小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元狼牙山五壯士教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一、課文內(nèi)容分析狼牙山五牡士一文主要描寫(xiě)了八路軍某七連六班的五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)連隊(duì)主力及群眾的撤退轉(zhuǎn)移，在完成拖住敵人的任務(wù)后，為了不讓敵人追上部隊(duì)，毅然決定放棄回到主力部隊(duì)的機(jī)會(huì)，將敵人引上狼牙山頂峰棋盤(pán)陀繼續(xù)痛擊敵人，最后壯烈跳崖，英勇?tīng)奚?。課文表現(xiàn)了五壯士面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國(guó)的精神。整個(gè)事件發(fā)生的順序可以概括為：接受任務(wù)一一痛擊敵人一一引上絕路一一頂峰殲敵一一跳下懸崖。其中第二、四、五部分寫(xiě)得比較詳細(xì)，其他部分寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明，通過(guò)細(xì)致的人物描寫(xiě)來(lái)突出五壯士面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命英雄主義和忠于

2、黨、忠于人民、 忠于祖國(guó)的精神。字里行間飽含著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。作為一篇在人物描寫(xiě)方面著墨較多的記敘文，文章選取了最能代表人物身份、性格的細(xì)節(jié)進(jìn)行了描寫(xiě)。其中既有對(duì)個(gè)體形象的細(xì)致描寫(xiě)，又有對(duì)人物群體形象的粗線(xiàn)條勾勒。在刻畫(huà)某一具體形象時(shí)，作者多從神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫(huà)，雖然文章描寫(xiě)的主要人物形象只有五個(gè)，但是作者卻能夠根據(jù)各自的身份、性格等特征，分別從不同的角度切入，有序地呈現(xiàn)出一組各有特色的人物形象。簡(jiǎn)短而又震撼力的語(yǔ)言、剛強(qiáng)有力的動(dòng)作和沉著、堅(jiān)定的神態(tài)，讀來(lái)令人蕩氣回腸，酣暢淋漓。二、學(xué)情分析狼牙山五壯士的故事發(fā)生時(shí)間距離現(xiàn)在很久遠(yuǎn)，而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時(shí)期，生活條件較好

3、，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情。雖然，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流，但要完全透過(guò)文字感悟文本背后蘊(yùn)含的情感還存在一定差異，對(duì)文本中采用的場(chǎng)面描寫(xiě)更是了解甚少，所以要善于引導(dǎo)，通過(guò)課前相關(guān)資料的搜集、故事背景的了解、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)敵人的仇恨，在感受語(yǔ)言文字過(guò)程中體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)中的點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法。三、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“寇、副”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“日寇、奮戰(zhàn)”等20個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)概括小標(biāo)題，把握課文內(nèi)容，理解課文的敘述順序。3.通過(guò)抓關(guān)鍵詞句等閱讀方法，學(xué)習(xí)課

4、文點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法，體會(huì)五壯士的英勇和愛(ài)國(guó)精神，并嘗試運(yùn)用這一方法。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)抓關(guān)鍵詞句等閱讀方法，學(xué)習(xí)課文點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法，體會(huì)五壯士的英勇和愛(ài)國(guó)精神，并嘗試運(yùn)用這一方法。嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫(xiě)生活中的一種場(chǎng)景，突出人物特點(diǎn)及人物形象。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、聚焦單元提示，分享背景資料（一）情境導(dǎo)入1.導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)把課文翻開(kāi)，翻到第二單元，認(rèn)認(rèn)真真地讀單元學(xué)習(xí)提示。想一想，你讀明白了什么？快速默讀。預(yù)設(shè)：這一單元主要是讓我們重溫歷史歲月，將歷史的聲音留在心里。2.過(guò)渡語(yǔ)：很好！這一單元講的都是與中國(guó)近代屈辱和抗?fàn)幍臍v史有關(guān)的。此刻，我們穿越時(shí)空走進(jìn)那段艱苦歲月。3.（屏幕出

5、示日本侵華圖片）盧溝橋事變爆發(fā)，帝國(guó)主義大舉進(jìn)入中國(guó)，從而引發(fā)了長(zhǎng)達(dá)八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。八年來(lái)，日軍在中國(guó)燒殺搶掠。他們的行為比野獸還野蠻，比魔鬼還兇殘。中國(guó)人民不屈不撓，奮起抗戰(zhàn)。1945年，日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)的勝利而告終?？箲?zhàn)期間進(jìn)行了很多次戰(zhàn)斗，其中有一場(chǎng)戰(zhàn)斗，給當(dāng)時(shí)的中國(guó)人和現(xiàn)在的中國(guó)人以深深的震撼。但是，這場(chǎng)戰(zhàn)斗的主角只有五個(gè)人，我們一起大聲讀出他們的名字。（生大聲說(shuō)出五位壯士名字）他們也被人稱(chēng)為“狼牙山五壯士”。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧，認(rèn)識(shí)本篇課文的特殊性，也為本課學(xué)習(xí)定了學(xué)習(xí)的方向。簡(jiǎn)介背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)五壯士的敬愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)其內(nèi)心的情感，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入情境。】（二）交流預(yù)

6、學(xué)，分享匯報(bào)1.小組分享重點(diǎn)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“寇”“貫”2.出示三組詞語(yǔ)晉察冀根據(jù)地 日寇 大舉進(jìn)犯沉著指揮 全神貫注 斬釘截鐵 昂首挺胸橫七豎八 粉身碎骨 嘰里呱啦 開(kāi)了花（1）借助拼音讀正確，（2）聯(lián)系語(yǔ)境，理解意思（3）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，感受事情發(fā)生背景并體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。3.檢查句子，指導(dǎo)朗讀。（1）副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。（2）在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體?！驹O(shè)計(jì)意圖：小組預(yù)學(xué)匯報(bào)重點(diǎn)字詞句，為接下來(lái)整體感知奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！慷@單元、質(zhì)疑探究1.結(jié)合課前的預(yù)學(xué)，以及本單元的主題，梳理出主問(wèn)題：作者是怎樣展現(xiàn)出五位壯士的英雄氣概？【

7、設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，質(zhì)疑梳理主問(wèn)題，為接下來(lái)探究做準(zhǔn)備?！咳⒄w感知，提升概括能力（一）整體感知1.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：1941年，日本鬼子向河北易縣狼牙山地區(qū)進(jìn)行掃蕩時(shí)，班長(zhǎng)馬寶玉、副班長(zhǎng)葛振林、戰(zhàn)士宋學(xué)義、胡德林、胡福才這五位英雄，為掩護(hù)群眾和主力撤退，毅然決然地把敵人引上了狼牙山棋盤(pán)陀峰頂絕路。在班長(zhǎng)馬寶玉的帶領(lǐng)下縱身跳下了萬(wàn)丈懸崖，用生命和鮮血譜寫(xiě)出一首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。2.作為六年級(jí)的同學(xué)，能用更簡(jiǎn)練的語(yǔ)言比如小標(biāo)題的方式按照事情發(fā)展的順序，梳理出本文的脈絡(luò)。接受任務(wù)（ ）（ ）（ ）跳下懸崖頂峰殲敵跳引上絕路 下誘敵痛擊 懸接受任務(wù) 崖 （學(xué)生邊說(shuō)，邊

8、用卡片貼在黑板上）3.小結(jié)：其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)每一個(gè)短語(yǔ)的提煉都是來(lái)源于原文的詞語(yǔ)，選出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行串聯(lián)，就串聯(lián)起了文章的脈絡(luò)。【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，使學(xué)生初步把握了課文的主要內(nèi)容、寫(xiě)作順序和人物形象，為下一步的關(guān)注文本表達(dá)形式打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。】四、聚焦場(chǎng)景，感受人物（一）聚焦場(chǎng)面，領(lǐng)悟?qū)懛ㄕn文描寫(xiě)的是一次群體戰(zhàn)斗，像這樣描寫(xiě)了特定時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物的活動(dòng)情況，就是場(chǎng)面描寫(xiě)，就像剛才大家談到的震撼場(chǎng)面。自學(xué)提示：1.聚焦第二自然段，感受作者是怎樣描寫(xiě)“痛擊敵人”場(chǎng)面？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，感受五位壯士的人物形象。（二）分享匯報(bào)，歸納小結(jié)1.句子一：班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了才下命令

9、狠狠地打。預(yù)設(shè)：抓住“沉著”“狠狠”感受出一個(gè)鎮(zhèn)靜自若的班長(zhǎng)2.句子二：副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。師指導(dǎo)朗讀：（預(yù)設(shè)：抓住“大吼”讀出憤怒）生朗讀體會(huì)3.句子三：戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出全身的力氣。預(yù)設(shè)：抓住“掄”體會(huì)宋學(xué)義內(nèi)心的力量。4.句子四：胡德林和胡福才兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。（1）追問(wèn)：通過(guò)五壯士作戰(zhàn)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，感受什么？（預(yù)設(shè)：抓住“繃得緊緊的”“全神貫注”體會(huì)小戰(zhàn)士的義憤填膺。）（2）小結(jié)：我們僅僅抓住人物的動(dòng)作神態(tài)、體會(huì)了每一個(gè)戰(zhàn)士的形象。（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。（三）回扣質(zhì)疑，研讀場(chǎng)面描寫(xiě)

10、1.細(xì)心的你們繼續(xù)走進(jìn)文字的背后，作者是怎樣描寫(xiě)這樣的場(chǎng)面？預(yù)設(shè)：我認(rèn)為是先描寫(xiě)群體英勇無(wú)畏的表現(xiàn)，這是“面”的描寫(xiě)；再逐一寫(xiě)五位戰(zhàn)士的個(gè)體表現(xiàn)，這是“點(diǎn)”的描寫(xiě)。所以我們簡(jiǎn)練概括是，概括和具體點(diǎn)面結(jié)合。板書(shū)：點(diǎn)面結(jié)合（副板書(shū)） 概括與具體（出示）【設(shè)計(jì)意圖：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)、抓住描寫(xiě)五位戰(zhàn)士的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，聯(lián)系上下文、結(jié)合資料等方法，讓學(xué)生深入體會(huì)文本，成為課堂正真正的主人。學(xué)生關(guān)注群體與個(gè)體的場(chǎng)面描寫(xiě)，為下文的探究埋下伏筆?！课?、總結(jié)收獲，升華情感（一）談?wù)劚竟?jié)課你的收獲（二）總結(jié)升華巍巍燕山高，蕭蕭易水寒，英雄五壯士，威震狼牙山。這節(jié)課，我們帶著一份憤怒和感動(dòng)，重溫了七十多年前那難忘一幕，對(duì)五位

11、英雄的品質(zhì)有了進(jìn)一步了解，課文對(duì)五壯士的英雄形象還有許多細(xì)致的刻畫(huà)，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧課文，再次感悟五壯士的英勇氣概，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：頂峰殲敵 跳引上絕路 下誘敵痛擊 懸接受任務(wù)崖 人物群體描寫(xiě)：點(diǎn)面結(jié)合第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固舊知，提出問(wèn)題導(dǎo)入1.狼牙山五壯士這個(gè)英勇悲壯的故事家喻戶(hù)曉，可五壯士的名字很少有人知道。然而正是這五位勇士，在河北省易縣的狼牙山上演繹了一場(chǎng)驚天地泣鬼神，傳誦至今的英雄故事。今天，讓我們帶著對(duì)烈士的緬懷，沿著烈士們的足跡，繼續(xù)走進(jìn)那炮火連天，硝煙四起的歷史中去。板書(shū)課題：狼牙山五壯士。2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了字詞，理清了課

12、文結(jié)構(gòu)，今天，我們?cè)俅巫呓@五位偉大的戰(zhàn)士，看看他們?cè)趧倮瓿裳谧o(hù)任務(wù)后，面對(duì)擺在眼前的兩條路，他們又是如何選擇的?！驹O(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單概括上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，自然而然地過(guò)渡到今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！慷?、自主遷移，深度感受人物在第一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了點(diǎn)面結(jié)合的方法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)遷移（一）共學(xué)提示自讀“走上絕路”“頂峰殲敵”和“舍身跳崖”部分，以小組為單位，任選一部分，談一談作者是如何展開(kāi)“點(diǎn)”“面”描寫(xiě)的？你從中感受怎樣的英雄形象？1.把“點(diǎn)”的語(yǔ)句用直線(xiàn)畫(huà)出，“面”的語(yǔ)句用波浪線(xiàn)畫(huà)出。2.結(jié)合你們畫(huà)下的語(yǔ)句，繼續(xù)品讀人物形象。3.可以結(jié)合資料包的內(nèi)容（二）匯報(bào)引

13、上絕路部分1.點(diǎn)的句子。句子：班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)一聲：“走”！你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（預(yù)設(shè)：斬釘截鐵）鏈接課外資料，深入感受“斬釘截鐵”2.面的句子。句子：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路（1）教師引導(dǎo)：五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，然而他們又面臨著生與死的抉擇，從他們的選擇中你能感受到什么？（預(yù)設(shè)：舍生忘死 不畏艱難 將生死置之度外）（板書(shū)）（2）“斬釘截鐵”地說(shuō)是怎樣地說(shuō)？你能讀出來(lái)嗎？（預(yù)設(shè)：堅(jiān)決果斷，毫不猶豫）（板書(shū)）3.通過(guò)這個(gè)“走”字你讀出了什么？（預(yù)設(shè)：一個(gè)“走”字鏗鏘有力、擲地有聲，讓我們走進(jìn)馬寶玉的內(nèi)心，感受到了他做出這一決定的毅然決然。）4.這

14、一部分是如何展開(kāi)點(diǎn)面描寫(xiě)？（預(yù)設(shè)：兩句分別是點(diǎn)的描寫(xiě)和面的描寫(xiě)相結(jié)合，先寫(xiě)班長(zhǎng)，這是點(diǎn)的描寫(xiě)，然后寫(xiě)戰(zhàn)士們，這是面的描寫(xiě)）（三）匯報(bào)頂峰殲敵部分1.點(diǎn)的句子。句子一：這時(shí)候班長(zhǎng)負(fù)傷了，子彈打完了，只剩下胡福才手里一顆手榴彈。句子二：他剛要擰開(kāi)蓋子，班長(zhǎng)搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊：“同志們！用石頭砸！”句子三：班長(zhǎng)“嗖”的一聲拔出手榴彈，擰開(kāi)蓋子，用盡全身氣力擲向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開(kāi)了花。（1）你抓住了哪些動(dòng)詞，體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：抓住“搶前”“奪過(guò)”“擲向”一連串的動(dòng)詞中，點(diǎn)的描寫(xiě)感受班長(zhǎng)英勇無(wú)畏。面的描寫(xiě)中敵人的慘敗側(cè)面反襯出五壯士的英勇

15、無(wú)畏。）（2）朗讀指導(dǎo)：燒殺搶虐、無(wú)惡不作的敵人這時(shí)正攀著山壁爬了上來(lái)，現(xiàn)在你就是班長(zhǎng)馬寶玉，面對(duì)著這樣的情景，你怎么讀？誰(shuí)來(lái)試試。2.面的描寫(xiě)句子一：五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托樹(shù)和巖石向敵人射擊。句子二：山路上又留下了許多具敵人的尸體。他們把敵人引上了三面都是懸崖的狼牙山頂峰。句子三：山坡上一陣“嘰里呱啦”的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。句子四：又一群敵人撲上來(lái)了。（1）這里的面的描寫(xiě)有怎樣的作用？（預(yù)設(shè)：面的描寫(xiě)從側(cè)面更加反襯出對(duì)敵人的仇恨，以及壯士們的勇敢無(wú)畏（2）帶著你的理解有感情朗讀（3）小結(jié)：這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)五位戰(zhàn)士無(wú)限崇敬之情，帶著五位戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)不屈

16、，仇視敵人，為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，讀出來(lái)。（四）匯報(bào)英勇殲敵部分1.點(diǎn)的句子。句子一：班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”句子二：說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走向懸崖，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。（1）你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（2）從中你感受到了什么？你會(huì)怎樣讀？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)再次結(jié)合背景資料抓住“奪來(lái)”“死一個(gè)”“縱身跳下”再一次感受英雄的置生死置之度外。）2.面的描寫(xiě)。句子一：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：打倒日本帝國(guó)主義！”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”句子二：這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河

17、！想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，有感情讀出你的理解。全班齊讀。（3）小結(jié)：無(wú)論五位英雄的英勇的群像還是那沉著冷靜的馬寶玉、怒火中燒的葛振林，唯一永恒不變的是他們的英勇無(wú)畏、舍生取義，為了民族解放，為了更美好的中國(guó)，他們?cè)敢夥瞰I(xiàn)自己的生命。三、情境創(chuàng)設(shè)，升華情感導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)此刻，當(dāng)我們?cè)俅巫呓麄?，（課件出示課文插圖）（音樂(lè)響起）相信剛才你們的體會(huì)再次浮現(xiàn)眼前，在五位中間的這位就是那位面對(duì)生死考驗(yàn)，毅然選擇死亡之路的班長(zhǎng)馬寶玉。（一）情境中分角色朗讀課件呈現(xiàn)點(diǎn)的描寫(xiě)1.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬（zhn）釘截鐵地說(shuō)了一聲“走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把

18、敵人引上絕路。2.他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！3. 馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開(kāi)蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。4.班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。（二）小結(jié)升華情感教師小結(jié)：多少年來(lái)，這口號(hào)不僅回蕩在狼牙山頂峰，更回蕩在我們每一個(gè)中國(guó)人心中，讓我們永遠(yuǎn)銘記五壯士的事跡，響亮地叫出他們的名字：馬寶玉 葛振林 宋學(xué)義 胡德林 胡福才（生）【設(shè)計(jì)意圖：聚焦事情發(fā)展的不同階段，走進(jìn)語(yǔ)言文字的深層，在點(diǎn)面結(jié)合中，進(jìn)一步升華人物的偉大形象，同時(shí)在情境創(chuàng)設(shè)中，拉近與英雄的距離，進(jìn)一步觸摸這崇高的精神?！矿w會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)對(duì)比“誘敵痛殲”和“頂峰殲敵”（一）比較異同1.同樣是點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)，“頂峰殲敵”“舍身跳崖”“痛擊敵人”在寫(xiě)法上有怎樣的不同？（預(yù)設(shè)