《母雞蘿絲去散步》教學(xué)反思

1、母雞蘿絲去散步教學(xué)反思母雞蘿絲去散步教學(xué)反思1母雞蘿絲去散步是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非?；膶?duì)比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學(xué)動(dòng)詞自主閱讀、大膽講述作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。試教之后，我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對(duì)圖書的興趣沒有我預(yù)計(jì)的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識(shí)到，不可能只通過一次閱讀活動(dòng)就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現(xiàn)出來

2、。針對(duì)第一次試教出現(xiàn)的問題，我首先將開始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示，帶動(dòng)學(xué)生積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習(xí)詞語，結(jié)果孩子很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的提問來思考？后來經(jīng)過研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來探索圖畫書的含義，因?yàn)槔L本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己

3、的疑問，最后大家一起商討，解決問題?？此坪?jiǎn)單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步。母雞蘿絲去散步教學(xué)反思2一、抓契機(jī)、生課程線描畫母雞蘿絲去散步是由繪本為載體挖掘出的美術(shù)課，繪本中，每頁的畫面都精致、美觀，線條和裝飾圖案的排列規(guī)律給人帶來視覺的美，所以，追隨孩子的意愿，生成了第一課時(shí)美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓幼兒通過欣賞繪本中的房子、樹、動(dòng)物等畫面感知線條圖案和色系的排列規(guī)律，其中，繪本中的主角狐貍和母雞的裝飾圖案給孩子以深刻的印象和探索欲望，于是我抓住這一契機(jī)生發(fā)第二課時(shí)，線描畫狐貍和母雞（二）。二、活動(dòng)中、現(xiàn)情景活動(dòng)中，我單獨(dú)出

4、示了狐貍和母雞，讓幼兒先欣賞了狐貍，并引導(dǎo)孩子說說身上的線條和圖案的排列規(guī)律，有的幼兒說：“狐貍身上毛好漂亮，有許多長短不同的線條和三角形圖案組合排列而成的?！比缓笪矣忠龑?dǎo)幼兒從圖案的規(guī)律上觀察，孩子們的觀察力很明銳，劉一諾小朋友舉手說：“老師，你看，狐貍身上的圖案是有規(guī)律的，一排線條一排三角形、一排線條一排三角形?！蔽揖o接著問：“那你們想用什么圖案來幫他裝飾呢？”孩子們有的說用波浪線和圓圈，有的說用小點(diǎn)點(diǎn)和小花朵幼兒想象豐富，各抒己見！接下來我又出示了母雞，通過幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)母雞身上最有欣賞價(jià)值的就是翅膀和尾巴，幼兒觀察到圖案和線條也是有規(guī)律的排列的，他們還發(fā)現(xiàn)了除了圖案和線條有規(guī)律外還有他

5、們的色塊也有規(guī)律。最后讓幼兒大膽嘗試，用自己喜歡的線描和圖形來進(jìn)行裝飾狐貍和母雞，于是，我為幼兒準(zhǔn)備了母雞和各種造型的狐貍讓幼兒自主選擇繪畫。三、反思與改進(jìn)策略活動(dòng)改進(jìn)策略一：當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了母雞除了圖案和線條有規(guī)律外還有他們的色塊也有規(guī)律時(shí)，我就在活動(dòng)開始部分時(shí)我把狐貍和母雞同時(shí)出示，讓幼兒同時(shí)去觀察兩個(gè)動(dòng)物的圖案和裝飾規(guī)律，并進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，相同點(diǎn)就是讓幼兒知道他們都是有規(guī)律的排列裝飾，而且都有同向排列和反向排列的圖案，比如：狐貍身尾巴上的毛是反向排列的，母雞翅膀上、尾巴上的羽毛也是反向排列的等。這樣進(jìn)行比較可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力，又能夠促使幼兒的線條、圖案和裝飾技巧

6、更能得到認(rèn)知與發(fā)展。活動(dòng)改進(jìn)策略二：在繪畫過程中，孩子們有排列規(guī)律的畫出自己喜歡的圖案，有的用愛心、有的用波浪線、還有用花型等來裝飾，我還發(fā)現(xiàn)選擇裝飾狐貍的幼兒比較多，而母雞則選擇的比較少，所以大家商討，覺得這節(jié)課還可以延伸到下節(jié)課專為母雞來設(shè)計(jì)顏色的裝飾，使母雞更鮮活、形象，讓孩子不再局限于線描畫又避免了課的思路不明確而感到亂，應(yīng)把本節(jié)課的重點(diǎn)放在讓幼兒挖掘狐貍身上的裝飾，讓幼兒有更多的時(shí)間去想象、探索。母雞蘿絲去散步是一本優(yōu)秀的繪本，我覺得挺適合在大班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)有趣的圖畫讓文字活靈活現(xiàn)，孩子享受故事時(shí)不知不覺地就笑出了聲。于是我把教學(xué)目標(biāo)定為1.仔細(xì)觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，會(huì)使用“

7、繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)詞。2.感受故事的幽默搞笑，體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣。在上課的過程中，我先請(qǐng)孩子們猜一猜母雞蘿絲出去散步可能會(huì)發(fā)生什么事情，鼓勵(lì)孩子大膽想象，然后讓孩子們嘗試進(jìn)行自主閱讀。接下來在總結(jié)交流的時(shí)候我在幼兒自主表達(dá)的基礎(chǔ)上借助圖片和字卡演示了“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)作，并請(qǐng)孩子們表演一下這些動(dòng)作，從而使他們很好地理解了這些動(dòng)詞。孩子們?cè)诳匆豢?、演一演的過程中輕松學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了閱讀的快樂，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。也許我這個(gè)人的個(gè)性比較拘謹(jǐn)，我覺得如果我在上課的過程中能更大膽一些，用一些夸張的表情和語調(diào)表現(xiàn)故事中滑稽幽默的場(chǎng)面，可能教學(xué)效果會(huì)更好。散

8、步優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇一【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語句。3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責(zé)任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。4、學(xué)習(xí)課文“以小見大”的寫法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，逐步提高賞讀美文的能力。2、理解“我”對(duì)生活的使命感?！窘虒W(xué)用時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)設(shè)想】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲愛的協(xié)奏曲(理查德克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。教

9、師朗誦：詩歌散步(多媒體顯示)“散步的時(shí)候 /我走直路 /兒子卻故意 /把路走彎我說 /把路走直 /就是捷徑兒子說 /把路走彎 /路就延長”請(qǐng)學(xué)生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。(23名學(xué)生回答)“今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去散步，去感受他這個(gè)四口之家的濃濃的親情。”(板書課題、作者)二、朗讀課文，整體感知1、教師示范朗讀，學(xué)生用心感受：“這是一個(gè)怎樣的家庭?”(聽讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)剛€(gè)人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。2、學(xué)生有選擇地朗讀課文語句，教師指導(dǎo)。試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?3、復(fù)述內(nèi)容請(qǐng)

10、一二名學(xué)生以小男孩的身份來復(fù)述課文內(nèi)容，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)爸爸勸奶奶散步全家人一塊散步走大路與走小路的分歧奶奶依從了“我”在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。三、探討質(zhì)疑，感受親情1、“在散步的時(shí)候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權(quán)力最大?學(xué)生找出相關(guān)的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。(可以說每個(gè)人都做得好，因?yàn)榘职中㈨樐棠?，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)(“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“

11、我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛杏H情互親互愛。)“那么究竟聽誰的呢?”由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)晚輩來說，是“尊老”;對(duì)長輩來說，是“愛幼”。(2)在面對(duì)分歧時(shí)，爸爸為什么“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”?(爸爸是家庭的頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭(zhēng)”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會(huì)影響家庭的和諧，所以爸爸會(huì)“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”。)(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高。可見，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最

12、大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)(4)展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會(huì)怎樣想?(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠(yuǎn)處的景物有什么作用?(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)2、學(xué)生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?文章最后說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，這是不是也太夸張了呢?(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。它實(shí)際含蓄地寫出了在一個(gè)家庭中我們父母的責(zé)任，他們特有的

13、心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴(yán)的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣?)3、教師小結(jié)這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會(huì)像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。(播放公益廣告視頻媽媽洗腳)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳”四、品

14、賞語言，學(xué)習(xí)寫法1、你喜歡課文中哪些精彩優(yōu)美的語言?為什么?(學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、自由討論，教師從旁指導(dǎo))(教師特別提示)課文中兩兩對(duì)稱的句子很多，找出來，讀一讀，體會(huì)它的對(duì)稱美。(多媒體顯示)學(xué)生齊讀：有的濃，有的淡。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 師生共同品賞“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”。2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預(yù)示性的句子嗎?(學(xué)生交流、回答)“這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命?！薄耙祸畷r(shí)，我感到了責(zé)任的重

15、大?！薄暗液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”(教師闡釋)一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。3、為了反映這樣一個(gè)主題，用“散步”為題好不好?你還可以用其他的題目嗎?學(xué)生交流、討論，相互評(píng)判，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如責(zé)任、深沉的愛、和美的一家等。教師小結(jié)：同一篇文章，可以從不同的角度來擬定標(biāo)題。只要標(biāo)題符合文章內(nèi)容，都是值得肯

16、定的。不過，本文用“散步”作標(biāo)題很好，一是樸實(shí)，二是題目不太大，三是不過于直白地點(diǎn)明中心。五、聯(lián)系實(shí)際，提升親情1、生活中親情的體現(xiàn)，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨般悄悄滋潤著我們的生命。請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的故事(某個(gè)細(xì)節(jié))。學(xué)生以小組為單位，自由交談。2、假如有這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，想一想，你該怎么辦?吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續(xù)劇，而你想看動(dòng)畫片，此時(shí)，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。六、課堂總結(jié)，拓展延伸(播放背景歌曲人間第一情)1、教師總結(jié)世間有愛，家中有情。親情是人間第

17、一情。家，因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱蔀楸茱L(fēng)的港灣;家，因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎蔀樾腋５膿u籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行散步，他們一家使我們懂得了，一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛心來營造，當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和體諒，學(xué)會(huì)忍讓和寬容，要有一種保護(hù)幼小，善待老人的責(zé)任感和使命感。散步優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇二導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、揣摩人物心理，感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭的，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習(xí)

18、。屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，人們?cè)诮吷⒉降那榫?。?qǐng)學(xué)生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在你記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。1、 請(qǐng)23位學(xué)生講述經(jīng)歷，與大家交流。(以學(xué)生已有的生活積累為前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)二、朗讀文本，整體感知1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。(朗讀是語文教學(xué)之靈。學(xué)生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中。)2

19、、 檢查閱讀效果屏幕顯示：散步的人有哪些?散步的季節(jié)呢?在哪散步?散步途中發(fā)生了什么事?事情的結(jié)果如何?(問題宜簡(jiǎn)單，目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)3、 交流感受，把握作者的感情基調(diào)請(qǐng)幾位學(xué)生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。(這個(gè)問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡(jiǎn)單陳述理由，目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)問題。)進(jìn)一步研究文本，總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的意見：作者表達(dá)的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始終是研究的主

20、要對(duì)象，這一步也是探究本文語言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)學(xué)生總結(jié)：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(無論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點(diǎn)，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。請(qǐng)學(xué)生小組合作，分角色完成下列任務(wù)。1、 讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。2、 想一想，仔細(xì)揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。3、 勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分，即解決矛盾的部分，通過學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議

21、，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情，感受到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深入。)四、品讀語言，領(lǐng)悟深意。1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?2、小組內(nèi)合作交流：先讀句子，后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)。同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理，他有沒有讀出感情。)(由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參與，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師則適當(dāng)幫助有困難的小組，到一定時(shí)候提醒小組總結(jié)，準(zhǔn)備交流)3、班級(jí)交流，共享成果。每個(gè)小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找

22、到的句子或詞語與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。學(xué)生可能找到的句子與詞語：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。(這句話表達(dá)文章主旨的句子，當(dāng)學(xué)生找到這句話時(shí)，就要讓學(xué)生多讀來領(lǐng)悟其中的深意。)(分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中)4、歸納本文語言特點(diǎn)：通過以上詞語

23、與句子的品味與揣摩，我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語言樸實(shí)無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時(shí)我們也體會(huì)到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對(duì)具體語言的感覺上升到理性規(guī)律的認(rèn)識(shí)。)5、請(qǐng)學(xué)生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語句嗎?為什么?(尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)，新的見解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語言的特點(diǎn)。)五、與作者交流，推進(jìn)研究。文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，并評(píng)價(jià)刪改的效果。 有一些老人挺不住，(在清明

24、將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來了。 一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。 我決定委屈兒子了。因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(，我伴母親的時(shí)日已短)(括號(hào)內(nèi)為刪去的話)(請(qǐng)學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對(duì)初一的學(xué)生來說有一定的難度，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者，編者與我們是同等的，每個(gè)人都自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可充分發(fā)表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語言特點(diǎn)。)六、感知生活，真情告白?？谡Z表達(dá)訓(xùn)練，屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:爸爸,媽媽,那次是我錯(cuò)了老爸,您辛苦了媽媽,我想對(duì)你說爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大

25、了請(qǐng)學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練。(領(lǐng)悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著運(yùn)用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學(xué)生會(huì)有話可說，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達(dá)的感情，揭示的深意。)七、課外延伸1、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)閱讀三代(人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點(diǎn)。(比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后適當(dāng)講評(píng)即可)2、寫作：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)假設(shè)你是文中“我”的兒子，請(qǐng)從“兒子”的角度寫一寫這件事。(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，讀與寫有機(jī)結(jié)合，事半功

26、倍)教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從語言的角度學(xué)課文，突破口放在文本的語言特點(diǎn)上，以語言帶文本，是語文教學(xué)側(cè)重對(duì)語言的學(xué)習(xí)，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo)往往是漫無目標(biāo))。同時(shí)設(shè)計(jì)者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個(gè)設(shè)計(jì)。其次是注意了探究性梯度，從小問題的發(fā)現(xiàn)到特點(diǎn)的梳理到規(guī)律的歸納;學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學(xué)生。最后練習(xí)的設(shè)計(jì)也很有特色。比較閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè)，從課內(nèi)延伸到課外。寫作訓(xùn)練符合學(xué)生的身份，也能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。兩項(xiàng)作業(yè)都在一定程度上對(duì)領(lǐng)悟文章的語言特點(diǎn)起到了作用。散步優(yōu)秀

27、教案設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目標(biāo) ：1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。2、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。3、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實(shí)純真的親情。2、難點(diǎn)：揣摩詞句的含義，品味散文優(yōu)美的語言。教學(xué)方法：朗讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、品讀法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 新課，揭示課題在 2004年感動(dòng)中國人物年度評(píng)選中，一個(gè)不平凡的普通人走上了頒獎(jiǎng)臺(tái)，他的名字叫田世國，他在年過花甲的母親身患尿毒癥痛不欲生的關(guān)鍵時(shí)刻，瞞著母親獻(xiàn)出了自己的一個(gè)腎臟，使生命垂危的母親重獲新生，在溫暖

28、的謊話里，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠卻堅(jiān)如磐石，田世國讓天下所有的母親收獲慰藉!田世國的義舉，是對(duì)“親情”二字的最好詮釋，帶給我們的是一種感人至深的心靈沖擊，他的行為感動(dòng)了中國!今天，就讓我們一起來讀一篇以“親情”為主題的敘事散文，題目是散步。二、初讀課文，整體感知1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)。2、學(xué)生配樂自由朗讀課文，思考： 散步的人物有：母親、我、妻子、兒子 散步的地點(diǎn)是：田野 散步的季節(jié)是：初春 散步的過程中發(fā)生了：分歧 (用原文中的一個(gè)詞來回答)4、根據(jù)以上要點(diǎn)，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言來概括：文章講述了一個(gè)怎樣的故事?明確：本文講述了一家四口在初春時(shí)節(jié)到田野散步，路上發(fā)生了“分歧”，最后

29、他們用親情和愛，解決了散步途中的“分歧”。5、整體感知，回答問題。 散步時(shí)的“分歧”是如何產(chǎn)生的? “分歧”最終是如何解決的?三、再讀課文，分析人物形象教師：了解了課文的主要內(nèi)容，老師要來考考大家。1、請(qǐng)你給這個(gè)家庭及家庭中的四個(gè)成員分別加一個(gè)修飾語(概括人物的品質(zhì)和性格)，并說出這樣加的依據(jù)。(孝敬體貼、關(guān)心母親)的“我”(愛護(hù)小輩、信任兒子)的母親(活潑聰明、非常懂事)的妻子(溫柔賢惠、愛護(hù)兒子)的兒子2、教師：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感親情。教師：通過對(duì)四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?(“我”和母親之間、妻子和兒子之間母子情)(“我”和妻子之間夫妻情)

30、(母親和兒子之間祖孫情)是“愛”這條紐帶把他們緊緊地聯(lián)系在了一起。3、從這篇文章中，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?(相親相愛、理解謙讓、溫馨和諧、幸福美滿)的家庭四、品讀課文，賞析語言散步在緩緩的進(jìn)行著，作者的筆尖蘸滿了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著。一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，作者寫來卻那樣細(xì)膩、那樣深刻，文章語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩，請(qǐng)找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話或者一段話，并作簡(jiǎn)要賞析。(四人小組合作探究，一名學(xué)生擔(dān)任組長，做好記錄)(1)用得準(zhǔn)確的詞。如“熬” “鋪” “慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”等(2)寫景的句子對(duì)南方初春田野的描寫(以初春的生機(jī)來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍)描寫母親所看到的小路

31、遠(yuǎn)處的景物(襯托母親在選擇小路后的愉快心情)(3)對(duì)稱的句式有的濃，有的淡。我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。(作用：語言精美，兩兩對(duì)稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣)教師小結(jié)：文章的語言優(yōu)美，耐人尋味，我們以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的

32、流露。下一頁更多精彩“散步優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)”七年級(jí)語文散步教學(xué)反思一、設(shè)計(jì)思路在研讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，緊扣單元主題和閱讀要求，設(shè)計(jì)出散文散步的教學(xué)思路：以“親情”為主線，關(guān)注文章的故事美和情感美，注重語文工具性與人文性的并行發(fā)展;學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尋找美點(diǎn);在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。因此，散步這節(jié)課的教學(xué)，我圍繞著“親情”展開：整體朗讀，感知親情;合作探究，品析親情;小結(jié)課文，升華親情;敞開心扉，抒寫親情。進(jìn)而設(shè)計(jì)了“朗讀感知”、“品析情感”、“文章回顧”、“創(chuàng)新表達(dá)”四個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力，文本理解能力，語言概括及表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生在