《家》語文教學(xué)反思

1、第 第 頁家語文教學(xué)反思 一、聯(lián)系同學(xué)實(shí)際導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有情感體驗(yàn)。 上課伊始，我出示“家”字，讓同學(xué)讀一讀，說一說你的家怎樣？有的說我的家很暖和，有的說我的家很美麗，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)懷照看我，我很美好。這樣激發(fā)了同學(xué)對(duì)自己的家的喜愛。 二、媒體教學(xué)呈現(xiàn)美麗的畫面，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，引同學(xué)入情入境地朗讀。 美麗的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓同學(xué)看藍(lán)天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國風(fēng)光圖，并配以美麗的解說，給同學(xué)直觀形象地體會(huì)到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很歡樂，激發(fā)同學(xué)對(duì)家的喜愛。為同學(xué)有聲有色的朗讀做好情感預(yù)備。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀是獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以老師

2、的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。課堂上，我讓同學(xué)用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗(yàn)。同學(xué)朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，給同學(xué)獨(dú)特化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感，因此同學(xué)讀得有聲有色。 三、巧設(shè)情境，突破難點(diǎn) 課文的其次句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點(diǎn)句，也是全詩理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓同學(xué)說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風(fēng)光的圖片，如雄偉的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓同學(xué)來感受祖國的宏大和秀麗的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個(gè)秀麗的大花園。讓同學(xué)唱一唱娃哈哈激發(fā)同學(xué)

3、對(duì)祖國的喜愛，使同學(xué)體會(huì)在祖國的培育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的歡樂，進(jìn)而感悟“祖國就是小伴侶美好的家。”最終引導(dǎo)同學(xué)走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。家有大家，有小家。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我不僅留意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延長，全部中國人有一個(gè)共同的家叫“中國”，全世界的人們有一個(gè)家，叫“地球”。除了這些，還有什么是我們的家？ 四、拓展延長，遷移練習(xí)。 兒童詩的語言精煉、意象簡潔使得詩歌在許多地方都留有空白，讓同學(xué)帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活閱歷，綻開豐富想像，請(qǐng)同學(xué)仿照課文，去填補(bǔ)這些空白。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實(shí)踐活動(dòng)，如：我

4、讓同學(xué)說說藍(lán)天還是的家。樹林還是的家。小河還是誰的家。泥土還是的家。同學(xué)欣欣然走進(jìn)詩的意境，入情入境，到達(dá)與情感的共鳴。把語文課的視野延長到豐富多彩的生活世界中，這不僅奇妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀看世界,喜愛生活的意識(shí).，更積淀對(duì)語言文字的感悟, 激發(fā)了同學(xué)的制造潛能，而且表達(dá)大語文觀教學(xué)，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 五、識(shí)寫生字，授之以漁。 在教同學(xué)字“兒”時(shí)，我出示“兒”的筆順，讓同學(xué)看著筆順說說筆畫，在書上描紅，再讓同學(xué)自己觀看生字在田字格中的位置，從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并以兒歌提示同學(xué)書寫留意點(diǎn)，同學(xué)愛好濃，印象深刻，接著示范板書，最終讓同學(xué)在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。 總之，通過讓同學(xué)采納