二0二三年度五年級上冊Unit4WhatcanyoudoUnit4storytime教案

1、Unit4 What can you do? C Story time教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本課為人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit4 Part C中的故事教學(xué)課，文中呈現(xiàn)了Rat如何機(jī)智地?cái)[脫被Snake吃掉的厄運(yùn)，在緊張的故事情節(jié)發(fā)展中復(fù)習(xí)鞏固本單元教學(xué)內(nèi)容“What can you do?”Can you.?和四會(huì)單詞（sing/dance.）并且拓展延伸。為學(xué)生提供了相應(yīng)的語言環(huán)境，便于學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)知識和技能，激發(fā)學(xué)生逐步掌握語言知識和技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，大膽對故事進(jìn)行推理和創(chuàng)編，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。二、學(xué)情分析：學(xué)生處在五年級上期，有一定的英語基礎(chǔ)，具備一定的聽、說、讀、寫能力

2、，對學(xué)習(xí)英語也有濃厚的興趣，想象力豐富，樂于展示。但大部分學(xué)生對故事學(xué)習(xí)的認(rèn)知僅停留在聽懂、會(huì)讀和會(huì)演層面上。本課將嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀教學(xué)策略和思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生開放思維，大膽表達(dá)，創(chuàng)造性地表演故事。但由于全英文教學(xué)，學(xué)生對教師的課堂語言理解會(huì)存在問題，因此在課堂中要多運(yùn)用肢體語言，讓學(xué)生理解教師要表達(dá)的含義。三、教學(xué)內(nèi)容Unit 4 What can you do? C Story time四、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo) ： 掌握生詞、句子。詞匯：hungry, tasty food, eat, do things, lake, o, silly, swim away；句型：基

3、礎(chǔ)句型What can you do? I can. Can you.? Yes, I can. / No, I cant. 拓展句型 There is a./ Dont o. 、朗讀故事，語音語調(diào)正確。、初步理解并運(yùn)用有關(guān)生氣或自責(zé)的語言表達(dá)形式。2、 能力目標(biāo) ：、能在圖片提示下聽懂故事。、能借助閱讀策略讀懂故事。、通過對課文的學(xué)習(xí)和理解，能聯(lián)系上下文進(jìn)行邏輯推理、在老師的幫助下能夠勾畫出思維導(dǎo)圖，并以此進(jìn)行復(fù)述、創(chuàng)演故事。3、情感態(tài)度目標(biāo)：、體會(huì)故事閱讀的樂趣。 、積極參與合作學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)。、通過對故事的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題積極思考，勇于通過各種途徑解決問題。五、教

4、學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 掌握生詞、句子，了解故事大意并能準(zhǔn)確流利地朗讀；2. 能借助閱讀策略讀懂故事，利用思維導(dǎo)圖理清故事的情節(jié)發(fā)展，小組合作創(chuàng)編、表演故事。教學(xué)難點(diǎn)：1. 理解文本，并能根據(jù)提示完成思維導(dǎo)圖。2. 小組合作復(fù)述創(chuàng)編故事并合作表演六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step 1Warming upLead-in a game“catch”. T: Before our class, lets play a game named “catch”. Put your hands like this, and try to connect with your classmates.

5、When I say “One, two, three, catch!”Ss: Yes.T: One, two, three, catch! Can you catch the finger?2. Sing a song “Yes, I can! ”T: What can you do?Ss: I can.T: Can you guess “What can I do?”(出示圖片，讓學(xué)生猜測)T: Yes, I can cook tasty food/I can read story book. Can you read story book?Ss: Yes, I can.T: OK, le

6、t me show you our story.“catch”是故事的起因并貫穿整個(gè)故事。利用游戲幫助學(xué)生理解“catch”的含義，為導(dǎo)入新課做鋪墊。通過歌曲讓學(xué)生大膽說出自己的不同能力，既有競爭效果也能激活舊知。利用圖片感知本課新單詞 “tasty food”,通過提問 “你會(huì)讀故事書?”導(dǎo)入新課。Step 2Brainstorming the videoT: Lets watch the video and tell us “What can you see?”T: Whats the rat/snake like? What will happen when the rat meets

7、the snake? talk學(xué)生觀察圖片，教師提問 Where are they? Whats the weather like? What are they doing?學(xué)生回答前三個(gè)問題后繼續(xù)觀察圖片并回答Is the snake/rat happy? Why?播放圖一的錄音，讓學(xué)生回答Whats the snakes tasty food?Ask Ss to guess: “Will the rat be the snakes food?播放圖二的錄音，讓學(xué)生討論“If youre the rat, what will you say/do”.利用開放性提問和學(xué)生一起探討故事情節(jié)，激活

8、學(xué)生語言，挖掘語言儲(chǔ)備，發(fā)散學(xué)生思維，猜測蛇與鼠之間可能發(fā)生的故事，塑造一個(gè)機(jī)智的老鼠形象，與故事中的“rat”相呼應(yīng)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考。2.通過一系列的追問，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察分析圖片。通過不連續(xù)的圖片幫助學(xué)生在感知理解故事的同時(shí)，保留學(xué)生想象的空間，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)大量的詞匯和語言輸入也為學(xué)生的語言輸出做準(zhǔn)備。Step 3ConstructingHand puppets show. 教師利用課件創(chuàng)設(shè)故事情景，同時(shí)借助蛇與鼠的手偶來演繹故事，使故事更加飽滿生動(dòng)。學(xué)生帶著問題“Did the snake eat the rat? What can the rat do?”

9、初步感知故事。Find the key words.Reading by yourself and find out the key words.Finish three tasks and check the answersHelp Ss understand each picture.Give a name to the story.Listen and imitate學(xué)生在跟讀模仿時(shí)注意語音語調(diào)。學(xué)生通過觀看手偶表演，初步整體感知故事情節(jié)。觀前提問能引導(dǎo)學(xué)生有意識地去關(guān)注故事情節(jié)。該部分表演也能對學(xué)生表演起示范作用。教師幫助學(xué)生總結(jié)出通過關(guān)鍵詞抓關(guān)鍵信息這一閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的

10、閱讀習(xí)慣，以及提取重要信息的能力。Step 4ProducingRetell the story. 根據(jù)板書導(dǎo)圖和關(guān)鍵詞提示，復(fù)述故事。Group workRead the story and act out.Free talkWhat happed the rat run away?What can you learn from this class?Emotional education培養(yǎng)學(xué)生從“感知故事細(xì)讀故事提煉整合關(guān)鍵信息組織語言復(fù)述故事”的完整的閱讀策略和方法。Step 5Homework and read the story . the story to your friends. to image and draw or write an ending of the story.引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行鞏固