的問題教師在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。1探究聲音產生的條件提出

5、問題1你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。2觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。3正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。4發(fā)聲物體分別是什么。學生結合生活中的實例分組討論思考問題，各小組派出代表展示討論結果，師生合作得出結論。通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比擬的方法，比擬發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。2探究實驗實驗1 引導學生用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比擬；指導學生答復以上問題學生開始實驗1 討論得出答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。實驗2 用音叉、鼓做實驗問題 1 你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎？2 怎樣使不明

6、顯的現象變明顯呢？緊挨著音叉。啟發(fā)學生是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢？學生思考討論可能得出以下方法：可以在鼓上放一些輕小的物體如紙屑緊挨著音叉放一乒乓球。這時引導學生改良實驗再做，并同樣答復前面的問題。最后師生總結得出：聲是由物體的振動產生的。這樣設計學生自己動手進行試驗探究并進行小組合作討論，有利于學生對知識的理解，有利于開展學生合作意識和能力，同時向學生滲透了在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。了解如何記錄聲音提出問題：知道了振動產生聲音，那么如何留住聲音呢？現在我們能聽的最早的聲音是什么時候呢？人類在開展的過程中創(chuàng)造了什么來留住聲音？你知道它們是如何留住

7、聲音的嗎？提出一系列的問題，激發(fā)學生興趣，和求知欲，這時利用多媒體展示留聲機、磁帶、和激光唱片的圖片，并讓學生觀察課本圖113讓學生體會它的原理。第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？通過問題式的小結，引導學生自己總結本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),穩(wěn)固升華。課外作業(yè)是課內作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生穩(wěn)固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節(jié)課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業(yè)：必做題：第16頁動手動腦學物理的第1題選做題：收集自然界中一

8、些特殊的發(fā)聲現象設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了根底知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。六、板書設計為了使板書條理清晰、層次清楚，更好的突出本節(jié)課的重點，我設計了以上板書。1.2?我們怎樣聽見聲音?說課稿尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是某某，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第 章第 節(jié) 板書題目。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。教材分析 1.教材的地位和作用本節(jié)的內容是我們怎樣聽見聲音，主要讓學生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應，增加學生對人類的了解。本節(jié)

9、課在學生學習了聲音的產生傳播的根底上學習便于學生對知識的理解。同時本節(jié)課是學習噪聲的危害與控制的根底。2.教學目標根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：知識與技能:了解人耳感知聲音傳播的根本過程。 了解骨傳導。 知道什么是“雙耳效應方法與過程:通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音，通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集信息的方法情感、態(tài)度與價值觀：學會關心他人,特別是關心殘疾人 ，通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來鼓勵學生努力學習的意志。3.重點難點重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。 難點:骨傳聲。學情分析八年級學生正處于發(fā)育、成長階段,他們

10、思維活潑，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的根本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。教法與學法根據物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用直觀法、探究法多媒體輔助教學法等教學方法。八年級學生處于中學期間的過度階段

11、，自學能力和觀察能力都有了一定的開展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現空間。四、教學過程為實現本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新知。復習提問：聲音是如何產生的？聲音的傳播是靠哪種形式？通過復習前面知識有利于學生對知識的穩(wěn)固，并為本節(jié)課的學習打下根底。第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知?；顒右唬航處熇枚嗝襟w展示人耳的構造圖，向學生講解人聽到聲音的原理，并引導學生，在整個過程中，任何局部發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑

12、傳給聽覺神經，人仍能聽到聲音。活動二：引導學生完成課本中“想想做做：1將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。2用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。3請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的？學生分小組談論，教師巡視查看，在這個過程中，學生可能只能感覺人體可以傳聲，但不能得出確切的結論，因此教師應給予適當的引導。并讓小組派出代表公布討論結論，最終師生共同總結出，骨頭能傳聲這樣設計通過自己試驗探究有利于學生對知識的理解，有利于培養(yǎng)學生探索精神和學習物理的興趣?；顒尤航處熞龑W生發(fā)現失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。

13、然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？通過問題式的小結，引導學生自己總結本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),穩(wěn)固升華。課外作業(yè)是課內作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生穩(wěn)固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節(jié)課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業(yè)：必做題：第18頁動手動腦學物理的第1題選做題：第18頁動手動腦學物理的第2題設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了根底知識的訓練，又使學

14、有余力的學生獲得進一步提升的空間。六、板書設計為了使板書條理清晰、層次清楚，更好的突出本節(jié)課的重點，我設計了以上板書。以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！1.3?聲音的特性?說課稿尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是某某，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第 一 章第 三 節(jié) 聲音的特性 板書題目。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。教材分析 1.教材的地位和作用本節(jié)課主要讓學生了解音調，響度和音色，在學習了聲音的產生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。本節(jié)課是聲現象中的重點

15、小節(jié)，也是難點一節(jié)。有利于幫助學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現象，同時對培養(yǎng)學生觀察、比擬、歸納、總結問題的能力也有重要意義，并有利于激發(fā)起學生學習物理的熱情，產生物理學習的持久動力。2.教學目標根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：知識與技能:知道響度、音調、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅距離聲源遠近有關，音調與頻率有關，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關。方法與過程:通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學生親歷親為和比擬、歸納、總結問題的能力，并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學方法。情感、態(tài)度與價值觀：從各種活動中

16、激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。3.重點難點重點:響度、音調、音色的概念難點：聲音的響度與音色特點，以及區(qū)分聲音的響度大小與聲音的音調上下概念學情分析八年級學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活潑，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的根本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。教法與學法本節(jié)課采用演示實驗、實驗探究、歸納總結、交

17、流討論等方法，指導學生從活動中總結與聲音有關的現象與本質。因為聲現象與生活結合比擬緊密，易于建立模型的。鼓勵學生多動手，動腦，對于重點突出，難點突破是有幫助的。根據物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現空間。四、教學過程為實現本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新知。利用多媒體播放課前采集的各類聲音

18、：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同，接著讓學生交流感受并引導學生討論，這些聲音有哪些特 點呢？指出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低，那么聲音有那些根本特性呢？這些特性又與什么有關呢？用這方式如新課，貼近生活、貼近實際、讓學生覺得自然而然。第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知?；顒右唬禾骄坑绊懧曇繇懚鹊囊蛩赝瑢W們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？學生分別進行敲擊有的聲音大，有的聲音小，據此教師引出響度的概念，并提出問題要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？學生操作，同時讓學生思考鼓聲的響度可能與什么因素有關呢？學生思考，勇敢說 出自己的猜測，根據猜測的科學性，師生

19、合作找出猜測“鼓聲的強弱可能與鼓面振動的幅度有關。這時引導學生你能設計出顯示鼓面振動幅度大小的方法u振動幅度的大小。學生自己動手實驗，輕敲鼓，聽發(fā)出的聲音的強弱和鼓面上紙屑的振動情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。學生觀察討論得出：聲音的響度與聲源振動的幅度有關，振幅越大，響度越大的結論。通過學生自己動手實驗，使學生親歷發(fā)現的過程，便于學生對知識的正確理解，學生通過討論交流得出結論，有利于開展學生合作交流的意識和能力。活動二：探究決定聲音上下的因素播放小孩、大人唱歌聲，利用多媒體展示“小孩、大人唱歌圖，討論他們的歌聲有什么不同，從而引入聲音上下即音調的概念。

20、引導學生思考聲音的上下可能與什么因素有關呢？學生自主完成課本“演示局部的實驗，比擬兩種情況下鋼尺振動的快慢和發(fā)出聲音的音調，并在小組中討論交流，最終得出聲源振動的頻率高，聲音的音調高；聲源振動的頻率低，聲音的音調低，聲源振動的頻率決定聲音音調的上下的結論。學生自己動手實驗，探究問題，有利于提高學生自主學習和探索精神?；顒尤禾骄渴裁词且羯處煵シ庞脦追N不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，引導學生思考它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？你能否只憑聽覺辨出聲音是哪個樂器發(fā)出來的？學生思考討論，教師由此引出音色的概念。展開游戲，“聞其聲，知其人，找?guī)孜粚W生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀書人的名字？學生通過

21、游戲加深了對音色概念的理解，教師引導學生發(fā)現正因為各位同學發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們。這樣設計學生通過游戲加深了對音色概念的理解，使得學習的過程變成游戲的過程，與學習于游戲之中，讓學生體驗學習的快樂，很好的表達了新課程倡導愉快學習的理念。第三環(huán)節(jié):內化提高,實際應用。知識在做題的過程中得到有效的穩(wěn)固，為了讓學生更好的理解知識提高知識的應用能力，我設置了以下練習：練習1：口答選擇：課堂上答復以下問題時要大點聲，自習課研究問題時要小點聲，指的是 A響度 B音調 C音色我市溪橋鎮(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)的美譽。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做

22、出的弦在發(fā)音時不同。A響度 B音調 C音色一個人從兒童到青年有一段變聲期，經過邊聲期，發(fā)出聲音的變低了。A響度 B音調 C音色練習2：一個男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調高？誰的響度大？第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？ 此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導學生回憶聲音的三要素聲音的特性，二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后展示，形成知識結構模型及框架，便于意義記憶。通過問題式的小結，引導學生自己總結本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),穩(wěn)

23、固升華。首先以“學以致用的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，布置以下作業(yè)：自己探究：男女聲音的差異，對聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度為了讓學有余力的學生能吃的更好，本課堂最后設計了一個“延伸學習環(huán)節(jié)。即讓學生判斷生活中的聲現象主要由聲音的哪個特性所決定的。燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等從而真正實現了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。六、板書設計為了使板書條理清晰、層次清楚，更好的突出本節(jié)課的重點，我設計了以上板書。以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！1.4?噪聲的危害和控制?說課稿尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是 號考生，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第

24、 章第 節(jié) 板書題目。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。教材分析1.教材的地位和作用噪聲的危害和控制是學生在學習的產生、傳播、特性之后學習的內容。本節(jié)課主要是從環(huán)境保護出發(fā)，要學生了解噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，雖不是本章的重點內容，但對提高學生的環(huán)保意識有著重要的作用。2.教學目標根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：知識與技能:了解噪聲的來源和危害，知道防治噪聲的途徑。 方法與過程:通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。 情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，增強環(huán)境保護的意識；培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地

25、球村的觀念。 3.重點難點重點：噪聲的來源與危害及減弱噪聲的途徑。 難點:噪聲的等級。 學情分析八年級學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活潑，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的根本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。教法與學法根據物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情

26、景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用講授法、小組合作探究法等教學方法。八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的開展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現空間。四、教學過程為實現本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新知。生活中處處有物理，物理知識來源與生活。因此，我從學生熟知的生活情景引入新課：假設你正在午休，有同學在走廊大聲歌唱，你感覺怎樣？一下子將學生帶到生活中。 由于情景是學生熟知的，學生就會有話說

27、，將自己的感受說出來，“這種令人心煩的聲音就是噪聲到達導入新課的目的。 第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。1、噪聲的來源 在理解樂音的根底上，通過比擬樂音和噪聲的波形圖，總結出噪聲的物理意義。并讓學生說一說生活中令人心煩的聲音，從而得出噪聲在環(huán)境保護角度的概念。八年級的學生已經具備一定的概括能力，讓學生通過比擬、舉例概括出噪聲的兩個來源，培養(yǎng)了學生有具體到抽象的思維能力。 學生的生活經歷是豐富多彩的，在課堂上，我們要充分調動學生對生活的體驗和感受。因此，在這一環(huán)節(jié)，我讓學生舉一些生活中產生草率的例子，學生這時情緒高漲，都有話可說，充分調動了學生的積極性。 2、噪聲的等級和危害 噪聲的等級是本節(jié)課的

28、難點，為了突破這一難點，我讓學生看“小資料，并找出幾個聲音的強弱。學生通過看書查找所需信息，充分參與到課堂教學中來，從中提高了學生提取信息的能力。 噪聲的危害課本上講得比擬少，但它又是本節(jié)課的一個重點，為下面學習噪聲的控制埋下伏筆。因此，我在學生看書的根底上，總結歸納了噪聲危害的三個方面：心理效應、生理效應、物理效應。學生通過教師的講解，了解了噪聲的危害，從而產生了減少噪聲，保護環(huán)境的情感，到達了本節(jié)課的情感教育目標。 3、噪聲的控制方法 學生是學習的主體，教師是合作者、參與者和引導者。因此，在本環(huán)節(jié)我設計了小組討論交流，讓每個學生都參與到討論中。通過前一環(huán)節(jié)的學習，學生知道了防治噪聲的必要性

29、，在此，我設計了一個情景：假設你正在學習，而樓下音樂的吵鬧聲影響了你，你會怎么辦？學生通過討論交流，得出很多方法，突出了學生的主體地位。最后，由教師和學生共同總結歸納控制噪聲的方法。這樣學生通過討論交流獲得知識，有利于提高學生合作交流學習的意識和能力。第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？通過問題式的小結，引導學生自己總結本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),穩(wěn)固升華。課外作業(yè)是課內作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生穩(wěn)固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據

30、本節(jié)課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業(yè)：必做題：第28頁動手動腦學物理的第1、2、3、4題選做題：施？設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了根底知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。施？六、板書設計為了使板書條理清晰、層次清楚，更好的突出本節(jié)課的重點，我設計了以上板書。以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！2.1?光的傳播?說課稿尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是 號考生，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第 章第 節(jié) 板書題目。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。一、教材分析 1.

31、教材的地位和作用光的直線傳播是幾何光學的根底，學習光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象，也是信息傳遞一章的根底，通過本章的學習是反射、折射現象的根底，可以提高同學熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學生STS意識。因此，學習這局部知識有著重要的意義。2.教學目標根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：知識與技能:了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應用；了解光在真空中的傳播速度方法與過程:經歷“光的直線傳播的探究，體驗探究的過程和方法；情感、態(tài)度與價值觀：通

32、過觀察和探究的學習過程，培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度；通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。3.重點難點重點：光的直線傳播。難點:解釋簡單的光現象。二、學情分析八年級學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活潑，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的根本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。三、教法與學法根據物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科

33、學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用討論法、發(fā)現法等教學方法。八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的開展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現空間。四、教學過程為實現本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新知。利用多媒體展示大連的夜景和自然光現象，在學生欣賞圖片的同時，提問：圖中的光是從哪來的？

34、激發(fā)學生的學習興趣，同時自然地引入光源定義。請學生思考：你知道還有那些物體是光源？學生積極思考答復，并進行小組討論對學生舉出的光源進行分類。第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知?；顒右唬汗馐茄厥裁礃拥穆窂絺鞑サ哪兀拷處熞龑W生針對這一問題進行大膽的猜測，學生可能提出如下幾種猜測：直線、曲線、折線、射線。教師引導學生理論的得出需要實驗的驗證，教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請學生根據這些實驗器材制定實驗方案。小組展示實驗方案，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案。按照實驗方案進行實驗，教師指導完成實驗小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播

35、。最后得出實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。學生通過小組實驗探究學習，自己實驗得出結論，使學生加深了對知識的理解，同時有效地鍛煉了學生的探究能力和小組合作能力，同時體驗成功的喜悅?；顒佣汗獾闹本€傳播的應用接著啟發(fā)學生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。并請學生自己嘗試完成課本“想想做做，提高學生學習興趣。引導學生學習物理的根本思想是注重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用？學生進行小組交流討論，得出激光準直、槍的瞄準、排隊等。活動三：探究光的傳播速度生活中還有有一種常見的現象，通過電腦展示雷電，提問：

36、為什么先看到閃電，后聽到雷聲？學生答復：光速大于聲速。光速多大呢？教師向學生講述光的傳播速度，并引導學生閱讀課本“科學世界的閱讀材料，教師拓展知識讓學生適當了解有關光的傳播的知識。第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？通過問題式的小結，引導學生自己總結本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),穩(wěn)固升華。課外作業(yè)是課內作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生穩(wěn)固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節(jié)課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業(yè)：必做題：第38頁動手動腦學

37、物理的第1、2、3題選做題：第38頁動手動腦學物理的第4題設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了根底知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。六、板書設計為了使板書條理清晰、層次清楚，更好的突出本節(jié)課的重點，我設計了以上板書。以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！2.2?光的反射?說課稿尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是 號考生，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第 章第 節(jié) 板書題目。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。一、教材分析 1.教材的地位和作用?光的反射?是本章的教學重點內容，它與

38、日常生活生產軍事航天技術有著密切的聯(lián)系。光的反射定律是初中光學的核心內容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這節(jié)課的學習，為學習?平面鏡成像?這一節(jié)鋪平道路，同時為學習光的折射奠定了根底，還可為高中進一步學習打下根底。通過這節(jié)學習，可培養(yǎng)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。實驗能力和分析歸納的能力。2.教學目標根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：知識與技能:知道光的反射現象，理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。方法與過程:激發(fā)學生對自然現象學習、研究的興趣。培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力。經

39、歷探究“光反射時的規(guī)律，獲得比擬全面探究活動的體驗。情感、態(tài)度與價值觀：通過探究、實驗，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和與人合作的良好品質。密切聯(lián)系實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。3.重點難點重點：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射難點:理解光的反射定律。二、學情分析八年級學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活潑，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的根本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。三

40、、教法與學法根據物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用討論法、探究法、多媒體輔助教學法等教學方法。八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的開展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現空間。四、教學過程為實現本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：

41、第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新知。教師提問：光源發(fā)出的光進入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題采用問題式的引入，激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生將注意力轉移到課堂中來。第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知?；顒右唬汗獾姆瓷洮F象教師演示：光射到平面鏡上的反射現象學生觀察，教師適時引出光的反射的概念。通過實驗直觀引出反射概念便于學生對此概念的理解。活動二：光的反射定律、教師的演示課本探究局部實驗，引導學生觀察、分析、歸納當、屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現象說明：“三線共面。讓學生觀察：反射光、入射光和法線的位置關

42、系。引導學生分析此現象說明：“兩線分居。讓學生根據現象和測量填充表格，引導學生發(fā)現現象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。學生小組合作談論概括出光的反射定律，教師引導學生發(fā)現法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線，以及光路是可逆的。師生合作探究，充分表達了教師主導學生主體相統(tǒng)一的教學規(guī)律，有利于學生知識的學習和掌握。活動三：光的反射類型：、請學生觀察課本圖2.2-7中兩圖并談論，說明它們的特點，師生共同總結得出規(guī)律。根據總結出的規(guī)律，請學生列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。教師引導學生討論以下問題：今天我們一

43、起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？通過問題式的小結，引導學生自己總結本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),穩(wěn)固升華。課外作業(yè)是課內作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生穩(wěn)固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節(jié)課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業(yè)：必做題：第41頁動手動腦學物理的第1、2、3、4題選做題：自己嘗試鏡面反射的實驗設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了根底知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。六、板書設計為了使板書條理清晰、層次清楚，更好的突出本節(jié)課的重點

44、，我設計了以上板書。以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！2.3?平面鏡成像?說課稿尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是 號考生，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第 章第 節(jié) 板書題目。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。一、教材分析 1.教材的地位和作用本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的根底上，學習認識平面鏡成像，是前兩節(jié)課知識的應用，同時本節(jié)課學生將首次較完整的研究 “像這個概念，另外本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了根底，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。本節(jié)安排了一個?平面鏡成像?的探究實驗有利于使學

45、生重視實驗和歸納，提高學生學習能力，為今后做光學實驗作了必要的準備。2.教學目標根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：知識與技能:了解平面鏡成像的特點，并且能根據成像特點作圖。理解日常生活中平面鏡成像的現象。初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。方法與過程:經歷“平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。通過定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應用。情感、態(tài)度與價值觀：在探究“平面鏡成像特點中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現成功的喜悅。培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和作風。通過對平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。3

46、.重點難點重點：平面鏡成像特點、實驗探究的方法和合作學習。難點:平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。二、學情分析 學生在生活中肯定都觀察或者留心過平面鏡成像的現象，對平面鏡成像的特點有一定認識，但根本停留在學習的感知和表象階段，還沒有進行過科學的探究，尚缺乏理性的思考，他們有進一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。三、教法與學法本節(jié)課采用“統(tǒng)放結合的半開放處理思路對于學生理解普遍感到困難的“虛像和“虛像的位置，要“統(tǒng)；對于平面鏡成像的其他特點采取“半放甚至“全放的方法；所以本節(jié)課將主要采取學生自主探究實驗和教師引導發(fā)現法以及集體思考法的教學方法。并利用多媒體輔助教學

47、手段。八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的開展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現空間。四、教學過程為實現本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新知。首先我將通過一個“水淹蠟燭的實驗引入新課，實驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內有一點燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內沒有放蠟燭。這是我在課前準備好的，提前調節(jié)好，使學生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點燃的蠟燭。往后面的杯中倒水，當水面漫過燭焰時，發(fā)現

48、燭焰并沒有熄滅?！盀槭裁?？ 這時學生可能猜到是“像；如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發(fā)現在原位置仍能看到一只裝有點燃蠟燭的杯子這時他們會恍然大悟：原來是“像！由此引入課題。這樣設計的意圖有三：第1激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設計實驗過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃這一難點做一暗示，起到分散難點的作用。第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。探究一：我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學，按照猜測，設計實驗、進行實驗、發(fā)現問題、再完善實驗設計、再進行實驗、得出結論的順序進行在板書課題之后，提出問題：“根據日常生活經驗及照鏡子的感受，平

49、面鏡成像有什么特點呢？通過這一問題使學生從平面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產生探索的欲望，啟發(fā)學生進行“猜測。學生經過討論、歸納可能有以下猜測：12物體離平面鏡越近像越大；3像與物到平面鏡的距離相等在猜測之后就是引導學生制定方案與設計實驗：這是突破探究過程中難點的關鍵首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關系呢？以明確探究目的學生：思考、討論、分析在設計中，學生可能對“怎樣比擬像與物的大小感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比擬兩個物體大小是否相等呢？ 、“我們怎樣來比擬像與物的大小是否相等呢？再經過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物

50、體替身物體與像比擬。到這里學生就可以進行第1次實驗了，在此我也設了一個埋伏：同學們會在實驗盒發(fā)現所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子注意玻璃板并沒有出現在實驗盒里。當他們做了一段時間后我就問：“同學們成功了嗎？有什么障礙？學生在實驗中會發(fā)現：從平面鏡的正面看見了像，當想把“替身物體放到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面鏡的反面呢，又只能看到“替身物體，而看不見像，所以無法比擬像與物的大小。接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體？學生重新陷入思考、分析、討論 此時可能會有同學受到引入新課時的“水淹蠟燭的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實

51、驗，就會同時看見像和鏡后的“替身物體。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想開始時的實驗。在這里我使學生通過實驗的親身體會，產生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領會深刻，突破探究過程中的難點問題。好！現在分發(fā)玻璃板，讓學生重新實驗，探究出像與物的大小關系。在得出像與物的關系后，立即用多媒體進行一個反響練習，以糾正學生由經驗得出的錯誤認識，加深像與物是等大的這一正確結論的印象。在此之后我再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他猜測呢？以引導學生進行下一步的探究。這些我將放手，讓學生進行自主實驗探究，教師巡視指導。實驗后教師引導學生得出正確結論。并進行針對性反響練習。加深對平面鏡成像特點的理解與記

52、憶。從而完本錢節(jié)教學的重點。 探究二：學習虛象概念。我將利用理論分析、實驗驗證等教學手段把抽象化為形象，突破“虛像這一學習難點。首先借助多媒體課件，根據光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。接著再次演示把蠟燭點燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像的位置上。會發(fā)現紙上并沒有像，說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。第三環(huán)節(jié):內化提高,實際應用。知識在做題的過程中得到有效的穩(wěn)固，為了讓學生更好的理解知識提高知識的應用能力，我設置了以下練習：某同學身高

53、1.6米，平面鏡高2米，該同學的像高多少？為什么？該同學距離平面鏡1米時，像和鏡面距離多少？像和該同學距離多少？當該同學后退0.5米時，像的大小如何變化？ 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？通過問題式的小結，引導學生自己總結本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),穩(wěn)固升華。課外作業(yè)是課內作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生穩(wěn)固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節(jié)課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業(yè)：必做題：第46頁動手動腦學物理的第1、2、3、4、

54、5題 選做題：布置課題為生活中的鏡子這一研究性作業(yè)，讓學生作有關的調查。設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了根底知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。六、板書設計為了使板書條理清晰、層次清楚，更好的突出本節(jié)課的重點，我設計了以上板書。以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！三、 平面鏡成像 1、平面鏡成像特點： 2、面鏡成像原理： 1像物大小相等； 光的反射規(guī)律 2像與物到鏡面距離相等 3像與物連線與鏡面垂直 光的折射 我說課的題目是八年級物理上冊第二章第四節(jié)?光的折射?。光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的根底，同時又是解釋日常 HYPER

55、LINK /click/click.php?r=http%3A/s%3Flm%3D0%26si%3D%26rn%3D10%26ie%3Dgb2312%26ct%3D0%26wd%3D%25B0%25CB%25C4%25EA%25BC%25B6%25CE%25EF%25C0%25ED%25CB%25B5%25BF%25CE%25B8%25E5%26pn%3D10%26cl%3D3%26f%3D1&ads_id=4173&site_id=6235007045036503&click=1&url=http%3A/&v=0&k=%25u751F%25u6D3B&s=http%3A/ja/wl/bn/8

56、420.html&rn=25759 o 5show V t _blank 生活中許多光現象的根底。光的折射現象學生比擬熟悉，也比擬感興趣，通過對現象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生 HYPERLINK /click/click.php?r=http%3A/s%3Flm%3D0%26si%3D%26rn%3D10%26ie%3Dgb2312%26ct%3D0%26wd%3D%25B0%25CB%25C4%25EA%25BC%25B6%25CE%25EF%25C0%25ED%25CB%25B5%25BF%25CE%25B8%25E5%26p

57、n%3D10%26cl%3D3%26f%3D1&ads_id=4123&site_id=6235007045036503&click=1&url=http%3A/&v=0&k=%25u5B66%25u4E60&s=http%3A/ja/wl/bn/8420.html&rn=880401 o t _blank 學習興趣， HYPERLINK /click/click.php?r=http%3A/s%3Flm%3D0%26si%3D%26rn%3D10%26ie%3Dgb2312%26ct%3D0%26wd%3D%25B0%25CB%25C4%25EA%25BC%25B6%25CE%25EF%25

58、C0%25ED%25CB%25B5%25BF%25CE%25B8%25E5%26pn%3D10%26cl%3D3%26f%3D1&ads_id=3818&site_id=6235007045036503&click=1&url=http%3A/%20&v=0&k=%25u63D0%25u9AD8&s=http%3A/ja/wl/bn/8420.html&rn=830564 o 深圳培訓門戶 V t _blank 提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。本節(jié)課所要解決的問題；1、光的

59、折射現象及折射光線和折射角；2、光的折射規(guī)律及在折射現象中光路的可逆性；3、光的折射解釋生活中的一些簡單現象本節(jié)課需要的器材有：碗；適量的水；筷子解決問題的途徑和方法：一、復習提問：1、光在均勻介質中如何傳播？2、什么是光的反射定律？ 二、新課引入：通過兩個實驗引入新課【演示一】：在碗中放入一枚硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現象?！狙菔径浚?在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生從側面斜視觀察現象。 請學生思考這是為什么？三、新課教學：1、光的折射現象【演示三】：光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面

60、處改變了原來的傳播方向，這種現象叫光的折射。特別強調：折射光線和折射角。2、研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律提出問題：1、 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系？ 2折射角和入射角的大小關系如何？ 3、隨著入射角的變化，折射角如何變化？4、 當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？讓學生帶著問題觀察演示實驗。【演示四】： 光線斜射入水中； 讓入射角先發(fā)生變化； 光線垂直射水中教師引導學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結論。 折射光線、入射光線和法線在同一平面上三線共面； 折射光線與入射光線分居法線兩側； 光線從空氣斜射水中折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。 光線垂直射入水面時，傳播