(部編版)小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)-句子專項(xiàng)

1、(部編版)小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)-句子專項(xiàng)(部編版)小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)-句子專項(xiàng)1.用關(guān)聯(lián)詞將每組的兩個(gè)句子合并成一句話。（1）閱讀給我努力奮斗的勇氣。閱讀給我戰(zhàn)勝困難的力量。 。（2）狗在鵝身后追。鵝決不舉步奔跑。 。（3）雨來犧牲自己。雨來不向敵人說出李大叔的藏身之地。 。閱讀既給我努力奮斗的勇氣，也給我戰(zhàn)勝困難的力量盡管狗在鵝身后追，但鵝決不舉步奔跑雨來寧可犧牲自己，也不向敵人說出李大叔的藏身之地1.用關(guān)聯(lián)詞將每組的兩個(gè)句子合并成一句話。閱讀既給我努力奮斗解析：小學(xué)常用關(guān)聯(lián)詞：關(guān)聯(lián)句分為8種類型1.并列關(guān)系:幾個(gè)分句分別說明,描寫幾種事物,或者幾個(gè)方面說明同一種事。2.承接關(guān)系:幾個(gè)分句按一

2、定順序說下去,表示連續(xù)發(fā)生的一系列事件。3.遞進(jìn)關(guān)系:后面分句比前面分句的意思更進(jìn)一層,分句之間的關(guān)系是遞進(jìn)的。解析：小學(xué)常用關(guān)聯(lián)詞：4.選擇關(guān)系:兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句，或者兩件或兩件以上的事情,表示從中選出一種。5.轉(zhuǎn)折關(guān)系:前后分句的意思相反或相對(duì)。6.因果關(guān)系:一個(gè)分句表示原因或根據(jù),另一個(gè)分句表示結(jié)果或推論。7.假設(shè)關(guān)系:一個(gè)或幾個(gè)分句提出假設(shè)的情況。8.條件關(guān)系:前一個(gè)分句提出條件,后面的分句表示產(chǎn)生的結(jié)果。 使用說明： 在完成有關(guān)關(guān)聯(lián)詞語的習(xí)題時(shí)，要先確定句子的前后關(guān)系，再使用關(guān)聯(lián)詞語。4.選擇關(guān)系:兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句，或者兩件或兩件以上的事情2.下面的句子運(yùn)用了什么修辭手法?

3、選一選。. 比喻. 擬人. 夸張. 反問. 設(shè)問. 排比（1）到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)，就是聾人也會(huì)被它吵得受不了。（ ）（2）這不是很偉大的奇觀嗎? （ ）（3）結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的。（ ）CDA聾人怎能輕易聽到聲音呢？這句話表現(xiàn)母雞的叫聲很大。解析：把雞雛的圓圓的肚子比作湯圓，形象的寫出了雞雛肚子圓的特點(diǎn)。2.下面的句子運(yùn)用了什么修辭手法? 選一選。CDA聾人怎能輕. 比喻. 擬人. 夸張. 反問. 設(shè)問. 排比（4） 在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。 ( )（5）那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的

4、低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲 ( )BF解析：把半個(gè)太陽寫成人的臉，形象地表現(xiàn)作者對(duì)太陽的喜愛之情。解析：三個(gè)“那的”的排比句式寫出了三月桃花水的聲音的不同特點(diǎn)。. 比喻. 擬人. 夸張. 反問. 設(shè)問小學(xué)常用的修辭手法1.比喻：基本結(jié)構(gòu)：本體比喻詞喻體。常用的比喻詞有：像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、猶如、有如、仿佛、好比、一樣、成了、是、變成。2.擬人：把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的思想、感情、活動(dòng)，用描寫人的詞來描寫物。3.夸張：對(duì)事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。是一種對(duì)事物作“言過其實(shí)”的描述的修辭手法。小學(xué)常用

5、的修辭手法1.比喻：基本結(jié)構(gòu)：本體比喻詞喻體。25.設(shè)問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。（自問自答）6.反問：用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。7.對(duì)偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相似或相近，表達(dá)相關(guān)或相反的意思。常出現(xiàn)在古詩中，類似于對(duì)聯(lián)。8.引用：引用現(xiàn)成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達(dá)效果。4.排比：把三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度均類似、語氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來。5.設(shè)問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。3.把下面的句子改為轉(zhuǎn)述句。（1）黃繼光對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說: “請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給

6、我吧!”_。（2）營(yíng)參謀長(zhǎng)緊握著黃繼光的手，說:“我相信你一定能完成這個(gè)任務(wù)?！盻解析：改為轉(zhuǎn)述句，冒號(hào)要改為逗號(hào)，雙引號(hào)要去掉,再加上句號(hào)，并改成第三人稱的說法。黃繼光對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給他吧！營(yíng)參謀長(zhǎng)緊握著黃繼光的手，說他相信黃繼光一定能完成那個(gè)任務(wù)。3.把下面的句子改為轉(zhuǎn)述句。（1）黃繼光對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說: “請(qǐng)4.按要求，改寫句子。（1）巨人把孩子們趕出了花園。 (改為“被”字句)。解析：將接受動(dòng)作的對(duì)象（孩子們）提到動(dòng)作發(fā)生者（巨人）的前面，并在動(dòng)作發(fā)生者（孩子們）的前面加上一個(gè)“被”字的表被動(dòng)的句子類型。孩子們被巨人趕出了花園。4.按要求，改寫句子。解析：將接受動(dòng)作的對(duì)象（孩

7、子們）提到動(dòng)（2）花園里洋溢著笑聲。 (擴(kuò)句，至少擴(kuò)兩處) 解析：擴(kuò)句，就是加上修飾的詞語使句子更具體、生動(dòng)。讀這句話時(shí)，可以加“什么樣的”花園，洋溢著“誰的”“怎么樣”笑聲的形容詞。（美麗的）花園里洋溢著（孩子們歡快的）笑聲。（2）花園里洋溢著笑聲。 (擴(kuò)句，至少擴(kuò)兩處)解析：擴(kuò)句，就（3）巨人孤獨(dú)地度過了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。 (縮寫句子) 。解析：縮寫句子，找到句子中的修飾語，“孤獨(dú)地” 和“漫長(zhǎng)地”把它們刪掉，還是一個(gè)完整的句子，這就是縮句。巨人度過了嚴(yán)冬。（3）巨人孤獨(dú)地度過了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。 (縮寫句子)解析：縮寫句5.修改病句。（1）他雖然學(xué)習(xí)很好， 但是經(jīng)常幫助有困難的同學(xué)。 解析：“學(xué)習(xí)好

8、”和“經(jīng)常幫助有困難的同學(xué)”是遞進(jìn)的關(guān)系，而不是轉(zhuǎn)折關(guān)系，這句話犯了“用詞不當(dāng)”的錯(cuò)誤。他不但學(xué)習(xí)很好， 而且經(jīng)常幫助有困難的同學(xué)。5.修改病句。（1）他雖然學(xué)習(xí)很好， 但是經(jīng)常幫助有困難的同（2）讀了這則寓言，明白了一個(gè)深刻的道理。 解析：這句話中沒有指出“誰”明白了一個(gè)深刻的道理。犯了“成分殘缺”的錯(cuò)誤。加上“是誰”就可以了。讀了這則寓言，我明白了一個(gè)深刻的道理。（2）讀了這則寓言，明白了一個(gè)深刻的道理。 解析：這句話縮寫后就是“人是習(xí)慣。”“人”怎么能是一種“習(xí)慣”呢？所以這句話犯了“搭配不當(dāng)”的錯(cuò)誤。隨地吐痰是一種不文明的習(xí)慣。（3）隨地吐痰的人是一種不文明的習(xí)慣。解析：這句話縮寫后就是“人是習(xí)慣?！薄叭恕痹趺茨苁且环N“習(xí)慣小學(xué)常見的病句類型：. 語序不當(dāng) . 搭配不當(dāng) . 成分殘缺 . 句式雜糅 . 指代不清 . 不合邏輯 . 重復(fù)啰唆 . 用詞不當(dāng)小學(xué)常見的病句類型：. 語序不當(dāng) . 搭配不當(dāng) . 成6.體會(huì)句意。與 “這不是很偉大的奇觀嗎?” 意思相同的一項(xiàng)是 ( ) . 這怎么會(huì)是很偉大的奇觀呢? . 這是很偉大的奇觀。. 這不可能是很偉大的奇觀。B解析：這是一個(gè)反問句，它的意思是“這是很偉大的奇觀”，所以選B6.體會(huì)句意。與 “這不是很偉大的奇觀嗎?” 意思相同的一項(xiàng) 母