定安縣教師考試模擬題及答案

1、第 頁 定安縣教師考試模擬題及答案一、單選題1下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是( )。A.細(xì)胞凋亡和壞死均受基因的控制B.衰老的細(xì)胞，其化學(xué)成分不再更新C.造血干細(xì)胞分化程度低，能持續(xù)分裂D.癌細(xì)胞易擴(kuò)散與細(xì)胞膜上糖蛋白增加有關(guān) 答案：C解析：本題考查細(xì)胞的分化衰者和凋亡。A項，細(xì)胞壞死是由外界環(huán)境因素導(dǎo)致的細(xì)胞非正常性死亡。不受基因的控制，故A項說法有誤。B項，衰老的細(xì)胞，其化學(xué)成分也更新，只是更新的速度減慢，故B項說法有誤。C項，造血干細(xì)胞為功能干細(xì)胞，分化程度較低，是能夠持續(xù)分裂的細(xì)胞，故C項說法正確。D項，癌細(xì)胞易擴(kuò)散與細(xì)胞膜上糖蛋白減少有關(guān)，故D項有誤。 2控制番茄果實顏色的等位

2、基因表示為D、d。D控制紅色果實，是顯性基因；d控制黃色果實，是隱性基因。以下哪種雜交方式可以得到黃色果實的子代?（ ） A.DDxDDB.DdxDDC.DDddD.DdDd 答案：D解析：據(jù)題干信息可知，紅色果實為顯性性狀，基因型為DD、Dd；黃色果實為隱性性狀，基因型為dd。DdxDd產(chǎn)生的子代的基因型為DD、Dd或dd，子代紅色果實：黃色果實=3：1。D項正確。A項，DDxDD產(chǎn)生的子代基因型為DD，子代全為紅色果實。A項錯誤。B項，DdxDD產(chǎn)生的子代基因型為DD和Dd，子代全為紅色果實。B項錯誤。C項，DDxdd產(chǎn)生的子代基因型均為Dd，子代全為紅色果實。C項錯誤。 3在學(xué)習(xí)“保護(hù)生

3、物的多樣性”時，學(xué)生通過搜集目前生物多樣性保護(hù)取得成效的實例資料，并交流展示，對“保護(hù)生物多樣性”實踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物教學(xué)應(yīng)注重（ ）。 A.與工業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系B.與醫(yī)療保健的關(guān)系C.與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系D.與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系 答案：C解析：根據(jù)題干所述，“學(xué)生通過搜集目前生物多樣性保護(hù)取得成效的實例資料”，這體現(xiàn)的是生物教學(xué)與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。 4使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術(shù)是（ ）。A.人工授精B.細(xì)胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植D.顯微注射技術(shù) 答案：C解析：知識點:胚胎工程。來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的

4、小牛，最可能采用胚胎分割移植技術(shù)，C項正確。A項：人工授精是指采用非性交的方式將精子遞送到女性生殖道中以達(dá)到使女子受孕目的的一種輔助生殖技術(shù)，是指采用非性交的方式將精子遞送到女性生殖道中以達(dá)到使女子受孕目的的一種輔助生殖技術(shù)。與題干不符，排除。B項：細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)指的是細(xì)胞在體外條件下的生長，在培養(yǎng)的過程中細(xì)胞不再形成組織。與題干不符，排除。D項：顯微操作技術(shù)是指在高倍倒置顯微鏡下，利用顯微操作器，控制顯微注射針在顯微鏡視野內(nèi)移動的機(jī)械裝置，用來進(jìn)行細(xì)胞或早期胚胎操作的一種方法。與題干不符，排除。 5免疫是機(jī)體的一種重要的保護(hù)性功能，下列不屬于免疫過程的是（ ）。 A.花粉引起體內(nèi)毛細(xì)血管擴(kuò)張B

5、.移植的器官被排斥C.抗SARS病毒的抗體清除SARS病毒D.青霉素消滅肺炎雙球菌 答案：D解析：免疫是機(jī)體的一種特殊的保護(hù)性生理功能。通過免疫機(jī)體能夠識別“自己”，排除“非己”，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定?；ǚ垡痼w內(nèi)發(fā)生過敏反應(yīng)是一種特殊的體液免疫反應(yīng)，A項正確：器官移植中遇到的排斥作用屬于免疫過程，外來的器官為抗原，B項正確；抗SARS病毒的抗體消除SARS病毒是典型的體液免疫，C項正確；青霉素不是人體自身產(chǎn)生的抗菌物質(zhì)，用青霉素殺死病菌是利用青霉素的特性不屬于免疫反應(yīng)，D項錯誤。 6下列情況引起的變異屬于基因重組的是（ ）。非同源染色體上非等位基因的自由組合一條染色體的某一片段移接到另一

6、條染色體上同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生局部交換DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換 A.B.C.D. 答案：C解析：在自然狀態(tài)下，基因重組有兩種情況：一是在減數(shù)第一次分裂的四分體時期，同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生的交叉互換；二是減數(shù)第一次分裂后期，非同源染色體上的非等位基因的自由組合。因此屬于基因重組。一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位。DNA分子中發(fā)生的堿基對的增添、缺失或替換屬于基因突變。 7關(guān)于有氧呼吸和無氧呼吸的相同點，下列說法不正確的是（ ）。A.都產(chǎn)生二氧化碳和水B.都能把葡萄糖分解為丙酮酸C.都有能量釋放并有ATP產(chǎn)生D.都有反應(yīng)

7、在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行 答案：A解析：知識點:細(xì)胞的呼吸作用，包括有氧呼吸和無氧呼吸。有氧呼吸第一步在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，產(chǎn)生丙酮酸和ATP，第二階段和第三階段都在線粒體內(nèi)進(jìn)行，產(chǎn)生二氧化碳、水和ATP，第二步產(chǎn)生乙醇和二氧化碳或乳酸。有氧呼吸和無氧呼吸第一階段都能產(chǎn)生丙酮酸，B項正確；兩個過程都有能量釋放并有ATP產(chǎn)生，C項正確；有氧呼吸和無氧呼吸第一步相同，都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，D項正確。A項：有氧呼吸有水和二氧化碳，無氧呼吸沒有。A項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。 8下列不屬于細(xì)胞凋亡的是（ ）。 A.蝌蚪尾部消失B.高溫導(dǎo)致表皮脫落C.人體胚胎發(fā)育時期手指間的蹼消失D.被病毒感染的細(xì)胞的清除 答案

8、：B解析：細(xì)胞凋亡是指為維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，由基因控制的細(xì)胞自主的、有序的死亡，是一種主動的過程。細(xì)胞壞死是因病理而產(chǎn)生的被動死亡。蝌蚪尾部消失、人體胚胎發(fā)育時期手指間的蹼消失以及被病毒感染的細(xì)胞的清除都是細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程，對機(jī)體是有利的，屬于細(xì)胞凋亡。高溫導(dǎo)致表皮脫落是由于外界不良環(huán)境引起的細(xì)胞死亡，屬于細(xì)胞壞死。故本題選B。 9當(dāng)你在打呵欠時，會聽不清或聽不到別人對你說的話，其主要原因是打呵欠影響了（ ）。 A.鼓膜的振動B.聽小骨的振動C.聽覺感受器對刺激的接受D.神經(jīng)沖動的傳導(dǎo) 答案：A解析：“打呵欠”會使咽鼓管張開，口腔內(nèi)的氣體會進(jìn)入鼓室內(nèi)，鼓室內(nèi)氣壓的改變影響了鼓膜的振動，從而聽

9、不清或聽不到別人對你說的話。 10下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸?shù)恼f法，錯誤的是（ ）。 A.葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞需要載體，不消耗ATPB.甘油進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞需要消耗ATPC.細(xì)胞膜對離子的吸收具有選擇透過性D.溫度會影響物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃俾?答案：B解析：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞為協(xié)助擴(kuò)散，需要載體，不需要ATP，A項正確。甘油以自由擴(kuò)散的方式進(jìn)出細(xì)胞，只與物質(zhì)濃度有關(guān)，與載體和ATP均無關(guān)，B項錯誤。細(xì)胞膜對離子的吸收具有選擇透過性，C項正確。溫度會影響蛋白質(zhì)的活性，從而影響物質(zhì)跨膜運輸（協(xié)助擴(kuò)散和主動運輸）的速率，D項正確。 11直觀教學(xué)的類型包括直接直觀、間接直觀、語言文字直觀，下列屬于直接直觀的是（

10、）。 A.標(biāo)本B.模型C.掛圖D.替代物 答案：A解析：直接直觀：實物、標(biāo)本。間接直觀：模型、掛圖、板書、替代物、投影和幻燈、多媒體、電影和電視。 12在一節(jié)公開課上，教師組織學(xué)生閱讀相關(guān)材料，分析典型案例，結(jié)合自己對基因突變的了解，分組討論基因突變的原因和特點，同時要求每個小組邀請一位聽課教師參與討論。這種做法（ ）。 A.不利于課堂教學(xué)的組織B.使用了更多的課程資源C.會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)指導(dǎo)的混亂D.剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分權(quán)利 答案：B解析：題中教師的做法使用了學(xué)生資源、教師資源等多種課程資源，故本題選B。 13關(guān)于組織培養(yǎng)的敘述不正確的是（）。 A能保持親本的優(yōu)良性狀B分化程度高的細(xì)胞具有較

11、高的全能性C月季花藥的培養(yǎng)通常選擇完全未開放的花蕾D花藥培養(yǎng)受培養(yǎng)基中激素的種類及其濃度配比的影響 答案：B解析：一般來說，細(xì)胞全能性高低與細(xì)胞的分化程度有關(guān)，分化程度越高，細(xì)胞全能性越低。故B選項敘述錯誤。 14科學(xué)家在染色體中找到了一種使姐妹染色單體連接成十字形的關(guān)鍵蛋白質(zhì)。下列與之有關(guān)的敘述，正確的是（ ）。 A.該蛋白質(zhì)的合成與核糖體、溶酶體、DNA都有密切的關(guān)系B.該蛋白質(zhì)只能在有絲分裂間期大量合成C.缺少這種蛋白質(zhì)的細(xì)胞，分裂后形成的細(xì)胞染色體數(shù)目可能會發(fā)生異常D.該蛋白質(zhì)與減數(shù)第一次分裂后期染色體的行為變化密切相關(guān) 答案：C解析：蛋白質(zhì)的合成過程與核糖體和DNA有關(guān)，與溶酶體沒有

12、直接關(guān)系，A項錯誤。該蛋白質(zhì)也可以在減數(shù)分裂間期大量合成，B項錯誤。由題意可知，該蛋白質(zhì)是使姐妹染色單體連接成十字形的關(guān)鍵蛋白質(zhì)，在染色體的均分過程中發(fā)揮重要作用。因此，缺少這種蛋白質(zhì)的細(xì)胞，分裂后形成的細(xì)胞染色體數(shù)目可能會發(fā)生異常，C項正確。減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離而染色體的著絲點沒有分裂，因此該蛋白質(zhì)與減數(shù)第一次分裂后期染色體的行為變化無關(guān)，D項錯誤。 15關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能以及穩(wěn)定性的敘述，正確的是（ ） A.生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者都屬于同一營養(yǎng)級B.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對捕食者都是有利的C.穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)即使沒有物質(zhì)和能量的輸入也能維持穩(wěn)定D.越不容易被破壞的生態(tài)系統(tǒng)一旦嚴(yán)重

13、破壞，恢復(fù)起來越容易答案：A解析：生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者總是第一營養(yǎng)級，A項正確。生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對捕食者不一定都是有利的，比如警戒色是為了嚇退捕食者，B項錯誤。穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，能量和物質(zhì)的輸入與輸出基本相等，保持平衡，若沒有能量和物質(zhì)輸入，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性將被破壞，C項錯誤。生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性呈負(fù)相關(guān)，D項錯誤。 16圖2為人體體液物質(zhì)交換示意圖，下列敘述不正確的是（ ）。 A.神經(jīng)遞質(zhì)可以存在于中B.、依次為淋巴液、血漿、組織液C.與、相比含有較多的蛋白質(zhì)D.人體散失水分過多會導(dǎo)致大腦皮層產(chǎn)生渴覺 答案：B解析：17生態(tài)系統(tǒng)中，抵抗力穩(wěn)定性最低的是（）。 A北極苔原B溫

14、帶草原C熱帶雨林D溫帶闊葉林 答案：A解析：抵抗力穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)通過多種生物數(shù)量抵抗干擾，恢復(fù)穩(wěn)定的能力。生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自我調(diào)節(jié)能力越弱，抵抗力穩(wěn)定性越低，反之越高。北極苔原生態(tài)系統(tǒng)中，動植物種類稀少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，其中生產(chǎn)者是地衣，其他生物都直接或間接的依靠地衣來維持生活。假如地衣受到大面積損傷，整個生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰，說明其抵抗力穩(wěn)定性最低，因此答案選A。 18重組DNA技術(shù)可能不需要（）。 A載體B噬菌體C供體DNAD限制性核酸內(nèi)切酶 答案：B解析：本題考查重組DNA技術(shù)。重組DNA技術(shù)是基因工程的核心技術(shù)，可概括為得、接、轉(zhuǎn)、增、檢。該過程中需要載體運載目的基

15、因，需要供體DNA(即目的基因片段)，需要限制性內(nèi)切酶獲取目的片段及制造酶切位點進(jìn)行連接，因此以上三者為必須的，噬菌體可以不用。故本題選擇B選項。 19在進(jìn)行食物鏈、網(wǎng)等內(nèi)容的教學(xué)時，怎樣點評學(xué)生的學(xué)習(xí)，不同教師有不同的意見。甲認(rèn)為，應(yīng)著重考察學(xué)生是不是理解并記住食物鏈、網(wǎng)的概念，因為這兩個概念是重要概念，是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等知識的基礎(chǔ)。乙認(rèn)為應(yīng)著重考察學(xué)生是否懂得食物鏈、網(wǎng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及使用價值，是否能將食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動等知識聯(lián)系起來。對這兩位老師觀點的判斷正確的是（）。 A.乙評價內(nèi)容過多，部分內(nèi)容無法用試題考查，難以開展評價B.甲、乙雖然側(cè)重點不

16、同，但考察內(nèi)容都屬于三維目標(biāo)范疇C.甲，乙都忽略了學(xué)生評價主體地位，重點評價內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生決定D.甲強(qiáng)調(diào)知識和概念，利于學(xué)生考出好成績，符合生物學(xué)課程改革要求。 答案：B解析：評價的主要目的是全面了解學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，評價應(yīng)以生物課程標(biāo)目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，采取多樣化的評價方式。甲老師的評價內(nèi)容重視檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成，生物學(xué)基礎(chǔ)知識是生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。乙老師重視對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是初中生物學(xué)課程的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。甲、乙兩位老師雖然側(cè)重點不同，但考察

17、內(nèi)容都屬于三維目標(biāo)范疇。 20有關(guān)光合色素的描述正確的是( )。?A.葉綠素是水溶性的B.葉綠素a可以將光能轉(zhuǎn)換成電能C.葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強(qiáng)D.藍(lán)藻具有葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素 答案：B解析：葉綠素是一類與光合作用有關(guān)的重要色素，主要有葉綠素a和葉綠素b，它們不溶于水，而溶于有機(jī)溶劑A錯誤。在光合作用中，絕大部分葉綠素的作用是吸收及傳遞光能，僅極少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a分子起轉(zhuǎn)換光能的作用，B正確。當(dāng)葉綠素分子吸收量子后，就由最穩(wěn)定的、最低能量的基態(tài)(常態(tài))上升到一個不穩(wěn)定的、高能狀態(tài)的激發(fā)態(tài)。由于激發(fā)態(tài)極不穩(wěn)定，迅速向較低能狀態(tài)轉(zhuǎn)變，能量有的以熱形式消耗，有 的以光形式消

18、耗。從第一單線態(tài)回到基態(tài)所發(fā)射的光就稱為熒光。在葉片或葉綠體中發(fā)射的熒光很弱，肉眼難以觀測出來，耗能很少，一般不超過吸收能量的5，因為大部分能量用于光合作用。色素溶液則不同，由于溶液中缺少能量受體或電子受體在光照下色素會發(fā)射很強(qiáng)的熒光。所以葉綠素提取液的熒光強(qiáng)，C錯誤。藍(lán)藻具有葉綠素a、類胡蘿卜素、藻膽素，能進(jìn)行光合作用，但不含葉綠素b，D錯誤。 21某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是( )。A.地衣-苔蘚-草坪-灌木B.苔蘚-草坪地衣-灌木C.草坪-喬木-苔蘚-地衣D.地衣-草坪-灌木-喬木 答案：A解析：火山噴發(fā)后，被巖漿覆蓋后的地區(qū)將發(fā)生初生演替，演替的順序從低

19、等到高等的順序是地衣-苔蘚-草坪-灌木。 22在“植物的生殖”一節(jié)的教學(xué)中，教師給學(xué)生展示了一朵百合花的圖片，隨后提問：同學(xué)們還記得花具有的哪些結(jié)構(gòu)嗎 該提問屬于（）。 A回憶提問B評價提問C應(yīng)用提問D分析提問 答案：A解析：本題考查提問的類型。回憶提問中有一類要求單詞、詞組或系列句子的提問。這類問題要求學(xué)生回憶學(xué)過的事實、概念陳述等，所回答的句子一般要求是和教材上的表述一字不差的。題干中屬于回憶提問，故選A。 23下列二級主題不屬于“生物圈中的綠色植物”主題的是（）。 A生物的生存依賴一定的環(huán)境B綠色開花植物的一生C綠色植物的光合作用和呼吸作用D綠色植物對生物圈有重大作用 答案：A解析：生物

20、的生存依賴一定的環(huán)境屬于生物與環(huán)境主題。生物圈中的綠色植物包括四個二級主題：綠色開花植物的一生、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽、綠色植物的光合作用和呼吸作用、綠色植物對生物圈有重大作用。 24下列動物的組合中屬于無脊椎動物的是（）。 A.鯊魚、娃娃魚B.魷魚、鮑魚C.鯨魚、鱷魚D.甲魚、中華鱘 答案：B解析：【知識點】本題考查動物的分類。 【答案】B?！窘馕觥縿游锏姆诸惓吮容^動物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較動物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能，根據(jù)動物體內(nèi)有無脊柱可以把動物分為脊椎動物和無脊椎動物。A項鯊魚、娃娃魚的體內(nèi)有脊柱，屬于脊椎動物，其中鯊魚屬于魚類，娃娃魚屬于兩棲類，不符合題意。B項，魷魚、鮑魚的體

21、內(nèi)都無脊柱都屬于無脊椎動物中的軟體動物，符合題意。C項，鯨魚、鱷魚的體內(nèi)都有脊柱，都屬于脊椎動物，其中鯨魚屬于哺乳類，鱷魚屬于爬行類，不符合題意。D項，甲魚、中華鱘的體內(nèi)都有脊柱都屬于脊椎動物，其中甲魚屬于爬行類，中華鱘屬于魚類，不符合題意。由此可知本題正確答案為B。 25圖2動物的行為屬于（ ）。 A.求偶行為B.貯食行為C.攻擊行為D.防御行為 答案：C解析：知識點:動物的行為，可分為先天性行為、學(xué)習(xí)行為、社會行為，圖2動物的行為屬于同種生物的攻擊行為，C項正確。A項：求偶行為是指伴隨著性活動和作為性活動前奏的所有行為表現(xiàn)。求偶行為有吸引異性、防止種間雜交、激發(fā)對方的性欲望和選擇高質(zhì)量配偶

22、的生物學(xué)功能。與題干不符，排除。B項：貯食行為是指食物豐富時，有些動物會貯存一些食物等饑餓時再取來食用。與題干不符，排除。D項：防御行為指不同類動物的行為。與題干不符，排除。 26圖2中參與植物體水分的吸收、運輸及散失的結(jié)構(gòu)是 （ ）。 A.B.C.D. 答案：C解析：知識點:植物體細(xì)胞、組織、器官的功能。為根尖，為柵欄組織，為導(dǎo)管，為葉片表皮的氣孔。吸收水分的是根尖，運輸水分的是導(dǎo)管細(xì)胞，散失水分的是氣孔，C項正確。27圖3表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本，靈敏電流計連接在坐骨神經(jīng)表面。下列敘述錯誤的是（ ）。 A.電刺激處或處均可引起腓腸肌的收縮B.電刺激處，電流計指針能記錄到兩次

23、電位變化C.電刺激處，電流計會發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)D.神經(jīng)纖維上，興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同 答案：B解析：知識點:神經(jīng)系統(tǒng)。電刺激傳出神經(jīng)或效應(yīng)器均可引起腓腸肌的收縮，腓腸肌為效應(yīng)器，A項正確；電刺激神經(jīng)纖維，興奮會進(jìn)行傳遞，神經(jīng)纖維上興奮的傳遞是雙向的，電流計會發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)，C項正確；神經(jīng)纖維上，興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同，D項正確。B項：電刺激肌肉，因為神經(jīng)和肌肉接頭處相當(dāng)于突觸，突觸間興奮的傳遞是單向的，電流計不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，B項錯誤。 28圖5為甲、乙、丙、丁四個物種的進(jìn)化關(guān)系樹（圖中百分?jǐn)?shù)表示甲、乙、丙各物種與丁的DNA相似度）。DNA堿基進(jìn)化速率按1百萬年計算，

24、下列相關(guān)論述合理的是（ ）。 A.四個物種都由共同祖先通過基因突變而形成B.丙與丁的DNA差異經(jīng)歷了約99萬年的累積C.生殖隔離是物種朝不同方向發(fā)展的決定性因素D.乙和丁的親緣關(guān)系，與乙和甲的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近相同 答案：B解析：根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，變異的來源除了基因突變外還有基因重組、染色體變異，A項錯誤。丙與丁的DNA相似度差099，而進(jìn)化速率是l百萬年，通過計算可得二者DNA的差異經(jīng)歷了99萬年的積累，B項正確。生殖隔離是物種形成的標(biāo)志，自然選擇才是物種朝不同方向發(fā)展的決定性因素，C項錯誤。乙與丁的DNA相似度相差11，而甲與丁相差334，故乙與甲、乙和丁的親緣關(guān)系遠(yuǎn)近不同。 29下列有關(guān)

25、植物果實和種子發(fā)育的敘述，正確的是（ ）。A.花生的外殼由子房壁發(fā)育而成B.蘋果的食用部分由子房壁發(fā)育而成C.油桃果實內(nèi)的桃核由胚珠發(fā)育而成D.蠶豆的食用部分由受精極核發(fā)育而成 答案：A解析：A項，花生的外殼確實是由子房壁發(fā)育而成。子房果實子房壁果皮 成熟的果皮一般可分為外果皮、中果皮、內(nèi)果皮3層。故A項正確。 B項，蘋果果實中心的一小部分由子房壁發(fā)育而成的，花托和花被筒合生的部分發(fā)育形成的才是主要食用部分，故B項錯誤。 C項，桃子屬于被子植物。桃核是它的種子，種子是由胚珠發(fā)育來的。而子房壁將發(fā)育成果皮，受精卵將發(fā)育成種子中的胚。故C項錯誤。 D項，蠶豆的食用部分由子房壁發(fā)育而成，而非受精極核

26、。故D項錯誤。 二、問答題30材料： 內(nèi)后，還要經(jīng)過順利表達(dá)才能使水稻的抗寒性增強(qiáng)，A 項錯誤。DNA 聚合酶用于 DNA 復(fù)制，C 項錯誤。轉(zhuǎn)基因植物性 狀的定向改變是基因重組的結(jié)果，D 項錯誤。注：A、B、C 是義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)中的重要概念 14 是教科書中用黑體字呈現(xiàn)的概念 是該教師根據(jù)教科書內(nèi)容提煉的概念問題： (1)根據(jù)上述材料，簡要分析教師設(shè)計該概念結(jié)構(gòu)圖的主要步驟。(10 分) (2)簡要分析教師在教學(xué)中應(yīng)如何用該概念結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生形成重要概念。(10 分) 解析：(1)繪制概念結(jié)構(gòu)圖的主要步驟： 確定本節(jié)內(nèi)容所要用到的概念。該教師圍繞微生物相關(guān)領(lǐng)域，依據(jù)

27、課程標(biāo)準(zhǔn)及本節(jié)教材，確定了概念結(jié)構(gòu)圖中所 要用到的概念，包括義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)中與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的重要概念，教科書上的重點概念 以及教師自己提煉的概念。 根據(jù)概念的概括性關(guān)系排列概念。該教師將概念 A 確定為最上位的概念，以此類推，根據(jù)這些概念的概括性，對 這些概念進(jìn)行上下位置的大致排列。 畫出概念圖的草圖，并對草圖進(jìn)行修正。在步驟的基礎(chǔ)上，對概念的排列順序以及關(guān)系進(jìn)行修正。 尋找交叉連接。該教師將概念按照邏輯關(guān)系與概念 14、概念 c 建立了交叉聯(lián)系，反映出了各知識點之間 的相互關(guān)系。 對概念圖進(jìn)行修正和裝飾，最終優(yōu)化概念間的關(guān)系。 (2)教師在教學(xué)中可通過如下方式用該概

28、念結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生形成重要概念，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。 向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實來為學(xué)生的概念形成提供支撐。教師可向?qū)W生提供常見的、有代表性的 病毒、真菌、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)組成與分布特點資料，為學(xué)生提供概念支撐。 通過對事實的抽象和概括，幫助學(xué)生建立生物學(xué)概念，并以此來建構(gòu)合理的知識框架，為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。用材料中的概念結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行教學(xué)，教師需要先對微生物的相關(guān)事實進(jìn)行抽象和概括，如形態(tài) 特征、生活方式、分布、與人類生活的關(guān)系等，幫助學(xué)生建立微生物相關(guān)下位概念，進(jìn)而找出各下位概念間的關(guān)系， 最終理解上位概念。 通過幫助學(xué)生消除錯誤概念，建立科學(xué)概念。本節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生可

29、能會有“細(xì)菌都是有害的”“微生物就是細(xì)菌” 等錯誤觀念，教師可通過微生物用于生產(chǎn)實踐的實例，幫助學(xué)生糾正錯誤概念，進(jìn)而幫助學(xué)生理解“微生物是生物 圈不可或缺的一個重要組分”。 31材料： “真菌”的教學(xué)片段 師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了細(xì)菌，這節(jié)課學(xué)習(xí)真菌，哪位同學(xué)能說一說生活中有哪些常見的真菌? 生：面包和水果上長出來的霉菌。 師：那么，真菌跟人類生活的關(guān)系如何呢? 生： 師：或者說真菌對人類生活有什么影響呢? 生：有害。 師：為什么? 生：因為霉菌會使食物發(fā)霉變質(zhì)。 師：說得對!可是真菌就只包括霉菌嗎?想一想，我們平時吃的香菇、金針菇 生搶答：也是真菌。 師：那我們還能說真菌只是對人類生活有害嗎?

30、 生：不能! 師：其實，即使是霉菌，對人類生活也并不都是有害的。有誰能說出霉菌對人生活有益的例子? 生： 師：二戰(zhàn)時，很多傷員的傷口感染，醫(yī)生給他們使用什么藥物? 生：青霉素。 生：我知道了，青霉菌就對人類有益。 (同學(xué)們又七嘴八舌地說了很多霉菌對人類生活有益的例子) 師：好，請大家閱讀教材內(nèi)容，一起來歸納真菌與人類生活的關(guān)系。 問題： (1)結(jié)合材料分析該教師提問和理答過程中的教學(xué)行為。(10分) (2)結(jié)合材料說明提問有哪些作用。(10分) 解析：(1)提問是通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運用知識、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要形式。理答是指教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是

31、教師對學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確有效的評價，以引起學(xué)生的注意與思考。該教師在提問和理答過程中的教學(xué)行為符合新課改的要求，值得肯定與借鑒。 該教師的教學(xué)行為所體現(xiàn)的提問和理答特點主要有以下方面： 提問應(yīng)明確問題的重點，語言簡明易懂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計問題。材料中，該教師以通俗易懂的語言進(jìn)行提問，圍繞重點問題進(jìn)行設(shè)計，并多次運用學(xué)生的語言提問。 提問應(yīng)依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的時機(jī)。該教師在課堂教學(xué)中，能夠依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的時機(jī)，以與學(xué)生一起思考的心情提問，在學(xué)生感到無從回答時，教師能夠降低問題的難度。 學(xué)生對問題不能正確理解時，不輕易代替學(xué)生回答，而是從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)。該教師在學(xué)生對問題不能正確理解時，從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨立思考的意識和解決問題的