2012年上半年教育知識(shí)與能力真題

1、領(lǐng)考網(wǎng)校 更多資源請(qǐng)加微信公眾號(hào)領(lǐng)考網(wǎng)校單項(xiàng)選擇題(每題2分)1.蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)2030年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國有著廣泛影響的教育專著是()A.普通教育學(xué)B.大教學(xué)論C.民主主義與教育D.教育學(xué) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698091) 答案： D解析： 2.決定教育性質(zhì)的根本因素是()A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制

2、度D.科學(xué)技術(shù) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698092) 答案： A解析： 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度是決定教育性質(zhì)的直接因素，社會(huì)生產(chǎn)力是決定教育性質(zhì)的根本因素。3.在教育研究中，通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是()A.調(diào)查法B.訪談法C.歷史法D.實(shí)驗(yàn)法 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0

3、) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698093) 答案： C解析： 歷史研究法是以系統(tǒng)方式收集、整理教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的史料，詮釋理解史料及事件關(guān)系的方法。4.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于()A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698094) 答案： B

4、解析： 由于原始社會(huì)生產(chǎn)力水平很低，所以，教育還沒有從生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中分化出來。在奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)生活中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。5.我國2006年修訂并頒布的義務(wù)教育法規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由()A.地市級(jí)人民政府為主管理的體制B.縣級(jí)人民政府為主管理的體制C.鄉(xiāng)級(jí)人民政府為主管理的體制D.鎮(zhèn)級(jí)人民政府為主管理的體制 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0)

5、 HYPERLINK javascript:feedback(698095) 答案： B解析： 根據(jù)我國義務(wù)教育法第一章第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由縣級(jí)人民政府為主管理的體制。6.在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于()A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.社會(huì)課程 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698096) 答案： A解析：

6、略。7.編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是()A.課程計(jì)劃B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程說明 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698097) 答案： C解析： 課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的綱要性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。8.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是()A.兒童、教材、活動(dòng)B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)D.教師、經(jīng)驗(yàn)

7、、教材 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698098) 答案： C解析： 杜威的理論是現(xiàn)代教育理論的代表，區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。9.在學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助的是()A.生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)B.生活經(jīng)驗(yàn)C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn) HYPERLINK javascript:vo

8、id(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698099) 答案： D解析： 略。10.明確提出“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的教育家是()A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.贊科夫 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698100) 答案： B解析： 赫爾巴特在西

9、方教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。11.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是()A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698101) 答案： A解析： “桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。12.楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這屬于()A.注意分配B.注意廣度C.注意分散D.注意轉(zhuǎn)移 HYPERLINK

10、javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698102) 答案： C解析： 注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)事物所吸引，它使我們不能清晰地認(rèn)識(shí)事物。楊柳被教室窗外的小鳥吸引而不能專心聽講，屬于分心，即注意的分散。13.王老師在講“果實(shí)”這個(gè)概念時(shí)，列舉了蘋果、花生等可食果實(shí)的例子，也列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實(shí)的例子。達(dá)種教學(xué)方法稱為()A.變式B.范式C.原型D.演繹 HYPERLINK javascr

11、ipt:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698103) 答案： A解析： 變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。方向擴(kuò)散，從而14.“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維()A.直覺思維B.發(fā)散思維C.動(dòng)作思維D.集中思維 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK jav

12、ascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698104) 答案： B解析： 發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時(shí)，思路朝各種可能的求得多種答案。15.某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中，陳鵬是唯一獲得滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績(jī)時(shí)，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有()A.穩(wěn)定性B.持久性C.掩飾性D.短暫性 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javasc

13、ript:feedback(698105) 答案： C解析： 陳鵬的情緒和外部表現(xiàn)不一致，反映出其情緒的掩飾性。16.肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于()A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698106) 答案： A解析： 多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。17.某生

14、近期情緒低落、思維遲緩、活動(dòng)減少、容易自我否定，甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是()A.焦慮B.強(qiáng)迫C.抑郁D.恐怖 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698107) 答案： C解析： 該生的表現(xiàn)與抑郁癥的癥狀相符。18.心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級(jí)，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是()A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性一情緒療法D.來訪者中

15、心療法 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698108) 答案： B解析： 系統(tǒng)脫敏法包括以下步驟：(1)進(jìn)行全身放松訓(xùn)練；(2)建立焦慮刺激等級(jí)表；(3)焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合。19.學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說明其品德發(fā)展達(dá)到()A.服從階段B.依從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段 HYPERLINK javascript:void(

16、0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698109) 答案： D解析： 內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。20.學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于()A.教師促成的紀(jì)律B.群體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript

17、:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698110) 答案： C解析： 任務(wù)促成的紀(jì)律是指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。21.李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學(xué)()A.認(rèn)知能力B.監(jiān)控能力C.操作能力D.效能感 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698111) 答案： D解析： 教學(xué)效能感一般指教師對(duì)

18、自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。教師效能感分為兩個(gè)部分：一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。個(gè)人教學(xué)效能感是指教師認(rèn)為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。辨析題(每題8分)22. 動(dòng)物界也存在教育。 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698112) 答案： 這種說法是不正確的。教育只存在于人類社會(huì)之中，動(dòng)物界是不存在教育現(xiàn)象的。盡管在動(dòng)物界，尤其是在高等動(dòng)物界的代與代之

19、間也存在類似于人類的“教育”或“教”與“學(xué)”的現(xiàn)象，但是這兩種表面類似的現(xiàn)象在本質(zhì)上是不同的。人糞的教育活動(dòng)與動(dòng)物界相比，最大的區(qū)別在其社會(huì)性上。人類的教育需要不是直接產(chǎn)生于生物本能，而是產(chǎn)生于社會(huì)延續(xù)與發(fā)展的需要。教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類特有的活動(dòng)，動(dòng)物界沒有教育。解析： 23. 知識(shí)的多少與能力的高低成正比。 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698113) 答案： 這種說法是不正確的。知識(shí)

20、的掌握和能力的發(fā)展是不同步的，知識(shí)多了，能力并不一定高。解析： 24. 學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象，它對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698114) 答案： 這種說法是不正確的。學(xué)習(xí)遷移不僅可能對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用（正遷移），也可能起阻礙作用（負(fù)遷移），還可能不起作用（零遷移）。解析： 25. 個(gè)體的道德認(rèn)識(shí)與道德行為是一致的。 HYPERLINK javas

21、cript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698115) 答案： 這種說法是不正確的。道德認(rèn)識(shí)與道德行為可能是一致的，也可能是不一致的。比如，中學(xué)生由于道德意志薄弱，可能會(huì)出現(xiàn)“明知故犯”的現(xiàn)象，這就是道德認(rèn)識(shí)與道德行為不一致的現(xiàn)象。解析： 簡(jiǎn)答題(每題10分)26. 簡(jiǎn)述課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容。 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK ja

22、vascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698116) 答案： (1)課程計(jì)劃的含義：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。(2)課程計(jì)劃的內(nèi)容：它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學(xué)科順序（課程開設(shè)順序）、課時(shí)分配（教學(xué)時(shí)數(shù)）、學(xué)年編制和學(xué)周安排。其中，開設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是課程計(jì)劃的中心和首要問題。解析： 27. 在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用說服教育法有哪些要求？ HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0)

23、 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698117) 答案： (1)明確目的性和針對(duì)性；(2)富有知識(shí)性、趣味性；(3)注意時(shí)機(jī)；(4)以誠待人。解析： 28. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型。 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698118) 答案： (1)丹瑟洛的分類。丹瑟洛認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是由多種內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的活動(dòng)構(gòu)成的復(fù)雜活

24、動(dòng)系統(tǒng)，并提出了MURDER學(xué)習(xí)策略，其中M代表情緒的調(diào)整和維持，U代表理解，R代表回憶，D代表消化和細(xì)述，E代表擴(kuò)展，R代表復(fù)習(xí)和檢查。(2)沃克斯福德的分類。沃克斯福德認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包含五個(gè)層面的內(nèi)容，分別是：元認(rèn)知策略，即用來幫助學(xué)生計(jì)劃、管理以及評(píng)估學(xué)習(xí)過程的策略；情感策略，即用來提高學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的策略；社會(huì)策略，即用來促進(jìn)學(xué)生之間合作的策略；記憶與認(rèn)知策略，即用來記憶與思考的策略；補(bǔ)償性策略，即用來與學(xué)習(xí)者溝通，幫助學(xué)生克服知識(shí)上不足的策略。(3)皮連生的分類。皮連生根據(jù)信息加工過程將學(xué)習(xí)策略分為：促進(jìn)選擇性注意的策略，如自我提問、做讀書筆記、記聽課筆記等；促進(jìn)短時(shí)記憶的策略，如復(fù)述

25、、記筆記、組塊等；促進(jìn)新信息內(nèi)在聯(lián)系的策略，如分析材料的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系的策略，如通過比較新舊知識(shí)的異同；促進(jìn)新信息長(zhǎng)期保存的策略，如記憶術(shù)、提高加工水平等。(4)張大均的分類。張大均則根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)策略分為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固的策略。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的策略包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的策略、學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備的策略、課前預(yù)習(xí)的策略；課堂學(xué)習(xí)的策略包括陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的策略、策略性知識(shí)學(xué)習(xí)的策略和聽課策略；課后鞏固的策略包括課后復(fù)習(xí)的策略、運(yùn)用與反思的策略。(5)邁克卡等人的分類。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略三種。解析： 29. 簡(jiǎn)述埃里克森的人格發(fā)展階段

26、論。 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698119) 答案： 美國精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，分別是：(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感（01.5歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。(2)自主感對(duì)羞恥感(23歲)。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（45歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)

27、主動(dòng)性。(4)勤奮感對(duì)自卑感（611歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。(5)自我同一性對(duì)角色混亂（1218歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。(6)其他三個(gè)階段分別為：親密感對(duì)孤獨(dú)感（成年早期）、繁殖感對(duì)停滯感（成年中期）、自我整合對(duì)絕望感（成年晚期）。解析： 材料分析題(每題18分)30. 我就英語cock&clock這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)上好這節(jié)課充滿了信心。當(dāng)我給學(xué)生板書單詞“cock（公雞）”時(shí)，一個(gè)意想不到的事情發(fā)生了。班上一個(gè)男孩突然站了起來，惡作劇式地怪聲怪氣地向我問道：“老師，有沒有母雞??？”全班立刻哄然大笑當(dāng)時(shí)我窘迫極了，作為一個(gè)新教師，從未遇到這種情況，真想找個(gè)地

28、縫鉆進(jìn)去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來，經(jīng)過短暫的思考，我有了主意我沉思地看著這個(gè)學(xué)生，繼續(xù)對(duì)全班同學(xué)清晰地說：“同學(xué)們，在英語中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞）和chicken（小雞）”，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學(xué)們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學(xué)能發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，我要表揚(yáng)你，但同時(shí)還要批評(píng)你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學(xué)們，你們知道說話的語氣對(duì)表達(dá)詞義的作用嗎？”我又給同學(xué)們舉出了幾個(gè)同樣的詞語因語氣不同可能會(huì)表達(dá)不同詞義的實(shí)例。接下來的課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣地聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉問題：材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則？試加以分析。 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:feedback(698120) 答案： (1)教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。(2)該老師既將備課知識(shí)系統(tǒng)地傳授給了學(xué)生，還對(duì)課堂上學(xué)生的“刁