《第一次抱母親》教學反思

1、第 第 頁第一次抱母親教學反思第一次抱母親教學反思1 1、通過音樂、課件制造情景，營造濃郁的親情氣氛，調動了同學的主動情感，為情感遷移、學習課文打下良好的基礎。 2、在學習語文的過程中，讓同學擁有肯定的語文力量，漸漸養(yǎng)成會讀書，會抓關鍵詞句讀書思索的習慣，這是一種受益終身的學習語文方式。本課我以“母親竟然這么輕，我很難受”這句為切入口，指導同學仔細讀書，畫找關鍵詞句，聯(lián)系上下文來理解，通過同學合作探究溝通，品位重點詞句來引導同學理解母親這么輕，我為什么很難受，并引導同學設身處地去體會文中“我”的感受和想法。 3、敬重同學的獨特化體驗。母親的形象、母愛的感覺在每個孩子的心中感受是不一樣的。讓同學

2、各抒己見，文中母親流下了怎樣的淚水？同學的答案也不盡相同，師沒有過多干預，只要言之有理既可。 4、注意對同學進行思想倫理的教育，通過閉上眼睛回想母親為我們做過的感人故事，想想我們又為母親做過什么？當看到“很多次抱我、第一次抱母親”這兩個詞放在一起時，你有怎樣的感受？“媽媽我想對你說”以及聯(lián)系幾天后的“三八”婦女節(jié)你預備為母親做什么等環(huán)節(jié)，使同學受到一次心靈的震驚，親情的洗禮。 5、注意了讀寫結合，抓住文章的動情點，給同學制造更多動筆的機會。 缺乏之處： 1、 教案還不是很熟，預備不是很充分，加上課件切換的故障，老師沒有完全投入，激情不夠。 2、 怕時間不夠，課上的有點急，有幾處朗讀指導忘了，前

3、半節(jié)讓同學說得還不夠充分，讀書形式不夠多樣，讀得不夠充分。 3、對同學發(fā)言準時評價、鼓舞性評價方式不夠多樣。 4、對于文中護士一角的學習理解我放在了第一課時不知這樣的處理是否恰當。 思索： 1、如何實現(xiàn)情感型課文中文字與情感的雙線并行？ 2、如何觸及同學心靈，是否流淚就是情感型好課的標志呢？ 第一次抱母親教學反思2 第一次抱母親是一篇情深意長、感人至深的文章。課文記敘了由于母親住院，護士來更換床單，就這樣的一個偶然的抱母親的機會，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。字里行間洋溢著母親對子女的愛，更流淌著子女對母親深深的感恩之情。這篇課文的文眼在一個“抱”字上，我抓住文章中關鍵的語句引導同學品出味道，品出

4、情感。 一、感悟“抱”中之情，走進“我”的心靈。 一上課，我就讓同學讀文，找找文中哪些句子就是在詳細描寫“我”抱母親的情形呢？ 第一次抱母親，才覺察母親輕，這么輕，竟然這么輕，出乎“我”的意料，“我”驚訝，“沒想到母親輕輕的”和母親一起生活了幾十年的孩子由于偶然的一抱才覺察母親輕得那么令人難以置信。 于是我著重引導同學品一品文中第一處寫“我”抱母親的句子。想一想，這一抱，讓抱出了怎樣的感受？然后品讀關鍵句：“母親竟然這么輕，我心里很難受?！钡谔幚怼拔覟槭裁春茈y受？”這個問題時我挖掘得不夠深刻，太膚淺。同學體會到母親竟然這么輕，發(fā)覺了這一真相的兒子此時更多的是難受，難受母親用這么輕的身子承受了

5、那么重的擔子?？墒悄赣H吃了多少苦，受了多少淚呀，作為兒子想到這些怎能不難受？作為老師應當引領同學深化地去探究“我”的心情?？梢杂羞@樣一些理解：“我”和母親生活了幾十年卻不知道她只有80多斤，我太馬虎了，太不關懷母親了；我為自己始終不懂事，竟然沒能幫母親挑重擔，減輕一點負擔而難受；母親不怕勞累、毫無怨言，如今卻病成這樣，我心里很難受。由于當時我怕時間來不及就沒有讓同學深化文本細細品讀，這一點比較圓滿。 二、品讀“我”的表達，感受母親的形象。 閱讀教學永久的教學手段，閱讀的質量通過朗讀可以充分的呈現(xiàn)，在對文章對母親飯山越嶺的這一小節(jié)的教學中，讓同學不斷的讀，讀出不同的情感。在閱讀的基礎上我又抓住“

6、翻山越嶺”這個詞引導同學想象母親的艱辛。由此同學體會到母親身體的力氣不是無窮的，但母愛的力氣卻是無窮的！ 文章最打動人的就是“我”抱母親入睡的那小節(jié)，一切多余的講解在這樣的情景下都是蒼白無力的，讀好，讀出情，讀出感，在朗讀中讓愛永駐。 在課堂的結尾，我本想讓同學打開記憶的閘門，說說自己的母親為他，為家庭的付出，感受在平凡中，在生活的點點滴滴中所蘊涵著的母愛。引導同學回報母愛。但由于已到下課時間，對文章“母愛的回報”這一環(huán)節(jié)的處理只能拖到下一課，而且文章的精彩部分，最終一節(jié)的朗讀時間還不夠 但整堂課上，我覺得上得還是比較滿足，孩子們也用情在學。大家都被文本所感動，被情所感染，這是情感充盈的課堂，

7、是情感凈化的課堂，是人性之真之美的課堂。語文課需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。我欣慰我曾經與同學一起營造著愛的氣氛，一種和諧的人性氣氛。 第一次抱母親教學反思3 第一次抱母親這篇課文內容簡潔，語言明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。對于同學的思想和情感的進展具有主動的意義。而由于當今的孩子大多都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的熟悉變得淡化，因此，把握文本的情感有肯定的難度，他 們是否能真實地體會到母愛的無私、博大，對我來說還真是一個挑戰(zhàn)。 新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對同學精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏

8、陶感染作用?！闭Z文教學不僅是教語言文字，同時也要關注同學的情感、看法和價值觀，關心同學提升自己的人生境界。因此，教學中我創(chuàng)設自主探究的空間，讓同學自由充分地閱讀，主動主動地感知文本，溝通感受，把握情感基調。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是特別有效的方法。如何通過朗讀和想象引領同學透過紙面，看到文字的背后？ 教學中，我主要抓住重點詞句引導同學品讀，感悟，先讓同學圍繞“第一次抱母親抱出了幾個沒想到？”這一問題讀課文，并找出相關的句子，同學很快找到了1“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，用力一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點摔倒?！?“我沒想到我媽這么輕。” 3

9、“我始終以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?4“母親竟然這么輕，我心里很難受。”我出示這些句子后引導抓住關鍵詞語“用力一抱、用力過猛”體會我原以為母親很重。然而 母親“這一生最重的時候才89斤”，抓住“最重的時候”“我這一生”體會到母親辛苦了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發(fā)覺呢？同學找到相關句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺?去承受那么重的擔子。”這段文字，這是本節(jié)課花時較多的一個環(huán)節(jié)，我引導同學反復的誦讀，想象母親肩上所承受的重量“拉著我背著妹妹1

10、00多斤重的擔子翻山越嶺年復一年”，我又制作flash動畫引導同學邊讀邊看邊想，透過字面綻開想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使同學對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重。”還有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親始終以來無私的付出。為了讓同學對89斤有感性熟悉，我拿自己的體型體重和同學的體型體重進行現(xiàn)場比較，來熟悉母親實在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無窮嗎？不，是母愛制造了奇跡。接著，再引導孩子們說說自己媽媽平常為自己所做的點滴事情，體會母愛的宏大與無私。 母愛從不要求回報，在舒

11、緩悠揚的音樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親很多次抱我那樣?”多么溫馨的一幕，母親落下了“淚水”，這淚水包涵著什么？孩子會說出許多，比方包涵著“感動、興奮、美好?”從而讓孩子知道我們對母親的關懷太少了，所以當我們有一點點回報的時候，母親就很簡單感動 了?母愛是世間最宏大的力氣，當我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所制造的奇跡時，不要忘了感恩母愛，最終在這動情的時刻，寫一寫此時此刻最想對自己母親說的心里話。 教學完畢，我回想整個教學過程，發(fā)覺同學雖然各個環(huán)節(jié)都協(xié)作得不錯，但感覺并沒有我料想的效果。可能在我印象中，語文就該是伴隨著感悟與淚花的吧？我認為這節(jié)課最終寫給媽媽一

12、句話應當是孩子們的感情升華，這兒應當是動情的肺腑心聲，可是，孩子們雖然寫了許多，句子也很美，卻沒有紅了眼睛，流下淚花。是我的要求太高了嗎？我想可能還是我之前的引導沒有做到位吧？加之孩子們的 閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，假如在過程上再加點功夫，信任最終一個環(huán)節(jié)應當會更出彩的。 第一次抱母親教學反思4 第一次抱母親教學反思 本文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)覺母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難受也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)覺母親的眼里流出了淚水。課文重點

13、記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。 一、本文字里行間蘊含著濃濃的親情，要讓同學感受到這份情，真正走進文本，感悟文字里流淌的親情，情動辭發(fā)，讀出感情，寫出心里話。創(chuàng)設情境是很重要的。課堂上我利用一體機播放美麗的音樂，帶動同學的情感，為品讀語言做好情感鋪墊；用動情的語言營造意境，讓同學身臨其境，發(fā)揮想象，加深情感體驗。同學感受到了真情，教學效果良好。 二、抓住重點詞句讓同學品讀，加深理解，說出感悟，讀出感情。如讓同學體會：“竟然”“翻山越嶺”的意思，并試著造句，做到積累并運用語言。 三、讀寫結合，找準訓練點，做到以讀促寫，扎實提高同學的

14、寫作水平。本文樸實、真實的語言描寫是精彩之處，要提示同學在作文中要寫好人物的語言，如要給同學提示文中人物說話的提示語，”我抓緊說：“?”護士責備說?”母親笑了笑說：“?“我突發(fā)奇想地說? 讓同學有感而發(fā)，當同學體會到文中母親的宏大，進而想到自己 的母親時，出示問題：“打開記憶的閘門，回憶媽媽，試著填一填。當我生病時，媽媽_；當我難過時，媽媽_； 當我_時，媽媽_ 最終聽了歌曲母親，同學心中充盈著感恩母親的真情，支配小練筆：”同學們，愛需要表達，此時此刻，你最想對自己的母親說什么呢？可以是問候，祝愿，也可以是感謝?把你最想說的寫下來吧！ 四、用一體機演示生字筆畫，扎實指導了同學寫字，讓同學在屏幕

15、上找出翹舌音的字，培育了同學的良好讀寫習慣。 缺乏之處： 一、在課堂上對課文的寫法指導不夠，沒有對文中精彩的對話描寫進行引導發(fā)覺，沒有讓同學學習在對話中表現(xiàn)人物的方法。 二、在課堂上應當進一步放手，讓同學自主品讀探究，做到自讀自悟，讀出感情，說出自己的想法，老師講得多一些。 第一次抱母親教學反思5 第一次抱母親這篇課文內容真實感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。對于同學的思想和情感的進展具有主動的意義。而對于四班級的同學，是否能真實地體會到母愛的無私、博大，對我來說真是一個挑戰(zhàn)。 語文教學不僅是教語言文字，同時也要關注同學的情感

16、、看法和價值觀，關心同學提升自己的人生境界。因此，本文的教學首先要讓同學通過故事的朗讀，感受母愛的宏大，從而產生對母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是特別有效的方法。如何通過朗讀和想象引領同學透過紙面，看到文字的背后？ 教學中，我主要抓住重點詞句引導同學品讀，感悟，先讓同學圍繞“第一次抱母親的感受是怎樣的？”這一問題讀課文，并找出相關的句子，同學很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難受。”我出示這個句子后引導“竟然”是什么意思？同學理解為“出乎意料，沒想到”，我再引導：“沒想到什么呢？從哪些地方看出我認為母親很重？”同學讀第一自然段找出句子“我左手托住母親

17、的脖子，右手托住她的腿彎，用力一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒?！弊プ￡P鍵詞語“用力一抱、用力過猛”體會我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時候才89斤”，抓住“最重的時候”“我這一生”體會到母親辛苦了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發(fā)覺呢？同學找到相關句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。去承受那么重的擔子?！边@段文字，這是本節(jié)課花時較多的一個環(huán)節(jié)，我引導同學反復的誦讀，想象母親肩上所承受的重量“拉著我背著妹妹100多斤重的擔子翻山越嶺年復一年”，我又引導同學透過字

18、面綻開想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使同學對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重?！边€有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親始終以來無私的付出。為了讓同學對89斤有感性熟悉，我拿自己的體型體重進行比較，來熟悉母親實在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無窮嗎？不，是母愛制造了奇跡。 母愛從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親很多次抱我那樣?！倍嗝礈剀暗囊荒唬暗谝淮巍?？“很多次”？兩個數(shù)字的反差對比，我們對母親的.關懷太少了，而母親對我們卻無

19、私地奉獻著母愛是世間最宏大的力氣，當我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所制造的奇跡時，不要忘了感恩母愛。 教學完畢，我回想整個教學過程，發(fā)覺同學的感受并沒有我料想的深刻?；蛟S是由于我的教學手段，或許由于同學的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如“在我記憶中，。年復一年?！币欢?，僅僅引導同學反復的誦讀，想象母親肩上所承受的重量，實踐下來同學感悟并不深，我想假如通過語言創(chuàng)設場景：“早晨深夜寒風中烈日下風雨中”引導同學想象表達，或許會加深同學對文本的理解和體驗，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。另外，當出示詩句“誰言寸草心，報得三春暉！”的背景畫面時，假如配以恰當?shù)慕庹f，使立體的畫

20、面變成富有感染力的文字，或許更能激發(fā)同學聯(lián)系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長過程中所付出的關懷和愛惜，這樣最終的拓展環(huán)節(jié)在心愿卡上寫上自己最想對媽媽說的話語，送給媽媽。信任同學確定會有很多感人的話語躍然于紙上！ 第一次抱母親教學反思6 第一次抱母親表達了第一次抱母親的經受，表達了母親的宏大和兒子對母親的一片孝心，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章，對于同學的思想和情感的進展具有特別重要的意義。 本文的教學我設計了三讀即初讀、再讀、精讀在讀中感悟的內心感受，難受愧疚崇敬、愛戴之情在讀中感悟母親的艱辛、母愛的宏大。從而自然而然地產生對母親的崇敬、愛戴和孝敬之情。 這個片段，我在教學時，為了

21、讓同學能夠深化文字，領悟文意，真正理解和體會文章思想感情，進入的內心世界。我引導同學抓住重點語句朗讀，讀出話中意，弦外音，再結合自己的體會，讓的心靈和同學的心靈進行碰撞，產生情感的共鳴從而產生表達的欲望，讓同學的獨特得到充分地釋放。 通過本課的教學我覺得充分利用已有的材料和已有的學問“三八”書信、游子吟進行拓展，挖掘課文的內涵，能調動同學已經產生的情感參加學習，能使他們很快地入情入境，從而讓的內心感受和同學的獨特體驗融為一體，變?yōu)樵敿毜男袆印?第一次抱母親教學反思7 第一次抱母親這篇課文內容真實感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章

22、。對于同學的思想和情感的進展具有主動的意義。而對于四班級的同學，是否能真實地體會到母愛的無私、博大，對我來說真是一個挑戰(zhàn)。 語文教學不僅是教語言文字，同時也要關注同學的情感、看法和價值觀，關心同學提升自己的人生境界。因此，本文的教學首先要讓同學通過故事的朗讀，感受母愛的宏大，從而產生對母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是特別有效的方法。如何通過朗讀和想象引領同學透過紙面，看到文字的背后？ 教學中，我主要抓住重點詞句引導同學品讀，感悟，先讓同學圍繞“第一次抱母親的感受是怎樣的？”這一問題讀課文，并找出相關的句子，同學很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難受。

23、”我出示這個句子后引導“竟然”是什么意思？同學理解為“出乎意料，沒想到”，我再引導：“沒想到什么呢？從哪些地方看出我認為母親很重？”同學讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，用力一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒?！弊プ￡P鍵詞語“用力一抱、用力過猛”體會我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時候才89斤”，抓住“最重的時候”“我這一生”體會到母親辛苦了一輩子，這一生中，母親的體重就沒 有超過89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發(fā)覺呢？同學找到相關句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺?去承受

24、那么重的擔子。”這段文字，這是本節(jié)課花時較多的一個環(huán)節(jié)，我引導同學反復的誦讀，想象母親肩上所承受的重量“拉著我背著妹妹100多斤重的擔子翻山越嶺年復一年”，我又引導同學透過字面綻開想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使同學對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重?！边€有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親始終以來無私的付出。為了讓同學對89斤有感性熟悉，我拿自己的體型體重進行比較，來熟悉母親實在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無窮嗎？不，是母愛制造了奇跡。 母愛從不要求回報，在舒緩悠揚的音

25、樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親很多次抱我那樣?”多么溫馨的一幕，“第一次”？“很多次”？兩個數(shù)字的反差對比，我們對母親的關懷太少了，而母親對我們卻無私地奉獻著?母愛是世間最宏大的力氣，當我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所制造的奇跡時，不要忘了感恩母愛。 教學完畢，我回想整個教學過程，發(fā)覺同學的感受并沒有我料想的深刻。或許是由于我的教學手段，或許由于同學的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如“在我記憶中，?。年復一 年??！币欢?，僅僅引導同學反復的誦讀，想象母親肩上所承受的重量，實踐下來同學感悟并不深，我想假如通過語言創(chuàng)設場景：“早晨?深夜?寒風中?烈日

26、下?風雨中?”引導同學想象表達，或許會加深同學對文本的理解和體驗，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。另外，當出示詩句“誰言寸草心，報得三春暉！”的背景畫面時，假如配以恰當?shù)慕庹f，使立體的畫面變成富有感染力的文字，或許更能激發(fā)同學聯(lián)系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長過程中所付出的關懷和愛惜，這樣最終的拓展環(huán)節(jié)在心愿卡上寫上自己最想對媽媽說的話語，送給媽媽。信任同學確定會有很多感人的話語躍然于紙上！ 第一次抱母親教學反思8 今日下午，在我們學校開展了“解讀名師，感悟勝利”的名師研修班的活動。作為主持人，我特意請于老師談一談在西安上的第一次抱母親。 一、“讀書至少十來遍！” 于老師沒有立刻解

27、讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，聽著聽著，眼淚就從我的臉頰滑落下來。就像于老師自己說的“我的一般話不好，但是大家都為我鼓掌?！贝_實，經常聽于老師讀課文，經常會感動?；蛟S源于他對于生活獨到的理解，或許是他對文本獨特的感受力吧！ 談到鉆研教材，于老師說他從來不先看教學參考書。而是一遍一遍地讀，始終讀到自己滿足，讀到文章就像自己寫的，就像寫自己的事。 二、讀透字面，了解內涵。 1、抓住“重擔”進行教學。 師：母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個重擔是怎么理解的？ 生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。 師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是哺育兒女啊，還有什么？

28、 生：還有各種各樣冗雜的家務勞動。 師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情??！ 生：我們長大以后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。 師：你是怎么理解這句話的？ 生：就是我們長大了，已經可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干。 師：轉向另一名同學你呢？你是怎么理解這句話的？ 生：母親很關懷我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。 師：說得多好??！這就是重擔的含意。同學們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。說的是母親哺育兒女的艱辛，兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。

29、昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。說的是母親為了教育子女所做出的巨大奉獻。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。說的是母親對遠行的兒女的愛護和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的事實上是大半個天！同學們，當我們這樣理解了重擔的意思之后，再回過頭來看前面這句話，翻山越嶺，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個翻山越嶺你如今是怎么體會的？ 生：可能是辛辛苦苦地哺育自己的兒女。 師：是啊，把可能去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解翻山越嶺的時候，當我們這樣理解重擔的時候，

30、我信任你們能把其次段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把其次段讀一讀。母親竟然這么輕開頭。 生：小聲讀其次段 2、“很多次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。 師：想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是美好的？是興奮的？還是別的？你是怎么想的？說說看。 生：我覺得母親流的淚水是欣慰的。 師：欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎？還有嗎？ 生：我覺得母親流出來的淚水是興奮的，美好的。 師：美好的，興奮的，欣慰的。還有嗎？ 生：我覺得母親流的淚水是感動的。 師：感動的。還有嗎？是苦的嗎？ 生：我覺得母親流下來的淚水是興奮的。 師：興奮的。于老師還有一點兒體

31、會補充一下，此時還有同學舉手哦，你說。 生：我覺得母親流下來的淚水是安祥的。 師：換一個詞兒-欣慰的。 生：我覺得母親流的淚水是甜的。 師：是甜的。但是，我給你加一點兒我的體會，我覺得是又苦又甜的，走過的路是多么不簡單呀，如今是甜的了。同意嗎？生齊答：同意。母親的淚水是欣慰的淚水，是興奮的淚水，是美好的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學們看黑板，邊說邊板書：很多次當我們回憶一下小時候母親很多次抱我們，當我們把這兩個詞師邊講邊把黑板上的第一次和很多次圈起來并用線連起來放在一起的時候，僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么興奮，那么美好，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過很多次，當我們把這兩個詞

32、放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么興奮，可是我們小時候母親是很多次抱我們，這兩個詞放在一起，莫非你就不想對、對自己說句話嗎？說說你最想說的一句話。 生：母親的愛是無私的，她不需要什么回報。 師：母親的愛是無私的，不需要回報。還有什么要說的？ 生：應當多奉獻少索取。 師：不光是，我們每一個人對父母都要多奉獻少索取。 生：母愛是最宏大的。 師：最宏大的，最無私的。還有什么要說的？請講。 生：母親的胸懷是最寬敞的。 師：最寬廣的。你想知道于老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？游子吟學過沒有？生齊答：學過。你知道于老師此時此刻最想說的是詩中

33、的哪一句話？ 生：誰言寸草心，報得三春暉。 師：掌聲。全班同學鼓掌是的，此時此刻我最想說的話就是她說的-誰言寸草心，報得三春暉。同學們，我們對父母做出的再多，也難以報達父母對我們的恩澤，記住這句話-誰言寸草心，報得三春暉。一起讀一遍。 生：齊讀誰言寸草心，報得三春暉。 師：拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。生在書上寫，師在黑板上寫。寫完以后，師又將末尾的句號改為嘆號。同學們坐好。此時此刻我第一句話要說的是這一句詩，我其次段話要說的，想不想知道？師拿出一個筆記本想不想聽于老師讀其次段話？生齊答：想。感謝大家。師讀自己寫的讀后感。第一次抱母親深深地感動了我，我想，我能不能感動別人。孟子說：老吾

34、老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛我的父母那樣去愛我四周的老人，我要像關愛我的孩子那樣去關愛我的每一位同學。 三、不放過文章中閃光的地方。 文章中有這樣一句話：護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很當心地把邊邊角角拉平，然后回頭叮囑我：把大媽放上去吧，輕一點。于老師是這樣引導同學的：“從護士的動作，從護士的話當中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告知我，把母親放上去，輕一點兒。從護士的動作，從護士的話語當中，你們肯定也想到了自己，我能為別人做些什么？” 于老師說：“這些閃光的地方不要放過，但是一句話就夠了！” 搞完活動，我細細品嘗于老師的話，感到

35、受益匪淺。 第一次抱母親教學反思9 第一次包母親是一篇情感型課文，由于四班級的同學年齡尚幼，沒有太多的經受，他們處于被父母呵護的間斷要體會母親的愛意并要學會對母親感恩，并不是一件簡單的事，正如課中老師問到：“你們也用自己的方式表達一下母愛。“大部分同學啞口無言，雖然這和平常同學積累詞匯又關，但重要因素在于對母愛的理解尚淺，所以整節(jié)課下來，學問點大部分同學把握，但對于文中的情感沒有深刻體會。其實，語文的教學，培育同學的情感是特別重要的。同時也要滲透品德的教育，我的這一節(jié)課，整體下來效果不佳，一種感覺，做了一節(jié)課無用功。如何補救，這成了我每天必思考的事情。一次偶然的機會，同班級的語文老師要講這課，

36、而且是部分家長參與，我也參與了，這節(jié)課讓我備受啟發(fā)，真是沒想到，同學的情感流露的淋漓盡致，打動著每一個聽課人的心。其中印象最深的一個小男孩從上課到課堂結束眼眶里都閃動著淚花，是老師的真情帶動了他，是老師真情的語言帶入他走進了文本，更走進了他的生活，一首燭光里的媽媽牽動了每一位同學的心。這才是真正走進了同學的內心世界，觸及了同學的情感，讓他們的感情在此釋放，并用實際行動讓他們對母親感恩，和母親擁抱更讓同學的感情得到升華，讓同學從文本中走了出來，感受母親的辛苦，母親的愛，這也和生活緊緊聯(lián)系起來，在讓同學走進文本，在情感的世界中學習學問。 如何上好語文課，如何培育同學的語文素養(yǎng)，首先老師的課堂必需是

37、一個情感的課堂，老師必需先走進情感文本，帶著同學打開情感的大門，和文本情感產生共鳴，讓同學在課堂中釋放自己的感情，在感情中學習，同學的學習效果會更佳更好。 所以老師們，我們教學中，要上好每一節(jié)課的情感教學。 第一次抱母親教學反思10 伴著燭光里的媽媽的音樂聲，老師飽含深情的朗讀，宏大的母愛已經深深地感染著教室里的每一個人。別看他們只有四班級，可是對母愛的感覺并不生疏。由于他們成天都生活其中。 課文的其次自然段有這樣一段話：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑 100 多斤重的擔子翻山越嶺。這樣，年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，

38、讓她來挑。我始終以為母親力大無窮，沒想到她是用 80 多斤的身體，去承受那么重的擔子?！弊x完這段話，頭腦中不知不覺地計算起來“母親 80 多斤，擔子 100 多斤，還有妹妹等?！边@一“輕”一“重”讓我深受感動。文中的兩幅插圖也讓我倍受震撼：曾經，母親那么年輕、秀麗、青春、健康；而如今，她重病在身，瘦小、蒼老，絲絲白發(fā)、歷歷深紋 讓孩子理解“重擔” ，經過挖掘孩子們的想象，來重點體會母親為兒女所付出的點點滴滴。在理解了“重擔”之后，再讓同學回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，讓孩子們想象母親行走的困難，想象烈日炎炎的夏日、寒風咆哮的冬日，母親依舊跋涉的身影，理解母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺

39、嗎？在這樣的情感體驗中，母親的形象更加高大！而在反復的誦讀中，孩子們更加動情。 課文中最終一個自然段中：我的“輕輕地搖動”，護士的“不忍離去”，“悄悄地站在邊上看著”等。我讓同學想象這一感人的情景。然后說說母親眼角流下的是怎樣的淚水，同學有感而發(fā)：母親的淚水是欣慰的淚水，是興奮的淚水，是美好的淚水 這節(jié)課上，孩子們用一只眼讀課文，另一只眼感受了天下全部母親無畏、博大、無私的胸懷。讓我們深深記得：誰言寸草心，報得三春暉。 第一次抱母親教學反思11 4月21日，我上了一堂語文課第一次抱母親，感覺這節(jié)課比哪一次試講都勝利，特別感謝全組同仁的關心，假如沒有大家的集思廣益，沒有大家的通力合作，沒有大家的

40、同籌構思，怎么可能有這樣的課堂？一堂高效的課堂是打磨出來的。 針對道德課堂這一指導思想，在設計教案時，力求簡潔，高效，以一個大問題貫穿全文。起先，我先是實行按部就班的策略，逐段講解，在實施過程中，我覺察只能是了解課文內容，但是文本的精髓走不進同學的內心。同時，同組的老師也毫不隱晦的指出，整堂課就是你自己在表演，在沉醉置身，沒有讓文本老師同學三者產生共鳴。 我思忖著，若是要同學走進文本，受到打動，產生共鳴，必需要先熟識課文。這也是我在試講過程中發(fā)覺的問題，不少孩子沒有熟讀課文，所以在課堂上就不能順當?shù)囊龑瑢W。 于是，我突然萌生了一個想法，自己先在班級微信圈里動情的朗讀一遍，隨即孩子們紛紛效仿，

41、一時間，微信圈里的精彩的朗讀此起彼伏。熟識課文是學好文本的基礎。 在熟讀課文的狀況下，就開頭設計問題，全文貫穿一個問題：“母親竟然這么輕，我心里很難受。我的心里為什么很難受？”全文的點點滴滴，字里行間都是“我”難受的緣由。由于一個機緣巧合而抱母親，由此發(fā)覺母親很輕，于是開頭難受愧疚，回憶起童年，青年，自責自己對母親的關懷太少了。在引導中，抓住關鍵詞語，理解句子，讓同學談感受，契合主題問題，利用文本走進孩子的生活，讓同學談及自己的經受，觸及他們的心靈深處 全班同學在前期的發(fā)言上都很主動踴躍，但是在小練筆時卻發(fā)覺舉手的孩子為數(shù)寥寥，甚至是不少孩子可能是只字未寫。在寫法上沒有進行有效的指導，使得有些

42、同學感覺無從下筆。同時，也是由于同學平常訓練的少，今后在這個方面還要多加強訓練。 第一次抱母親教學反思12 今日要講第一次抱母親。我讓同學預習完以后，便開頭檢查自學的狀況。 “誰來朗讀課文？”我話音剛落，全班七十多名同學幾乎同時舉起了手，就連性格一貫內向、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手。 “請小麗第一個讀?！背龊跻饬系氖?，小麗除了剛開頭兩句讀得有點結巴外，其余的都讀得很流利，并且很有感情?！疤袅?！小麗最終戰(zhàn)勝了自己！”我對她豎起了大拇指，全班同學也都為她鼓掌慶賀。 “下面請同學們默讀課文，找出最讓你感動的句子，在旁邊做好批注?！苯淌依锪⒖糖屐o下來，同學們有的埋頭看書，有的凝神思索我走到班里

43、的調皮鬼小柏旁邊，想“偷看”一下他的批注，誰知一不留神兒，我的左腳遇到了他的凳子，他快速掃了我一眼，根本沒理睬我布滿歉意的微笑，連續(xù)低頭在書上勾畫。我有點尷尬，轉身走上講臺。這時，很多同學已迫不及待地舉起了手。 第一個發(fā)言的就是小柏。他說：“課文的最終一句最讓我感動，有兩行淚水從母親的眼角流了下來。由于兒子抱著母親睡覺，使母親感覺到兒子很孝順，她覺得自己一輩子的辛苦沒有白費，心里一興奮就流淚啦。”“這是美好、欣慰的眼淚?！钡炔患拔沂疽猓谂赃叺男”妥髁搜a充?！熬剩　蔽?guī)ь^為他們鼓掌。接下來，同學們的發(fā)言異彩紛呈。 快下課了，我預備作課堂總結，班長又舉起了手：“老師，母親用多斤的身體扛著多

44、斤的擔子，這是母愛的力氣。母親為子女操勞一輩子，生病時被抱一次都美好得流眼淚，我覺得我們的母親都一樣宏大。所以，我想建議同學們回家都抱一次媽媽，讓媽媽知道我們也愛她?！卑橹鴦勇牭南抡n鈴聲，教室里再次響起了掌聲。 哦，我被這些看似沒有長大的精靈們感動了！他們從文章的字里行間感悟到了母愛的宏大。同時，文中兒子的反哺之愛也在他們心中產生了共鳴。誰說如今的孩子缺少愛心，誰說如今的孩子不知道感恩，走近他們、了解他們，你就不難發(fā)覺，這些稚嫩的心正沐浴陽光雨露日趨成熟。 第一次抱母親教學反思13 我始終在思索，課堂何以精彩？是課前靈動的預設？是老師詩意的語言？是師生默契的溝通？是師生澎湃的激情？是聲情并茂的

45、朗讀？是課外資源的引進？是美侖美奐的課件？讀了于永正老師第一次抱母親的課堂實錄，讓我對課堂精彩有了新的熟悉，不僅僅是我起先想到的這些，課堂的精彩還源自一個又一個的詳情！ 什么是課堂的詳情？詳情是教學過程中富有教學價值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，如細小的教學語言、環(huán)節(jié)，文本詞句、訓練點等。詳情是很微妙的，少了這個詳情，聽課者可能覺察不到；有了這個詳情，讓人為之一驚！讓人心明眼亮！讓人回味無窮！課堂中的詳情有的是預設的，有的是現(xiàn)場生成的，有的甚至是執(zhí)教老師的“無心插柳”。有句話叫做“詳情確定成敗”，雖說有點夸張，但不無道理，勝利的課堂往往是由多個精彩的詳情奇妙組合起來的。從詳情的處理中我們能夠模糊觸摸到執(zhí)教老師

46、的“良苦專心”。我從于永正老師的課堂實錄中剪輯幾個詳情與大家共享。 詳情一：“看于老師會不會當你們的大伴侶，是不是你們很好的大伴侶?！?師：上課以前，你們老師一個字都沒說我嗎？沒說我一個字？同學無人舉手沒說呀！哎呀，怎么能不說我呢？哦，說了，怎么說我的？ 生：她說今日有一位有名老師于永正來為我們上課。 師：哦，說了，而且還加了“有名”兩個字，是吧？你信不信呢？ 生：遲疑了一會兒嗯信！ 師：信！不過她很牽強，想了一會兒說：“嗯信！”。她這個表情很好，說信吧，又不太信；說不信吧，是老師說的。你用個詞兒來形容你如今的心情。 生：很遲疑吧。 師：這叫“將”，“半”女生一時回答不上來要不要別人幫助呢？

47、生：女生最終想起來是半信半疑。 師：對，半信半疑。聽她說的話，看她的表情，就知道對老師說的話半信半疑。你們老師到底說得對不對，要看咱們的課上得好不好，看于老師會不會當你們的大伴侶，是不是你們很好的大伴侶。咱們兩節(jié)課以后你們再說說你們的看法，好不好？ 生：好。 這是于永正老師課前與同學談話的一個詳情。由于老師的“有名”引出“信不信”，再由“半信半疑”引出“課上得好不好”就要“看于老師會不會當你們的大伴侶，是不是你們很好的大伴侶?！边@句話里包含了一個“課堂評價”的問題，于老師認為，一堂課好不好，應當由同學說了算，評價的標準就是這堂課里老師能不能成為同學的好伴侶。對于借班上課的老師來說，在同學面前還

48、是生疏的，通過一篇課文的學習，師生之間的對話溝通，同學在老師的引領下學得有滋有味，有情好玩，必定會對上課的老師產生好感，產生學習語文的愛好。老師以同學為本，融入同學群體，成為同學的好伴侶，這樣的語文課才是真正意義上的好課。 詳情二：“哎呀，很圓滿，我盼望你們看一看，結果沒看?！?師：四6班的同學都很棒，給我留下的印象特別好，咱們將在這一起上一節(jié)課，知道我們今日學什么課文嗎？ 生：小聲齊答不知道。 師：不至于吧？真不知道？ 生：小聲答不知道。 師：書看過沒有？ 生：齊沒有。 師：說實話，看了沒看? 生：齊沒有。 師：哎呀，很圓滿，我盼望你們看一看，結果沒看。好，今日我們學的課文題目是第一次抱母親

49、。 于永正老師真的感到圓滿嗎？真的盼望同學上課之前多看幾遍課文嗎？明顯不是。當前有不少人反對質疑公開課，其中一個重要緣由就是公開課上老師“作假”泛濫，上課之前同學已經把課文讀得滾瓜爛熟，甚至有過“彩排”，公開課成了“演出課”！“不知道?！薄皼]有?！?同學根本不知道今日上的是什么課文，童言是真實的，于老師的這堂課也是真實的，課前老師與同學沒有做過任何“手腳”。這樣的公開課才有“聽”的價值，能夠真實地看到同學如何在老師的引導下從不會讀到會讀，從不懂到懂的進展過程。公開課必需“貨真價實”，來不得半點虛假！我想，這也是于老師展現(xiàn)這個詳情所要表達的意圖。 詳情三：“我最關懷的是字，通過預習，通過讀，熟悉

50、不熟悉，課文能不能讀正確，讀流暢?！?師：好，看來同學們很會提問題。第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？如今打開書，答案在書里，請翻到第一次抱母親。找到了沒有？請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時要思索你們的問題，好嗎？各人讀各人的，開頭吧。 生：自由讀課文，師巡察。時間大約五六分鐘。 師：讀了一遍課文，剛剛你們提的問題，答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當中，只要一讀，就能找到。其實，我關懷的不是你們的答

51、案能不能找到，我最關懷的是字，通過預習，通過讀，熟悉不熟悉，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都熟悉的舉手。同學紛紛舉手于老師寫一字，看誰熟悉，大家都不要讀。看我寫字。師板書生字：越熟悉的舉手，請你來讀。 于永正老師讓同學讀了課題之后，引導同學依據(jù)課題提了不少頗有價值的問題，怎么解決這些問題，最好的方法就是帶著問題讀課文。讀課文之前，于老師還有一項任務，就是要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住。同學自由讀完第一遍課文之后，于老師并沒有急著請同學解決這些問題，而是檢查同學的識字和朗讀有沒有“過關”。在于老師看來，讓同學提出問題目的是激發(fā)同學讀書的愛好，引發(fā)同學的思索?！皶x百遍，其義自見”，此時

52、還是第一遍讀課文，后面還有更多的讀，問題的“答案”在多讀之后同學必會豁然開朗。于老師第一課時的“保底工程”是讓每個同學都能讀精確、讀流利?！拔易铌P懷的是字，通過預習，通過讀，熟悉不熟悉，課文能不能讀正確，讀流暢?！睆倪@個詳情中，我們還看到，于老師提倡課內預習，不占用孩子們的課外時間，實現(xiàn)第一課時“零起點”教學，這在不少公開課中其次課時除外是少見的。 詳情四：“讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思索，自己也思索一下?！?生：十三，第一次抱母親，母親病了 師：打斷同學停下來。聽我說，十三，可以不讀，假如要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來就讀課題，讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人

53、家思索，自己也思索一下。然后讀正文，這樣讀師拿起書進行示范第一次抱母親，有意在題目與正文之間停頓一會兒母親病了這樣讀，給別人、給自己留出思索的時間。再讀。 生：第一次抱母親。母親病了，題目與正文之間停頓的時間稍長 師：打斷同學有進步！停頓的時間再長一點兒。再讀。 生：第一次抱母親。題目與正文之間留下了足夠的時間母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪番去守護。 師：打斷同學我提示一下，句號要停頓。為什么要停頓？由于一句話說完了要想。住下讀。 生：“輪到我的那天，護士進來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉身下床都很吃力?！蓖瑢W把“都”字讀得較重 師：“轉身下床都很吃力”，假如像你那樣把“都”讀得

54、很響，“轉身”的后邊應當加個頓號，“轉身、下床都很吃力”說明“轉身”和“下床”這兩個動作都很吃力，但是書上沒有這個頓號，因此這個“都”要讀得輕一點兒。示范兩遍“轉身下床都很吃力”、“轉身下床都很吃力”。跟著讀。 生：齊讀“轉身下床都很吃力”。 師：面對第一個女生你也讀一遍。 生：轉身下床都很吃力。 師：會讀了，大家像她一樣再讀一遍。 生：齊讀“轉身下床都很吃力”。 于永正老師的朗讀指導真是細致入微??！比方：課題前的序號可以不讀，要讀就讀成“第十三課”?！白x完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思索，自己也思索一下?！弊x到句號的地方，也要停一會兒，目的也是要“想”。與其說這是朗讀的技巧，不如說

55、是于老師在培育同學良好的讀書習慣。朗讀既是讀給自己聽，也是讀給別人聽；既要讓自己思索，也要讓別人思索。再比方，“轉身下床都很吃力”這句話，同學把“都”讀重了，不認真揣摩，是發(fā)覺不了馬腳的。于老師不是“聽之任之”，而是準時訂正，點撥得特別精妙！用一個“頓號”引導同學，“都”在這句話中不能讀重音，而且自己范讀了兩遍，再讓同學跟讀。如此微小的朗讀指導，長此以往，不怕同學讀不好課文！ 詳情五：“他的讀有三個優(yōu)點，第一，題目讀得好；其次，有兩個詞讀得好” 生：男生讀第一段。在讀的過程中，仍舊把“仰面”讀成了“ng面”，于老師再次讓全體同學把這句話齊讀兩遍。 師：他的讀有三個優(yōu)點，第一，題目讀得好；其次，

56、有兩個詞讀得好，一個是“抓緊”邊說邊把“抓緊”二字板書在黑板上，同學們能觀察嗎？跟我一起寫吧。還有一個詞，護士說話的時候，后邊用了一個非常恰當?shù)脑~，找一找，護士說話時用了一個詞，用得特別恰當，不知同學們聽出來沒有？ 生：齊答責備。 師：一起讀讀這個詞。“護士責備說”，讀。 生：齊護士責備說。 師：這個詞，他也讀得特別好。邊說邊板書“責備”“怪”字的豎心旁，先兩邊后中間。為什么說他這兩個詞讀得好？“抓緊”不僅是說話快，更重要的是表達一種心情，表達我對母親的愛護。請你把這段再讀一讀。 生：我抓緊說：媽，你別動，我來抱你。 師：“媽”喊響一點，“媽，你別動”表達一種急迫，“你別動，我來抱你?！币黄鹪?/p>

57、來讀一遍。 生：齊我抓緊說：“媽，你別動，我來抱你?！?師：“你別動，我來抱你?！痹僮x。 生：齊“媽，你別動，我來抱你。” 師：還有一個詞，責備，手指黑板責是責怪，怪是埋怨的意思，埋怨的意思。同學們看這兒，假如說護士責怪他，用“責怪”就太厲害了，那不符合護士的身份，由于他們究竟素不相識。假如光是埋怨也不行，那就少了一份對母親的關愛，對母親的焦急。母親病得這樣，母親這么輕，你怎么用這么大勁呀，所以含有一點責怪，這是護士的心情。請他再讀一讀護士責備的話。 生：護士在后面扶了我一把，責備說：“你使那么大勁干什么？” 師：“你使那么大勁干什么？”順著這樣的語氣往下讀。 生：護士說：“你以為你媽有多重？

58、” 師：“你以為你媽有多重？”這都是一種責備，而不是責怪，責怪太重了；也不是埋怨、埋怨，埋怨又太輕，少了一份對母親的關懷、焦急，這個詞用得太恰當了！想不想聽于老師讀一讀。 師：范讀這一段這是責備的語氣，而不是責怪的，也不是埋怨的。一起來讀一讀，體會一下，好嗎？ 生：練習讀這一段。 “抓緊”和“責備”是于永正老師“必講”的兩個詞語，假如由于老師自己提出這兩個詞語，會顯得不夠自然，有“貼標簽”之嫌。于老師很有方法，在同學的朗讀中以“優(yōu)點”的方式提煉出這兩個詞語，并板書出來，“為什么說他這兩個詞讀得好？”然后引導同學聯(lián)系課文語境，體會人物的心情和感情，再通過朗讀表達出來。這樣的“詞語理解”不是局限于

59、字面意思的簡潔解釋，而是與課文情景融為一體，在細細地品嘗中，深深地朗讀中感受對母親的關懷愛護。這一個詳情，我把它稱為“詳情放大”，于老師抓住“有兩個詞讀得好”，引導同學把詞語做大、做強、做深！逐一“攻破”，自然流暢！不愧為大師啊！ 詳情六：“我要像愛我的父母那樣去愛我四周的老人，我要像關愛我的孩子那樣去關愛我的每一位同學?！?師：你們學過孟郊的一首詩嗎？游子吟學過沒有？生齊答：學過。你知道于老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？ 生：誰言寸草心，報得三春暉。 師：掌聲。全班同學鼓掌是的，此時此刻我最想說的話就是孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉?！蓖瑢W們，我們對父母做出的再多，也難以報達父母對我們

60、的恩澤，記住這句話“誰言寸草心，報得三春暉。”一起讀。 生：齊讀誰言寸草心，報得三春暉。 師：拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。生在書上寫，師在黑板上寫。寫完以后，師將末尾的句號改為嘆號。同學們坐好。此時此刻我第一句話要說的是這句詩，我其次段話要說的，師拿出一個筆記本想不想聽于老師讀其次段話？ 生：齊想！ 師：感謝大家。讀自己寫的讀后感第一次抱母親深深地感動了我，我想，我能不能感動別人？孟子說：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！蔽业母改鸽m然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛我的父母那樣去愛我四周的老人，我要像關愛我的孩子那樣去關愛我的每一位同學。于老師讀完，臺上臺下再次報以