1+X制度下高職院校“課證融通”實施方案探究

1、1+X 制度下高職院?！罢n證融通”實施_rJ方案探究摘要：由于“1+X證書”制度剛剛啟動，國家、地方、培訓(xùn)評價組織、試點 院校等參與主體都尚未建立起健全的質(zhì)量保證體系，如證書目錄建立與更新機制 地方政府的管理與服務(wù)機制、培訓(xùn)評價組織的管理遴選與退出機制、院校證書試 點管理與學(xué)分互換機制等。論文重點圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟需要、市場需求、學(xué)生就 業(yè)能力提升，推進“畢業(yè)證書”和“多個職業(yè)資格證書”的有機銜接，形成 1+X 證書制度下高職院?！罢n證融通”實施方案，進一步提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就 業(yè)能力。關(guān)鍵詞：1+X證書制度、高職院校、課證融通、培養(yǎng)方案隨著社會不斷的發(fā)展，高職教育在一定的程度上也隨著社會發(fā)

2、展的步伐加快 發(fā)展的速度，國家對于高職教育的特色意識以及質(zhì)量意識也在進行進一步的強化 一般來說，高職院校培養(yǎng)的就是具備專業(yè)技能型的人才，通過基礎(chǔ)的課程理論知 識與職業(yè)的資格標準的崗位能力進行有效的融合，即產(chǎn)生了課證融通的方法，將 職業(yè)資格證書所需要的技能充分的融入到平常的課程教學(xué)中，逐漸的提高高職院 校的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)水平，為培養(yǎng)出一批批能夠滿足社會要 求的技能型人才打下良好的基礎(chǔ)。一、1+X證書制度的概述“1+X證書制度”是國家職業(yè)教育制度建設(shè)的一項基本制度，也是構(gòu)建中國 特色職教發(fā)展模式的一項重大制度創(chuàng)新?！?+X證書制度”的實施，必將助推職 業(yè)院校改革走向深入。第一，“

3、1+X證書制度”的實施將有利于進一步完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系， 將有力促進職業(yè)院校堅持學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉，深化人才培養(yǎng)模式和評價模式改 革，更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。更會激發(fā)社會力量參與職業(yè)教育的內(nèi)生動力，充 分調(diào)動社會力量舉辦職業(yè)教育的積極性，有利于推進產(chǎn)教融合、校企合作育人機 制的不斷豐富和完善，形成職業(yè)教育的多元辦學(xué)格局。第二，“1+X證書制度”將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書、職業(yè)技能等級標 準與專業(yè)教學(xué)標準、培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、技能考核與課程考試統(tǒng)籌評價， 這有利于院校及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過程，更將 倒逼院校主動適應(yīng)科技發(fā)展新趨勢和就業(yè)市場新需求，不斷深化“三

4、教”改革， 提高職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的能力。第三，“1+X證書制度”實現(xiàn)了職業(yè)技能等級標準、教材和學(xué)習(xí)資源開發(fā)、 考核發(fā)證由第三方機構(gòu)實施，教考分離，有利于對人才客觀評價，更有利于科學(xué) 評價職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。二、高職院校課證融通的具體含義課證融通的具體含義其實就是通過培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力參加相關(guān)機構(gòu)組 織的全國性的各種類別的技能等級證書、資格證書等各類級別的證書考核以此來 代替高職院校以往的自行組織的對相關(guān)課程的期中、期末考試，學(xué)生通過參加這 些考試，除了能夠全到相適應(yīng)的等級證書之外，還可以獲得該課程的考試成績， 使學(xué)生的成績不會因為受到任課老師因素受到影響，同時也提高了自身的就業(yè)

5、競 爭能力。三、高職院校課證融通的現(xiàn)狀高職院校1+X證書制度課證融通實施過程中存在的主要問題，包括以下幾個 方面：不能根據(jù)高職院校具體課程對其特點以及性質(zhì)進行有效的分析，因此無法 形成科學(xué)的評價體系，無法確定X證書內(nèi)容應(yīng)該在課程考核成績中所占的具體比 重，導(dǎo)致了考核的結(jié)果不具備應(yīng)該具有的科學(xué)性；由于授課的教師多少會存在一些隨意性，表現(xiàn)在出題考核以及閱卷的形式 上，使得課程考核缺乏應(yīng)該具有的權(quán)威性，無法受到學(xué)生的關(guān)注和重視；由于 X 課程考核的內(nèi)容存在著片面性，雖然現(xiàn)在有很多的高職院校都加強 了試題庫的優(yōu)化建設(shè)，盡可能的采取教考分離等方面的措施，但是因為受到多方 面的原因，導(dǎo)致考核的內(nèi)容始終無法

6、與社會所要求的職業(yè)崗位的內(nèi)容相適應(yīng)，使 得考核的內(nèi)容充滿了片面性。五、高職院校 1+X 證書制度課證融通評價的主要內(nèi)容一般來說，現(xiàn)階段的職業(yè)能力要求的具有職業(yè)專門的能力以及職業(yè)關(guān)鍵的能 力，其主要包括了理論知識，技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)等幾個主要方面的能力，采取 課證融通考核其實也就是對學(xué)生的職業(yè)專門的能力和職業(yè)關(guān)鍵的能力進行科學(xué)合 理的考核。通常情況下，職業(yè)專門的能力主要是指在完成專業(yè)的工作任務(wù)時應(yīng)該 具有的專門的技術(shù)能力，其考核的核心就是職業(yè)的專門技術(shù)，在進行職業(yè)專門能 力教學(xué)的時候，要以專業(yè)的基本理論知識課程為主，加上基本技能課程以及綜合 性的技能課程，充分的融入證書培訓(xùn)課程與專業(yè)任務(wù)課程，可

7、以通過進行職業(yè)資 格證書以及技術(shù)等級證書考核以此來代替課程的考核，對于一些特定的崗位，還 可以組織學(xué)生進行單一的證書考核。六、1+X證書制度課證融通的主要做法對教學(xué)大綱進行重新修改修正，將培訓(xùn)取證納入到教學(xué)大綱中去。在制定 教學(xué)大綱的時候，除了要將學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書進行充分的結(jié)合之外，還要 對各個專業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格證書考試進行認真的研究和分析，在教學(xué)的內(nèi)容上進 行相適應(yīng)的改革，保證學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)而取得相適應(yīng)的職業(yè)資格證書。進行教學(xué)計劃的調(diào)整，將考證體系融入教學(xué)計劃中。在構(gòu)建各個專業(yè)課程 體系的時候，要充分的將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專門能力和職業(yè)關(guān)鍵能力進行考慮，要 將職業(yè)能力作為核心重點，通

8、過以就業(yè)技能為教學(xué)目的構(gòu)建需求性的課程體系。進行教學(xué)方法的改革，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)充分的融合。在進行教學(xué)的過 程中，要進行實訓(xùn)力度的加大，對于一些驗證性的試驗可以適當?shù)臏p少，對于創(chuàng) 造性，工藝性的實踐要進一步的加強，以此來增加學(xué)生實際動手的能力，也通過 對綜合性的實訓(xùn)考核取代傳統(tǒng)型的試卷考試。綜上所述，高職院校 1+X 證書制度課證融通的實施，能夠在一定程度上推動 了學(xué)生參加職業(yè)資格證書考核的積極性和參與性，對于學(xué)生的考證取證率在一定 的程度上能夠得到很大的提高，而且還能對學(xué)生的專業(yè)技能水平進行科學(xué)、合理 的鑒定，從而提高了高職院校和教師的教學(xué)質(zhì)量水平，為社會培養(yǎng)出一批批具備 專業(yè)技能水平的綜合性技術(shù)人才具有重要的意義，也為學(xué)生今后的就業(yè)提供了一 定的競爭能力。參考文獻：（1）黃冬梅，基于“課證融合”的人才培養(yǎng)模式實踐研究 職業(yè)教育研究， 2010（