小學(xué)美術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用摘要 “翻轉(zhuǎn)課堂”是在我國的信息時代飛速發(fā)展的時候而新生出來的一種教學(xué)方法，我國現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)和信息發(fā)展非常迅速，所以現(xiàn)在的教學(xué)方式也應(yīng)該作出相應(yīng)的改變，在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該應(yīng)該改變以課程為核心的方法改變成以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。我國現(xiàn)在的新型教學(xué)方法的中心是個性化的學(xué)習(xí)，從而推進(jìn)每個學(xué)生的全方面發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂就是在對媒體和微視頻教學(xué)的基礎(chǔ)載體上所產(chǎn)生的一種全新的授課方法，在教學(xué)時可以結(jié)合我們現(xiàn)在推行的知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀對小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教育，從而提高我國小學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)模式AbstractFlipping Classro

2、om is a new teaching method in the rapid development of information age in our country. The Internet and information are developing very rapidly in our country. So the teaching methods should be changed accordingly. When teaching, the method with curriculum as the core should be changed into the stu

3、dent-centered teaching method. The core of the new teaching method in our country is individualized learning, so as to promote the all-round development of every student. The flipped classroom is a new teaching method on the basic carrier of media and micro-video teaching. It can combine the knowled

4、ge view, student view, learning view and teaching view that we are promoting to educate primary school art, so as to improve the aesthetic and innovative ability of primary school students in our country.Key words: flip classroom; primary school art; teaching mode目 錄TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc183

5、01 摘要 PAGEREF _Toc18301 1 HYPERLINK l _Toc13494 Abstract PAGEREF _Toc13494 2 HYPERLINK l _Toc15888 一、緒論 PAGEREF _Toc15888 5 HYPERLINK l _Toc24162 （一）研究背景及意義 PAGEREF _Toc24162 5 HYPERLINK l _Toc31227 （二）國內(nèi)外研究綜述 PAGEREF _Toc31227 5 HYPERLINK l _Toc23668 二、概念界定及相關(guān)理論 PAGEREF _Toc23668 6 HYPERLINK l _Toc

6、21607 （一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念與起源 PAGEREF _Toc21607 6 HYPERLINK l _Toc4326 （二）翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ) PAGEREF _Toc4326 7 HYPERLINK l _Toc10005 1.混合學(xué)習(xí) PAGEREF _Toc10005 7 HYPERLINK l _Toc6001 2.合作學(xué)習(xí) PAGEREF _Toc6001 7 HYPERLINK l _Toc11216 3.個性化學(xué)習(xí)理論 PAGEREF _Toc11216 8 HYPERLINK l _Toc973 三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性與可行性 PAGEREF _Toc973

7、8 HYPERLINK l _Toc11324 （一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性 PAGEREF _Toc11324 8 HYPERLINK l _Toc4777 （二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性 PAGEREF _Toc4777 9 HYPERLINK l _Toc11620 1.基礎(chǔ)理論層面分析 PAGEREF _Toc11620 9 HYPERLINK l _Toc27546 2.基礎(chǔ)實(shí)踐層面分析 PAGEREF _Toc27546 10 HYPERLINK l _Toc23670 四、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì) PAGEREF _Toc23670 11 HYP

8、ERLINK l _Toc17239 （一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程的模式設(shè)計(jì) PAGEREF _Toc17239 11 HYPERLINK l _Toc28294 （二）翻轉(zhuǎn)課堂的案例分析 PAGEREF _Toc28294 12 HYPERLINK l _Toc26871 1.課前準(zhǔn)備 PAGEREF _Toc26871 12 HYPERLINK l _Toc29527 2.課堂學(xué)習(xí) PAGEREF _Toc29527 13 HYPERLINK l _Toc24084 3.課后拓展 PAGEREF _Toc24084 13 HYPERLINK l _Toc23412 五、翻轉(zhuǎn)課堂模式存在的問題與改

9、進(jìn)方向 PAGEREF _Toc23412 13 HYPERLINK l _Toc22777 （一）存在問題 PAGEREF _Toc22777 13 HYPERLINK l _Toc13356 1.教學(xué)模式空殼化 PAGEREF _Toc13356 13 HYPERLINK l _Toc18754 2.教學(xué)視頻質(zhì)量參差不齊 PAGEREF _Toc18754 14 HYPERLINK l _Toc28701 3.教師對課堂掌控力不足 PAGEREF _Toc28701 14 HYPERLINK l _Toc31396 （二）改進(jìn)策略 PAGEREF _Toc31396 15 HYPERLIN

10、K l _Toc2425 1. 開展研討活動優(yōu)化教學(xué)模式使其落實(shí)到實(shí)處 PAGEREF _Toc2425 15 HYPERLINK l _Toc3755 2.構(gòu)建教學(xué)平臺提高教學(xué)視頻質(zhì)量 PAGEREF _Toc3755 15 HYPERLINK l _Toc29491 3.加強(qiáng)教師對課堂的掌控力 PAGEREF _Toc29491 16 HYPERLINK l _Toc3506 結(jié)語 PAGEREF _Toc3506 16 HYPERLINK l _Toc14502 參考文獻(xiàn) PAGEREF _Toc14502 17一、緒論（一）研究背景及意義我國現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)展非?？欤晕覈目萍及l(fā)

11、展也越來越迅速，而我國新出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂模式和傳統(tǒng)教學(xué)方法有所相似，而且這種方式可以讓學(xué)生可以更加容易的接受傳授的知識和掌握，翻轉(zhuǎn)課堂主要是進(jìn)行課堂內(nèi)編的方式進(jìn)行教學(xué)，它可以讓學(xué)生參加到教學(xué)的過程中，和傳統(tǒng)的教學(xué)形成對比，而小學(xué)的美術(shù)教育的地位在我國的基礎(chǔ)義務(wù)教育中是非常關(guān)鍵的。我國近幾年對于教學(xué)改革和研究在努力的進(jìn)行著，由于對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育讓小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)不斷地提升，對于老師的素質(zhì)在改革中也得到了很大的提高，但是在這個過程中依然存在很多問題，比如學(xué)生沒有很高的主動學(xué)習(xí)的興趣，老師在教學(xué)方面的的思想也不夠靈活。教學(xué)方式過于老舊，學(xué)生接受不了，所以，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的出現(xiàn)充分改善和彌補(bǔ)了這些問題和缺

12、陷，他為我國教育的改革和創(chuàng)新提供了新的方法，這種新型的方式讓老師在教學(xué)時更加的注意學(xué)生的自學(xué)能力和對創(chuàng)新思想的培育。他可以更好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力，他有著同于小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的特性，翻轉(zhuǎn)課堂更多的運(yùn)用在了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，并且有著很多的優(yōu)勢，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時受益匪淺。在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念仍然有很多不有完善的理論運(yùn)用，導(dǎo)致很多小學(xué)一線老師對于翻轉(zhuǎn)課堂的操作和方式非常的不適應(yīng)，而且對于在實(shí)際中運(yùn)用理論和實(shí)踐指導(dǎo)的選擇不確定，不知道他們是不是可以再實(shí)際教學(xué)中起到良性的作用。美學(xué)教育是小學(xué)階段的重要教育內(nèi)容，在提

13、升學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及審美意識能力方面有著不容忽視的力量。小學(xué)時代是學(xué)生發(fā)展的重要時期，時期個性、思維等的關(guān)鍵形成階段，對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。美術(shù)教育對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及全面發(fā)展有著不可或缺的影響力。故而，探討如何將翻轉(zhuǎn)課堂教育模式應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)效果，十分必要。（二）國內(nèi)外研究綜述薩爾曼可汗（2014）進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的研究和分析，而且可能還有其他的教育家就已經(jīng)很快的探索了類似的教學(xué)方法的研究和完善。BrianMull（2002）將翻轉(zhuǎn)課堂最早被運(yùn)用在了化學(xué)教學(xué)中，而且其他研究者都認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是在美國的化學(xué)老師中被運(yùn)用，他們把課堂錄到軟件里成為視頻，然后將視頻上傳到網(wǎng)

14、上提供給經(jīng)常遲到或者因?yàn)槭虑椴荒軌騺韺W(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。伊秋爽（2019）認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)主要有傳授知識和轉(zhuǎn)換化知識兩個方面，傳授知識是指老師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識的講解和傳遞，而轉(zhuǎn)化知識是學(xué)生在接受知識了以后對其進(jìn)行理解并且轉(zhuǎn)化成自己的知識，并且在每天的作業(yè)中體現(xiàn)出來，但是對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，它的教學(xué)模式和傳統(tǒng)模式相反，它是運(yùn)用信息技術(shù)完成了知識轉(zhuǎn)化，這種方法是通過老師協(xié)助和同學(xué)合作一起實(shí)現(xiàn)的。吳清鋒（2019）總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的中心就是反轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在課外實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的過程，而課堂是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后老師和學(xué)生進(jìn)行討論和交流的平臺，學(xué)生可以在課堂上對老師進(jìn)行提問，老師

15、進(jìn)行解惑，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績。張仁賢（2014）指出，翻轉(zhuǎn)課堂是在構(gòu)建主義和熟悉學(xué)習(xí)基本理論的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)代教育的平臺商，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)、錄制教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，是完全推翻了傳統(tǒng)教學(xué)模式。譚海濤（2015）提出我國在高等院校進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能不能運(yùn)用到中小學(xué)中，在進(jìn)行這其中的研究時，發(fā)現(xiàn)他們對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少很多的理論基礎(chǔ)和教師資源，而且在自主學(xué)習(xí)水平和資源方面也缺少經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反饋信息的確定能夠，所以他們的網(wǎng)絡(luò)授課的整體效果也不高，大多數(shù)的授課內(nèi)容也多為知識的講授，也沒有把學(xué)生的自主參與放在首位。二、概念界定及相關(guān)理論（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念與起源翻轉(zhuǎn)課堂由“Flipped

16、 Classroom ”或者“Inverted Classroom”翻譯得來的，從英文翻譯出來的中文也可以理解成電腦課堂測試，對于課堂的時間進(jìn)行重新規(guī)劃，從而把進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間留給學(xué)生，這種教學(xué)方式把課堂的學(xué)習(xí)變成了學(xué)生進(jìn)行討論和答疑的時間，學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加的注意針對自己的問題，所以經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)遍及全球，所以這種教學(xué)更希望促進(jìn)學(xué)生自己解決他們的問題，這樣可以促進(jìn)他們?nèi)矫娴呐囵B(yǎng)創(chuàng)新思維模式，而不是在上課時間進(jìn)行知識的講授，這些問題可以在學(xué)生進(jìn)行課外活動和興趣培養(yǎng)室被解決。并且學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看各種相關(guān)的視頻和直播，還有相應(yīng)的電子書，從而進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，課后學(xué)生可以對于自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度進(jìn)行

17、自行規(guī)劃，形成自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力在進(jìn)行相應(yīng)的矯正，其目的是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)從而提升知識和學(xué)習(xí)成績。翻轉(zhuǎn)課堂的主要意義就是參與到教育的改革中，運(yùn)用混合教學(xué)和主動教學(xué)的方式，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種方式早在19世紀(jì)的西點(diǎn)軍校就已經(jīng)進(jìn)行了使用，老師在課堂上會給學(xué)生分發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課余時間掌握基本知識，在課堂上進(jìn)行答疑和老師和學(xué)生之間的互動，從而對于疑惑的問題進(jìn)行解決和處理，并且還會開展團(tuán)隊(duì)討論從而訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，從而解決問題，現(xiàn)今這樣的方式已經(jīng)充分的得到了運(yùn)用，所以這個時代和翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)息息相關(guān)。（二）翻轉(zhuǎn)課堂的理論

18、基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是混合學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論以及個性化學(xué)習(xí)理論。1.混合學(xué)習(xí)混合學(xué)習(xí)可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，它是將傳統(tǒng)老師和學(xué)生面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生把容易學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，這樣更加有利于增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，可以更有利于學(xué)生獲得小學(xué)的信息，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，小學(xué)老師可以更加深入的了解學(xué)生的基本狀況并且可以更有針對性的幫他們解決問題，老師和學(xué)生之間的交流更加的密切。所以很多的學(xué)者都很認(rèn)同這種教學(xué)方法，他們覺得這種海合式的教學(xué)模式正好出現(xiàn)在了正確的時間點(diǎn)，對學(xué)生更有針對性，可以用不同的教學(xué)方法來教導(dǎo)不同的學(xué)生，使他們可以更容易理解基本知

19、識，把學(xué)習(xí)的效果提升達(dá)最大，翻轉(zhuǎn)課堂就是把線上和線下學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，從而把教學(xué)的效果提升到最高，從而提升了教學(xué)的成果。2.合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)最早出現(xiàn)在1970年，他是在美國被最早提出的，在提出后就被倡導(dǎo)去運(yùn)用，這種學(xué)習(xí)模式主要是讓學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式和模式，讓他們在學(xué)習(xí)時進(jìn)行小組討論，這種方法至今都被整個教育體系所支持和認(rèn)同。這樣的學(xué)習(xí)方法是將有相同的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分成一組，在學(xué)生進(jìn)行討論或是老師在學(xué)生討論中可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特性，并且利用寫作來穩(wěn)固學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和精神，并且老師參與到小組內(nèi)作為問題解決的角色，從而促進(jìn)了人和人、人和老師、老師和學(xué)生之間的交流。3.個性化學(xué)習(xí)理論翻轉(zhuǎn)課堂主要

20、中心就是倡導(dǎo)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，對于“以學(xué)生為中心”有非常多的學(xué)習(xí)方法和類型，例如：差異化教學(xué)、問答式教學(xué)等等。以前的傳統(tǒng)教學(xué)都是以老師為中心，學(xué)生被動的去學(xué)習(xí)的模式，而反轉(zhuǎn)課堂反其道而行，它倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是老師和學(xué)生在課堂上共同參與完成學(xué)習(xí)的模式。翻轉(zhuǎn)課堂的在美術(shù)課堂上就是呼吁“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課內(nèi)”的模式，將課外的虛擬和課內(nèi)的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，給學(xué)生提供了個性化、自主的、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。它是通過老師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生先自行學(xué)習(xí)然后課堂解決疑惑的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和反思評價檢測，從而提高了學(xué)生了自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)的責(zé)任感，從而變成自己的學(xué)習(xí)管理者。三、

21、小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性與可行性（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性1.順應(yīng)新課程改革基本理念的必然選擇翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生在課外進(jìn)行網(wǎng)上視頻的課前基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，上課時帶著問題，和老師在課堂上互動解決，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。翻轉(zhuǎn)課堂就是利用網(wǎng)絡(luò)視頻這個媒介，基于上課的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目的，結(jié)合每節(jié)課的知識重點(diǎn)，運(yùn)用構(gòu)建主義理論設(shè)計(jì)、實(shí)施和反饋小學(xué)美術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂主要是展現(xiàn)了“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的創(chuàng)新教學(xué)改革理念。2.符合以人為本教育理念的時代需求構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的主要代表有皮亞杰、維果斯基、布魯納等等。其理論和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式都是針對“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)，

22、倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作和探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)都是通過老師鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，培養(yǎng)發(fā)散思維，向我們展現(xiàn)了以人為本的教育目標(biāo)，鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生個性的發(fā)展。而其多元智能理論中就闡明了多維智力理論的說法，它讓我國教育者開始了對于教育、智力開發(fā)、人才方面的考慮和深思，這樣的探索很有利于現(xiàn)在的新課程創(chuàng)新改革和對于美術(shù)教學(xué)的研究。3.滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)發(fā)展的時代趨勢現(xiàn)在的時代已經(jīng)進(jìn)步成了經(jīng)濟(jì)全球化和信息多元化的現(xiàn)今科技時代，所以我國小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)該跟上時代的步伐，創(chuàng)新教學(xué)，提倡運(yùn)用“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課內(nèi)”的課堂模式，充分使用我國社會的信息化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)化的方法建立現(xiàn)在

23、的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性1.基礎(chǔ)理論層面分析（1）教育學(xué)理論的支撐我國現(xiàn)在教育的新課標(biāo)指出了，我國課程改革是以中華民族復(fù)興為中心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展；注重教師發(fā)展；注重以學(xué)定教，注重“以人為本，以學(xué)生為中心”是其基本理念和教育理念，倡導(dǎo)尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的個性化發(fā)展，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的過程化和多維度意見，讓學(xué)生全方面多方面發(fā)展，讓學(xué)生有一個自主、探究和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，從而推進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。（2）小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)是運(yùn)用在課堂上傳授知識和課下作業(yè)結(jié)合的方式進(jìn)行的，最后完成教學(xué)的目的，

24、這樣的方式會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。而且老師的教學(xué)是在課堂上進(jìn)行繪畫給學(xué)生示范然后進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生自己作畫，這種方式會讓學(xué)生不自覺地模仿從而失去的創(chuàng)作的意義，對學(xué)生的創(chuàng)新和想象力很不利。在以前的教學(xué)中時間是固定的，而且一個班學(xué)生很多，老師無法因材施教。但是運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂，老師會在課前在班級群里發(fā)送教學(xué)視頻供學(xué)生預(yù)習(xí)，在上課時分別對于不同的學(xué)生進(jìn)行不一樣的答疑和教學(xué)，從而可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，從而提高他們的美術(shù)素質(zhì)。小學(xué)是學(xué)生最適合學(xué)習(xí)的時間，也是學(xué)習(xí)的初級階段，是他們自行發(fā)展能力最大的階段，所以是最適合進(jìn)行個性化塑造的時期。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師把重點(diǎn)信息進(jìn)行提煉，最后錄制成視頻，就短短的

25、幾分鐘，學(xué)生就可以在線上完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，解決了課堂時間的浪費(fèi)情況，還可以全面的概括40分鐘的課堂教學(xué)。這種方法可以讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，還可以讓老師和學(xué)生充分溝通，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)美術(shù)進(jìn)行美術(shù)鑒賞的積極性，從而提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。所以我國現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)可以充分運(yùn)用這種模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。（3）遵循小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知建構(gòu)水平會直觀地以學(xué)習(xí)效果的形式展現(xiàn)出來。我們必須隨時關(guān)注學(xué)生當(dāng)前階段下的認(rèn)知水平，及時做出課程調(diào)整，找到最合適的方案。這一類模式關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的參與積極性，主張發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在設(shè)計(jì)具體方案時，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)新知識。教師應(yīng)

26、努力為學(xué)生營造一個開放、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生通過應(yīng)用實(shí)踐加深對新知識的理解。學(xué)生有自由發(fā)表個人意見的權(quán)利，鼓勵學(xué)生大膽提出想法。對于學(xué)生作畫時遇到的問題，要通過及時溝通幫助學(xué)生排憂解難。建立學(xué)生之間的互動關(guān)系，更有益于提高學(xué)生的積極性，從而達(dá)到加深理解的目的。綜上可見，這類模式能夠順應(yīng)小學(xué)階段認(rèn)知水平及發(fā)展規(guī)律，大可應(yīng)用到實(shí)際教課過程當(dāng)中，可操作性強(qiáng)。2.基礎(chǔ)實(shí)踐層面分析（1）現(xiàn)代美育新理念的提出 隨著新世紀(jì)的來臨，在我國教育體系中美育已變成不可或缺的一部分，也作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育的要求。審美教育的終極目標(biāo)是為了激發(fā)人們發(fā)從內(nèi)出發(fā)，熱愛美、欣賞美、追求美、對未來生活充滿希望。審美教育受到深化改

27、革，學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)，將作為全部美術(shù)教師共同承擔(dān)的重要任務(wù)。美育的地位在現(xiàn)如今的基礎(chǔ)教育教學(xué)中是無與倫比的?，F(xiàn)在美育新主張非常側(cè)重學(xué)生的主體作用及感受，讓學(xué)生在欣賞、獨(dú)立分析作品的過程中實(shí)現(xiàn)與作者的心靈談話，產(chǎn)生共鳴。授課過程中，師生之間、學(xué)生之間以及同撰述者間的互相溝通交流，使欣賞的氛圍更加濃厚，美學(xué)信息自然而然散發(fā)出來，幫助學(xué)生深層次領(lǐng)悟作品。原有的課程環(huán)節(jié)中師生、教師同撰述者間的溝通是普遍存在的。因?yàn)槊總€學(xué)生的經(jīng)歷、看待事情的角度、性格特點(diǎn)都是不一樣的，對于美術(shù)欣賞信息的加工處理有不同的理解，就好比“一千個讀者的眼里有一千個哈姆雷特”。值得注意的是，教師的閱歷多于學(xué)生，在經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)悟

28、能力方面都更勝一籌，即便是這樣，教師也不能將自己的思想強(qiáng)行貫注給學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。翻轉(zhuǎn)課題側(cè)重這一角色安排，實(shí)際上也就會和具體美育理念訴求不謀而合，具有可操作性。（2）現(xiàn)代科技提供的技術(shù)支持翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)科技飛速發(fā)展的時代背景下新興起的新式授課模式。電子設(shè)備不再是奢侈品，而是幾乎人手一件的必需品，網(wǎng)絡(luò)已然走進(jìn)家家戶戶。許多高校紛紛嘗試開展線上教學(xué)，還可借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，這使得教學(xué)更高效，加強(qiáng)了師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)支持。教育領(lǐng)域有了強(qiáng)有力的技術(shù)作為后盾，發(fā)展落實(shí)起來更有動力。線上時代讓人們更直觀的看見翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)效果，給學(xué)生欣

29、賞作品、完成其他任務(wù)等都帶來了便利。新課標(biāo)明確指出這類教學(xué)模式的主要任務(wù)一是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，二是培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的思想建設(shè)與習(xí)慣。把培養(yǎng)學(xué)生欣賞意識作為主要目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)拓展欣賞范疇、加深欣賞體驗(yàn)、提高學(xué)生欣賞審美標(biāo)準(zhǔn)。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助其他渠道、工具欣賞作品。學(xué)生可以利用線上平臺自主地尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，從多角度理解欣賞，提升欣賞格局。線上所提供的學(xué)習(xí)資源應(yīng)有盡有，通常學(xué)生需要的都可以滿足，有效利用資源可以開拓學(xué)生的視野，積攢更多的知識力量，在無形中提升欣賞水準(zhǔn)。以上種種優(yōu)勢，都是翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)欣賞授課階段應(yīng)用發(fā)展的有利條件基礎(chǔ)。四、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)（一）翻轉(zhuǎn)課堂教

30、學(xué)流程的模式設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程的模式如圖4-1所示收集：收集：網(wǎng)絡(luò)，光盤 自制：確定難點(diǎn)，錄制、制作課前視頻發(fā)放學(xué)生觀看并模塊化過關(guān)式學(xué)習(xí)師生在線交流與反饋課堂難點(diǎn)互動、交際討論學(xué)生匯報(bào)，教師解答課后互動交流師生網(wǎng)絡(luò)交互網(wǎng)絡(luò)交流評價教師反饋圖4-1 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式小學(xué)期間美術(shù)教育符合全部學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展。作為學(xué)生成長成才的重要時期，他們獨(dú)特的心理特征得以形成。美術(shù)教育在這一時期具有獨(dú)特而強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。它不僅滿足了學(xué)生自身的需要，而且對學(xué)生的興趣和愛好、情感美學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，也是學(xué)生個性與自主能力養(yǎng)成的重要途徑。上圖顯示的教育流程中反映出，教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主角作用，圍繞學(xué)生因材施教。教師的課前

31、準(zhǔn)備工作，也應(yīng)從考慮學(xué)生的角度出發(fā)，按照學(xué)生目前階段的吸收能力、理解能力，遵循學(xué)生的興趣，對自己的教學(xué)內(nèi)容及方式及時做出改進(jìn)。（二）翻轉(zhuǎn)課堂的案例分析以三年級下冊水墨游戲?yàn)槔?，該課的教學(xué)目標(biāo)包括兩個方面：（1）能力目標(biāo)是認(rèn)識、掌握工具材料的使用，掌握墨的焦、濃、重、淡等，小學(xué)美術(shù)的教育階段，首先該使學(xué)生理解并感知水墨的力量。墨的顏色深淺作為水墨繪畫中的重要元素，具有變化多端的特點(diǎn)，對其進(jìn)行技巧的運(yùn)用，再添加作者自身的情感表達(dá)和對事物的理解，就可以使同一種事物展現(xiàn)出不同的感覺與造型。（2）品德目標(biāo)是讓學(xué)生感受水墨畫的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)。美術(shù)的靈魂來源于文化，水墨畫具有中華民族傳統(tǒng)文化

32、獨(dú)特的魅力，通過水墨畫來培養(yǎng)、塑造學(xué)生愛國家、愛民族的情懷很有必要。1.課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備階段為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過視頻來自學(xué)三方面：其一，結(jié)合視頻對簡單水墨畫進(jìn)行欣賞，了解水墨畫的特點(diǎn)。弄清出相應(yīng)的繪畫語言，并且能夠直觀認(rèn)識、區(qū)分什么是水墨畫。其二，通過視頻認(rèn)識并了解毛筆、墨汁、宣紙、硯臺等中國畫的工具，材料的特點(diǎn)和使用方法，認(rèn)識墨的焦、濃、重、淡、清等。其三，從在認(rèn)識工具材料的基礎(chǔ)，基于視頻中的老師的知識講述以及課堂上老師的示范，去掌握水的用量和墨的用量。通過這一階段，學(xué)生已經(jīng)基本了解水墨游戲一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生自己思考有何處不理解，在課堂上提出來。2.課堂學(xué)習(xí)在課堂教

33、學(xué)過程中，可以先結(jié)合課本上的水墨插畫荷花小雞進(jìn)行話題的引入，并且準(zhǔn)備PPT課件，向?qū)W生展示更多的水墨畫，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生接著可以讓學(xué)生學(xué)生介紹自己收集到的關(guān)于水墨畫的課外資料，教師可隨機(jī)補(bǔ)充。再次學(xué)習(xí)借助繪畫工具，在視頻示范和老師的指導(dǎo)下進(jìn)行繪畫聯(lián)系。在此過程中，教師要提醒學(xué)生水在墨當(dāng)中起到的作用以及焦、濃、重、淡、清的畫法。最后，可以進(jìn)行展示評價，在開放式討論的環(huán)境中組織學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行表達(dá)，講述自己繪畫過程中遇到的問題或總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)之間也可以互評。3.課后拓展在課后拓展方面，作業(yè)的布置不能單一，盡可能的多角度進(jìn)行布置，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、擅長來挑選做以做：（1）喜歡繪

34、畫的同學(xué)自己畫一幅水墨畫。（2）喜歡收集的同學(xué)可以自己搜集水墨畫制作成水墨畫圖集。（3）喜歡講故事的同學(xué)可以對水墨畫及繪畫工具相關(guān)的故事進(jìn)行講述，進(jìn)行故事錄音。（4）有其他繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生也可以嘗試將兩種繪畫元素進(jìn)行融合進(jìn)行簡單的創(chuàng)作繪畫。（5）喜歡剪紙的同學(xué)可以嘗試選在一些水墨元素的繪畫作品進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。通過這些方式，讓學(xué)生在課上課下均能獲得全面發(fā)展。五、翻轉(zhuǎn)課堂模式存在的問題與改進(jìn)方向（一）存在問題1.教學(xué)模式空殼化翻轉(zhuǎn)課堂是一種學(xué)生為課堂主角的新型教學(xué)模式。這種課堂模式，老師只需負(fù)責(zé)傳授知識，在學(xué)生遇到困惑難題時，幫學(xué)生答疑解惑，其余的時間全交給學(xué)生自己管理，鼓勵學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題，養(yǎng)成

35、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但目前的教學(xué)模式是，大部分教師依然占據(jù)課堂的主角地位，只顧把自己要講的內(nèi)容一律灌輸給學(xué)生，這樣只會使得學(xué)生喪失課堂興趣、變得機(jī)械呆板。與此同時，美術(shù)鑒賞課應(yīng)是師生一起欣賞、感悟的過程，而不是純粹的答疑解惑，這會讓美術(shù)鑒賞課失去了它本質(zhì)的教學(xué)意義，缺少美術(shù)教學(xué)的美學(xué)性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡的自主學(xué)習(xí)并沒有得到真正落實(shí)。簡單來說就是表里不一，只是改變了教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，但教學(xué)過程中并沒有按照計(jì)劃進(jìn)行，仍然沿用傳統(tǒng)的上課方式，并沒有發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的真正作用。2.教學(xué)視頻質(zhì)量參差不齊在翻轉(zhuǎn)課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，可以借助視頻將新知識整合在一起傳授給學(xué)生，在上課前進(jìn)行播放，這為課堂節(jié)

36、省了大量時間去答疑解惑，幫助學(xué)生加深理解?？梢?，該類教育視頻要簡短精悍，重要的知識點(diǎn)一個都不能落下。然而，當(dāng)下大部分教師錄制的視頻冗長還毫無重點(diǎn)，只是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上沿用了電子技術(shù)，但并沒有真正的實(shí)效。雖然作為審美教育的重要組成部分，它以追求人的快樂、自由和和諧為主要內(nèi)容按照以新課程精神為標(biāo)準(zhǔn)，人文教育的內(nèi)容有所增加，但是人文內(nèi)容的增加并不代表理論知識無目的大段堆積。除了上述問題，有的教師錄制視頻的選地十分隨便，也不對視頻進(jìn)行后期加工處理，視頻中常常會出現(xiàn)一些干擾因素分散學(xué)生的注意力，從而降低了教學(xué)效果。除了視頻處理問題，有的視頻的內(nèi)容敷衍空洞，沒有重點(diǎn)，與平時的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容并沒有什么兩樣，

37、相當(dāng)于把課堂重演了一遍。這樣粗制濫造的視頻，不但不會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。綜上我們可以看出，教學(xué)視頻的質(zhì)量好壞很大程度上影響教學(xué)效果，精簡、有趣、重點(diǎn)突出的視頻可以吸引學(xué)生的眼球，促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，為課堂學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。3.教師對課堂掌控力不足改革開放至今，全面發(fā)展德、智、體、美、勞，已成為我國初中教育的主要方法。對培養(yǎng)學(xué)生的自身的情感態(tài)度、價值觀和思維方式具有重要意義，美術(shù)教育作為美育的重要途徑，也要關(guān)注學(xué)生個性與獨(dú)立性的養(yǎng)成，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中要嘗試自主欣賞、自主完成繪畫作業(yè)，但是這不適用于所有的學(xué)生，尤其是小學(xué)生。雖

38、然小學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)和感知外界事物的能力，但由于他們閱歷少、缺乏經(jīng)驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)過程中遇到束手無策的問題是在所難免的，這時就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。這就對老師對課堂的掌控力提出了要求，教師應(yīng)實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生反映出的問題調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行針對性、有目的性的教學(xué)，幫助學(xué)生逐一攻克難題。而在實(shí)際教學(xué)中，存在著一部分老師并不能輕松吃透翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式對教師的技術(shù)操控能力提出了更高要求，教師一時還不能改掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能適時優(yōu)化知識傳授環(huán)節(jié)，導(dǎo)致在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)踐中困難重重，反而拉低了教學(xué)水準(zhǔn)。（二）改進(jìn)策略1. 開展研討活動優(yōu)化教學(xué)模式使其落實(shí)到實(shí)處在后期的

39、教學(xué)過程中，要鼓勵教師多采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，多加探究，讓其能充分發(fā)揮本質(zhì)作用。堅(jiān)決不贊成同一年級各個班自顧自發(fā)展，支持班與班之間互動交流，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，同一年級的老師齊心協(xié)力帶領(lǐng)全年級同學(xué)共同學(xué)習(xí)的教學(xué)既輕松又高效，在應(yīng)用新型教育模式遇到嶄新問題時，要對其一一解決、加以改進(jìn)。想要落實(shí)這類教學(xué)模式，除了做好學(xué)校內(nèi)部工作，學(xué)校還應(yīng)積極參與教學(xué)教育評比和相關(guān)比賽，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)現(xiàn)教育模式的優(yōu)化。在實(shí)踐過程中要不斷進(jìn)行教育模式改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，給教學(xué)理念注入活的思想，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂這一新型模式的作用。2.構(gòu)建教學(xué)平臺提高教學(xué)視頻質(zhì)量巧妙利用現(xiàn)代科技，如若能把投影儀和網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂教育模

40、式完美地相結(jié)合在一起，這既可以幫助學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也能成為教師課前準(zhǔn)備的得力工具。這些工作的開展，需要學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的技術(shù)環(huán)境支持，比方說，教師可以利用專業(yè)的機(jī)器設(shè)備拍攝教學(xué)視頻，并把教學(xué)視頻上傳到學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺上，這樣一來，學(xué)生可以自主觀看、下載所需視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后鞏固。除此之外，還可以搭建一個師生線上學(xué)習(xí)平臺，老師通過線上平臺發(fā)布作業(yè)，還可以借助該平臺實(shí)時看到學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)情況，教師可以清楚了解學(xué)生對課程的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的核心問題，以便于調(diào)整課程設(shè)計(jì)方案，有針對有目的性地展開后期教學(xué)工作。搭建網(wǎng)絡(luò)平臺還有一個優(yōu)勢在于方便學(xué)生獲取更

41、加豐富的學(xué)習(xí)資源。除了上傳課堂教學(xué)錄像之外，與教學(xué)相關(guān)的課件、文章等都可以成為學(xué)生的共享資源?？傊?，構(gòu)建教學(xué)平臺、提高教學(xué)視頻質(zhì)量，對落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂有著重要意義。3.加強(qiáng)教師對課堂的掌控力根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的需求，教師們要具備搜集、整合教學(xué)內(nèi)容的能力，并錄制教學(xué)視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，這其中也考驗(yàn)教師制作視頻、后期處理視頻的水平，還要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果沒有信息技術(shù)操作能力，就很難保證以上工作的順利進(jìn)行?？梢?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師的多媒體技術(shù)的操作能力提出了更高要求。教師自然可以通過各種途徑去提升自己的多媒體技術(shù)操控能力，但是如果學(xué)校能統(tǒng)一進(jìn)行組織培訓(xùn)的話，會呈現(xiàn)出更理想的效果。加強(qiáng)教師對課堂的掌控力，是落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂模式的不可或缺的環(huán)節(jié)。結(jié)語美術(shù)學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美趣味，情感節(jié)操，美術(shù)藝術(shù)會給孩子一個直接的情感想象，課內(nèi)的教育是學(xué)校教育最簡單、最重要的教育辦法，所以進(jìn)行有效的美術(shù)課堂是進(jìn)行審美教育的主要途徑。小學(xué)美術(shù)教育不只