教育目的與制度

1、 第三章 教育目的與教育制度1教育目的教育目的概念教育目的的意義與作用教育目的的層次與結(jié)構(gòu)確立教育目的的依據(jù)有關(guān)教育目的確立的理論我國的教育目的2第一節(jié) 教育目的一、教育目的的概念 質(zhì)量規(guī)格標準名詞解釋二、教育目的的意義與作用 意義：教育目的是整個教育工作的方向、出發(fā)點、歸宿 作用: 導(dǎo)向、激勵、評價（2010洛陽多選）教育目的的功能包括（ ）A導(dǎo)向功能B強制性功能C調(diào)控功能D 評價功能 3現(xiàn)代教育目的的特征（一）主觀性與客觀性的統(tǒng)一 （二）抽象性與具體性的統(tǒng)一 （三）現(xiàn)實需要性與實現(xiàn)可能性的統(tǒng)一 （四）理性的規(guī)定性與實踐操作性的統(tǒng)一 （五）權(quán)威性與效仿性的統(tǒng)一 4三、教育目的的層次結(jié)構(gòu)【選擇

2、】 教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標 教育方針？5 幾個易混淆的概念 教育目的與教育方針是有區(qū)別與聯(lián)系的。 教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是總 的教育方向。是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和實現(xiàn)教育目的基本途徑等總的要求：教育目的僅是對人才的質(zhì)量標準和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。6 1、教育方針（principle）（1）概念亦稱“教育大旨”或教育宗旨。是國家或政黨在一定的歷史時期根據(jù)社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的要求，為實現(xiàn)教育目的而規(guī)定的教育工作的總原則和行動指南（指針）。它是制定各項教育政策的根本依據(jù)。（2）內(nèi)容一般包括三個部分：一是指明教育的性質(zhì)和服務(wù)方向；二是規(guī)定教育目的，即教

3、育總的培養(yǎng)目標；三是指出實現(xiàn)教育目標的根本途徑。7 教育目的與培養(yǎng)目標既有聯(lián)系，又有區(qū)別。 首先，教育目的是一個國家對其各級各類學?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人；而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個別的關(guān)系。 其次，培養(yǎng)目標必須依據(jù)教育目的來制定，不能脫離教育目的，而教育目的又必須通過各級各類學校，各專業(yè)的培養(yǎng)目標來體現(xiàn)和落實。一個國家的教育目的是惟一的，而培養(yǎng)目標卻是多種多樣的。 8 （二）教育目的的層次 1

4、、教育方針：我國教育的總的方向的表述 2、教育目的：培養(yǎng)人才的最高理想的體現(xiàn) 3、教育目標（培養(yǎng)目標）：各級各類學校的具體目標 4、教學目標、活動目標：往往是各個學科甚至是課時的目標 第一層次 國家的人才培養(yǎng)規(guī)格目的。它是國家對教育所要造就個體在質(zhì)量規(guī)格上的總的規(guī)定和對教育培養(yǎng)的個體在從事社會職業(yè)時的各種基本素質(zhì)的規(guī)定。 第二層次 學校培養(yǎng)目標。由于各類型學校的性質(zhì)及各個教育層次中的需求和任務(wù)是不同的，學校教育要因校制宜。 第三層次課程目標。這是微觀層次的教育目的，是一切教育活動的基礎(chǔ)，也是進一步具體化的培養(yǎng)目標，它具有很強的操作性。課程是為實現(xiàn)教育目標而選擇的教育內(nèi)容的總和。 通過上述多個層

5、次的、逐層向下的結(jié)構(gòu)，把總方向的教育方針、總體的教育目的貫徹到學校，貫徹到課程、教材，貫徹到課堂，從而在具體措施上保證教育目的的實現(xiàn)。9四、確立教育目的的依據(jù) 社會、人、理論1022.教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？（）.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平.一定社會政治和經(jīng)濟制度.制定者的哲學觀念、理想人格.社會歷史發(fā)展進程.兒童身心發(fā)展的規(guī)律答案：ABCDE11我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑12五、有關(guān)教育目的確立的理論 個人本位論 社會本位論人的本性社會要求盧梭、裴斯泰洛齊、馬斯洛赫爾巴特、學記13真題鏈接“古之王者，建國軍民，

6、教學為先”體現(xiàn)了（ ）捷克教育家夸美紐斯認為，“今生只是永生的準備”這屬于（ ）杜威認為，“教育的過程在它自身之外沒有目的；它就是自己的目的”，這屬于（ ）A.教育無目的論 B.社會本位教育目的論C.神學教育目的論 D.個人本位教育目的論BCA14下列屬于社會本位目的論的觀點有（ ）A.君子欲化民成俗，其必由學乎B.古之王者，建國軍民，教學為先C.今生只是永生的準備D.為人在世，可貴者在于發(fā)展個人天賦的各種力量，使人盡其才，能在社會上達到他應(yīng)有的地位。這就是教育的最終目的 答案：AB15六、我國的教育目的16我國教育目的的基本精神我國第一個教育方針1957年毛澤東提出1982年憲法中明確了教育

7、方針1985年中共中央關(guān)于教育體制改革決定的“四有兩熱愛兩精神”1993年的兩個必須1995年教育法的明確171999年的新教育方針以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是什么？（簡答題，選擇題2010年管城）18全面推進素質(zhì)教育一、素質(zhì)教育的概念（填空、選擇）二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵 全體、全面、個性、創(chuàng)新精神和實踐能力核心192010鄭東新區(qū)論述題、洛陽判斷談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育的理解，和教育工作者在推動素質(zhì)教育全面實施的過程中應(yīng)發(fā)揮的作用。答案要點：素質(zhì)教育的內(nèi)涵判斷：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)20全面發(fā)展教育的組成德育首位導(dǎo)向、動力智育核心體育、美育、勞動技

8、術(shù)教育基本組織形式：上課；具有系統(tǒng)性。21“全面發(fā)展”與“個性發(fā)展”并不矛盾“全面發(fā)展”不等于平均發(fā)展教育是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展22真題鏈接1.以下屬于素質(zhì)教育的特點的是（ ）A.培養(yǎng)學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展B.教學過程中，強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程C.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D.強調(diào)掌握知識的數(shù)量和準確性E.要堅持面向全體學生ABCE 233.素質(zhì)教育的時代特征就是_的新一代人才，這也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。 答案：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力245._全面發(fā)展教育的核心A.德育 B.智育 C.體育D.美育 E.勞動技術(shù)教育答案：B6.與一般身體鍛煉相比，學校體育更具_。A、隨意性B、娛樂性

9、C、自覺性D、系統(tǒng)性答案：D7.學校體育的基本組織形式是_答案：體育課257.美育的最高層次的任務(wù)是（ ） A培養(yǎng)學生健康的審美觀B提高學生感受美的能力C形成學生創(chuàng)造美的能力D對美學的學習 8.培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀、世界觀的教育屬于（ ）A.德育 B.智育 C.體育 D.美育 E.勞動技術(shù)教育CA26教育目的一個概念作用：“三”層次：“三”依據(jù)：“三” （社會、人）理論 馬克思 基本精神（三） 素質(zhì)教育教育目的確立的理論：“二”27教育制度教育制度的概念教育制度的依據(jù)我國現(xiàn)代學制的沿革當前我國學制的改革現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢28第二節(jié) 教育制度一、教育制度的概念【填空 選擇】 廣義的教

10、育制度指國民教育制度狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制。學制是教育制度的核心，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。29下列不屬于廣義教育制度范疇的是( ) A 學校 B 少年宮 C 教育考試制度 D 教材 答案：D30二、建立學制的依據(jù)【多選】1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科技發(fā)展狀況2.社會政治經(jīng)濟制度3.青少年身心發(fā)展規(guī)律4.人口發(fā)展狀況5.本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響 31三、我國現(xiàn)代學制的沿革（填空 選擇）（一）舊中國學制的沿革1902年壬寅學制 ，中國首次頒布了第一個現(xiàn)代學制 1903年癸卯學制：中國第一個實行的現(xiàn)代學制，明顯反映“中學為體，西學為用”的思想。1912年辛亥革命后，南京

11、臨時政府頒布的“壬子癸丑學制”1922年壬戌學制，又稱六三三制，以美國學制為藍本，一直沿用到解放初期。試以近代三個學制為線索論證我國近代教育的形成歷程322010管城區(qū)中國近代制度化教育興起的標志是（）A 京師大學堂 B五四以后，C京師同文館 D廢科舉、興學校33舊中國的學制沿革1.我國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制是（ ）2.我國首次頒布并實行的學制是（ ）3.反映“中學為體，西學為用”的學制是（ ）4.反映資產(chǎn)階級在學制方面的需求的學制是（ ）5.1922年頒布的新學制指的是（ ）6. 下列沿襲了日本學制的是（ ）A 壬寅學制 B 癸卯學制 C 壬子癸丑學制 D 壬戌學制 ABBCDABC34（

12、二）新中國的學制沿革1985年的中共中央關(guān)于教育體制改革的決定改革的根本目的是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。實行九年義務(wù)教育。1993年頒布的中國教育改革和發(fā)展綱要提出了“兩基”、“兩全”、“兩重”35四、我國當前的學制改革今后一個時期我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量 根本要求 強大動力 教育政策 核心任務(wù)“兩基本”“一進入”“發(fā)展任務(wù)”：七個方面361.到2020年，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標是“兩基本、一進入”，即基本實現(xiàn)（ ），基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。 A.教育終身化 B.教育現(xiàn)代化 C.教育民主化 D.教育優(yōu)勢答案：B37(判斷）國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）提出，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。答案：正確38五、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢39（一）教育制度形式上的發(fā)展非形式化教育（原始社會） 形式化教育（學校教育） 非制度化教育 制度化教育 延伸客觀題1.制度化教育的典型特征是（ ） 答案：學校教育制度的建立2.學校不再限于圍墻之