2023教師招聘教育學心理學試題及答案

1、 2023教師招聘教育學心理學試題及答案一、 填空題1. 教育學的根本任務是_、_、_。2.教育的根本形式是教育者根據(jù)一定的_、_向受教育者進行教育。3.關于教育起源問題的三種代表性學說是_、_、_。4.在教育起源問題上，心理摹仿說的代表人物是_國的_。5.教育的生物起源說的代表人物是_國的_。6.根據(jù)教育自身的特征，有史以來的人類教育可分為_、_、_和_四個階段。7.在教育史上，圍繞著教育目的確實定，曾經(jīng)出現(xiàn)過_和_的爭論。8.制定我國社會主義教育目的的理論根底是_。9.培養(yǎng)和造就全面開展的新人的唯一途徑和方法是_。10.我國社會主義教育目的的根本點是_、_。11.我國普通中學的任務是_，_

2、。12.教師職業(yè)道德的根本內容有_。13.教師最根本的職業(yè)道德是_，教師職業(yè)道德的核心是_。14.教師合理的知識結構應包括_等方面;教師的能力結構主要有_等方面。15.廣義的課程是指_。16.狹義的課程是指_。17.教科書是根據(jù)_編寫的，是教師_的根本依據(jù)。18.學校工作必須以_為主，全面安排。19.教學的目的是_。20.在歷史上，最早明確地闡述和論證“教學具有教育性的教育家是_。21.在教學中，學生是學習的_，教師是_。22.教學原那么主要有：_。23.在教學中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，引導學生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹_原那么的要求。24.教學方法

3、是_和_，它受_、_、_和_所制約和影響。25.中學常用的教學方法有_。這些方法只有結合起來運用，才能順利完成教學任務。26.教師備課必須做好三個方面的準備工作：_、_、_;寫好三種教案：_、_、_。27.鉆研教材就是要鉆研_、_、_。28.根據(jù)一堂課完成教學任務的不同，可以把課劃分為_和_兩大類。29.綜合課的結構包括_、_、_、_、_。30.一堂好課的標準是_、_、_、_、_。31._、_、_、_是構成思想品德心理結構的根本要素。32.德育過程有四個環(huán)節(jié)，即：_、_、_、_。33.德育過程的根本矛盾是_和_之間的矛盾。34.教師要將外在的_轉化為學生內在的_。35.說服教育的方式有：_、_

4、、_、_、_。36.典范的類型有：_、_、_。37.組織學生進行實際鍛煉的方式有：_、_、_。38.情感陶冶的方式有：_、_、_。39.自我修養(yǎng)的方式有：_、_、_、_。40.品德評價的方式有：_、_、_。41.德育一般包括_教育、_教育和道德品質教育。二、判斷題1.不學教育學，照樣能上課。2.教育學只研究教育現(xiàn)象。3.教育現(xiàn)象就是指學校教育現(xiàn)象。4.教育是人類與動物共有的一種現(xiàn)象。5.教育的本質就是生產(chǎn)力。6.教育的本質就是上層建筑。7.教育從來就是具有而且將永遠具有階級性的特點。8.教育從來就是同生產(chǎn)勞動結合在一起的。9.人類歷史上，先是某些圣賢辦起了學校，然后才有教育活動。10.在原始教

5、育階段，教育與生產(chǎn)勞動合二為一，人人必須勞動，因而人人受教育，但到了古代教育階段，教育只是少數(shù)人才能享受的，所以，古代教育不如原始教育。11.有人認為，教育學對理論工作者有用，對實踐工作者沒用。12.“人只有通過教育才能成為人13.不管在何種生產(chǎn)力條件下，教育事業(yè)的規(guī)模總是越大越好，教育開展的速度越快越好。14.在任何時代，教育對勞動能力的生成與開展所起的作用都是一樣的。15.通過教育所提高的人的勞動能力，所增加的勞動力的“值，是立即就能顯示出來的。16.在現(xiàn)代教育條件下，人們受教育的時機是均等的。17.政治制度決定教育內容的一切方面。18.一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。1

6、9.政治體制改革推動教育體制改革。20.教育是形成社會輿論、影響政治時局的重要力量。21.文化本身就具有巨大的教育功能。22.教育只能保存?zhèn)鬟f文化，而不能創(chuàng)造更新文化。23.如果兩個國家的政治、經(jīng)濟狀況一致，那么這個國家的教育就完全一樣。24.經(jīng)濟要開展，教育須先行。25.教育不僅可以興國，而且還可以救國。26.經(jīng)濟條件差的地區(qū)，居民對教育的態(tài)度就一定冷漠。27.教育對文化的傳播與傳遞是無條件的。28.人的可塑性使人接受教育既有可能性又有必要性。29.教育不只是人類所獨有的活動，動物界也存在。30.教育在階級社會里具有鮮明的階級性。31.教師教育包括職前教育和職后教育兩個方面。32.強化教師的

7、主導地位必然會弱化學生的主體地位。33.我國制定教育目的的理論根底是馬克思主義關于人的全面開展學說。34.素質教育實質上就是培養(yǎng)學生音體美等素質的特長教育。35.“減負的實質就是要求減少課程門類，降低課程難度，淡化考試。36.經(jīng)濟要開展教育需先行。37.學校德育不僅包括道德教育，還包括政治教育和思想教育。38.對于中小學生而言，研究性學習是最主要的學習方式。39.教育是培養(yǎng)人的活動，所以教育目的要完全依據(jù)人的開展需要來確定。40.明確教育目的，就是要明確把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才。這是教育工作者必須首先明確的一個根本問題。41.教育目的就是培養(yǎng)目標。42.教育目的是社會需要和人的開展的需要辯

8、證統(tǒng)一關系的反映。43.實施素質教育就應該完全放棄考試。44.素質教育的價值取向是使學生成為一個完整的人。45.不存在沒有目的的教育活動。46.素質教育是世界教育改革的必然走向。47.教師道德是指教師個人的道德而不是指教師的職業(yè)道德。48.教師只要在課堂教學中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。49.只要有一定的文化科學知識就可以當教師。51.教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強的職業(yè)，對從業(yè)人員的素養(yǎng)應有特殊而嚴格的規(guī)定。52.師生關系就是教與學的關系。53.師生關系如何無所謂，只要教師業(yè)務能力強就行。54.建立良好的師生關系是教育工作取得成效的重要因素。55.教育機智是教師靈感的突現(xiàn)。56.教學是學校里的

9、中心工作，是學校實施全面開展教育，實現(xiàn)教育目的的根本途徑。57.教學中，就掌握知識而言，學生是以掌握間接知識為主的。58.智力的開展與知識的掌握不是同步的。59.教學永遠具有教育性，脫離教育性的教學是不存在的。60.為了直觀，教師要堂堂課不空手。61.穩(wěn)固性原那么就是要求學生背熟記牢所學過的知識。62.因材施教就是根據(jù)教材特點施教。63.采用問答式進行教學必然是一種啟發(fā)式教學。64.教學就是智育。65.各條教學原那么都有自身的特點和作用，它們之間沒育聯(lián)系。66.幾種常用的教學方法中，以讀書指導法、討論法為最好，講授法最差，因為它是注入式。67.教師備課，必須對教材進行深鉆細研。68.由于已備有

10、教科書，所以教師沒有必要再去編制單元教學方案。69.教師盡管對班里的每一個學生都很熟悉，但在進行具體的教學設計時還應就某些方面作進一步的調查與了解。70.備課就是鉆研教材寫教案。71.課時方案既應包括教師要做的，也應包括學生要做的。72.預先設計出授課方案，會阻礙教師在課堂教學中創(chuàng)造性的發(fā)揮。73.鉆研教科書，有利于教師縮小教材體系與學生實際水平間的差距。74.教材的重點是教材中最根本、最重要的局部，也是學生學習時最感困難、難以理解和掌握的內容。75.由于教學中難點和形成原因是多方面的，所以突破難點必須有針對性，區(qū)別對待。76.在一份教案中，教學進程局部是最重要、最核心的局部，課前應充分準備。

11、77.文字表達式教案是詳案，而表格式教案和卡片式教案一定是簡案。78.教學板書有助于學生更好地理解教學內容，從視覺上能強化對學生的刺激。79.教學板書也可以由學生來完成。80.教學既要講究科學，又要講究藝術。81.教師講究教學的藝術能有效地減少教學信息的損失。82.教師提問要重視讓學生展開思維過程，不可只看重結論。83.備課是上課的根底和前提，而上課那么是課時方案的實施過程。84.一堂課是不是好課，就是看課堂氣氛是否活潑。85.只有根據(jù)課的結構才能確定課的類型。86.組織教學不僅要在上課一開始進行，而且要貫穿在一堂課的始終。87.一般情況下，教學提問應由淺入深來進行。88.正面教育就是用正面的

12、材料對學生進行教育。99.德育工作要把“塑造教育與“改造教育結合起來。90.情感陶冶法就是通過學校環(huán)境潛移默化地對學生進行影響。91.進行德育必須遵循從知到意的順序進行。92.沒有要求也就沒有德育。93.知行統(tǒng)一即思想與行為的統(tǒng)一。94.正面教育是指進行德育時，要以正面的事實來教育學生。95.在集體中進行教育，是指教育者通過集體，充分發(fā)揮集體對個人的教育作用。96.說服教育法就是教師運用口頭語言說服學生的一種方法。97.典范教育就是把政治思想、道德標準具體化、人格化。98.情感陶冶就是讓學生在優(yōu)美的生活和學習環(huán)境中接受潛移默化的影響。99.只有促進自我教育的教育才是真正的教育。100.組織活動

13、是實際鍛煉法的最主要的形式。101.品德評價法就是對學生已經(jīng)形成和正在形成的思想品德作出肯定，以促使學生形成優(yōu)良的思想品德的一種方法。102.班級和班集體是同一個概念。103.班集體建設與班主任密切相關，和其他教師沒有關系。104.一個班幾十名學生在一起，有了班主任，班集體就形成了。105.班主任是學校開展教導工作的得力助手和骨干力量106.一般說來，學生個體在班集體中會獲得更好的開展。107.班級不能缺少全體成員為之奮斗的目標。108.不應讓成績不好的淘氣學生當班干部。109.班級干部最好實行輪換制。110.班主任在學生面前要有權威，要讓學生感到有些怕，這樣有利于對班級的管理。111.班主任

14、不嚴肅不厲害，就管不住學生。112.班主任要十分注意培養(yǎng)班級的正確輿論。113.班級要多開展一些活動，這樣可以增強班級的凝聚力。114.班主任應放手讓學生組織自己的活動。115.學生撇開班主任搞活動，就是不尊重班主任，這是不能容許的。116.開展班級活動與抓學生學業(yè)成績有矛盾，不能多搞。117.課程就是指我們在學校里學習的每門學科。118.“教學方案是教師每個學期制定的開展教學工作的安排方案。119.教材就是指教科書。120.教學方案是規(guī)定各學科知識的深度、廣度和結構的指導性文件。121.課程的設置與安排是具體地表達在教學方案里的。122.核心課程就是以學科為中心的課程。三、選擇題1.教育是_

15、。A.人類特有的社會現(xiàn)象B.人類與動物共有的現(xiàn)象C.現(xiàn)代社會特有的現(xiàn)象D.人類與其他高等動物特有的現(xiàn)象2.教育起源于_。A.人類早期的心理摹仿B.人類的生產(chǎn)勞動C.生物界老動物對幼小動物的照料D.本問題還有待于進一步研究3.自_階段開始，自然科學就成為學校教學內容的組成局部。A.原始教育 B.近代教育C.現(xiàn)代教育 D.古代教育4.在_教育階段，教育與社會生產(chǎn)完全別離A.古代 B.原始C.近代 D.現(xiàn)代5.在_教育階段，教育與社會生產(chǎn)是合二為一的。A.古代 B.原始C.近代 D.現(xiàn)代6.在_教育階段，教育與社會生產(chǎn)開始實現(xiàn)有機統(tǒng)一。A.古代 B.原始C.近代 D.現(xiàn)代7.學校產(chǎn)生于_教育階段。A

16、.古代 B.原始C.近代 D.現(xiàn)代8.在有史以來的教育中，除_以外，都具有階級性的特征。A.古代教育 B.近代教育 C.現(xiàn)代教育 D.原始教育9.“聽君一席話，勝讀十年書指的是_。A.廣義的教育現(xiàn)象B.狹義的教育現(xiàn)象C.既是廣義的教育現(xiàn)象又是狹義的教育現(xiàn)象D.學校是近代教育以后才出現(xiàn)的。10.社會生產(chǎn)力對教育的制約和促進，主要表達在_。A.教育制度上B.教育方法上C.對人的培養(yǎng)和促進上D.教育領導權上11.教育和經(jīng)濟的關系，總的來說是_。A.經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟B.教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育C.經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響D.教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響12.社會生產(chǎn)力與

17、教育內容的關系是_。A.社會生產(chǎn)力制約所有教育內容B.社會生產(chǎn)力制約與勞動能力有關的教育內容C.社會生產(chǎn)力與教育內容無關D.社會生產(chǎn)力制約與意識形態(tài)有關的教育內容13.社會成員中哪些人能夠享受學校教育，受什么程度的教育，受教育時機怎樣分配，這是由一定社會的_所直接決定的。A.政治制度 B.生產(chǎn)力水平C.科學文化水平 D.教育方法14.政治與教育內容的關系是_。A.政治決定一切教育內容B.政治決定與勞動能力有關的教育內容C.政治與教育內容無關D.政治決定與思想意識有關的教育內容15.教育是促進人的開展的_。A.重要因素B.不太重要的因素C.首要因素D.可有可無的因素16.我國現(xiàn)行教育方針規(guī)定的培

18、養(yǎng)目標是德智體等方面全面開展的。A、社會主義公民B、共產(chǎn)主義者 C、生產(chǎn)者 D、建設者和接班人17.我國封建社會的三大學校類型除了官學和私學外還有一種是( )。A、國學 B、鄉(xiāng)學 C、太學 D、書院18.捷克教育家夸美紐斯的著名教育著作是( )。A.?普通教育學?B.?教育漫話? C.?大教學論? D.?愛彌兒?19.一般認為，在人的開展中起主導作用的因素是( )。A、遺傳因素 B、學校教育 C、環(huán)境 D、實踐活動20.當前我國實施義務教育的年限是( )。A、5年 B、6年 C、9年 D、12年21.學校教學的根本組織形式是( )。A、分組教學 B、個別教學 C、班級授課制 D、道爾頓制22.

19、一般地說，教師教學首先要做的一項重要工作是。A、備課 B、上課 C、組織教學 D復習檢查23.我國古代最早使用“教育一詞的教育家是。A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、朱熹24.要求教師嚴格按照知識的內在邏輯順序和學生認知開展規(guī)律進行教學的原那么是。A、直觀性原那么 B、可接受性原那么 C、系統(tǒng)性原那么 D、因材施教原那么25.我國古代最早系統(tǒng)論述教育教學問題的專著是( )。A、?論語? B、?孟子? C、?學記? D、?師說?26.“不憤不起，不悱不發(fā)出自于( )。A、?論語? B、?孟子? C、?大學? D、?中庸?27.我國普通中小學的中心工作是( )。A、教學工作 B、科研工作 C、班主

20、任工作 D、團隊工作28.教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗通過問答使學生獲得知識的方法是( )。A、講授法 B、讀書指導法 C、談話法 D、練習法29.我國1995年公布的一項重要教育法規(guī)是( )。A、?中華人民共和國教師法? B、?中華人民共和國義務教育法?C、?中華人民共和國高等教育法? D、?中華人民共和國教育法?30.人本主義教學理論的代表人物是( )。A、皮亞杰 B、羅杰斯 C、沙塔洛夫 D、杜威31.在西方教育史上，運用著名的“產(chǎn)婆術教導學生的教育家是( )。A、柏拉圖 B、蘇格拉底 C、昆體良 D、亞里斯多德32.我國現(xiàn)代教育史上第一個學制?壬戌學制? 的實施始于( )。A、1912

21、年 B、1915年 C、1920年 D、1922年33.在關于影響人開展因素問題上錯誤的觀點有：A、遺傳決定論 B、教育萬能論C、環(huán)境決定論 D、教育無用論 E、實踐決定論34.歷史上各種不同價值取向的教育目的論主要有( )。A.形式教育論 B.社會本位論C.個人本位論 D.個人與社會開展論 E、實質教育論35.現(xiàn)代學制的主要類型有( )。A、單軌制 B、雙軌制 C、分支型學制 D、多軌制 E、終身制36.我國古代學校教育的根本特點包括( )。A、個別施教 B、濃厚的宗教性 C、師生關系不平等D、鮮明的階級性與等級性 E、與生產(chǎn)勞動相脫離37.當前我國學制對內容體系包括( )。A、學前教育系統(tǒng)

22、 B、初等教育系統(tǒng)C、中等教育系統(tǒng) D、高等教育系統(tǒng) E、研究生教育系統(tǒng)38.教育目的的價值取向集中表達在_。A.教育目的的雙重性上B.個人本位論C.社會本位論D.B和C39.在關于教育、個體、社會三者之間相互關系的認識上，真正到達歷史、辯證、唯物高度的是_。A.個人本位論B.社會本位論C.馬克思主義D.實證主義40.制定我國社會主義教育目的的理論根底是_。A.個人本位論B.社會本位論C.人的異化理論D.人的全面開展學說41.建國以來，我國不同歷史階段的教育目的_。A.表述不同但精神實質是一樣的B.表述不同，精神實質也不同C.前后沒有必然聯(lián)系D.有聯(lián)系也有區(qū)別42.師生關系中最根本的一種關系是

23、_。A.工作關系B.心理關系C.道德關系D.個人關系43.教師職業(yè)道德的核心是_。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學生C.團結協(xié)作D.以身作那么44.以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于_。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型45.對學生的開展最有利的師生關系模式是_。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型46.在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最好_。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型47.哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特征_。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型48.在教學中要正確處理間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的關系，學生那么應以學習_為主。A.直接經(jīng)驗B.語文、數(shù)

24、學知識C.實際操作技能D.書本知識49.教師在教學中，應該向自己的教育對象學習，稱之為“教學相長，這個教育思想最早是在我國的_這一著作中提出的。A.?論語?B.?師說?C.?學記?D.?論衡?50.孔子說：“學而時習之，“溫故而知新。烏申斯圣說：“復習是學習之母。這都說明我們在教學中必須貫徹_。A.系統(tǒng)性原那么B.穩(wěn)固性原那么C.理論聯(lián)系實際D.因材施教原那么51.如果在課堂上能調動學生的學習主動性，引導學生積極有效地開展思維活動，那就是貫徹了_。A.理論聯(lián)系實際原那么B.啟發(fā)性原那么C.循序漸進原那么D.因材施教原那么52.教師運用各種直觀手段，引導學生充分感知所學對象，使之獲得具體鮮明的表

25、象，為正確而深刻地理解教材，掌握科學概念打下根底，這是貫徹了_。A.演示法B.理論聯(lián)系實際原那么C.直觀性原那么D.直觀法53.德育過程是對學生知、情、行、意的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是_。A.以“知為開端，知、情、行、意依次進行B.以“情為開端，情、知、行、意依次進行C.以“行為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序54.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者_。A.政治思想和觀點的教育B.政治思想品質教育C.共產(chǎn)主義道德品質教育D.品德的教育55.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是_。A.指導自我修養(yǎng)法B.典范示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法56

26、.老師總要求學生講究衛(wèi)生，但班里經(jīng)常有學生隨地吐痰，亂扔紙屑。教師應側重于_。A.提高學生認識B.豐富學生道德情感C.鍛煉學生意志D.培養(yǎng)學生道德行為習慣57.班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是_。A.全面了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生教育工作D同家庭和社會教育密切配合58.班主任了解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法是_。A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.調查法四、解釋題1.教育學 2.廣義教育 3.狹義教育 4.教育的生物起源說 5.教育的勞動起源說 6.教育的心理起源說 7.教育目的 8.個人本位論 9.社會本位論 10.教師職業(yè)道德 11.師生關系 12.教學 13.

27、教學原那么 14.啟發(fā)性原那么 15.因材施教原那么 16.教學方法 17.講授法 18.循序漸進原那么五、簡答題1.教育學的任務是什么?2.學習教育學的意義是什么?3.列舉三種教育形式。4.簡述教育的勞動起源說的主要觀點。5.簡述教育的生物起源說的主要觀點。6.簡述教育的心理起源說的主要觀點。7.原始教育有何特征。8.古代教育有何特征?9.近代教育有何特征?10.現(xiàn)代教育有何特征?11.簡要答復教育與經(jīng)濟的關系。12.社會生產(chǎn)力決定教育的開展表現(xiàn)在哪些方面?13.社會生產(chǎn)力制約教育事業(yè)的規(guī)模和開展速度表現(xiàn)在哪些方面?14.教育生產(chǎn)性功能的具體表現(xiàn)是什么?15.政治對教育的決定作用表現(xiàn)在哪些方

28、面?16.政治對教育制度的影響表現(xiàn)在哪些方面?17.從當今世界各國的情況看，政治制度對教育的決策作用主要通過什么方式表達出來?18.教育對政治的反作用是如何表現(xiàn)出來的?19.教育對文化的能動作用是如何表現(xiàn)出來的?20.個人本位論與社會本位論的局限性是什么?21.人的全面開展學說的根本觀點是什么?22.我國社會主義教育目的的根本觀點有哪些?23.素質教育的根本內容和特點是什么?24.教師職業(yè)道德的根本內容是什么?25.教師合理的智能結構應是怎樣的?26.教學與智育有何區(qū)別?27.教學的目的是什么?28.教學原那么與教學規(guī)律的關系怎樣?29.運用講授法有什么要求?35.教師備課為什么要鉆研教材?3

29、0.簡述知、情、行、意四要素之間的關系。31.在德育過程中為什么要注意知與行的統(tǒng)一?32.簡述應怎樣將集體教育與個別教育相結合。33.運用說服教育法有哪些要求?34.運用典范示范法有哪些要求?35.運用實際鍛煉法有哪些要求?36.運用情感陶冶法有哪些要求?37.運用指導自我修養(yǎng)法有哪些要求?38.運用品德評價法有哪些要求?39.班主任的根本任務是什么?40.班主任的根本任務有哪些?41.簡述班主任應怎樣組織和培養(yǎng)班集體。42.班主任對學生個體的了解和研究包括哪些方面?43.班主任對學生群體的了解和研究包括哪些方面?44.班主任應怎樣做好后進生的轉化工作?45.簡述開展班級活動的意義。46.班主

30、任應怎樣組織主題班會?六、論述題1.請你談談師范生為什么要學習教育學。2.試述關于教育起源問題的諸觀點，并作簡要評價。3.根據(jù)現(xiàn)代教育的主要特征，請你談談我國教育改革的走向。4.試述社會生產(chǎn)力對教育的制約和促進作用。5.試述教育生產(chǎn)性功能的具體表現(xiàn)。6.試述政治對教育的決定作用。7.試述教育對政治的反作用。8.試述教育對文化的能動作用。9.小平同志說：“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好。你是如何理解這番話的?10.某鎮(zhèn)的一所初中根據(jù)學生所交學雜費的多少對學生區(qū)別對待，交學雜費250元的學生進入“普通班穿藍色制服，交學雜費3500元的學生進入“封閉班穿紅色

31、校服，而且封閉班的教室里配有VCD、電視機、電風扇等設備，而普通班那么沒有請結合教育學理論和工作實際談談你對上述現(xiàn)象的看法。11.如何理解個人開展與社會開展的辯證統(tǒng)一論?12.為什么說素質教育是我國現(xiàn)代教育的必然趨向?13.你認為教師良好的心理素質在教育過程中具有什么意義?14. 聯(lián)系實際論述作為合格教師必須具備的智能結構。15.如何對待我國根底教育中的所謂“差生問題。16.試述當今世界各國課程改革的主要趨勢。17.教師應該如何鉆研教材?18.馬卡連柯的?教育詩?中，有這么一個故事：彼得連柯到工廠去晚了，馬卡連柯沒有直接批評彼得連柯，卻把他所屬的分隊長找去說：你們的隊伍里有遲 到的人，希望以后

32、不要再有了。彼得第二次又遲到了，馬卡連柯把全分隊集合起來說：你們分隊的彼得連柯又遲到了，并指責了全分隊。以后，全分隊的人都教育彼 得連柯，他再也不遲到了。馬卡連柯的做法與哪一條德育要求相符合?對你有什么啟發(fā)?19.試述班主任應怎樣組織和培養(yǎng)班集體。20.試述班主任應怎樣做好后進生的轉化工作。21.為什么在教學中特別強調開展學生的智力?試述掌握知識與開展智力的關系。22.試述“教會學生學習的重要性，聯(lián)系實際談談怎樣教會學生學習?23.進行思想品德教育為什么要曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒?24.試述應怎樣促進學生思想內部矛盾斗爭。七、分析題1.根據(jù)您對“教學的理解，分析“文革期間的一首“

33、教育革命詩。咱們學校課堂大，山山水水都容下。咱們學校老師多，貧下中農都上課。要問課程學的啥?學習大寨繪新畫。要問成績怎么記?伸出手來比繭花。2.有兩位教師同教“機器這一概念。一個教師在甲班說：“電動機、拖拉機、織布機都是機器。另一個教師在乙班說：“機器有三個要素，一是人為 的構件組合體，二是構件之間具有確定的相對運動，三是能代替人作功轉換力能。課后提問檢查：鐘表是不是機器?甲班學生說：“不知道，老師沒有講。乙班 學生說：“鐘表不是機器，它不能作功。請分析這兩位教師的言行符合或違背了什么教學原那么?3.上數(shù)學課時，教師把圓面積公式S=r2寫在黑板上，叫學生反復念。一個學生舉手提問：“S=r2是什

34、么意思?老師說：“不要尋根問底了，把它背下來熟記住就行了。請分析這位教師違背了什么教學原那么?4.用德育理論分析下面的教育事例。一次上班會課時，萬琳老師發(fā)現(xiàn)教室地上丟著三個紙團。當時還有三位同學尚未走進教室，萬老師指著地上紙團對大家說：“這兒擺著三個紙團，你們都沒有撿 起來，現(xiàn)在看看后面三個同學怎么做。全班同學都瞪大眼睛在看，第一個同學看也不看沖進教室。第二個同學看一眼，無動于衷地來到座位上。第三個同學出現(xiàn)在 門口，看到紙團就彎下腰撿了起來。同學們對此報以熱烈的掌聲。這時萬老師表揚了這個撿紙團的同學。從此教室地上再也看不到紙屑了。*(非考題)八、設計題1.按自己的想象，描繪一幅數(shù)字化時代的學校

35、圖景。2.根據(jù)所學心理學原理(個性理論)，設計一套能展現(xiàn)個性特點的教育方案。3.“擇校問題在我國特別是城市地區(qū)愈演愈熱，請你就此問題設計一套解決方案。4.“片面追求升學率問題是我國教育界的一個“頑癥，請你分析原因并設計一套解決方案。5.鄧小平同志指出：“無視教育的領導者，是缺乏遠見的，不成熟的領導者，就領導不了現(xiàn)代化建設，各級領導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作。假設你是一位行政首長，你如何去抓教育，請就問題設計自己的工作方案。6.請你運用有關理論，設計一個實施素質教育的具體方案。7.請你根據(jù)當代中學生的社會文化心理特點設計一套開放性的調查問卷并進行實地調查。8.在對開放性調查問卷分析處理的根

36、底上，請你再設計一套封閉性調查問卷。9.以自己所學的學科為例，編寫一個教學進度表。10.假定你是一位教育學的教師，試在這本教科書已學過的章節(jié)中選一節(jié)，寫出這一節(jié)的教案。11.結合所學專業(yè)，選擇一篇中學課文，按備課要求寫出一個學時綜合課的教案。12.某中學某班男女同學之間出現(xiàn)了談情說愛的現(xiàn)象，請你設計一個教育方案進行正確引導。13.馬卡連柯指出：“人的生活的真正刺激是明天的歡樂，“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。我們要盡快讓學生取得成功，盡早讓學生得到“快樂的體驗。假設你是一位班主任，你將為學生的成功設計哪些近期目標和中期目標?14.針對時代特點和中學生思想現(xiàn)狀設計出1015個主題班會題目。15.

37、設計一個主題班會。九、討論題1.討論：高考制度改革(例如“3+X的考試內容等)將對我國教育和社會產(chǎn)生何種影響，請你發(fā)表自己的見解。2.討論：你如何看待人的可塑性與教育的關系。3.素質教育與追求升學率是不相融的。4.不能把“人的全面開展學說看成是我國社會主義教百目的的理論根底。5.某教師在對中學生進行教育時說：“讀書考大學是為了自己不是為了別人，讀書增強了自己的本領、提高了自己的資本，將來能找到一份好的工作，掙下大把的錢，從而有一個美好的生活，比方：生活愉快、人生充實、前途美好、事業(yè)輝煌、甚至找一個漂亮的老婆，生一個聰明的兒子。6.請結合工作實際和教育學學習，談談你對上述現(xiàn)象的看法。7.讀了以下

38、這段文字后，請你談談自己對教師的儀表的看法。馬卡連柯說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當教師的資格了。最好還是請他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫誰也不要看見他。8.“棍棒底下出孝子，體罰學生有時也是必要的。請你就這一觀點談談自己的看法。9.并請你談談你是如何看待中國學生的創(chuàng)造性的。10.請結合所學專業(yè)談談本門學科教學大綱和教科書的特點。11.你認為當前我國中小學的課程體系有何優(yōu)點?還存在哪些問題?12.結合實際談談你對“學生是學習的主體的看法。13.為什么說上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)?14.如何將課堂教學藝術貫穿于課堂教學的全過程?15.你認為什么樣的課算是一節(jié)好課?請發(fā)表自己的

39、見解。16.為什么說教學既是一門科學又是一門藝術?17.有人說，現(xiàn)在教師在課堂上苦口婆心教育了一節(jié)課，往往被電視中的幾個鏡頭，報刊的幾行字和家長的幾句話抵消了，學校德育是蒼白無力的。請你對此發(fā)表自己的觀點。18.有位教師發(fā)現(xiàn)班上學生勞動觀念淡薄，勞動能力差，“驕、“嬌二氣重，談理想時愿當工人的只有兩個，愿當農民和效勞員的一個也沒有。面對這種情況，這位教師該怎樣對學生進行教育?請您幫助出出主意。19.你認為班干部應當具備的條件中最關鍵的是什么?20.你有沒有什么更好的方法來選拔班級干部?21.你認為班干部實行輪換制是利大于弊還是弊大于利?十、教學實踐1.組織學生到一所中學去參觀學校是如何實施素質

40、教育的并寫出參觀后的感受。2.請中學校長到學校介紹實施素質教育的成功經(jīng)驗。3.運用你所設計的調查問卷到中學去進行實地調查。4.與學生進行座談，請他們談談他們心目中的教師應是怎樣的?5.與教師進行座談，請他們談談當代中學生的特殊心理要求。6.請中學校長從學校工作的實際情況出發(fā)，談談學校對中學教師(包括未來的教師)的特殊要求。7到一所正在探索課程改革(活動課程、綜合課程等)的學校進行實地考察，在此根底上結合討論題2進行討論。8見習一節(jié)課或看一節(jié)課的錄像，然后進行評課。9.閱讀一些優(yōu)秀教師教案選編。10.參觀中小學，請中小教師談一談如何備課，進行座談，選擇他們的教案進行借鑒。11.參加一次中學思想品

41、德教育活動。12.搞一次模擬教育實習，對學生進行說服教育。13.到中學去觀摩一次主題班會。14.設計某一年級學生情況調查表。15.為班級的某次活動設計一個方案。參考答案：一、填空題：1. 研究教育現(xiàn)象;教育問題;揭示教育規(guī)律2. 教育目的;教育內容3.生物起源說;心理摹仿說;勞動起源說4.美;孟祿5.法;利托爾諾6.原始教育;古代教育;近代教育;現(xiàn)代教育7. 個人本位論;社會本位論8.馬克思主義關于人的全面開展學說9. 教育和生產(chǎn)勞動相結合10. 為社會主義現(xiàn)代化建設效勞;德智體全面開展11. 一方面要為各條戰(zhàn)線培養(yǎng)合格的后備軍，以滿足和適應社會主義建設的需要;另一方面要為高一級學校輸送合格的

42、新生，以滿足國家對高級人才的需求12. 忠于人民的教育事業(yè);熱愛學生;團結協(xié)作;以身作那么13. 忠于人民的教育事業(yè);熱愛學生14. 扎實的專業(yè)知識;廣泛的文化科學知識;嫻熟的教育科學知識;組織管理人員能力;語言表達能力;教育機智15. 指學生在教師指導下學習的各門學科及環(huán)境影響的總和16. 指一門學科17.教學大綱;進行教學工作18.教學19. 使學生掌握系統(tǒng)的文化科學根底知識，形成根本技能和技巧，開展學生的智力和體力，培養(yǎng)學生能力，教會學生學習;培養(yǎng)并形成學生良好的思想品德和科學的世界觀。20. 赫爾巴特21. 主體;主導22. 科學性與思想性統(tǒng)一的原那么;理論聯(lián)系實際的原那么;直觀性原那

43、么;啟發(fā)性原那么;循序漸進原那么;穩(wěn)固性原那么;因材施教原那么23. 循序漸進24.教師在教學過程中為了完成教學任務所采取的工作方法;學生在教師指導下進行學習的方法;教學目的;學科性質;教學內容;學生認識規(guī)律25. 講授法;談論法;演示法;參觀法;實驗法;練習法26. 鉆研教材;了解學生;設計教法;學期(或學年)教學進度方案;單元(或課題)教學方案;課時教學方案(教案)27. 教學大綱;教科書;教學參考資料28. 單一課;綜合課29. 組織教學;檢查復習;學習新教材;穩(wěn)固新教材;布置課外作業(yè)30. 目的明確;內容正確;方法適當;組織得好;教學根本功好31. 知;情;行;意32. 曉之以理;動之

44、以情;導之以行;持之以恒33.教師代表社會所提出的道德要求;學生已有品德水平34. 德育要求;品德開展的需要35. 講解與報告;談話;討論;指導閱讀;參觀;調查訪問36. 偉人的典范;教師的示范;學生的樣板37. 執(zhí)行制度;委托任務;組織活動38. 人格感化;環(huán)境陶冶;藝術陶冶39. 致知;內省;踐履;慎獨40. 表揚與獎勵;批評與懲罰;操行評定41. 思想;政治二、判斷題：1.錯誤。教有教的規(guī)律，學有學的規(guī)律。掌握教育規(guī)律是做好教育工作的必備條件。2.錯誤。教育學不僅研究教育現(xiàn)象，還研究教育規(guī)律。3.錯誤。教育現(xiàn)象不僅指學校教育，也包括學校以外的其他教育現(xiàn)象。4. 錯誤。教育是人類所特有的社

45、會現(xiàn)象。5.鍺誤。除了生產(chǎn)力屬性外，教育還具有其他屬性。6.錯誤。除了上層建筑外，教育還具有別的屬性。7.錯誤。原始教育就沒有階級性。8.錯誤。古代教育就同社會生產(chǎn)相別離。9.錯誤。先有教育活動，然后才有學校。10.錯誤。原始教育是一種低級教育，古代教育是教育的一種進步。11.錯誤。對二者都有用。12.錯誤。教育決定論。13.錯誤。教育事業(yè)的規(guī)模和開展速度必須同一定的生產(chǎn)力開展水平相一致。14.錯誤。自近代教育以后，教育才對勞動能力的生成產(chǎn)生影響。此后，這種影響越來越大。15.錯誤。教育所實現(xiàn)的勞動力價值的增值具有長期性。16.錯誤。由于政治經(jīng)濟因素的影響，在現(xiàn)代教育條件下，人們受教育的時機并

46、不均等。17.錯誤。政治一般只決定與意識形態(tài)有關的教育內容。18.正確。19.正確。20.正確。21.正確。22.錯誤。教育也能創(chuàng)造、更新文化。23.錯誤。沒有考慮文化因素對教育的影響。24.正確。25.錯誤。政治決定教育，而非教育決定政治。26.錯誤。沒有考慮文化因素對教育的影響。27.錯誤。教育具有選擇文化的功能。28.正確。29.錯誤。教育是人類特有的社會活動。30.正確。31.正確。32.錯誤。強化學生的主體作用才能更好的發(fā)揮教師的主導作用。33.正確。34.錯誤。素質教育是新時期全面開展的新提法。35.錯誤。減負實質是減輕中小學生的課業(yè)負擔，是推行素質教育，倡導全面開展。36.正確。

47、37.正確。38.錯誤。研究性學習不是中小學最主要的學習方式。39.錯誤。教育目的既要反映個體開展的需要，也要反映社會開展的需要。40.正確。41.錯誤。培養(yǎng)目標是教育目的的下位概念。42.正確。43.錯誤。素質教育并不排斥考試，關鍵是看如何考，考什么。44.正確。45.正確。46.正確。47.錯誤。教師道德是教師職業(yè)道德的簡稱。因此，教師道德就是教師職業(yè)道德。48.錯誤。教師職業(yè)道德是整個教育過程的精神支柱。因此教師應在一切教育教學活動中遵循其職業(yè)道德標準的要求。49.錯誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學知識，還需要有相應的專業(yè)知識及教育科學知識。51.正確。52.錯誤。師生關系

48、是一個結構復雜的多層次的關系體系。教與學的關系只是其中的一局部。53.錯誤。良好的師生關系是教育教學取得成功的關鍵，因此，必須營造良好的師生關系。54.正確。55.錯誤。56.正確。57.正確。58.正確。59.正確。60.錯誤。要根據(jù)學科和教材內容的實際。61.錯誤。穩(wěn)固性原那么只要求學生牢固地掌握所學知識，在需要時能及時再現(xiàn)和運用。62.錯誤。因材施教原那么要求教師要從學生的年齡特征、知識、智力的實際，區(qū)別對待。63.錯誤。那種無需學生動腦筋的提問就不是啟發(fā)式教學。64.錯誤。教學與智育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個不同的概念。智育的任務是向學生系統(tǒng)地傳授知識、技能、開展智力，是全面開展教育的一

49、個組成局部;而教 學除了要完成智育的任務外，還要完成其他各育的任務。是全面開展教育的具體實施方式或途徑;智育除了以教學作為主要途徑之外，還有其他途徑，如課外活動、 社會實踐等。65.錯誤。各條教學原那么之間是有聯(lián)系的。66.錯誤。教學方法沒有好壞之分，講授法不等于注入式。67.正確。68.錯誤。由于教材中編排的每一個單元都表達著自身完整性的特點，教師備課必然要通盤考慮一個單元的教學安排。69.正確。70.錯誤。教師備課要做好三方面的工作，寫好三種教學方案。71.正確。72.錯誤。教師設計授課方案是上好課的必要前提，但在教學過程中教師還要注意根據(jù)課堂情況的變化，靈活掌握，變通運用。73.正確。7

50、4.錯誤。不同的學生，學習中的難點不同。75.正確。76.正確。77.錯誤。文字表達法教案也可以是簡案。78.正確。79.正確。80.正確。81.正確。82.正確。83.正確。84.錯誤。評價一堂課是否成功，要根據(jù)一堂好課的標準。85.錯誤。只有根據(jù)課的類型，才能確定課的結構。86.正確。87.正確。88.錯誤。正面教育是指進行正面疏導，啟發(fā)自覺，調動學生接受內在教育的積極性。89.正確。90.錯誤。情感陶冶法是教育者有目的地利用環(huán)境或者創(chuàng)設一定的情境，對受教育者進行積極影響使其耳濡目染，心靈受到感化的一種方法。91.錯誤。知、情、行、意的開展往往是不平衡的，它決定了德育工作的多種開端性。要根

51、據(jù)學生品德要素開展的情況來選擇最需要、最迫切和最能奏效的方面作為某一次思想品德教育的開端。92.正確。93.錯誤。知行統(tǒng)一是指要把思想政治觀念和道德標準的教育與道德行為的實際鍛煉和訓練結合起來，把提高學生的思想道德認識與培養(yǎng)道德行為習慣結合起來，做到講做結合，言行一致。94.錯誤。正面教育是指進行正面疏導，啟發(fā)自覺，調動學生接受內在教育的積極性。95.正確。96.錯誤。說服教育法是通過擺事實、講道理，提高學生思想認識的方法。說服的方式有：講解與報告;談話;討論;指導閱讀;參觀、調查、訪問。97.錯誤。典范示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。98

52、.正確。99.正確。100.正確。101.錯誤。品德評價法是指通過對學生已經(jīng)形成或正在形成的思想品德給予肯定或否認的評價，以引導他們不斷上進，促進其品德積極開展，預防和克服不良品德滋長的方法。102.錯誤。把來自各處的幾十個學生集合在一起，組成一個班級，還不能稱之為班集體，只能算班級群體。班級從群體開展為班 集體有一個組織、培養(yǎng)和提高的過程。只有當一個班級具備了共同的奮斗目標、堅強的班級核心、和諧的人際關系、健康的集體輿論、健全的組織制度，才能稱得上 是真正健全的班級集體。103.錯誤。要協(xié)調各方面的教育影響，其他教師應配合班主任加強班集體建設。104.錯誤。只有當一個班級具備了共同的奮斗目標

53、、堅強的班級核心、和諧的人際關系、健康的集體輿論、健全的組織制度，才能稱得上是真正健全的班級集體。105.正確。106.正確。107.正確。108.錯誤。對此不能一概而論。如管理能力較強仍可考慮作為班干部人選。109.正確。110.錯誤。班主任要做學生的良師益友，要講求教育民主，既要嚴格要求，又要保護和尊重學生，不能一味耍權威。111.錯誤。班主任要做學生的良師益友，要講求教育民主，既要嚴格要求，又要保護和尊重學生，不能一味耍權威。112.正確。113.正確。114.正確。115.錯誤。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、獨立工作能力、交往能力、表達能力、信息能力及合作共事能力，班主任最好退居“二線，而讓

54、班委會、團隊組織成為班會的“一線指揮。班主任和教師的主導作用可以表達在“適時適度地輔導上。116.錯誤。二者之間不矛盾。要講究文武之道，有張有弛。通過開展活動，學生開闊了眼界，培養(yǎng)了各方面能力，也會有利于學業(yè)成績的提高。117.錯誤。課程有廣義和狹義之分。118.正確。119錯誤。教材不僅僅只教科書，還包括教學參考資料等等。120.錯誤。121.錯誤。122.錯誤。核心課程是以人類根本活動為主題編訂的課程。三、選擇題1.A2.B3.B4.A5.B6.C7.A8.D9.A10.C11.A12.B13.A14.D15.C 16.D 17.B 18.C 19.B 20.C 21.C 22.A 23.

55、B 24.C 25.C 26.A 27.A 28.C 29.D 30.B 31.B 32.D 33.ABC 34.BC 35.ABC 36.ACDE 37.ABCDE 38.A39.C40.D 41.A42.A 43.B44.B45.D46.D47.D48. D49.C50.B51.B52.C 53.D54.D55.D56.D 57.B 58.A五、解釋題1. 教育學是關于研究專門組織的、有目的和系統(tǒng)的培養(yǎng)人的活動的科學，是關于教育和教學的內容、方式和方法的科學。2. 泛指能增長人的知識技能，影響人的思想品德，提高人的認識能力，增強人的體質，完善人的個性的一切活動。3.主要指學校教育。即教育者

56、根據(jù)一定社會的要求，有目的、有方案、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。4.這一理論是由法國社會學家利托爾諾提出的。它認為教育活動不僅存在于人類社會之中，而且存在于人類社會之外，不僅為人類社會所特有，而且早就存在于人類社會之前的動物界。人類教育是承受動物教育活動的根底上的改善與開展。5.這一理論是由前蘇聯(lián)教育學家們提出的，它認為，教育就是基于生產(chǎn)的需求，基于人類生存而產(chǎn)生的。教育是人類所特有的一種社會活動，是有意識有目的的活動。教育產(chǎn)生于勞動是以人類的語言為條件的。語言和教育同時都是在勞動中產(chǎn)生和開展起來的。6.這一理論是由美國心理學家盂祿提出的。他在批判

57、生物起源說的同時，從心理學觀點出發(fā)，認為教育是起源于原始公社中兒童對成人的本能的無意識的摹仿。7.教育目的是社會對培養(yǎng)人才的質量規(guī)格的總要求，它規(guī)定了通過教育要把受教育者培養(yǎng)成什么質量和規(guī)格的人。8.個人本位論者主張教育目的的提出應當根據(jù)受教育者的本性，而不是從社會需要出發(fā)。他們認為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分開展受教育者 的個性，增進受教育者的個人價值，評價教育的價值應當以教育對個人開展所起的作用來衡量。其代表人物有孟子、盧梭等。9.社會本位論者主張教育目的要根據(jù)社會需要來確定。他們認為，社會價值高于個人價值，個人的存在與開展依賴并附屬于社會，評價教育的價值只能以教育對社會的效益

58、來衡量。其代表人物有荀子、柏拉圖等。10.教師道德是一種職業(yè)道德，它的根本含義就是，教師在共產(chǎn)主義道德原那么的指導下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德標準和行為準那么的總和。11. 師生關系是教育過程中人與人的關系中最根本、最重要的方面，是教師與學生在教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑為中介而形成的一種最根本、最主要的人際關系，也是一定社會政治、經(jīng)濟、道德等關系在教育領域中的反映與表達。12.教學是在教育目的的標準下，教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動。13.教學原那么是教學工作必須遵循的根本要求。14.啟發(fā)性原那么是指教師在教學中，通過激發(fā)學生的學習動機，調動學生學習的自覺性和積極

59、性，引導他們生動活潑，主動地學習，從而提高他們分析問題和解決問題的能力，并學會獨立地獲取知識和運用知識。15.因材施教原那么要求教學既要面向全體學生提出統(tǒng)一要求，又要照顧個別差異，真正從學生實際出發(fā)。16.教學方法是教師在教學中為完成教學任務所采用的工作方法和學生在教師指導下進行學習的方法。17.講授法是教師運用口頭語言向學生傳授知識技能，指導學生學習的方法。18.循序漸進原那么要求教學要按照學科知識的邏輯體系和學生認識開展的順序，使學生系統(tǒng)地掌握知識和根本技能，形成嚴密地邏輯思維能力。五、簡答題1. 研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律、說明教育理論。2.樹立正確的教育、教學觀，掌握教育、教學規(guī)律，優(yōu)

60、化知識結構，更好地教書育人。3.原始教育，古代教育，現(xiàn)代教育。4.勞動創(chuàng)造了人本身為教育產(chǎn)生提供了可能的條件(還有個必要條件是語言);社會生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗教育的內容;人類為了維持社會延續(xù)和生存的需要，要把社會生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗傳授給下一代教育產(chǎn)生的必要性5.這一理論是由法國社會學家利托爾諾提出的。它認為教育活動不僅存在于人類社會之中，而且存在于人類社會之外，不僅為人類社會所特有，而且早就存在于人類社會之前的動物界。人類教育是承受動物教育活動的根底上的改善與開展。6. 這一理論是由美國心理學家盂祿提出的。他在批判生物起源說的同時，從心理學觀點出發(fā)，認為教育是起源于原始公社中兒童對成人的