小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊四比和按比例分配西師大版六年級數(shù)學(xué)《按比例分配解決問題》教學(xué)設(shè)計

1、西師大版數(shù)學(xué)六年級上冊按比例分配解決問題教學(xué)設(shè)計江安縣四面山鎮(zhèn)天泉小學(xué) 雷江教材分析 1本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)完比的意義、比的基本性質(zhì)后進(jìn)行的，主要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用比的意義解答有關(guān)按比例分配的實(shí)際問題。 2本節(jié)內(nèi)容設(shè)計比較靈活，鼓勵學(xué)生用自己的的方法解決按比例分配的實(shí)際問題，感受解決問題策略的多樣化。 學(xué)情分析 1從兒童的心理特點(diǎn)來分析，喜歡玩分東西的游戲，且分東西時他們都喜歡用平均分，認(rèn)為平均分最合理。 2考慮到小學(xué)生好奇心和求知欲比較強(qiáng)，因此教學(xué)設(shè)計時由淺到深來學(xué)習(xí)按一定比分配的策略，讓他們的認(rèn)知由公平轉(zhuǎn)向不合理思維發(fā)展，以達(dá)到怎樣解決才更合理的求知欲望。 教學(xué)目標(biāo) 1在合作探究和解決問題過程中掌

2、握按比分配解決問題的方法。 2培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.正確理解按比分配的意義。 2.掌握按比分配解決問題的方法。教學(xué)活動一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。（課件出示陳紅與趙青買本子的畫面） 1.陳紅與趙青共買10個本子，兩人怎樣分？教師問學(xué)生這叫什么分？（平均分）2.接著教師課件出示：陳紅用6元，趙青用4元，共買15個本子，同學(xué)們還能平均分嗎？學(xué)生肯定不能。質(zhì)疑：為什么不能平均分？小組討論，匯報交流說明理由。（她們出錢數(shù)不一樣，分得的本子數(shù)就不能平分）么分才更合理呢？（按她們出的錢數(shù)比來分，出錢多，分得本子就應(yīng)該多，出錢少，分的本子就少，這樣才合情合理）二、主動

3、探究例1，歸納方法。1.分4人組合作探究解決方法。2.有困難的同學(xué)老師建議畫圖幫助理解。 3.小組討論后，各組匯報交流，說說自己的思路及方法。 4.師小結(jié)解決按比例分配問題解答方法，并板書。方法1：按份數(shù)來分。陳紅6元與趙青4元，她們的錢數(shù)比就是6:4，化為最簡比等于3:2。陳紅3份，趙青2份?？偡輸?shù)：3+2=5（份） 每份： 155=3（個）陳紅：33=9（個）趙青：32=6（個）5.還有其它算法嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生方法多樣化。6.多媒體展示多種算法。方法2：可以把方法1用解方程來解決。解:設(shè)每份有x個本子。3x+2x=15 5x=15x=3陳紅：33=9（個）趙青：32=6（個）方法3：按比的

4、知識來解決。陳紅6元與趙青4元，她們的錢數(shù)比就是6:4，化為最簡比等于3:2。陳紅占總分?jǐn)?shù)的3/5，趙青占總分?jǐn)?shù)的2/5。陳紅：153/5= 9（個）趙青：152/5=6（個）7.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。 8.教師小結(jié)，并板書課題按比例分配解決實(shí)際問題三|、教學(xué)例21.師：現(xiàn)在我們到工地出出點(diǎn)子。2.課件出示：某建筑工地用的180噸混凝土中，水泥、黃沙、石子的比例為2：3：5?，F(xiàn)在工地要配成這樣的混凝土，請你算算水泥、黃沙、石子各需要多少噸？（1）分小組討論解決方法。（2）各小組匯報交流，并大卡展示各小組解決方法。（3）師小結(jié)按比例分配解決實(shí)際問題的算法多樣化。（4）你喜歡用哪種方法？（5）教師

5、總結(jié)：學(xué)好按比例分配，不但能解決生活中的實(shí)際問題，而且還能幫助我們更全面的分析問題。四、全課總結(jié)。這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)會了什么？學(xué)會了用哪些方法解決問題？按比例分配解決問題教學(xué)反思一、情境引入，切入課題。精彩的導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲。因此教師創(chuàng)設(shè)了兒童分東西的情境。實(shí)踐證明：這個情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的作用。 學(xué)生在這個情境中經(jīng)歷了從易到難，從知道到不知道，從平衡到不平衡的過程，這很符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我堅信：從學(xué)生熟悉的生活素材演繹的問題情境，能使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在自己身邊，是實(shí)實(shí)在在的。二、自

6、學(xué)互學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，感受合作中的快樂。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：過程和結(jié)果同等重要。我們要注重過程，經(jīng)歷過程學(xué)生才能見到更美的彩虹。這節(jié)課，我改變以往過于注重知識傳授的方法，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，讓每個學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程，開展自學(xué)互學(xué)、小組交流、各小組匯報、打卡展示評價等形式，使他們成了真正的“主角”，把時間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考。如本節(jié)課中，在處理“怎樣理解按比例分配的含義，怎樣解答按比例分配的應(yīng)用題”這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)時，通過小組討論，發(fā)表每個個體的意見，形成小組意見，又通過組際間的交流，得出綜合完整較理想的結(jié)論，讓同學(xué)們感到合作的力量，得到成功體驗(yàn)的機(jī)會。通

7、過讓學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受到合作的樂趣、成功的愉悅。三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有所用。在教學(xué)活動中，有時不只創(chuàng)設(shè)一個情境，而是教師利用聲音、畫面、實(shí)物場景等多種手段創(chuàng)設(shè)多種情境。本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境，是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)、階梯式的情境系統(tǒng)。能給學(xué)生一種整體的、身臨其境的感覺。四、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。以前的課，只注重對學(xué)生知識的傳授，很少顧及學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課本人很注重對學(xué)生各方面的評價，這樣的評價是我們教師每一節(jié)課都必備的，它起到了磨刀不誤砍柴工的作用。我們大人做什么事，也都希望得到別人的贊賞，也都希望得到另人的尊重，學(xué)生是人，是還長不大的人，他們在課堂上付出了努力，為什么就不能得到該有的表揚(yáng)呢？五、存在的不足：1.教學(xué)語言不夠精煉，課上教師激情，情緒也不夠